Hiện nay các trường đại học, cao đẳng tại Việt Nam đã và đang chuyển sang mô hình đào tạo theo tín chỉ. Hình thức đào tạo này, giúp người học hoàn toàn quyết định kế hoạch học tập theo khóa học và từng học kì để phù hợp với năng lực và hoàn cảnh cụ thể. Để đạt được kết quả cao trong quá trình học tập thì bản thân người học cần nhận thức đúng về những yếu tố liên quan của hình thức đào tạo tín chỉ.
331 VAI TRÒ CỦA NHỮNG YẾU TỐ LIÊN QUAN TRONG Q TRÌNH ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ NGƯỜI HỌC CẦN PHẢI BIẾT SV Trần Quốc Giang ThS Nguyễn Thế Hồng Tóm tắt Hiện trường đại học, cao đẳng Việt Nam chuyển sang mơ hình đào tạo theo tín Hình thức đào tạo này, giúp người học hoàn toàn định kế hoạch học tập theo khố học học kì để phù hợp với lực hoàn cảnh cụ thể Để đạt kết cao trình học tập thân người học cần nhận thức yếu tố liên quan hình thức đào tạo tín Mở đầu Trong Nghị Chính phủ đổi tồn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 nêu cần thiết phải “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngồi”24 hình thức đào tạo tồn kỉ qua nhiều nước giới Bài viết đề cập đến yếu tố liên quan trình đào tạo tín mà thân người học cần phải biết, hiểu nhằm linh hoạt thực để đạt kết cao học tập rèn luyện Nội dung 2.1 Nhận thức đúng đặc điểm lợi ích đào tạo theo học chế tín * Trong đào tạo theo học chế tín có số đặc điểm sau: - Chương trình đào tạo cấu tạo thành học phần với tín chỉ; - Q trình học tập tích lũy kiến thức người học theo học phần (tín chỉ); - Đăng kí học đầu học kỳ, lớp học tổ chức theo học phần; - Đơn vị học vụ học kỳ Mỗi năm học chia thành học kỳ (15-16 tuần), học kỳ (10-12 tuần) học kỳ (10 tuần, theo mùa năm); - Đánh giá thường xuyên, thang điểm chữ (A,B,C,D,F) điểm trung bình chung tốt nghiệp; - Quy định khối lượng kiến thức phải tích luỹ cho văn Khái niệm “sinh viên năm thứ ” tùy thuộc vào số tín tích lũy; - Có hệ thống cố vấn học tập; - Chương trình đào tạo mềm dẽo, học phần bắt buộc học phần tự chọn, cho phép người học dễ dàng điều chỉnh ngành đào tạo; Nghị đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, 2005, http://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Nghi-quyet-14-2005-NQ-CP-doi-moi-co-ban-vatoan-dien-giao-duc-dai-hoc-Viet-Nam-giai-doan-2006-2020-5013.aspx, Hà Nội, ngày 02/11/2005 24 332 - Có thể tuyển sinh theo học kỳ Vì tích lũy đủ tín để cấp bằng, người học chờ đợi năm học để học lại cần học (do thi không đạt…); - Không thi tốt nghiệp hình thức; - Bên cạnh đó, có văn quy với hai loại hình học tập trung không tập trung; - Việc liên thông thực dễ dàng * Những lợi ích mà đào tạo theo học chế tín mang lại cho người học: - Thứ nhất, người học hồn tồn chủ động xếp thời gian phù hợp cho việc học tập thân mơn học có tính chất bắt buộc giảm đi, thay vào mơn học tự chọn tăng cường Điều gây hứng thú cho người học họ hồn tồn tự chủ, rút ngắn thời gian học tập theo quy định hoàn thành đủ số tín cần tích luỹ trình học Vì nét đặc trưng loại hình đào tạo tín kiến thức cấu trúc thành học phần cho phép người học chủ động xây dựng kế hoạch học tập - Thứ hai, sống bị chi phối yếu tố liên quan, người học yếu tố kinh tế quan trọng Khi điều kiện kinh tế không cho phép người học tiếp tục đào tạo tín giúp người học kéo dài việc học khoảng thời gian định (tuỳ theo quy định sở đào tạo), việc học tiếp tục người học đăng kí học trở lại khơng lệ thuộc theo năm học - Thứ ba, tăng hội học tập cho người học Nếu chủ động thời gian xếp khoa học người học đăng kí học song hành chun ngành có liên quan, giúp giảm thiểu tối đa kinh phí thời gian học Kết người học tốt nghiệp hai chương trình đào tạo khoảng thời gian học Các trường mở thêm ngành học, giúp tăng cường đạt hiệu cao công tác đào tạo Có thể nhận thấy, q trình đào tạo trường đại học, cao đẳng trình “biến đổi” theo đối tượng người học Để có sản phẩm đào tạo có chất lượng chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố chất lượng tuyển sinh đầu vào, môi trường điều kiện kinh tế - xã hội ảnh hưởng, chương trình đào tạo trường, q trình quản lí, đội ngũ cán bộ, giảng viên, điều kiện sở vật chất đào tạo – yếu tố đảm bảo cho trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng uy tín đào tạo sở giáo dục 2.2 Những yếu tố liên quan mà người học cần nhận thức đào tạo tín 2.2.1 Nhận thức vai trò sở đào tào Người học cần nhận thấy, sở đào tạo có vai trị định chất lượng giáo dục đào tạo với định hướng, sách đắn kịp thời Bên cạnh đó, sở vật chất góp phần quan trọng để tiến hành đào tạo theo hình thức này, việc tăng cường hoạt động hiểu thiết bị hỗ trợ dạy học thư viện, giảng đường, hệ thống công nghệ thông tin, phần mềm quản lí…là tối cấn thiết tất hệ thống hố hoạt động mang tính chun nghiệp Trong đào tạo tín vai trị khoa đào tạo tăng cường việc đăng kí mơn học, địa điểm học, giảng viên đứng lớp tiến hành hệ thống mạng máy tính, khơng tránh khỏi thiếu sót cần có can thiệp khoa để giải kịp thời, lúc Khoa tổ chức cho thành viên tổ môn tiến 333 hành xây dựng đề cương đưa lên hệ thống website sở đào tạo, đề cương phải bao gồm nội dung mục theo quy định: kiến thức cần đạt, phần học tập lớp, phần tự học, tài liệu tham khảo, kết cấu phân bổ thời gian cho chương, mục đề cương, quy định đánh giá kết học tập… Khi người học gặp khó khăn q trình đăng kí mơn học, cách học khoa giúp tư vấn hỗ trợ… tóm lại có quan tâm mức chất lượng đào tạo nâng cao Sự tương tác có hiệu sở đào tạo, khoa với người học điều cần thiết người học cần nhận thức trách nhiệm quyền lợi để tạo nên hài hịa mang lại chất lượng học tập 2.2.2 Nhận thức vai trò trách nhiệm người dạy Người dạy (ở đại học, cao đẳng gọi giảng viên) người đứng lớp chịu tránh nhiệm việc hướng dẫn người học tiếp cận vấn đề Đây vai trò truyền thống quan trọng, người học tiếp cận, thấu đạt vấn đề cần giải đến đâu việc say mê, tự tìm tịi nghiên cứu cách mà người giảng viên định hướng có tác dụng lớn cho tiến trình dạy học Nhà giáo dục Mĩ Jonh Dewey cho học sinh đến trường để tiếp thu tri thức ghi vào chương trình mà có lẽ khơng dùng đến, để giải vấn đề, giải “bài toán” nó, thực tế mà gặp ngày Về phía người thầy, ơng ta hành động người bạn có kinh nghiệm, khuyên nhủ, hướng dẫn cho trẻ biết mà thầy biết vấn đề đặt Triết lí giáo dục rõ ràng đề cao vai trò tránh nhiệm người dạy Một xã hội thông tin bùng nổ địi hỏi người giảng viên phải ý thức cao không trách nhiệm thân mà với sản phẩm đào tạo * Một giảng viên giỏi trước hết phải người Thầy giỏi, điều thể hiện: - Kiến thức chuyên sâu chuyên ngành giảng dạy Đây yêu cầu bắt buộc - Kiến thức chương trình đào tạo, tức đòi hỏi người giảng viên phải nắm tổng thể chương trình phải biết liên hệ mơn học liên quan với nhau, tạo nên mắc xích chặt chẽ việc giúp người học sâu chuỗi kiến thức - Phương pháp truyền đạt, tức kĩ tổ chức dạy học, tuỳ theo môn học, đối tượng mà có kĩ truyền đạt hướng giúp người học tiếp cận vấn đề - Giảng viên phải hiểu rõ mục tiêu đào tạo để định hướng người học theo nguyện vọng ban đầu phù hợp - Giảng viên cần giúp người học trang bị kĩ sống để trường không bị khớp trước vấn đề ứng xử xã hội - Điều quan trọng giảng viên cần phải có tương tác với người học Sự truyền đạt thu nhận không giúp người học động, tự tin vấn đề trao đổi, thảo luận mà giúp giảng viên củng cố hoàn thiện nhận thức thân * Người học phải nhận thức việc dạy học theo tín góp phần thay đổi quan niệm lấy người dạy làm trung tâm sang quan niệm lấy người học làm trung tâm, dẫn đến thay đổi vai trị người thầy nhiều khía cạnh: - Về mục tiêu dạy – học: Giảng viên thay đổi cách truyền đạt kiến thức quy định chương trình, từ việc trọng việc thực nhiệm vụ thân chuyển sang việc chuẩn bị cho người học tiếp cận kiến thức cách linh hoạt với đời sống – xã hội tuỳ theo nhu cầu, hứng thú lực người học 334 - Về nội dung: Mơ hình niên chế, chương trình học thiết kết theo nội dung học quy định trước, tức giáo án sử dụng chung cho đối tượng sinh viên, phần lý thuyết học coi trọng Ở hình thức tín chương trình khung đảm bảo theo yêu cầu đặt học mang tính linh hoạt tuỳ theo đối tượng người học để nội dung gần với thực tế sống, khả giải vấn đề, tính tư người học đề cao - Về phương pháp: Mơ hình niên chế, yếu tố thuyết trình, giảng giải người dạy đảm bảo mang tính áp đặt người học, điều góp phần tăng tính thụ động ghi nhớ vấn đề người học Học theo tín trí địi hỏi linh hoạt, tính chủ động, tích cực người học Người dạy có nhiệm vụ hướng dẫn, gợi mở, định hướng cho người học tự tìm hiểu vấn đề Trong q trình học theo tín linh hoạt cịn thể hiện: vị trí ngồi, phương tiện kĩ thuật sử dụng thường xuyên nhằm tạo hứng thú cho trình dạy – học - Về kết học tập: Nội dung phương pháp dạy – học phản ánh qua kết học tập Kiến thức người dạy áp đặt gây cho người học nhàm chán, ghi nhớ tư mức độ thấp, kết học tập, thi kết thúc học phần mang tính đối phó So với hình thức tín chỉ, người học tư cao q trình tự tìm tịi, khám phá kiến thức phù hợp với trình độ, khả tiếp cận thân, ghi nhớ sâu sắc hơn, người học tự chịu trách nhiệm kết học tập họ.Trong đào tạo theo tín chí vai trị người giảng viên trở thành yếu tố định thành bại giáo dục Vì giảng viên người trực tiếp đứng lớp hướng dẫn người học tìm hiểu kiến thức mơn học cần đạt Trên yêu cầu bắt buộc mà người học cần phải nhận thức người đứng lớp để thân tiếp thu, học hỏi đạo tạo cách chuyên nghiệp với chất lượng tốt 2.2.3 Nhận thức vai trò cố vấn học tập Cố vấn học tập chức danh hệ thống chức danh sở đào tạo theo học chế tín Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, người học cần nhận thức chức năng, nhiệm vụ vai trò cố vấn học tập, họ giúp người học giải vấn đề khó khăn q trình học tập rèn luyện sở đào tạo Cố vấn học tập có nhiệm vụ như: - Tư vấn, trợ giúp người học học tập nghiên cứu khoa học, định hướng nghể nghiệp, bao gồm: + Tổ chức thảo luận, triển khai cho người học qui định, qui chế học chế tín chỉ, văn pháp luật quyền nghĩa vụ người học; + Tư vấn cho người học phương pháp học đại học, phương pháp tự học, kỹ nghiên cứu khoa học, kỹ thu thập, xử lý thông tin, tài liệu học tập; + Thảo luận hướng dẫn cho người học tìm hiểu chương trình đào tạo chuyên ngành lớp cách lựa chọn học phần, tuân thủ điều kiện tiên học phần; + Hướng dẫn qui trình, thủ tục cho người học đăng ký học phần, hủy đăng ký, xây dựng kế hoạch học tập cá nhân cho học kỳ; + Ký chấp nhận từ chối vào phiếu đăng ký học phần cho người học; 335 + Theo dõi việc đăng ký học phần người học cho phù hợp với quy định trường; + Thảo luận trợ giúp người học việc lựa chọn nơi thực tập, lựa chọn đề tài khóa luận, tiểu luận, đề tài nghiên cứu khoa học phù hợp với lực, nguyện vọng định hướng nghề nghiệp người học; + Nhắc nhở người học thấy kết học tập họ giảm sút; + Trả lời câu hỏi người học liên có liên quan đến việc học tập người học phạm vi thẩm quyền mình; + Tham gia họp, tập huấn công tác cố vấn học tập theo triệu tập Trường - Lập kế hoạch hoạt động cá nhân, xây dựng công khai lịch tiếp người học, thời gian địa điểm tiếp người học định kỳ Bên cạnh đó, cung cấp cho người học phương tiện liên lạc để người học liên lạc trường hợp cần thiết… Như vậy, cố vấn học tập có vai trị đặc biệt quan trọng đào tạo tín ảnh hưởng đến thành công học tập, rèn luyện người học Mỗi cố vấn học tập “mắt xích” vịng trịn mối liên hệ “người học - chương trình đào tạo - nhà trường” 2.2.4 Người học cần nhận thức vai trò, trách nhiệm thân việc học theo tín Một vấn đề đáng lưu tâm đào tạo theo học chế tín tính chủ động người học Đây hình thức học tập đề cao tính chủ động “bản chất học chế tín cá thể hóa việc học tập giáo dục đại học cho số đông”25 Học theo tín tính linh hoạt đóng vai trò chủ đạo tuỳ theo điều kiện người học, người học phải tự chủ việc đăng kí số lượng tín tích luỹ theo khả (khơng hay nhiều số lượng tỉn quy định tích luỹ cần thiết năm) nhằm giảm thời gian, phí tổn …các nhà nghiên cứu gọi nguyên lí “tiệc buffet” Tuy nhiên, việc chuyển sang mơ hình khơng phải người học nhanh chóng thay đổi cách học để phù hợp cách đào tạo tín Với hình thức tín người học muốn đạt kết cao tăng hiệu học tập tốt, vấn đề cần chăm học thuộc bài, đọc tài liệu mà điều quan trọng người học phải biết trao dồi kĩ sáng tạo Giờ học tín khơng chấp nhận người học thụ động ngồi nghe giảng, ghi chép mà phải biết tự làm chủ học: tham gia thảo luận nhóm, hợp tác, chia kinh nghiệm, kiến thức, kĩ năng, tài liệu học tập Người học quyền đưa ý kiến, quan điểm thân dù ý kiến lúc đâu chưa hồn chỉnh điều góp phần tạo tranh luận, bổ sung, bảo vệ ý kiến qua giúp người học xác định “vị trí” lớp học tạo tự tin, tích cực – kĩ “mềm” cần thiết cho người học Tóm lại người học muốn đạt kết cao trình học tập theo học chế tín cần: chấp hành tốt quy định đề từ đầu chương trình, yêu cầu sở đào tạo, giảng viên, tham khảo ý kiến cố vấn học tập, phải chủ động nghiên cứu kỹ, tham khảo kỹ buổi hướng dẫn quy định, quy chế, cách thức bố trí mơn học có thái độ đắn học tập rèn luyện 25 http://huc.edu.vn/chi-tiet/768/Hoc-che-tin-chi.html 336 Kết luận Đào tạo theo học chế tín theo xu chung giáo dục giới nước ta Bên cạnh lợi ích mà hình thức đào tạo mang lại kèm theo khơng ích khó khăn, để mơ hình thành cơng địi hỏi phối hợp nhiều yếu tố liên quan mà người học cần nhận thức Mặt khác, để đảm bảo thành cơng, chất lượng đào tạo hợp tác người học điều quan trọng, người học phải tạo cho thân tự nhận thức, chủ động, sáng tạo, tiếp cận phương pháp học tập mới: lấy tự học, tự nghiên cứu học tập, làm việc theo nhóm trở thành quan điểm xuyên suốt Tài liệu tham khảo [1] Lê Khánh Bằng, 1998, Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, Trường ĐHSP Hà Nội, NXB Giáo dục, Hà Nội [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2007, Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành kèm theo Quyết định số 43/2007/QĐBGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [3] Nguyễn Tấn Hưng, 2011, Tích cực hóa học tập – ngun tắc quan trọng trình dạy học đại học, Dạy học ngày nay, Tạp chí TW hội khuyến học, Số [4] Luật Giáo dục, 2005, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [5] Nguyễn Mai Hương, 2009, Hoạt động tự học sinh viên phương thức đào tạo theo tín chỉ, Tạp chí Giáo dục số 219 [6] http://huc.edu.vn/chi-tiet/768/Hoc-che-tin-chi.html [7] Nghị đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020, 2005, http://thuvienphapluat.vn/van-ban/Giao-duc/Nghiquyet-14-2005-NQ-CP-doi-moi-co-ban-va-toan-dien-giao-duc-dai-hoc-VietNam-giai-doan-2006-2020-5013.aspx, Hà Nội, ngày 02/11/2005 ... chất đào tạo – yếu tố đảm bảo cho q trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng uy tín đào tạo sở giáo dục 2.2 Những yếu tố liên quan mà người học cần nhận thức đào tạo tín 2.2.1 Nhận thức vai trò. .. vai trò cố vấn học tập Cố vấn học tập chức danh hệ thống chức danh sở đào tạo theo học chế tín Trong đào tạo theo học chế tín chỉ, người học cần nhận thức chức năng, nhiệm vụ vai trị cố vấn học. .. học cần nhận thức vai trò, trách nhiệm thân việc học theo tín Một vấn đề đáng lưu tâm đào tạo theo học chế tín tính chủ động người học Đây hình thức học tập đề cao tính chủ động “bản chất học chế