SKKN một số trò chơi mới gây hứng thú học tập cho học sinh trong giờ học tiếng anh

I PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Mục tiêu giáo dục tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho em Để đạt mục tiêu không phải đổi phương pháp dạy học Đây vấn đề tất yếu chủ trương đắn Đảng Nhà nước ta Dạy học theo phương pháp đổi tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết vai trò đạo, khả dẫn dắt, gợi mở, tổ chức, điều hành hoạt động học có hiệu quả, giúp học sinh phát huy hết vai trò trung tâm, học tập cách tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động nhận thức lĩnh hội tri thức để mở rộng tầm hiểu biết ngày đam mê môn học.Đối với việc dạy học ngoại ngữ, tính sáng tạo, tích cực, chủ động học tập học sinh cần thiết không thay người học việc nắm phương tiện ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp em Phương pháp dạy học ngoại ngữ chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo, lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học (dạy học giao tiếp, giao tiếp để giao tiếp) Để dạy môn học Tiếng Anh ngày sinh động, đạt kết cao đáp ứng nhu cầu giao tiếp đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, không ngừng nâng cao công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, khoa học phù hợp Qua việc trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh giai đoạn đổi giáo dục phổ thông nay, thân nhận thấy cần phải đổi thường xuyên phương pháp tổ chức hoạt động dạy học Từ thực nghiệm rút "Một số trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh học Tiếng Anh" Các trò chơi ngôn ngữ xem kỹ thuật hay hoạt động dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, không gây hứng thú cho người học mà cho lẫn người dạy mà sử dụng thành thạo trò chơi cũ Ngoài chúng có khả nâng cao chất lượng dạy học Trong trò chơi này, không bất ngờ xuất khiếu học sinh.Ơ tất bình đẳng, chúng vừa sức phù hợp với lớp, chí học sinh yếu Hơn nữa, nhiều học sinh chuẩn bị lại dẫn điểm trò chơi Ơ nhanh trí, thông minh quan trọng nhiều so với hiểu biết vật, đối tượng Cảm giác bình đẳng, bầu không khí hồ hởi, hấp dẫn, cảm giác vừa sức trò chơi - tất yếu tố tạo cho em khả vượt qua tâm lý ngại ngùng thường cản trở việc sử dụng linh hoạt Tiếng Anh, điều có ảnh hưởng tốt đến kết dạy học Các em không nhận sử dụng ngữ liệu ( từ, mẫu câu, cấu trúc ngữ pháp…) mình, bên cạnh em xuất cảm giác thoả mãn - hóa làm tốt bạn khác Chính lí thúc chọn đề tài làm sáng kiến kinh nghiệm cho MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thể loại trò chơi tiếng Anh để giúp học sinh : chơi mà học, học mà chơi Từ dần lôi em vào môn có ích Qua trình dạy học trường phổ thông, nhận thấy tiết đưa trò chơi vào em có hưng phấn học tập, say mê phát biểu, góp ý kiến xây dựng Vì trò chơi thường mang tính tập thể nên em rèn luyện để có tinh thần tương thân, tương tác mối quan hệ Từ giúp em sống hòa đồng Tất trò chơi tiếng anh mang tính chất sư phạm nên giáo viên phải biết rõ nội quy cách thức chơi Đồng thời người giáo viên tức người quản trò phải có tính công minh biết cách thuyết phục người qua hành vi, cử Tôi hy vọng trò chơi mà giới thiệu giúp cho đồng nghiệp có thêm kiến thức nội quy cách chơi số trò chơi môn học mà giảng dạy Tôi mong muốn nhận ý kiến góp ý đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện góp phần vào công tác giảng dạy môn tiếng Anh trường tốt THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM - Thời gian : suốt năm học 2013- 2014 - Địa điểm : trường THCS Mạo Khê - Học sinh : lớp ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT THỰC TIỄN Học sinh thường gặp nhiều khó khăn việc học môn ngoại ngữ Từ dẫn đến việc em chán nản, buông tay không chịu cố gắng nghĩ học không hiểu Nhờ vào trò chơi em bị lôi dẫn vào trở nên yêu thích môn tiếng anh lúc Tuy nhiên để lôi học sinh lâu dài đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp nói chung hình thức trò chơi nói riêng để em không cảm thấy nhàm chán Tôi thiết nghĩ, với số phương pháp mà đề cập góp phần giải vấn đề II PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG TỔNG QUAN Cơ sở lý luận Đổi phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo trình dạy học Nói cách khác, đổi phương pháp dạy học qúa trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - trò nghe ghi chép thành phương pháp mới: thầy người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập học sinh, học sinh người chủ động tham gia vào trình hoạt động học tập Phương pháp dạy học phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động, tích cực học sinh việc rèn luyện kĩ ngôn ngữ mục đích thực tiển sáng tạo Trong trình giảng dạy, việc vận dụng phương pháp dạy học nhằm hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhanh nhất, vận dụng tốt kiến thức vấn đề lớn môn văn hóa nói chung môn Tiếng Anh nói riêng.Việc sử dụng số trò chơi tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh thành công giúp phát triển tính tích cực nhận thức học sinh việc học ngôn ngữ, giúp học sinh tập trung hết trí lực để nắm kiến thức, đồng thời giúp học sinh sử dụng Tiếng Anh môi trường ngoại ngữ với tình thật sống động.Các trò chơi ngôn ngữ tạo lạ, hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học sinh có cảm giác thoải mái, giảm bớt căng thẳng, nhàm chán với học đồng thời giúp em dễ dàng tiếp nhận khắc sâu kiến thức, tự giác chủ động tìm tòi, phát hiện, giải nhiệm vụ có ý thức vận dụng linh hoạt, sáng tạo kiến thức thu nhận cách có hiệu vào thực tế Nói cách khác, trò chơi ngôn ngữ chứa đựng khởi điểm tinh thần không nhỏ biến việc học (nắm vững) ngoại ngữ thành công việc hồ hởi, sáng tạo tập thể Tất nhiên, học ngoại ngữ không chơi trò chơi mà tâm tình, tự nhiên giao tiếp giáo viên học sinh xuất nhờ bầu không khí trò chơi tập thể đặc biệt trò chơi hướng em đến trao đổi nghiêm túc, thảo luận tình thật đó.Tất ngững điều yếu tố quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu trình dạy học Cơ sở thực tiển: Trong năm vừa qua mà đặc biệt thời gian gần đây, Sở giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ninh Phòng giáo dục đào tạo huyện Đông Triều quan tâm, trọng vào việc dạy - học Tiếng Anh Ngành giáo dục tỉnh huyện nhà tổ chức định kì hội thi giáo viên dạy giỏi, thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hằng năm Sở Phòng giáo dục đào tạo có đợt tra trường học nhằm tư vấn thúc đẩy cho giáo viên giảng dạy đạt kết cao Ngoài Phòng tổ chức hội thảo chuyên để đổi phương pháp dạy học cho cán giáo viên cốt cán, tổ chức sinh hoạt chuyên môn liên trường để đúc rút kinh nghiệm giảng dạy có hiệu Bên cạnh đó, Phòng tạo điều kiện giáo viên dạy Tiếng Anh huyện theo học khóa học nâng cao tỉnh Hầu hết giáo viên dạy Tiếng Anh địa bàn huyện cố gắng tìm tòi, học hỏi, sáng tạo phương pháp giảng dạy hay, có hiệu Trong trình giảng dạy giáo viên cố gắng vận dụng linh hoạt, nhuần nhuyễn phương pháp dạy học, ý mức đến đối tượng học sinh; thân học sinh hứng thú với môn học, nhờ mà chất lượng Tiếng Anh ngày nâng cao Tuy nhiên tiếng Anh trở thành môn học trọng tâm môn văn hóa khác môn học khó học sinh có khiếu học ngoại ngữ để học cách dễ dàng Một số học sinh, đặc biệt học cá biệt thiếu ý thức học tập, thiếu tính kiên nhẫn học tập, chưa theo kịp với phương pháp học tập mới, lúng túng việc tiếp thu vận dụng kiến thức vào thực hành kỹ năng.Nhiều em nhận thức môn học chưa đắn, chưa hiểu nghĩa môn học thời kỳ hội nhập quốc tế, có em học tò mò nên khó học thả lỏng buông xuôi Vì em chưa thật nghiêm túc chưa có động học Tiếng Anh đắn Trong năm qua, phương pháp dạy học môn tiếng Anh có nhiều thay đổi Với mục tiêu lấy học trò làm trung tâm giúp cho nhà nghiên cứu ngôn ngữ tạo nhiều sân chơi bổ ích cho học sinh, giúp cho học tiếng Anh không bị căng thẳng, gò bó Tuy nhiên, sử dụng nhiều trò chơi quen thuộc dù hay bị nhàm chán Đó lý muốn đưa thêm số hình thức trò chơi ngôn ngữ giúp cho giáo viên em có thêm hứng thú học môn mà coi khó CHƯƠNG NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Thực trạng a) Khảo sát Dựa học lực cụ thể lớp 7C trường THCS Mạo Khê năm học 2012- 2013 môn tiếng Anh sau Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 8C 36 11 12 10 7C 36 10 15 b) - Đánh giá, phân tích Sở dĩ năm học vừa qua lớp có nhiều học sinh trung bình yếu em chưa thực thích thú môn học Nguyên nhân có lẽ việc học em nặng nề buồn tẻ nên chưa hút em Giờ học chưa thực nơi em thể thân nên việc hòa đồng hạn chế Từ nhận định này, thiết nghĩ người dạy học ngoại ngữ nói chung dạy tiếng Anh nói riêng cần ý đến nhiều đổi tượng học sinh để đưa biện pháp giúp đõ em cho hiệu Từ em thấy hứng thứ học bài, đồng thời kích thích em yếu có đam mê Sau tối vào chi tiết loại trò chơi sử dụng cách phù hợp môn Các giải pháp - Để hoàn thành mục tiêu đề ra, người giáo viên phải biết nâng cao kiến thức trò chơi, phải biết nội quy cách thức chơi để dẫn dắt học sinh - Chúng ta phải thực hành nhiều lần trò chơi để tìm hiểu vấn đề nảy sinh - Tăng cường sở vật chất cho phù hợp với trò chơi - Rút kinh nghiệm qua lần chơi để trò chơi ngày hoàn thiện phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp khác - Trong trình chơi trò chơi, giáo viên phải có động viên, biểu dương kịp thời giúp em có hứng thú Nếu có điểu kiện khuyến khích em vật chất TRÒ CHƠI : THING SNATCH (giống trò chơi “Cướp cờ” Việt Nam) - Mục đích: Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng luyện tập từ vựng giai đoạn Warm - up rèn kỹ nghe cho tất đối tượng học sinh, đặc biêt học sinh yếu - Thời gian: - phút - Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên chuẩn bị sẵn mang đến lớp số đồ vật (tên gọi đồ vật từ vựng cần ôn) - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt đồ vật có tên gọi liên quan đến học lên ghế bàn để lớp (ở vị trí dễ quan sát) + Chia lớp thành hai nhóm A B + Chọn khoảng - học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa + Giao số cho học sinh + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi + Khi giáo viên gọi số hai học sinh mang số hai đội đại diện cho hai nhóm chạy lên để lấy đồ vật Ai nhanh chân lấy đồ vật mà giáo viên gọi tên thắng ghi điểm + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm nhóm thắng - Ví dụ: Ví dụ 1: English Unit 9: A first – aid course Lesson 1: Getting started + Listen and read - Mục đích: Ôn số từ vựng ( sterile dressing / bandage, medicated oil, ice, water pack, alcohol ), rèn kỹ nghe cho học sinh, thực giai đoạn Warm-up - Thời gian: - phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị đồ vật có tên gọi Tiếng Anh - Các bước thực hiện: + Giáo viên đặt đồ vật lên ghế để lớp + Chia lớp thành hai nhóm A B + Chọn học sinh nhóm tương ứng với đồ vật có tên lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa + Giao số cho học sinh ( từ đến ) + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải lấy đồ vật có tên gọi + Khi giáo viên gọi số tên đồ vật “alcohol” hai học sinh mang số hai đội đại diện chạy lên để lấy vật ghế Ai nhanh chân lấy đồ vật “alcohol” thắng ghi điểm + Lần lượt chơi giáo viên gọi hết số từ cần kiểm tra + Giáo viên tổng kết: Đội nhiều điểm thắng * Lưu ý: - Giáo viên không thiết phải gọi học sinh theo thứ tự từ đến Ví dụ 2: English Unit 10: Recycling Lesson 2: Speaking+Listening 10 + Sau trả lời xong, em học sinh phải ngồi xuống để em theo chơi + Lần lượt chơi giáo viên đưa hết trạng từ cần kiểm tra + Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm đội thắng *Đáp án: soft - softly, good - well, fast - fast, bad - badly, hard - hard TRÒ CHƠI: RELAY - Mục đích : Sử dụng trò chơi để kiểm tra từ vựng trạng từ thể cách, động từ (có giới từ kèm), hình thức động từ, tính từ (có giới từ kèm), dạng so sánh tính từ / trạng từ, thực giai đoạn Warm up - Thời gian: 5-7 phút - Các bước thực hiện: +Giáo viên chuẩn bị sẵn số từ cần kiểm tra tính từ, động từ, viết từ lên hai bìa (vừa tiết kiệm thời gian dạy nhiều lớp) (từ hai bìa phải khác nhau) dán chúng lên bảng + Chia lớp thành hai nhóm mời đại diện hai nhóm lên bảng.Yêu cầu số học sinh đại diện xếp thành hai hàng dọc đứng lớp + Đưa yêu cầu cho học sinh em viết trạng từ thể cách từ tính từ trên, viết dạng động 19 từ khứ đơn khứ phân từ, Chú ý: học sinh sửa lỗi mà bạn viết + Hai em học sinh đứng chạy lên bảng viết sau nhanh chóng chuyển phấn cho bạn hàng tiếp tục hết số từ cho sẵn + Nhóm có câu trả lời nhiều khoảng thời gian quy định nhóm thắng *Ví dụ: English Unit 7: My neighborhood Lesson 5: Language focus - Mục đích : Sử dụng trò chơi để kiểm tra dạng khứ phân từ số động từ Trò chơi thực giai đoạn Warm-up - Thời gian: 5-7 phút - Các bước thực hiện: + Giáo viên chuẩn bị sẵn số động từ sau viết động từ lên hai bìa dán chúng lên bảng A Infinitive B Past Participle visit eat listen attend ( bảng đen) see buy be go collect 20 Infinitive Past Participle walk study work play ( bảng đen ) find read ( Chú ý: Phần bảng đen xuất watch giáo viên sử dụng lại hai bìa để dạy have lớp sau ) + Chia lớp thành hai nhóm mời đại diện từ nhóm lên bảng.Yêu come live cầu số học sinh đại diện xếp thành hai hàng dọc đứng lớp + Đưa yêu cầu cho học sinh em lên viết dạng động từ khứ phân từ em có hai lượt để viết + Hai em học sinh đứng nhóm chạy lên bảng viết been / walked sau nhanh chóng chuyển phấn cho bạn hàng tiếp tục hết số từ đưa + Giáo viên tổng kết: Nhóm có câu trả lời nhiều khoảng thời gian quy định nhóm thắng * Đáp án: A Infinitive Past Participle visit visited eat eaten listen listened attend attended see seen B 21 Infinitive Past Participle walk walked study studied buy bought play played be been find found go gone read read collect collected watch watched work worked have had done come come live lived Kết Áp dụng nghiên cứu tất lớp từ đầu năm học 2013- 2014, thấy có kết đáng kể sau: - Các em hào hứng học môn tiếng Anh Nhiều học sinh tự tin Các em hòa nhập với bạn hoạt động trường, lớp Từ em có hội học hỏi giúp nhiều trước - Mối quan hệ thầy- trò thân thiện em mạnh dạn phát biểu nói lên suy nghĩ - Số lượng học sinh lớp học giảm Số học sinh giỏi tăng lên - Kết mũi nhọn: + 05 học sinh giỏi cấp huyện , có giải nhất, giải nhì, giải giải khuyến khích + Trong thi tiếng Anh mạng IOE, có học sinh đạt giải huyện, có giải nhất, giải nhì giải ba Sau kết điểm học kỳ hai lớp đại diện cho khối khối mà trực tiếp giảng dạy áp dụng trò chơi ngôn ngữ 22 Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu 9C 36 15 16 8C 36 13 17 Như vậy, so với kết năm học trước chất lượng môn có chuyển biến rõ rệt Số lượng học sinh giỏi, tăng lên giảm số lượng học sinh trung bình Đặc biệt hai lớp học sinh yếu Rút học kinh nghiệm a) Bài học chung Muốn đạt kết cao giảng dạy môn Tiếng Anh trước hết giáo viên phải có trách nhiệm, có lòng nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, biết đầu tư cho soạn giảng có chất lượng, phải xác định rõ mục đích yêu cầu trọng tâm dạy, biết sử dụng kết hợp linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung học cụ thể, phù hợp với đối tượng học sinh, kết hợp tốt phương pháp hoạt động dạy học Bên cạnh nên thường xuyên linh động thay thủ thuật hoạt động mà thường dùng tiết dạy kỹ thủ thuật hoạt động có tính vui mà học để tránh lặp lặp lại gây nhàm chán học sinh Giáo viên biết khai thác, sử dụng kết hợp tốt phương tiện, thiết bị dạy học máy chiếu, tranh ảnh, phiếu, thẻ, vật thật tạo nhiều đồ dùng có tính thẩm mỹ kỹ thuật cao giúp học sinh hứng khởi tiếp thu kiến thức cách vững rèn luyện kỹ 23 nghe, nói, đọc, viết cách thành thạo đáp ứng yêu cầu đặt môn Một điều muốn nói nội dung học có sách giáo khoa giáo viên nên biết tìm tòi thu lượm có liên quan kiến thức văn hóa, đất nước học…để giới thiệu cho học sinh, giúp cho em hứng thú học, dễ tiếp thu ghi nhớ tốt kiến thức môn b) Bài học riêng - Trong lớp giảng dạy nên tăng cường tiết có trò chơi - Nên ý đến em học sinh cá biệt - Giáo viên nên khen ngợi em kịp thời để động viên em c) Bài học thành công Nên nhân rộng trò chơi tất lớp khác trường đồng thời nghiên cứu tìm hiểu thêm trò chơi để giúp em không bị nhàm chán d) Bài học chưa thành công - Cần quản lý lớp tốt để tránh ồn ảnh hưởng đến lớp khác - Cần tạo nhiều dụng cụ để chơi cho phù hợp III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 24 Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại công nghiệp hoá, người giáo viên phải nhận thức đầy đủ đổi phương pháp dạy học, phải không ngừng phấn đấu học hỏi, trao đổi, trau dồi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Người giáo viên nhiệm vụ truyền đạt kiến thức phải trăn trở, tìm cách làm cho học Tiếng Anh trở nên hấp dẫn, thú vị lôi môn học có tính đặc trưng cao nhằm thu hút em hứng thú, hăng say học tập, nắm kiến thức, vận dụng tốt kiến thức, tự tìm tòi sáng tạo, hình thành thói quen làm việc độc lập tự chủ , hướng đến mục đích giao tiếp môn học, đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục phổ thông hướng dẫn đạo giáo viên.Đây tảng để xây dựng tác phong làm việc hệ người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước thời kỳ hội nhập quốc tế Đặc biệt với môn ngoại ngữ, môn học yếu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại hoá, mang người tiếp cận với môi trường, sống văn minh ngày tốt đep hơn, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết có ích cho công xây dựng xã hội đại văn minh Trên hết , với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm công việc tốt sau Tuy nhiên, nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực công tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu So với năm trước đây, rõ ràng chất lượng môn Tiếng Anh có chiều hướng khả quan kỹ “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” 25 Trong kỹ nghe- nói đặc biệt trọng so với trước nên học sinh có tiến kỹ dù chậm Vì thời gian tới tất giáo viên phải tiếp tục học tập phương pháp biết vận dụng phù hợp vào dạy với lớp đối tượng học sinh; đồng thời học nâng cao trình độ chuyên môn, tích luỹ kinh nghiệm riêng giáo viên… Tất không mục đích nâng cao chất lượng dạy học Những nội dung mà trình bày sư tập hợp, đúc kết kinh nghiệm thân, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu ít, nhiều thiếu sót Song với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục , hy vọng đề tài nhỏ góp phần nâng cao kỹ nói cho học sinh Rất mong nhận nhiều ý kiến đóng góp quí báu từ thầy cô bạn đồng nghiệp Kiến nghị Việc học tập môn Tiếng Anh để rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết công việc lâu dài, vất vả, khó nhọc học sinh Trong trình thực không tránh khỏi vướng mắc đề nghị lãnh đạo cấp quan tâm là: - Xây dựng phòng chức có sẵn đèn chiếu, máy chiếu dành cho việc dạy học môn Tiếng Anh trường THCS - Tạo nguồn kinh phí để mua sắm loại băng hình có nội dung phong phú tập tục văn hóa, danh nhân, lễ hội đất nước học nước Anh, Mỹ để giáo viên học sinh trau dồi thêm 26 kiến thức mà dạy học thay số thiết bị cũ ( băng, đài, ) hỏng hóc - Tạo điều kiện giáo viên tham gia vào lớp tin học, giúp giáo viên tiếp cận với công nghệ thông tin phục vụ cho việc giảng dạy tốt Trên suy nghĩ việc làm thiết thực thân việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Mạo Khê Thiếu sót điều tránh khỏi, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp nhà trường, huyện để sáng kiến hoàn thiện sử dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! Mạo Khê , ngày 20 tháng năm 2014 Người viết Nguyễn Thị Hảo 27 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Tác giả Tên sách Nhà xuất Năm xuất Nguyễn Văn Lợi TIẾNG ANH 6,7,8,9 NXB giáo 2007 dục Nguyễn Văn Lợi SÁCH GIÁO VIÊN NXB giáo TIẾNG ANH 6,7,8,9 dục Đặng Kim Anh VUI HỌC TỪ VỰNG NXB giáo Đỗ Bích Hà TIẾNG ANH 6,7,8,9 dục Nguyễn Hạnh PHƯƠNG PHÁP TIẾNG NXB giáo Dung ANH TRONG TRƯỜNG dục 2005 2004 2008 PHỔ THÔNG Thái Hoàng Nguyên Adrian Dof L.G.Alexander SỔ TAY NGƯỜI DÙNG NXB TIẾNG ANH niên GAMES IN TEACHING NXB ENGLISH Oxford NEW CONCEPT NXB 2009 2006 2009 28 Oxford Phụ lục Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Thời gian, địa điểm Đóng góp mặt thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG Chương Tổng quan Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Chương Nội dung vấn đề cần nghiên cứu Thực trạng Các giải pháp 18 Kết 19 Rút học kinh nghiệm 29 21 III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 24 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO- PHỤ LỤC 26 V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN V NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN I Nhận xét HĐKH trường: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 30 …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… II Nhận xét HĐKH phòng GD&ĐT: …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 31 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐÔNG TRIỀU TRƯỜNG THCS MẠO KHÊ ĐỀ TÀI: 32 MỘT SỐ TRÒ CHƠI MỚI GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH Giáo viên : NGUYỄN THỊ HẢO Đơn vị : TRƯỜNG THCS MẠO KHÊ Chức vụ : GIÁO VIÊN Tổ : SINH- HÓA- ĐỊA- NGOẠI NGỮ- THỂ DỤC- NHẠC HỌA NĂM HỌC : 2013- 2014 33 ... "Một số trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh học Tiếng Anh" Các trò chơi ngôn ngữ xem kỹ thuật hay hoạt động dạy học phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh, không gây hứng thú cho người học. .. tượng học sinh; thân học sinh hứng thú với môn học, nhờ mà chất lượng Tiếng Anh ngày nâng cao Tuy nhiên tiếng Anh trở thành môn học trọng tâm môn văn hóa khác môn học khó học sinh có khiếu học. .. khoảng - học sinh nhóm lên bảng yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm đứng cách xa + Giao số cho học sinh + Giáo viên nêu yêu cầu trò chơi giáo viên gọi tên đồ vật Tiếng Anh học sinh phải