Sản phẩm cuối khóa modun 4 môn ngữ văn THPT

KẾ HOẠCH BÀI DẠY MODUN (BÀI TẬP CUỐI KHÓA MODUN 4) (GỒM NHIỀU BÀI, CÓ PHẦN TỰ LUẬN) Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết: CHỦ ĐỀ: THƠ TRỮ TÌNH HIỆN ĐẠI VIỆT NAM (Tiếp) TÊN BÀI DẠY: SÓNG - Xuân Quỳnh Thời lượng: tiết I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình u qua hình tượng “sóng” - Đặc sắc nghệ thuật xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết, sôi nổi, nồng nàn, nhiều suy tư, trăn trở Bảng mô tả lực, phẩm chất cần phát triển cho HS TT MỤ MÃ C TIÊU HỐ Năng lực đặc thù: Đọc, Nói, Nghe, Viết Nêu ấn tượng chung tác giả, tác phẩm: Đ1 nét đời, nghiệp nữ sĩ Xuân Quỳnh; nắm xuất xứ, hoàn cảnh sáng tác; nhận biết đề tài, hình tượng trung tâm thơ; phân chia bố cục thơ Phân tích chi tiết, hình ảnh thơ tiêu Đ2 biểu; đánh giá chủ đề, tư tưởng mà tác phẩm muốn gửi đến người đọc thơng qua hình thức nghệ thuật Nhận biết phân tích số yếu tố Đ3 nghệ thuật thơ Xuân Quỳnh qua thơ: kết cấu, xây dựng hình tượng ẩn dụ, nhịp điệu, ngơn từ thơ Trình bày cảm xúc đánh giá cá Đ4 nhân tác phẩm Đọc mở rộng tác phẩm khác tác giả Đ5 tài liệu liên quan Biết trình bày báo cáo kết tập dự N1 án, sử dụng phương tiện hỗ trợ phù hợp Nắm bắt nội dung quan điểm NG1 thuyết trình, trao đổi phản hồi Tạo lập văn nghị luận văn học tác V1 phẩm Năng lực chung: Tự chủ tự học; Giao tiếp hợp tác; Giải vấn đề Nhận điều chỉnh sai sót, hạn TC-TH chế thân giáo viên góp ý 10 Nắm cơng việc cần thực để hoàn GT- HT thành nhiệm vụ nhóm 11 Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan GQVĐ đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề Phẩm chất chủ yếu: Yêu nước, Nhân ái, Trách nhiệm - Trân trọng giá trị văn học dân tộc - Nhận thấy tình yêu tình cảm cao đẹp, NA, 12 TN hạnh phúc lớn lao người - Sống có lí tưởng, có trách nhiệm với thân, gia đình, quê hương, đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Máy chiếu/Tivi, giấy AO, A4,… Học liệu: SGK, hình ảnh, clip tác giả tác phẩm; Phiếu học tập,… III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC A TIẾN TRÌNH Phương Hoạt Mục Nội dung dạy học PP, án kiểm động tiêu trọng tâm KTDH tra đánh giá Huy động vốn kiến Trò chơi, GV đánh Hoạt thức học chuẩn Đàm giá trực động: Kết bị tâm tiếp thoại gợi tiếp phần Mở đầu nối nhận kiến thức mở phát biểu (10 mới: thơ HS phút) Sóng Hoạt động Hình thành kiến thức (50 phút) Hoạt động Luyện tập (15 phút) Hoạt động Vận dụng (10 phút) Hoạt động Mở rộng (5 phút) Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT Đ3, Đ4, Đ5; TCTH Đ5; NA Đ6, Đ5 , V1, TCTH I Tìm hiểu chung II Đọc hiểu văn Sóng đối tượng để nhận thức tình u Sóng đối tượng để suy tư nguồn gốc nỗi nhớ tình yêu đôi lứa Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời khát vọng tình yêu III Tổng kết Đàm thoại gợi mở Kĩ thuật sơ đồ tư Kĩ thuật làm việc nhóm GV giá học sản học đánh phiếu tập, phẩm tập HS GV đánh giá phiếu Thực hành tập Dạy học học tập luyện tập kiến giải HS thức kĩ vấn đề dựa Đáp án HDC Liên hệ với thực tế GV đánh đời sống để làm rõ Dạy học giá trực thêm vẻ đẹp giải tiếp phần hình tượng vấn đề phát biểu thơ HS Phương pháp dự Đánh giá án; Dạy qua sản Dạy học dự án: học hợp phẩm theo nhóm phóng viên, tác Thuyết yêu cầu nhóm vẽ tranh trình; Kĩ giao thuật GV HS Phòng đánh giá tranh - B CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG (10 phút) Mục tiêu: Kết nối HS hứng khởi, có động lực, nhu cầu tìm hiểu kiến thức học Nội dung: Kể tên tác phẩm thơ viết chủ đề tình yêu Sản phẩm: Câu trả lời miệng HS Tổ chức thực hiện: - Chuyển giao nhiệm vụ học tâp: Hoạt động nhóm Cách 1: ? Kể tên tác phẩm viết chủ đề tình yêu nhà thơ nữ giai đoạn văn học 1945 – 1975 mà em biết? Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ lên qua thơ tình nào? Cách 2: – Sưu tầm, ghi lại câu ca dao, câu thơ đại viết tình yêu – Tiến trình thực hiện: + GV chia lớp thành đội chơi, thơng qua cách thức trị chơi + HS thực cách trình bày câu ca dao, câu thơ đại sưu tầm + GV đánh giá điểm số cho đội chơi tốt + GV nhận xét, đánh giá hoạt động khởi động - Thực nhiệm vụ: HS đưa đáp án phút - Báo cáo sản phẩm: HS phát biểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại kiến thức, vào => GV định hướng học: Xuân Quỳnh nhà thơ tiêu biểu văn học chống Mĩ Một đời đa đoan, trái tim đa cảm Xuân Quỳnh ln coi tình u cứu cánh ln day dứt giới hạn tình u Tình yêu đề tài muôn thuở thi ca Xuân Quỳnh có nhiều thi phẩm góp đặc sắc đóng góp vào đề tài Một số thơ Sóng mà ta học hơm Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (50 phút) a Mục tiêu: Đ1, Đ2, Đ3, Đ4, Đ5; N1, NG1; GT-HT Nắm nét tiểu sử, đời nghiệp văn học nữ sĩ Xuân Quỳnh - Nắm HCST, xuất xứ thơ Sóng Nắm đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Sóng b Nội dung: Trả lời cá nhân HĐ nhóm c Sản phẩm: Phiếu HT hồn thiện HS d Tổ chức thực hiện: Tổ chức thực Dự kiến sản phẩm Hoạt động TÌM HIỂU CHUNG - Chuyển giao nhiệm vụ Tác giả học tập: - Cuộc đời bất hạnh; ln khao khát GV trình chiếu đoạn clip tình yêu, mái ấm gia đình tình XQ mẫu tử - GV đặt câu hỏi: - Đặc điểm hồn thơ: tiếng nói ? Dựa vào Tiểu dẫn đoạn người phụ nữ giàu yêu thương, clip vừa xem, nêu khao khát hạnh phúc đời thường, nét tác giả XQ ? bình dị; nhiều âu lo, day dứt, trăn ? Nêu hồn cảnh sáng tác trở tình u thơ Sóng? Tác phẩm ? Hãy xác định đề tài a Hoàn cảnh sáng tác thơ? Được viết biển Diêm Điền ? Bài thơ Xuân Quỳnh có (Thái Bình) năm 1967 phải nói sóng biển ? b Đề tài chủ đề - Thực nhiệm vụ: HS - Đề tài: Tình yêu xem clip, đọc SGK phát - Chủ đề: Mượn hình tượng sóng để biểu, mở rộng kiến thức bên diễn tả tình u người phụ nữ ngồi thơng qua việc chuẩn Sóng ẩn dụ cho tâm hồn người bị nhà phụ nữ yêu - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại qua trình chiếu slide + Xuân Quỳnh nhà thơ tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ thời chống Mĩ thơ Xuân Quỳnh văn học nghệ thuật + Bài thơ Sóng: Kết chuyến thực tế vùng biển Diêm Điền, Thái Bình (cuối 1967), đưa vào tập thơ Hoa dọc chiến hào tập thơ riêng Xuân Quỳnh (1968) Hướng dẫn HS đọc văn +GV lưu ý đọc: nhịp thơ đặn biến đổi: 3/ 2; 2/1/2, 2/3 giọng thơ suy tư, chiêm nghiêm không phần băn khoăn, day dứt nồng nhiệt, chân thành + GV 3- HS đọc toàn bài; nhân xét kết đọc Hoạt động ĐỌC HIỂU VĂN BẢN Khổ + 2: Sóng đối tượng * Thao tác 1: Tổ chức cho để nhận thức tình yêu HS tìm hiểu khổ - Khổ 1: - Chuyển giao nhiệm vụ + Tiểu đối: Dữ dội - dịu êm; ồn học tập: - lặng lẽ + HS đọc diễn cảm lại khổ  Mở đầu tính từ: Miêu tả thơ đầu trạng thái đối lập sóng liên + GV hỏi: tưởng đến tâm lí phức tạp ? Những tính từ dội dịu người phụ nữ yêu (khi sơi nổi, êm, ồn lặng lẽ nói lên mãnh liệt dịu dàng, sâu lắng) điều gì? gì? nghĩa + Phép nhân hố: đen nghĩa bóng (ẩn dụ)? “Sơng - khơng hiểu mình” ? Vì câu sơng? “Sóng - tìm bể” câu sóng?  Con sóng mang khát vọng lớn ? Quan niêm tình yêu gắn lao: Nếu “sơng khơng hiểu liền với sơng sóng có ý mình” sóng dứt khốt từ bỏ nơi nghĩa gì? chật hẹp để “tìm tận bể”, tìm ? Khổ thơ thứ hai, nêu nhận xét sóng tình u tuổi trẻ? - Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ phát biểu - Báo cáo sản phẩm: HS báo cáo kết tìm hiểu - Đánh giá, nhận xét: GV nhận xét chốt lại qua trình chiếu slide đến nơi cao rộng, bao dung => Hành trình “tìm tận bể” sóng cúng q trình tự khám phá, tự nhận thức, thân, khát khao đồng cảm, đồng điệu, chủ động tình yêu - Khổ 2: + Quy luật sóng: Sóng: ngày xưa, ngày sau:  Sự trường tồn sóng trước thời gian: dạt dào, sôi + Quy luật tình cảm: “Khát vọng tình yêu - bồi hồi ngực trẻ”  Tình yêu khát vọng lớn lao, vĩnh tuổi trẻ nhân loại => Xuân Quỳnh liên hệ tình yêu tuổi trẻ với sóng đại dương Cũng sóng, người đến mãi đến với tình u Đó quy luật muôn đời =>Yêu tự nhận thức, vươn tới miền bao la, vô tận Thao tác 2: Tìm hiểu khổ thơ cịn lại (Khổ đến khổ 9) CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH: - Giáo viên giao nhiệm vụ: + Nhóm 1, 2: thảo luận khổ 3, + Nhóm 3, 4: thảo luận khổ 5, 6, - HS thảo luận khoảng -7 phút - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác nhận xét chéo - GV nhận xét vàchuẩn kiến thức Khổ 3, GV: Cái hay đoạn thơ đầu hàng nhận thức, bất lực lí trí: em ta yêu GV: Thơ Xuân Diệu: “Làm cắt nghĩa tình u” Nhà tốn học Pascan: “trái tim có lí lẽ riêng mà lí trí khơng thể hiểu nổi” ? Nỗi nhớ tình yêu diễn tả nào? Khổ 5, 6, GV: Nỗi nhớ tình yêu cảm xúc tự nhiên người, miêu tả nhiều thơ ca xưa nay: Nhớ bổi hổi bồi hồi Như đứng đống lửa, ngồi đống than (Ca dao) Nhớ chàng đằng đẵng đường lên trời (Chinh phụ ngâm) Anh nhớ tiếng, anh nhơ hình, anh nhớ ảnh Anh nhớ em, anh nhớ Em ơi! (Xuân Diệu) ? Tìm biện pháp tu từ sử dụng để tác giả thể nỗi nhớ? Khổ 3, 4, 5, 6, 7: Sóng đối tượng để suy tư nguồn gốc cung bậc cảm xúc yêu - Khổ 3: Suy tư tình u  Quay lịng mình, nhu cầu tìm hiểu, phân tích, khám phá tình u - Khổ 4: Đi tìm câu hỏi trả lời cho câu hỏi khổ => Đây cách cắt nghĩa tình u chân thành đầy nữ tính - Khổ 5: Nỗi nhớ sóng em + Bao trùm khơng gian: lịng sâu, sóng mặt nước + Thao thức thời gian: ngày đêm khơng ngủ  Phép đối, phép điệp, nhân hóa, giọng thơ dạt, náo nức, mãnh liệt: diễn tả nỗi nhớ da diết, nguôi, cuồn cuộn, dạt sóng biển triền miên + Sóng nhớ bờ mãnh liệt, tha thiết, em nhớ anh đắm say : Lòng em nhớ đến anh Cả mơ cịn thức  Cách nói cường điệu hợp lí: nhằm tơ đậm nỗi nhớ (chống ngợp cõi lịng khơng ý thức mà thấm sâu vào tiềm * HS đọc, lớp theo dõi thức) * HS đại diện nhóm trả lời => Bày tỏ tình u cách chân * Nhóm 1, thành, tha thiết mà mạnh dạn, Hai khổ 3, 4: mãnh liệt Nghĩ sóng cội nguồn - Khổ 6: Lịng chung thuỷ tình u lứa đôi +Điệp từ: “em nghĩ” câu hỏi: “Từ nơi sóng lên”  Quay lịng mình, nhu cầu tìm hiểu, phân tích, khám phá tình u - Khổ 4: Đi tìm câu trả lời cho câu hỏi khổ 3: Câu hỏi tu từ: Gió đâu? Khi ta yêu nhau?  XQ dựa vào quy luật tự nhiên để truy tìm khởi nguồn tình u nguồn gốc sóng tình u bất ngờ, đầy bí ẩn, khơng thể lí giải Nhóm 3, : - Vẫn bắt đầu cảm xúc suy nghĩ từ hình tượng sóng để nói em - Tình yêu thử thách xa cách không gian thời gian Và nỗi nhớ thương, trăn trở, khao khát gặp gỡ phẩm chất đặc biêt thường trực tình yêu - Cái hay khổ thơ lại liên hệ đến sóng, nhân hố sóng: sóng thao thức vỗ suốt đêm ngày nhớ bờ khơng ngi, khơng ngủ - Cịn nỗi nhớ em thế: mơ thức - Nỗi nhớ thường trực, khơng + Cách nói khẳng định : ++ em: xuôi - phương bắc; ngược - phương nam ++ em: Hướng anh phương => Lời thề thủy chung tuyệt đối tình yêu: dù đâu đâu hướng người thương nhớ đợi chờ + Các điệp ngữ: xuôi về, ngược + điệp từ phương, cách nói ngược xi Bắc, ngược Nam  Diễn tả hành trình vất vả sóng nhằm khẳng định niềm tin đợi chờ tình yêu - Khổ 7: Bến bờ hạnh phúc + Mượn hình ảnh sóng: « Ở đại dương » - « Con chẳng tới bờ »  quy luật tất yếu + Sóng tới bờ dù cách trở: Tình u sức mạnh giúp em anh vượt qua gian lao, thử thách để đạt đến bến bờ hạnh phúc => XQ thể người có niềm tin mãnh liệt vào tình u chịu yên Cách nói nhấn mạnh đến phi lí tâm lí mà có lí tình em: nhớ mơ, mơ dậy lên nỗi nhớ - Nhớ hướng anh, thuỷ chung với anh Phẩm chất tình cảm em diễn tả cách nói tưởng chừng phi lí: xi bắc, ngược nam phương anh chứng minh lịng son sắt trái tim gái yêu thời hiên đại - Sóng chẳng cố hướng vào bờ để tìm ngơi nghỉ, dừng chân? tình em hướng anh, nghĩ anh, mêt mỏi, không nghĩ mình, đầy chia sẻ, hi sinh Nhóm 5, 6: cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ tình yêu khổ 8, 9? ? Em hiểu khổ thơ này? Cuộc đời dài Mây bay xa ? Lo âu, trăn trở tất yếu dẫn đến khát khao XQ? * HS đọc diễn cảm khổ thơ cuối Nhóm 5, 6: - Từ suy nghĩ tình yêu, hi sinh, chung thuỷ Khổ 8, 9: Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời khát vọng tình yêu - Cuộc đời dài >< năm tháng qua - Biển rộng >< mây bay xa => Đó nhạy cảm lo âu, trăn trở XQ hữu hạn đời người mong manh hạnh phúc + Làm … khao khát sẻ chia hòa nhập Thành trăm vào đời + Giữa biển … khát vọng sống Để ngàn … TY, với tình u => Khát vọng khơn tình u bất diệt 10 Tiêu chí Trình bày (1.0 điểm) Điểm 1.0 0.5 0.0 Mơ tả tiêu chí Chữ viết cẩn thận, rõ ràng, văn trình bày sẽ, gạch xóa rấ Chữ viết rõ ràng, trình bày tương đối sẽ, hạn chế gạch xóa nhiều Chữ viết khơng rõ ràng, khó đọc, trình bày khơng sẽ, gạch xóa q nhiều Tiêu chí Sáng tạo (1.0 điểm) Điểm 1.0 Mơ tả tiêu chí Biết vận dụng kiến thức lí luận văn học cảm nhận, đánh giá; biế so sánh để làm bật vấn đề; biết liên hệ vấn đề nghị luận với thực đời sống; văn viết giàu hình ảnh, cảm xúc 0.5 Thể ½ u cầu 0.0 Khơng thể bốn yêu cầu D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI VÀ MỞ RỘNG Cơng cụ đánh giá: Phiếu Rubric: Mức độ Mức Mức Mức Tiêu chí nh dung vẽ Vẽ khơng đẹp có Vẽ đẹp có Vẽ đẹp có từ 04 ảnh tượng đặc sắc 02 cảnh đặc sắc 03 cảnh đặc sắc đặc sắctrở lên ong truyện (2 điểm) (4 điểm) (5 điểm) điểm) óng hoạt cảnh đặc Diễn viên diễn không Diễn viên diễn nhập Diễn diễn diễn nhập v ắc truyện nhập vai vai không gây gây xúc động điểm) (2 điểm) xúc động (5 điểm) (4 điểm) Câu hỏi tình huống/ Bài tập (Dự kiến lực hình thành: Năng lực giải vấn đề thực tiễn, lực thuyết trình) - GV nêu tình huống, chia lớp làm nhóm, nhóm thực tình Nhóm 1: Tình 1: Giả sử em nhân vật Tràng câu chuyện, em làm gặp thị? Nhóm 2:Tình 2: Nhà văn Kim Lân tâm thông điệp viết truyện ngắn "Vợ nhặt" sau: "Khi đói người ta không nghĩ đến đường chết mà nghĩ đến đường sống Dù tình bi thảm đến đâu, dù kề bên chết khao khát hạnh phúc hướng ánh sáng ,vẫn tin vào sống hy vọng tương lai, muốn sống, sống cho người" Qua tác phẩm "Vợ nhặt" anh/chị làm sáng tỏ ý kiến trên? Nhóm 3: Tình 3: Hình ảnh cờ đỏ xuất thống chốc tâm trí Tràng tạo hướng mở cho kết thúc câu chuyện Vợ nhặt Bằng trí tưởng tượng mình, em viết đoạn văn ngắn phần kết câu chuyện? 63 TỰ LUẬN MÔ ĐUN ĐẠI TRÀ Câu 1: Mục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gì? Trả lời - Xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường bảo đảm yêu cầu thực CTGDPT linh hoạt, phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục - Phát huy tính chủ động, sáng tạo tổ chuyên môn GV việc thực chương trình; khai thác, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu thực PPDH đánh giá theo yêu cầu phát triển phẩm chất, lực HS - Nâng cao hiệu lực, hiệu quản trị hoạt động dạy học, giáo dục nhà trường; bảo đảm tính dân chủ, thống tổ chuyên môn tổ chức đoàn thể, phối hợp nhà trường, cha mẹ HS quan, tổ chức có liên quan địa phương việc tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường Câu 2: Phân tích lấy ví dụ minh họa cụ thể việc thực yêu cầu: “Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức học sinh đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhà trường” xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường? Trả lời Đảm bảo khai thác hiệu quả, phù hợp sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường; phù hợp lực nhận thức HS đội ngũ cán quản lý, GV nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường cần xây dựng phù hợp đặc điểm tâm sinh lí nhận thức HS, bối cảnh cụ thể địa phương Nhà trường cần lựa chọn nội dung, hình 64 thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp, đảm bảo mục tiêu phát triển lực HS, phù hợp với đặc điểm HS Đồng thời khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục Ví dụ: Địa bàn trường tơi dạy vùng ven: Học sinh nông, nên xây dựng kế hoạch giáo dục cần vào điều kiện địa phương, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục chủ yếu lớp kết hợp với xem video giới thiệu , chưa có điều kiện tham quan thực tế, nhiên nhà trường trang bị đầy đủ ti vi, máy chiếu Câu 3: Lấy ví dụ phân phối thời gian thực chương trình mơn học cụ thể phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường nơi thầy cô công tác? Trả lời PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY MƠN NGỮ VĂN LỚP 10 NĂM HỌC: 2021-2022 (Kèm theo Công văn số 1898/SGDĐT-GDTrH ngày 17/9/2021 sở GD-ĐT Bình Định) Cả năm: (35 tuần x tiết/tuần) = 105 tiết Học kỳ I: (18 tuần x tiết/tuần) = 54 tiết Học kỳ II: (17 tuần x tiết/tuần) = 51 tiết HỌC KÌ I Nội dung điều chỉnh Tiết Tên chủ đề/bài học Số hướng dẫn thực PPCT (Gồm bài/nội dung thuộc chủ đề) tiết 1,2 Tổng quan Văn học Việt Nam Giảm tải – 3,4 Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ dạy Khái quát văn học dân gian Việt Nam 7,8 9,10 11,12 13,14 Văn Văn (tiếp theo) (Khuyến khích học sinh tự đọc) Uy-lít-xơ trở ( trích Ơ-đi-xê) Đọc thêm: Ra-ma buộc tội (trích Ra-ma-yana) ( KK HS tự đọc) * Chủ đề tích hợp: Truyện dân gian Việt Nam; Làm văn tự Chiến thắng Mtao Mxây (trích sử thi Đăm Săn) Truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thuỷ Tấm Cám 65 Cả khuyến khích học sinh tự đọc Cả khuyến khích học sinh tự đọc 08 tiết 3 15 16 17,18 xxxxx 19,20, 21 22,23 24,25 26 27,28, 29 30 31,32, 33 34 35 Chọn việc, chi tiết tiêu biểu văn tự Tóm tắt văn tự (dựa theo nhân vật chính) Lập dàn ý văn tự (Khuyến khích học sinh tự đọc) Miêu tả biểu cảm văn tự (Khuyến khích học sinh tự đọc) Luyện tập viết đoạn văn tự (Khuyến khích học sinh tự đọc) Nhưng phải hai mày Tam đại gà (Khuyến khích học sinh tự đọc) Đọc thêm: Lời tiễn dặn (trích Tiễn dặn người u) (Khuyến khích học sinh tự đọc) Ơn tập học kỳ I Bài kiểm tra kì * Chủ đề: Ca dao Việt Nam Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa (dạy ca dao 1,4,6 tiết Cả học Cả học Cả khuyến khích học sinh tự đọc Cả học Cả học Ca dao hài hước (dạy ca dao 1,2) Ôn tập Văn học dân gian Việt Nam Đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Khái quát VHVN từ kỉ X đến hết kỉ XIX Trả kiểm tra kì I Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt – tiếp theo) 66 khuyến khích sinh tự đọc khuyến khích sinh tự đọc khuyến khích sinh tự đọc khuyến khích sinh tự đọc Ca dao than thân, yêu thương tình nghĩa: khuyến khích học sinh tự đọc 2,3,5) Ca dao hài hước: khuyến khích học sinh tự đọc ca dao 3,4) - Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt I Ngôn ngữ sinh hoạt mục (Khái niệm ngôn ngữ sinh hoạt), mục (Các dạng biểu ngơn ngữ sinh hoạt): khuyến khích học sinh tự đọc - Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp theo): III Luyện tập: tập 3: khuyến khích học sinh tự đọc - Cả 02 tích hợp thành bài: tập trung vào mục phần I Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt; phần II tập 1, phần III Phong cách ngôn ngữ sinh hoạt (tiếp theo) * Chủ đề: Thơ trung đại Việt Nam 10 tiết 36,37 Tỏ lòng (Phạm Ngũ Lão) 38,39 Cảnh ngày hè (Nguyễn Trãi) 40,41 Nhàn ( Nguyễn Bỉnh Khiêm) 42,43 Độc “Tiểu Thanh kí” (Nguyễn Du) 44 Đọc thêm: - Vận nước (Quốc tộ) Thiền sư Pháp Thuận - Cáo bệnh bảo người (Cáo tật thị chúng) Thiền sư Mãn Giác - Hứng trở (Quy hứng) Nguyễn Trung Ngạn Thực hành phép tu từ ẩn dụ hoán dụ * Chủ đề: Thơ Đường 45 46,47 48,49, 50 51 52,53 54 Tại lầu Hoàng Hạc tiễn Mạnh Hạo nhiên Quảng Lăng (Lí Bạch) Cảm xúc mùa thu (Đỗ Phủ) Đọc thêm: - Lầu Hoàng Hạc (Hoàng Hạc Lâu) Thơi Hiệu -Nỗi ốn người phịng kh (Khuê oán) Vương Xương Linh - Khe chim kêu (Điểu minh giản) Vương Duy - Thơ Hai-cư Ba-sơ Ơn tập cuối kỳ I Trình bày vấn đề Cả 03 khuyến khích học sinh tự đọc 03 tiết Cả 04 khuyến khích học sinh tự đọc Lập kế hoạch cá nhân (Khuyến khích học sinh tự đọc) Bài kiểm tra cuối học kì I Trả kiểm tra cuối HK I HỌC KỲ II 67 Cả khuyến khích học sinh tự đọc Tiết PPCT Tên chủ đề/bài học (Gồm bài/nội dung thuộc chủ đề) * Chủ đề: Văn thuyết minh 55 56,57 58,59 Các hình thức kết cấu văn thuyết minh Phương pháp thuyết minh; Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh Tóm tắt văn thuyết minh (Khuyến khích học sinh tự đọc) Lập dàn ý văn thuyết minh (Khuyến khích học sinh tự đọc) Tính chuẩn xác, hấp dẫn văn thuyết minh (Khuyến khích học sinh tự đọc) Phú sông Bạch Đằng ( Trương Hán Siêu) * Chủ đề: Nghị luận trung đại Việt Nam 60 61,62 Số tiết tiết 2 tiết Đại cáo bình Ngơ (Phần 1: Tác giả) Đại cáo bình Ngơ (Phần 2: Tác phẩm) 68 Nội dung điều chỉnh hướng dẫn thực - Phương pháp thuyết minh I Tầm quan trọng phương pháp thuyết minh II Một số phương pháp thuyết minh: mục (ôn tập phương pháp thuyết minh học) III Yêu cầu việc vận dụng phương pháp thuyết minh: khuyến khích học sinh tự đọc - Luyện tập viết đoạn văn thuyết minh: I Đoạn văn thuyết minh: khuyến khích học sinh tự đọc - Cả 02 tích hợp thành bài, tập trung hướng dẫn học sinh luyện tập viết đoạn văn thuyết minh sử dụng phương pháp thuyết minh cách thích thuyết minh cách giảng giải nguyên nhân – kết Cả khuyến khích học sinh tự đọc Cả khuyến khích học sinh tự đọc Cả khuyến khích học sinh tự đọc 71,72 Hiền tài nguyên khí quốc gia (Thân Nhân Trung) Tựa Trích diễm thi tập Hồng Đức Lương (Khuyến khích học sinh tự đọc) Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn (trích Đại Việt sử kí tồn thư) Ngơ Sĩ Liên (Khuyến khích học sinh tự đọc) Đọc thêm: Thái sư Trần Thủ Độ (trích Đại Việt sử kí tồn thư) Ngơ Sĩ Liên (Khuyến khích học sinh tự đọc) Tiếng Việt Khái quát lịch sử Tiếng Việt Những yêu cầu sử dụng Tiếng Việt Chuyện chức phán đền Tản Viên (Nguyễn Dữ) Hồi trống Cổ Thành (trích Tam quốc diễn nghĩa) La Quán Trung Đọc thêm: “Tào Tháo uống rượu luận anh hùng” (trích hồi 21 – Tam quốc diễn nghĩa) La Quán Trung Ôn tập học kỳ II 73,74 Kiểm tra kì 63,64 65 66,67 68,69 70 Cả khuyến khích học sinh tự đọc Cả khuyến khích học sinh tự đọc Cả khuyến khích học sinh tự đọc tiết 2 Cả khuyến khích học sinh tự đọc 2 * Chủ đề: Văn nghị luận 75 Lập luận văn nghị luận 76 Các thao tác nghị luận; Luyện tập viết đoạn văn nghị luận 77,78 Lập dàn ý văn nghị luận (Khuyến khích học sinh tự đọc) Tình cảnh lẻ loi người chinh phụ (trích Chinh phụ ngâm – Đặng Trần Côn, dịch 69 - Các thao tác nghị luận: I Khái niệm, II Một số thao tác nghị luận cụ thể: mục (Ôn lại thao tác phân tích, tổng hợp, diễn dịch, quy nạp): khuyến khích học sinh tự đọc - Cả 02 tích hợp thành bài, tập trung vào mục 2, phần II thao tác nghị luận luyện tập viết đoạn văn nghị luận sử dụng thao tác nghị luận học Cả khuyến khích học sinh tự đọc Đoàn Thị Điểm) 79 Trả viết kì II tiết 80 * Chủ đề tích hợp: Nguyễn Du đoạn trích Truyện Kiều, Thực hành phép tu từ Truyện Kiều (Phần một: Tác giả) 81,82 Trao duyên (trích Truyện Kiều) – Nguyễn Du 83,84 Chí khí anh hùng (trích Truyện Kiều) – Nguyễn Du Thực hành phép tu từ: phép điệp, phép đối Nỗi thương (trích Truyện Kiều) Nguyễn Du (Khuyến khích học sinh tự đọc) Đọc thêm: Thề nguyền (trích Truyện Kiều) Nguyễn Du (Khuyến khích học sinh tự đọc) Phong cách ngôn ngữ nghệ thuật * Chủ đề lí luận: Văn văn học 1.Văn văn học 2.Nội dung hình thức văn văn học Tổng kết phần Văn học Tổng kết phần Tiếng Việt Tổng kết Làm văn Viết quảng cáo Ôn tập cuối học kỳ II Bài kiểm tra cuối kì 2 103 Trả kiểm tra cuối kì 104,105 Hướng dẫn học hè 85,86 87,88 89 90 91,92,9 94 95,96 97 98,99,1 00 101,102 1 Cả khuyến khích học sinh tự đọc Cả khuyến khích học sinh tự đọc Câu 4: Tính mở chương trình giáo dục phổ thơng 2018 gây khó khăn/lúng túng cho tổ mơn xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn? Trả lời - Chỉ quy định số tiết/ năm học nên việc xếp bố trí giáo viên dạy dạy chiếu hay dạy song song gặp khó khăn 70 - Trong chương trình khơng có thời lượng cho tiết ôn tập trước kiểm tra với học sinh khu vực trung du miền núi không ôn tập để tổng hợp kiến thức em khó hồn thành tốt kiểm tra Câu 5: Giáo viên có vai trị việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học? Trả lời Giáo viên tham gia thảo luận đóng góp ý kiến cho việc xây dựng KH tổ chuyên môn- Gv người trực tiếp thực kế hoạch tổ sau ban giám hiệu phê duyệt Câu 6: Kế hoạch dạy học tổ chuyên môn cần thể nội dung nào? Đâu nội dung quan trọng nhất? Trả lời Gồm: +Đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên, số lượng học sinh, phịng học mơn + Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ + Nội dung khác Trong phần: Kế hoạch dạy học gồm phân phối chương trình, kiểm tra định kỳ quan trọng Câu 7: Các công việc cần thực bước Xây dựng phân phối chương trình khối lớp gì? Cơng việc khó khăn với tổ chun mơn? Tại sao? - Bước 1: Phân tích chương trình để xác định mạch nội dung theo khối lớp chương trình thời lượng mạch nội dung/ tổng số tiết chương trình để xác định số tiết cho mạnh nội dung - Bước 2: Phân tích mạch nội dung để xác định chủ đề, yêu cầu cần đạt chủ đề phân chia thời lượng cho chủ đề - Bước Xác định thiết bị dạy học - Bước Xác định nội dung kiểm tra, đánh giá định kì - Bước Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục - Bước Xây dựng kế hoạch cho nội dung khác (nếu có) 71 Khó khăn bước 1: Do đặc thù môn, tổ chun mơn khó tổng hợp Phụ thuốc vào đạo sở giáo dục Câu 8: Mời quý thầy/cô nộp kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn để phục vụ thảo luận bồi dưỡng trực tiếp Gồm sản phẩm: kế hoạch dạy học môn học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục PHỤ LỤC I Câu 9: Việc xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên cần đảm bảo yêu cầu nào? Yêu cầu quan trọng nhất? Tại sao? · Đảm bảo tính pháp lí: Xây dựng KHGD giáo viên cần theo văn hướng dẫn ngành, đảm bảo điều lệ quy định, phù hợp góp phần thực hóa KHGD nhà trường, tổ chun mơn · Đảm bảo tính thực tiễn: Mỗi nhà trường phổ thông đặt bối cảnh khác tình hình kinh tế xã hội, tài chính, nguồn lực nhiều yếu tố khác Vì vậy, xây dựng KHGD cá nhân, GV cần phải phân tích điều kiện thực tế để xác định mục tiêu phù hợp, xác định phương thức thực khả thi tìm kiếm nguồn hỗ trợ để thực công việc hiệu quả, đáp ứng mục tiêu đề · Đảm bảo cụ thể, rõ ràng nhiệm vụ, mục tiêu kế hoạch hành động: Trong kế hoạch phải xác định với tính hướng đích cao, tức kế hoạch ngắn hạn, trung hạn, dài hạn chí kế hoạch nhiệm vụ, tháng, tuần… phải tạo lập thật rõ ràng, quán cho thời điểm giai đoạn cụ thể cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh · Đảm bảo tính vừa sức: Việc xây dựng KHGD giáo viên cần đảm bảo tính vừa sức Tính vừa sức thể việc phân tích điểm mạnh, hạn chế yếu tố khác cá nhân GV có ảnh hưởng đến mức độ tiến độ thực cơng việc Vì vậy, thơng qua việc lập kế hoạch cá nhân, bao gồm nội dung như: xác định cụ thể nhiệm vụ cần làm, biện pháp thực cơng việc thời hạn hồn thành cơng việc giúp GV nhìn lại tổng thể nhiệm vụ, khả hoàn thành nhiệm vụ, mức độ hoàn thành nhiệm vụ; từ ưu tiên việc trước, việc sau, đệ trình xin giảm bớt nhiệm vụ nhằm đảm bảo mục tiêu chung tổ chun mơn, nhà trường · Đảm bảo tính khoa học: Xây dựng KHGD giáo viên hoạt động cá nhân hoạt động giáo dục, kế hoạch đề cần phải dựa nguyên lí, nguyên tắc khoa học giáo 72 dục, tùy theo độ tuổi, cấp học khác mà có lí thuyết khác hoạt động giáo dục · Đảm bảo tính đồng lịch sử cụ thể: Nguyên tắc thể hiện, KHGD cá nhân GV phải thống với KHGD chung nhà trường, bên cạnh đó, xây dựng kế hoạch khâu hoạt động giáo dục, song khâu dựa vào kết kiểm tra đánh giá năm học trước, thế, GV cần vào tính lịch sử cụ thể năm học để có kế hoạch phù hợp, huy động nguồn lực, đề xuất biện pháp nhằm hạn chế bất cập năm học trước phát huy điểm mạnh năm học Tất yêu cầu quan trọng nhau, việc xây dựng KHGD giáo viên cần đảm bảo đầy đủ yếu tố Câu 10 : Trình bày để xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên - Căn vào kế hoạch giáo dục nhà trường - Căn vào nội dung môn học: Chủ đề, số tiết, thời điểm, thiết bị, địa điểm dạy học - Căn vào tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh, điều kiện trang thiết bị nhà trường Câu 11: Hãy trình bày tóm tắt quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục giáo viên năm học Xây dựng kế hoạch dạy học học chuyên đề lựa chọn: Ở giai đoạn này, GV vào vào nội dung dạy học khối lớp phân công đảm nhận, vào phân phối chương trình chung tổ chun mơn thống để xác định học, số tiết, thời điểm dạy học, thiết bị dạy học, địa điểm dạy học (1) Đối với tên gọi, số tiết học chuyên đề lựa chọn trình tự xếp GV xác định dựa kế hoạch dạy học tổ chuyên môn (2) Để xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn, GV cần vào: Khung thời gian thực chương trình mơn Sinh học (số tiết/tuần) quy định thời lượng dành cho môn Sinh học nhà trường quy định; Thời lượng (số tiết) để dạy học/chuyên đề lựa chọn xác định kế hoạch dạy học tổ chuyên môn Khi xác định thời điểm dạy học học chuyên đề lựa chọn cần ý tránh thời gian tiến hành kiểm tra đánh giá định kì mà xác định kế hoạch dạy học tổ chun mơn Bên cạnh đó, thời điểm dạy học chuyên đề lựa chọn cần xếp 73 phù hợp với logic nội dung học để thuận lợi cho việc tiếp nhận tri thức học sinh (3) Để xác định thiết bị dạy học, GV vào tình hình thiết bị dạy học mơ tả phần đặc điểm tình hình kế hoạch dạy học tổ chuyên môn, đặc điểm nội dung học, chuyên đề lựa chọn khả thân việc thu thập, xây dựng phương tiện dạy học để xác định liệt kê phương tiện dạy học phù hợp (4) Đối với địa điểm dạy học, GV đặc điểm nội dung học ý tưởng dạy học cá nhân, đặc điểm phịng học mơn/phịng thí nghiệm/phịng đa năng/sân chơi, bãi tập mơ tả kế hoạch tổ chuyên môn để xác định liệt kê địa điểm dạy học ★Xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ khác (nếu có): Ngồi nội dung trên, GV phân cơng có dự kiến nhiệm vụ khác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu tổ chức hoạt động giáo dục… cần xây dựng kế hoạch cho nội dung Khơng có khn mẫu trình bày cho nhiệm vụ này, nhiên GV cần ý kế hoạch cho nhiệm vụ cần thể mục tiêu, nội dung, thời gian, địa điểm, phương tiện lực lượng hỗ trợ, phối hợp (nếu có) Bên cạnh đó, GV dự kiến thể rõ số liệu cụ thể số nhiệm vụ liên quan khác như: số tiết dự giờ, số tiết thao giảng, báo cáo chuyên đề… Câu 12: Việc xây dựng kế hoạch dạy có vai trị q trình tổ chức thực chương trình giáo dục mơn học? - Kế hoach dạy kịch lên lớp giáo viên đới với học sinh nội dung cụ thể không gian thời gian định Xây dựng kế hoạch dạy giai đoạn chuẩn bị lên lớp Hoạt động có vai trị quan trọng, định đến thành công dạy - Việc xây dựng kế hoạch dạy có ý nghĩa giáo viên, thể khía cạnh cụ thể sau: + Thiết lập môi trường dạy học phù hợp + Định hướng tam lí giảng dạy + Giới hạn yếu tố liên quan đến chủ đề giảng dạy + Sử dụng hiệu kiến thức có + Phát triển kỹ dạy học + Sử dụng hiệu thời gian 74 Câu 13: Tại tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ? tổ chức hoạt động dạy học cụ thể cần thể trình tự hành động: chuyển giao nhiệm vụ; thực nhiệm vụ học tập; báo cáo kết thảo luận; kết luận trình kết thực nhiệm vụ Đây hệ thống hoạt động có mục đích giáo viên nhằm đảm bảo cho học sinh chiếm lĩnh nội dung dạy học, đạt mục tiêu xác định Câu 14: Điểm khác biệt cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 với cấu trúc kế hoạch dạy cơng văn 5555 gì? Điểm khác biệt: * cấu trúc kế hoạch dạy ban hành theo công văn 5512/BGDĐTGDTrH ngày 18 tháng 12 năm 2020 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng *cấu trúc kế hoạch dạy cơng văn 5555 có hoạt động: Hoạt động 1: Khởi động/mở đầu/xác định vấn đề Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/giải vấn đề Hoạt động 3: Luyện tập Hoạt động 4: Vận dụng Hoạt động 5: Tìm tịi- Mở rộng Có Mối liên hệ mật thiết, thống nhấtModul 1: Là nội dung khái quát chương trìnhGDPT 2018 mục đích u cầu mơn GDCD từ xác định nhiệm vụ học tậpModul 2: Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩmchất, lực học sinh từ xác đinh bước trình xây dựng chuỗibài dạy, xác định phẩm chất lực cụ thể chủ đềModul 3: “Kiểm tra, đánh giá học sinh THCS theo hướng phát triển phẩm chất, lực”từ xây dựng 75 hình thức kiểm tra phù hợp qua hoạt động luyện tập, vận dụng Chuỗi hoạt động dạy học cần thể tiếntrình tổ chức dạy học gồm: (i) Mở đầu/xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập – (ii)Hình thành kiến thức mới/ giải vấn đề/ thực thi nhiệm vụ đặt – (iii)Luyện tập – (iv) Vận dụng (Tham khảo phụ lục – Công văn 5512) Tùy thuộc vàotừng kiểu dạy, GV linh hoạt việc xác định chuỗi hoạt độngdạy học Tuy nhiên, GV cần lưu ý, học có nội dungkiến thức GV tiến hành xây dựng nhiêu hoạt động hình thành kiến thứcmới, đồng thời không thiết KHBD phải có hoạt động vận dụng,hoặc hoạt động vận dụng giao cho HS nhà làm Câu 15: Nghiên cứu kế hoạch dạy minh họa (đính kèm) từ phân tích, đánh giá theo tiêu chí Cơng văn 5555/BGDĐT-GDTrH (theo bảng tiêu chí phân tích kèm), nộp phân tích, đánh giá lên hệ thống LMS Kế hạch dạy: Yêu thương người (Thời lượng3 tiết) Kế hoạch tài liệu dạy học Mức độ chuỗi họạt động học phù hợp với mục tiêu , nội dung PPDH chủ đề Yêu thương người VD: Hoạt động mở đầu sử dụng trị chơi quan sát tranh, tìm câu ca dao tục ngữ nói yêu thương người tạo hứng thú cho HSPPDH chủ yếu trò chơi, vấn đáp, thảo luận nhóm, thuyết trình Mức độ rõ ràng mục tiêu , nội dung, kỹ thuật sản phẩm cần đạt phù hợpVD: Với chủ đề yêu thương người xác định mục tiêu học, nhiệm vụ lại xác định mục tiêu cụ thể, sản phẩm câu trả lời học sinh Mức độ phù hợp thiết bị dạy học: Phù hợp, mang tính cập nhật, gần gũi video hát, tranh ảnh, tình mang tính thời có ự liên hệ tới cơng tác phịng dịch covid 19 Mức độ hợp lý phương án kiểm tra đánh giá: Phù hợp với việc kết hợp đánh gia chỗ, giao nhà Tổ chức hoạt động học cho HS Mức độ sinh động, hấp dẫn hình thức chuyển giao: Phù hợp, học sinh làm việc nhiều Hoạt động HS Khả tiếp nhận sẵn sàng tham gia thực nhiệm vụ: Được thể thông qua dự kiến sản phẩm học sinh trả lời Mức độ tích cực chủ động sáng tạo: Phù hợp, thể qua tiến trình dạy học có liên hệ thực tế gần gũi Mức độ đắn xác kết thực nhiệm vụ: Thể qua việc Gv dự kiến kết câu trả lời HS Mức độ đánh giá hoat động phù hợp với nội dung mở đầu, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng Tuy nhiên thời lượng: Phân bố chưa hợp lý Câu 16: Thầy (cơ) cho biết ý kiến góp ý thành viên tổ chuyên môn video tập trung vào nội dung nào? Xây dựng 76 kế hoạch dạy học dự án theo chủ đề siêng kiên trì định hướng phát triển phẩmchất lực học sinh - Thời gian hoàn thành nên kéo dài - Bám sát quytrình dạy học, bám sát CV 5555 - Lên kế hoạchtrước để GVBM tham khảo - Lập nhómzalo để trao đổi thảo luận Góp ý cho kếhoạch dạy học dự án: Các bước xây dựng dự án phù hợp, xác định phẩm chất nănglực chủ đề, mức độ phù hợp thiết bị nêu chung chung Chuẩn bị đầy đủ công cụ đánh giá Câu 17: Thầy (cơ) có đề xuất để cải tiến quy trình tổ chức buổi sinh hoạt tổ chuyên môn kế hoạch dạy video? Muốn sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu quả, trước hết Sở GD cần có cơng văn hướng dẫn cụ thể thực nội dung chương trình mơn học trước tổ chức dạy.-GVBM có trách nhiệm nghiên cứu trước nội dung mơn phụ trách, xây dựng kế hoạch.-Tổ môn cần hỗ trợ GV phụ trách xây dựng chuyên đề GVBM góp ý thẳng thắn 77 ... thêm học nhà nhà văn Kim Lân văn Kim Lân tá tác phẩm Vợ phẩm Vợ nhặt nhặt Nhà văn Kim Lân Tác phẩm Vợ nhặt Đánh giá sản phẩm bảng KWLH HS: Trình bày thông tin nhà văn Kim Lân, tác phẩm Vợ nhặt Công... yêu cầu cụ Đồ Chiểu viết văn tế Ngay sau vua Tự Đức lệnh phổ biến văn tế địa phương khác - Như Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc không đơn sản phẩm nghệ thuật cá nhân mà cịn sản phẩm mang tính chất nhà... lực giao tiếp… (- Nắm vững quy trình kỹ viết văn nghị luận đoạn văn xuôi/ vấn đề đặt tác phẩm - Thực hành viết văn nghị luận đoạn văn/ vấn đề đặt tác phẩm) (3) Nhận biết - Liên hệ với thực tế đời