skkn một số trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập môn toán, trong mạch yếu tố hình học lớp 2

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí nghiên cứu Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể - đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN .3 I LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÍ LUẬN Hứng thú học tập học sinh tiểu học Trị chơi học tập mơn Tốn Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học Định hướng đổi dạy học mơn Tốn Tiểu học 5 Mục tiêu, nội dung mạch yếu tố hình học cho học sinh lớp II CƠ SỞ THỰC TIỄN CHƯƠNG II: THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CÁC NỘI DUNG YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP I NGUN TẮC VÀ QUY TRÌNH THIẾT KÊ TRỊ CHƠI Ngun tắc thiết kế trị chơi tốn học Quy trình thiết kế trị chơi học tập: II MỘT SỐ TRỊ CHƠI TỐN HỌC GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CÁC NỘI DUNG VỀ YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP 10 Nội dung: Khái niệm hình học 10 Nội dung: Đại lượng hình học 12 Nội dung: Vẽ hình .14 Nội dung: Cắt gấp, ghép, xé hình .14 Nội dung: Giải tốn hình học 16 PHẦN III: KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT 20 I KẾT LUẬN 20 II ĐỀ XUẤT 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO .21 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí nghiên cứu Ở bậc tiểu học mơn Tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Cũng mơn Tốn lớp tiểu học khác, mơn Tốn lớp có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh số kiến thức bản, đơn giản thiết thực toán học, hình thành rèn luyện kỹ thực hành theo yêu cầu chương trình;giúp học sinh tập phát hiện, tìm tịi tự chiếm lĩnh kiến thức theo mức độ lớp 2, chăm chỉ, tự tin, hứng thú học tập thực hành Toán Trong xu hướng đổi phương pháp dạy học người học sinh giữ vai trò trung tâm, chủ động, tích cực, tự giác lĩnh hội tri thức tổ chức, định hướng người thầy; đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Vì người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Hiện nay, lớp đầu tiểu học, đặc biệt lớp 2, việc dạy mơn Tốn chiếm vị trí quan trọng Riêng mạch yếu tố hình học lớp 2, lượng kiến thức khơng nhiều lại phần quan Khi đó, hình thức tổ chức dạy học mang lại nhiều tác dụng trò chơi học tập Các giáo viên ý đến sử dụng trò chơi học tập mơn Tốn để giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng học không bị căng thẳng Chính lí trên, mà đề tài muốn thử nghiệm đưa số trò chơi kích thích hứng thú cho học sinh học tốn, góp phần nâng cao hiệu học Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài đưa số trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập mơn tốn, mạch yếu tố hình học lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu hứng thú học tập học sinh tiểu học, đặc biệt lớp - Tìm hiểu trị chơi toán học - Mục tiêu nội dung dạy học yếu tố hình học lớp 2 - Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi học tập cho học sinh lớp dạy học mạch yếu tố hình học - Thiết kế số trị chơi gây hứng thú học tập mơn tốn mạch yếu tố hình học lớp Khách thể - đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trò chơi học tập dạy học mơn tốn - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học mạch yếu tố hình học Phạm vi nghiên cứu - Mạch kiến thức hình học lớp - Đối tượng nhân sự: học sinh lớp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, khảo sát Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế hệ thống trò chơi vận dụng dạy học mạch yếu tố hình học nâng cao hiệu học tập mơn tốn cho học sinh lớp 3/15 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÍ LUẬN Hứng thú học tập học sinh tiểu học 1.1 Khái niệm hứng thú Hứng thú thái độ đặc thù cá nhân đối tượng đó, ý nghĩa đời sống hấp dẫn tình cảm Hứng thú học sinh trình học tập trường học gọi hứng thú học tập Hứng thú hình thành theo đường tự phát, khơng có ý thức đường tự giác Hứng thú hình thành đường tự giác xem bền vững 1.2 Hứng thú học tập mơn Tốn tiểu học Qua q trình quan sát, vấn giáo viên học sinh trường tiểu học thời gian giảng dạy trường tiểu học nhận thấy: Hiện học sinh tiểu học khơng hứng thú với mơn Tốn Hầu em sợ mơn tốn, khơng phải khơng thích mà mơn tốn trừu tượng, khơ cứng em Hơn nữa, khối lượng kiến thức mơn tốn em cần lĩnh hội ngày nhiều Cộng thêm áp lực học tập từ phía cha mẹ, thầy cô, khiến cho em cảm thấy học tốn khó Do đó, người làm cơng tác giáo dục cần tìm biện pháp hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp 2, đặc biệt mạch yếu tố hình học cách phù hợp, khơng áp đặt, nhằm phát huy tích tích cực em Trị chơi học tập mơn Tốn 2.1 Khái niệm trò chơi học tập Trong tâm lý học đại cương giáo dục học trẻ em đưa khái niệm trò chơi học tập sau: Trò chơi học tập “Trị chơi có luật nội dung cho trước, trò chơi nhận thức, hướng đến mở rộng, xác hố, hệ thống hóa biểu tượng có nhằm phát triển lực trí tuệ, giáo dục lịng ham hiểu biết trẻ - nội dung học tập kết hợp với hình thức chơi” Bản chất phương pháp sử dụng trị chơi học tập dạy học thơng 4/15 qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi, mục đích trò chơi chuyển tải mục tiêu học 2.2 Trị chơi học tập mơn Tốn học sinh Đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt lớp đầu tiểu học, hoạt động học tập bỡ ngỡ với em Trò chơi học tập khơng giúp em cảm thấy mơn tốn khơng q khó trừu tượng Thơng qua trị chơi tốn học, em rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, phát triển khả phân tích, tư lơ gic, nhờ sử dụng trị chơi tốn học mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học Sách giáo khoa số tài liệu đưa nhiều biện pháp tích cực như: tổ chức trị chơi học tập, cho học sinh đóng kịch, phân vai; tạo thi đua nhóm học tập, sử dụng đồ dùng dạy học,…Đây đồng thời biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh Qua khai thác, giáo viên thường gây hứng thú học tập cho học sinh biện pháp: Kể chuyện toán học, chia nhóm học tập, tổ chức trị chơi học tập, sử dụng phương tiện dạy học hiệu quả,… Định hướng đổi dạy học mơn Tốn Tiểu học Định hướng đổi dạy học mơn Tốn kế thừa phát huy Chương trình giáo dục Phổ thơng mơn Tốn (Bạn hành kèm theo Thơng tư 32/2018TT – BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo) Luật Giáo dục, Luật số 43/2019/QH14 chương II, điều 30.3, ghi: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, lớp học đặc điểm đối tượng học sinh; bồi dướng phương pháp tự hoc, hứng thú học tập, kĩ hợp tác, khả tư độc lập…" * Vai trị trị chơi tốn học với học sinh tiểu học - Trị chơi tốn thực chức hoạt động thực hành, luyện tập, đó, học sinh củng cố, vận dụng linh hoạt tri thức,kĩ 5/15 học kinh nghiệm sống Những thiếu sót hoạt động trí tuệ em, có bộc lộ Từ đó, giáo viên có biện pháp bổ sung, điều chỉnh kịp thời nâng cao dần trình độ cho em - Trị chơi tốn học phương tiện hình thành lực trí tuệ, tạo khả phát triển trí tưởng tượng, khả linh hoạt, độc lập, sáng tạo - Trị chơi tốn học rèn luyện cho em biết tuân thủ luật chơi định, từ góp phần hình thành tính kỉ luật, trính trung thực - Trị chơi tốn học kích thích hứng thú nhận thức, rèn luyện kĩ độc lập suy nghĩ, để giành phần thắng Mục tiêu, nội dung mạch yếu tố hình học cho học sinh lớp 5.1 Mục tiêu - Có kiến thức bản, ban đầu vể số yếu tố hình học: đường thẳng, ba điểm thẳng hàng, đường gấp khúc, hình tam giác, hình tứ giác, hình chữ nhật, - Thực hành kĩ tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thực tế: Chu vi hình tam giác, hình tứ giác - Góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt cách phát giải vấn đề đơn giản, gần gũi sống, gây hứng thú học tập tốn, góp phần hình thành bước đầu phương pháp tự học, làm việc có kế hoạch 5.2 Nội dung Ở lớp 2,học sinh chủ yếu học về: - Giới thiệu đường thằng Ba điểm thẳng hàng - Giới thiệu đường gấp khúc Tính độ dài đường gấp khúc - Giới thiệu hình tứ giác, hình chữ nhật Vẽ hình giấy ô vuông - Giới thiệu khái niệm ban đầu chu vi hình đơn giản Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng dạy học Toán tiểu học 6/15 Mơn Tốn từ xưa đến xem mơn học khơ khan, hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức khó khăn học sinh Tiểu học Thêm vào đó, lượng kiến thức mơn Tốn ngày tăng dẫn đến tải, làm cho học sinh tiếp thu tri thức vất vả, em cảm thấy sợ,căng thẳng, nặng nề học bắt đầu Ngồi việc tìm hiểu thực tế cho thấy: thân giáo viên – người truyền thụ kiến thức gặp phải số khó khăn: - Thời gian dành cho tiết toán 40 phút vừa truyền thụ kiến thức mới, vừa ôn tập vừa tổ chức hoạt động hạn chế - Hiện nay, việc sử dụng trò chơi toán học phục vụ cho việc tiếp thu kiến thức em cịn chưa triệt để, có sử dụng chưa sâu - Một thực trạng đa phần giáo viên ngại tổ chức trò chơi phục vụ cho học tập tốn học, ngại tìm tịi, sưu tầm, thiết kế hay khơng có thời gian Và sau thời gian giảng dạy, nhận thấy đội ngũ giáo viên nói chung quan tâm đến việc áp dụng phương pháp dạy học vào dạy, tiếp thu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Nhưng việc chưa đẩy lùi khó khăn trên, khó khăn dẫn đến thực trạng chất lượng sau học toán chưa cao, học sinh chưa thực hứng thú học tốn, chưa thực u thích mơn Tốn CHƯƠNG II: THIẾT KẾ TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CÁC NỘI DUNG YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP I NGUYÊN TẮC VÀ QUY TRÌNH THIẾT KÊ TRỊ CHƠI Ngun tắc thiết kế trị chơi tốn học Để tổ chức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ đảm bảo nguyên tắc sau : 7/15 - Tên trò chơi, nội dung trò chơi phải gây hứng thú cho học sinh - Phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học - Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục - Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp - Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú - Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo - Chuẩn bị phần thưởng cho người, đội thắng cuộc, yếu tố định đến việc gây hứng thú cho học sinh trị chơi Quy trình thiết kế trò chơi học tập: Bước 1: Chuẩn bị trò chơi - Nghiên cứu tài liệu: Chương trình sách giáo khoa (tài liệu hướng dẫn học tập); hệ thống sách tham khảo (sách báo, tạp chí giáo dục,…) - Nghiên cứu thực tế lớp học: + Nghiên cứu tình hình lớp học: có học sinh khuyết tật hay khơng, nhu cầu, sở thích, hồn cảnh học sinh,… + Tìm hiểu xem học sinh lớp yếu mạch kiến thức, nội dung để lựa chọn trò chơi phù hợp, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn Bước 2: Lựa chọn trò chơi - Các trò chơi phải đặt cho học sinh nhiệm vụ học tập tương ứng với nội dung học, hệ thống trò chơi phải lựa chọn cho đa dạng chủ đề, phong phú cách chơi - Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi thay trò chơi cách linh hoạt (thay số chữ, tìm cho hoa, rồng lên mây,…) từ thay linh hoạt tạo cho giáo viên có hội tổ chức trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh - Lựa chọn trị chơi phải đảm bảo yếu tố: lứa tuổi, vừa sức; áp dụng vào tiến trình dạy chương trình Bước 3: Xây dựng thiết kế trò chơi - Khi xây dựng thiết kế trò chơi cần tuân thủ nguyên tắc 8/15 - Khi thiết kế qua bước sau: + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ nào? + Đồ dùng đồ chơi + Nêu luật chơi + Số người tham gia + Nêu cách chơi II MỘT SỐ TRÒ CHƠI TOÁN HỌC GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CÁC NỘI DUNG VỀ YẾU TỐ HÌNH HỌC CHO HỌC SINH LỚP Nội dung: Khái niệm hình học a Trị chơi 1: Tạo hình nhanh trí Sử dụng “Hình chữ nhật - hình tứ giác”  Mục đích: - Tập xếp hình, tái tạo hình để khắc sâu biểu tượng hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, tứ giác, hình thang - Rèn luyện óc tư sáng tạo, tác phong nhanh nhẹn - Tạo khơng khí sơi học tập  Chuẩn bị: - Có đội tham gia, đội bạn - cờ có màu khác để báo hiệu có kết - bảng bìa cứng để xép diêm lên  Luật chơi: hai đội vào vị trí mình, nghe u cầu hiệu lệnh giáo viên thành viên đội suy nghĩ tìm cách nhanh xếp diêm theo yêu cầu…  Cách chơi: Với 10 que diêm cho trước, em tìm cách xếp thành hình gồm hình vng khác - Xếp yêu cầu 10 điểm - Đội có đáp án trước cộng điểm - Đáp án sai khơng tính điểm - Đội bổ sung cách khác, cách cộng điểm (chỉ công nhận đáp án que diêm xếp vừa đủ) - Đội có số điểm cao giành chiến thắng tuyên dương 9/15 Gợi ý : cách xếp b Trị chơi 2: Ai thơng minh hơn? Sử dụng hình học đơn giản  Mục đích: - Củng cố kiến thức hình tam giác, tứ giác cho học sinh - Rèn kĩ tưởng tượng cho em  Chuẩn bị: - đội chơi, đội bạn - cờ khác màu dùng để báo hiệu có đáp án - bảng (hoặc mảnh bìa để đội xếp diêm lên đó) - Mỗi đội chuẩn bị – (bảng que diêm) để đưa cách xếp khác - Ngoài ra, học sinh lớp chuẩn bị số que diêm (que tính) để tham gia trị chơi, tìm cách xếp bổ sung  Luật chơi: Hai đội ngồi sẵn vào vị trí (giáo viên chuẩn bị bàn trịn để học sinh trao đổi) Khi nghe rõ yêu cầu trò chơi, em đội suy nghĩ tìm cách xếp que diêm (que tính) vào bảng (bìa) theo u cầu  Cách chơi: Với que diêm, vòng 90 giây em xếp thành hình gồm tam giác hình tứ giác - Xếp yêu cầu 10 điểm - Đội có đáp án trước cộng điểm - Đáp án sai khơng tính điểm - Đội bổ sung cách khác, cách cộng điểm (chỉ công nhận đáp án que diêm xếp vừa đủ) - Đội có số điểm cao giành chiến thắng tuyên dương Gợi ý : cách xếp Nội dung: Đại lượng hình học 10/15 a Trị chơi 1: Vui đường gấp khúc Sử dụng “Đường gấp khúc”  Mục đích : Củng cố học sinh nhận biết đường gấp khúc, biết tính độ dài đường gấp khúc cách tính tổng độ dài đoạn thẳng thành phần đường gấp khúc  Chuẩn bị : Thước kẻ, sợi dây đồng  Cách chơi : + Gọi hai học sinh tham gia (1 học sinh nam hoc sinh nữ, đại diện cho lớp) lên bảng chơi + Phát cho em sợi dây đồng dài 20 cm yêu cầu tìm cách nắn sợi dây đồng thành đường gấp khúc theo yêu cầu (Ví dụ : đường gấp khúc tạo đoạn thẳng 14 cm cm; hay đường gấp khúc tạo đoạn thẳng có độ dài 7cm, 8cm, cm ) 6cm 14cm 7cm 8cm 5cm + Khi nghe hiệu lệnh “1,2,3 bắt đầu” hai em bắt đầu thực Em xong trước thực tuyên dương + Nếu hai học sinh làm xong lúc thêm câu hỏi phụ: Độ dài đường gấp khúc tạo sợi dây có thay đổi số đoạn thẳng tạo thành thay đổi hay khơng? Vì sao? Để đánh giá tun dương b Trị chơi 2: Tìm cho hoa Sử dụng để củng cố bài: Đề - xi - mét  Mục đích: - Củng cố cộng, trừ đơn vị đo đề - xi – mét - Rèn tính tập thể cao - Tinh thần, thái độ tích cực cho học sinh  Chuẩn bị: - Hai hoa màu bìa cứng, mặt sau gắn nam châm - Mười xanh có gắn nam châm mặt sau 11/15 m 15d 18dm 25dm – 7dm  Cách chơi: - Chọn đội, đội em - Gắn hoa lên bảng giới thiệu Cơ có bơng hoa mà nhị kết phải chọn nhanh có phép tính ứng với kết nhị hoa gắn vào cành hoa đội để tạo thành bơng hoa tốn học thật đúng, thật đẹp - Hai đội xếp hàng một, nghe hiệu lệnh đội bắt đầu chơi Đội nhanh, đội thắng Sau chấm phân đội thắng - thua, Giáo viên vào hỏi : - Tại (16dm – 2dm) khơng gắn vào bơng hoa mình? - Nếu chọn hai hoa kết phép tính, thay đổi phép tính nào? – Học sinh trả lời Nội dung: Vẽ hình Trị chơi 1:Họa sĩ nhí Sử dụng dạy hình tam giác, hình chữ nhật, hình tứ giác  Mục đích: - Củng cố lại biểu tượng hình đơn giản cho học sinh - Phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo  Chuẩn bị: - Chia lớp thành đội, đội cử bạn tham gia (hoặc xung phong) - Hai khăn để bịt mắt - Thước kẻ - Phấn viết bảng  Cách chơi luật chơi: Mỗi bạn bị bịt mắt lại khăn này, cô hiệu lệnh “bắt đầu”, hai bạn sử dụng thước vẽ bảng hình tam giác Hai học sinh vẽ xong hai học sinh khác vẽ hai hình tứ giác 12/15 - Mỗi hình vẽ vịng 30 giây - Khi hai bạn vẽ bảng, bạn lớp cổ vũ hướng dẫn vẽ - Đánh giá: đội vẽ đúng, nét vẽ thẳng, xác đội chiến thắng Nội dung: Cắt gấp, ghép, xé hình a Trị chơi 1: Te.Gram thơng minh Có thể sử dụng củng cố hình học đơn giản (hình chữ nhật, tam giác, tứ giác,…)  Mục đích: - Giúp học sinh tạo hình từ mảnh ghép - Tạo khơng khí lớp học sôi  Chuẩn bị: chuẩn bị phương tiện (đủ cho đội tham gia): + cờ khác màu dùng để báo hiệu có đáp án + bảng mảnh bìa để đội xếp hình lên + Bộ Te.Gram gồm mảnh hình học cắt từ hình vng theo tỷ lệ sau: + Ngồi ra, đội chuẩn bị từ đến để tìm cách xếp bổ sung  Thời gian: đến phút tùy theo mức độ khó, dễ yêu cầu đặt học sinh (giáo viên linh động đề thời gian cho phù hợp)  Cách chơi luật chơi: Mỗi đội sử dụng hình tam giác nhỏ hình tam giác nhỡ để xếp thành hình tứ giác Hai đội ngồi sẵn vào vị trí (giáo viên chuẩn bị bàn trịn để học sinh trao đổi) Khi nghe rõ yêu cầu trò chơi, em đội suy nghĩ tìm cách xếp que diêm (que tính) vào bảng (bìa) theo u cầu Đội có đáp án trước giơ cờ để báo hiệu Cách tính điểm: - Xếp yêu cầu, đủ 10 điểm - Có đáp án trước cộng điểm - Bổ sung cách xếp khác, cách cộng điểm 13/15 Gợi ý: cách xếp: b Trò chơi 2: Ai nhanh hơn? Sử dụng bài: Ơn tập hình học  Mục đích: Phát triển trí tưởng tượng hình học cho học sinh  Chuẩn bị: Từ hình tam giác nhỏ hình tam giác nhỡ ghép thành hình vng - Chọn đội, đội có học sinh  Cách chơi luật chơi: Cơ có ba mảnh hình, đội có phút để tìm cách ghép mảnh hình thành hình vng Khi cô phát hiệu lệnh, em bắt đầu xếp, đội có cách xếp đúng, nhanh đội chiến thắng - Cách đánh giá: + Xếp yêu cầu, đủ thời gian:10 điểm + Có đáp án trước: cộng 1điểm + Bổ sung cách khác: Mỗi cách + điểm Gợi ý: Hoặc: Giáo viên yêu cầu từ hình tam giác trên, em xếp thành hình tứ giác + Gợi ý cách xếp: Nội dung: Giải tốn hình học a Trị chơi 1: Ong tìm nhụy Sử dụng bài: Chu vi hình tam giác Chu vi hình tứ giác  Mục đích: - Củng cố kĩ tính chu vi hình tam giác Chu vi hình tứ giác - Rèn tinh thần tập thể  Chuẩn bị: 14/15 - Hai hoa cánh, màu, cánh ghi số sau, mặt sau gắn nam châm - Mười ong mang hình có kích thước khác (mặt sau có gắn nam châm) 17 15 18 12 16 Hình 5cm Hình 2cm 4cm Hình Hình Hình 4cm  Cách chơi: - Chọn hai đội, đội học sinh - Giáo viên chia bảng làm hai, gắn bên hoa ong, bên không theo trật tự nào, đồng thời giới thiệu trị chơi: “Cơ có hai bơng hoa, cánh hoa kết chu vi hình tam giác tứ giác, cịn ong chở hình có kích thước khác để tìm kết Nhưng ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có đồng ý khơng? 15/15 - Hai đội xếp thành hai hàng Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên ghép hình với số thích hợp chu vi hình Bạn thứ ghép xong, bạn thứ hai lại lên ghép tiếp, ghép hết hình Trong vịng phút, đội ghép nhanh đội chiến thắng - Lưu ý: Sauk hi học sinh chơi xong, giáo viên nhận xét, khen đưa thêm số câu hỏi nhằm khắc sâu kiến thức + Tại ong chở Hình lại khơng tìm đường nhà? + Muốn tìm nhà ong, phải thay đổi số cánh hoa nào? b Trò chơi 2: Rồng lên mây Sử dụng bài: Chu vi hình tam giác – chu vi hình tứ giác (củng cố kiến thức)  Mục đích: - Kiểm tra kĩ áp dụng cơng thức tính chu vi hình tam giác hình tứ giác để tính nhẩm nhanh học sinh - Rèn tính linh hoạt, nhanh nhẹn cho em - Kích thích tư logic  Chuẩn bị: Một tờ giấy viết sẵn độ dài cạnh hình (khoảng 10 hình)  Cách chơi: Một em chủ định làm đầu rồng lên bảng - Em cất tiếng hát : “ Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với mình” - Sau đó, em hỏi:“ Người tính giỏi có nhà hay khơng?” - Một em học sinh trả lời: -“Có tơi! Có tơi!“ - Em làm đầu rồng phép tính đố, ví dụ : “ Cho hình tam giác có cạnh là: 4cm, 6cm, 3cm Chu vi hình bao nhiêu?” - Em tính giỏi trả lời ( trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi đần bạn lên mây Lời ngỏ: Do điều kiện thời gian không cho phép số lí nên đề tài chưa thực nghiệm Kính mong hội đồng khoa học thơng 16/15 PHẦN III: KẾT LUẬN – ĐỀ XUẤT I KẾT LUẬN Qua thời gian tìm hiểu nghiên cứu đề tài, chúng tơi thu số kết sau: - Làm rõ vấn đề đổi phương pháp dạy học Toán nay, thấy cần thiết phải đổi nắm số giải pháp triển khai đổi phương pháp dạy học Toán tiểu học - Thấy nhu cầu hứng thú học sinh tiểu học nhu cầu xúc cần có hệ thống trị chơi tốn học góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học Toán tiểu học - Đề số nguyên tắc thiết kế trò chơi - Đề tài trình bày hệ thống trị chơi theo phần mạch yếu tố hình học chương trình Toán lớp để phục vụ đắc lực cho việc dạy học Toán bậc Tiểu học Hệ thống bao gồm 09 trò chơi II ĐỀ XUẤT Qua thực tế nghiên cứu đề tài, thấy việc sử dụng tổ chức trị chơi tốn học cho học sinh tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn Vì chúng tơi xin đưa số đề xuất sau: - Nội dung sách hướng dẫn nên bổ sung phần trò chơi (gợi ý hướng dẫn cách chơi) để giáo viên tham khảo sáng tạo thêm vào tiết học toán - Tăng cường xuất sách có nội dung gây hứng thú học Toán, cung cấp đến tận tay giáo viên bậc phụ huynh - Khi sử dụng trị chơi cần lưu ý đến mục đích trị chơi, dự kiến đối tượng chơi, thời gian, địa điểm, đồng thời bám sát mục tiêu môn học 17/15 Cuối quỹ thời gian hạn hẹp khuôn khổ cho phép đề tài nên trò chơi chúng tơi đưa có hạn Đây đề tài phổ biến lần đầu tham gia nghiên cứu nên cịn nhiều sai sót khó tránh khỏi Rất mong nhận đóng góp khích lệ q thầy bạn để tơi tiếp tục hoàn thiện đề tài này, làm tài liệu hữu ích phục vụ cho đội ngũ cán giáo viên q trình dạy học mơn Tốn tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO AA Liublin xkaia, Tâm lí học trẻ em Báo người đưa tin , UNESCO Tạ Thị Loan , Sinh lí học trẻ em, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2011 Nhà giáo nhân dân Lê Hải Châu, Trò chơi tốn học lí thú, NXB Trẻ, 2004 Sách hướng dẫn học toán 2, NXB giáo dục, 2013 18/15 19/15 ... thích hứng thú cho học sinh học tốn, góp phần nâng cao hiệu học Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài đưa số trò chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh học tập mơn tốn, mạch yếu tố hình học lớp Nhiệm... hiểu hứng thú học tập học sinh tiểu học, đặc biệt lớp - Tìm hiểu trị chơi tốn học - Mục tiêu nội dung dạy học yếu tố hình học lớp 2 - Điều tra thực trạng sử dụng trò chơi học tập cho học sinh lớp. .. dạy học mạch yếu tố hình học - Thiết kế số trị chơi gây hứng thú học tập mơn tốn mạch yếu tố hình học lớp Khách thể - đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Trị chơi học tập dạy học mơn tốn