SKKN một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập trong phân môn luyện từ và câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2a trường tiểu học lý thường kiệt

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CƯMGAR TRƯỜNG TH LÝ THƯỜNG KIỆT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp tổ chức trò chơi học tập phân môn Luyện từ và câu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2A trường Tiểu học Lý Thường Kiệt Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuân Trường TH Lý Thường Kiệt Năm học: 2016-2017 EaMnang, ngày 10 tháng năm 2017 MỤC LỤC NỘI DUNG A.PHẦN MỞ ĐẦU TRANG I.Lý chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ của đề tài PHẦN B : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I.Cơ sở lý luận sở thực tiễn II Thực trạng III.nội dung hình thức thực hiện giải pháp IV Kết 16 Phần C: Kết luận 19 I.Kết luận 19 II Đề xuất kiến nghi 19 Tài liệu tham khảo 21 A PHẦN MỞ ĐẦU I.Lý chọn đề tài Trong môn học tiểu học, mơn Tiếng Việt mơn có vi trí hết sức quan trọng Nó cung cấp vốn ngơn ngữ, xây dựng tảng kiến thức Nó cơng cụ giúp cho học sinh học môn khác Đặc biệt phân môn Luyện từ câu phân môn rèn học sinh kỹ nghe, đọc, nói, viết kỹ nói yêu cầu trọng tâm phân môn Luyện từ câu Qua tiết Luyện từ câu, em mở rộng lượng vốn từ nho nhỏ, tích lũy cho vốn từ phong phú đa dạng…Nhưng điều quan trọng em biết cách dùng từ ngữ, câu văn để diễn đạt ý, liên kết ý đoạn, Đấy chính yêu cầu rèn kĩ nói cho học sinh Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, thấy dạy học sinh nói câu hay, giàu cảm xúc kĩ khócủa phân mơn Lụn từ câu Bởi vậy, hiệu dạy Luyện từ câu hạn chế Một phần người dạy chưa tìm quy trình phương pháp dạy thích hợp Hơn phân mơn hồn tồn khó học sinh lớp1, Với đối tượng vốn từ ít, kỹ diễn đạt hạn chế, em đọc chưa lưu lốt ít nhiều hạn chế đến khả đặt câu đúng, câu hay, diễn đạt lời nói, lời kể cách diễn xuất của qua đoạn chuyện, câu chuyện dẫn đến em thiếu tính mạnh dạn, tính tự tin học tập Chính thế, học em học nhanh chán, không hứng thú học tập, không hứng thú học tập em hay nói chuyện riêng Trong dạy học mơn Tiếng Việt nói chung, phân mơn Lụn từ câu nói riêng Tiểu học giáo viên truyền đạt, giảng giải kiến thức có sẵn sách giáo khoa nếu tiết học rất khô khan, tẻ nhạt, làm cho học sinh không hứng thú học tập kết học tập không cao Yêu cầu của giáo dục hiện đòi hỏi phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực chủ động sáng tạo của học sinh người giáo viên phải gây hứng thú học tập của học sinh cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú nhất Các trò chơi có nội dung Tiếng Việt lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức của em Thơng qua trò chơi học tập em phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách, giúp cho việc học môn Luyện từ câu thêm nhẹ nhàng hiệu Chính lí trên, mà chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm :”Một số biện pháp tổ chức trò chơi phân mơn Luyện từ và câu lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2a trường Tiểu học Lý Thường Kiệt” II.Mục đích, nhiệm vụ đề tài 1.Mục đích nghiên cứu - Đề tài nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất biện pháp góp phần vào đổi cách dạy học sinh học môn Tiếng Việt nói chung phân mơn Lụn từ câu lớp Từ cách đổi phương pháp dạy của thầy góp phần đổi cách học của trò Phát huy hết khả tự phát hiện của học sinh thông qua cách tổ chức dạy học của giáo viên cách học của học sinh Qua đề tài tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc rèn luyện cho học sinh kỹ chính: - Làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh - Biết sử dụng từ ngữ đời sống hàng ngày - Qua đề tài này, tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc gây sự hứng thú học tập cho học sinh nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Việt Nhiệm vụ nghiên cứu: Do thời gian nghiên cứu có hạn nên đề tài tơi tập trung hướng tới giải quyết nhiệm vụ sau: + Tìm hiểu thực trạng học mơn Tiếng Việt của học sinh lớp 2A nói riêng + Đề xuất giải pháp giúp giáo viên áp dụng số phương pháp tổ chức số trò chơi vào dạy mơn phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 2A 3.Đối tượng nghiên cứu: - Một số biện pháp tổ chức số trò chơi phân mơn Lụn từ câu cho học sinh lớp 2A Giới hạn đề tài - Đề tài hướng dẫn học sinh tham gia chơi số trò chơi để học môn Luyện từ câu nhằm phát huy tính tích cực hứng thú học tập của học sinh * Nghiên cứu kĩ nội dung sách giáo khoa, loại sách tham khảo Tiếng Việt lớp để giáo viên nắm trọng tâm chương trình mơn học * Điều tra tình hình thực tiễn vấn đề có liên quan đến đề tài: +Trao đổi với đồng nghiệp để đánh giá khả học tập môn Tiếng Việt của học sinh để từ rút phương pháp hình thức tổ chức dạy học có hiệu +Dự giáo viên khối để nắm phương pháp giảng dạy hướng dẫn học sinh để rút học kinh nghiệm quý báu +Đề xuất số giải pháp tổ chức số trò chơi phân môn Luyện từ câu cho học sinh giúp em học mà chơi, chơi mà học phân môn Luyện từ câu Từ rút học kinh nghiệm với kết nghiên cứu của đề tài Phương pháp nghiên cứu + Phương pháp quan sát + Phương pháp thống kê + Phương pháp trò chuyện + Phương pháp đọc sách tài liệu + Phương pháp thực nghiệm + Phương pháp phân tích, tổng hợp B PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận và sở thực tiễn 1.Cơ sở lí luận Trong năm gần đây, phong trào đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học quan tâm đẩy mạnh không ngừng để từ cấp Tiểu học, học sinh cần đạt trình độ học vấn tồn diện, đồng thời phát triển khả của mơn học, nhằm chuẩn bi từ bậc Tiểu học người chủ động, sáng tạo đáp ứng mục tiêu chung của cấp học phù hợp với yêu cầu phát triển của đất nước Hiện nay, vấn đề đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học diễn cách sôi động, nghiên cứu ứng dụng rộng rãi lí luận mặt thực tiễn Việc dạy học theo hướng “Tích cực hóa người học” hay “hướng tập trung vào học sinh” tăng cường phương pháp dạy học tổ chức cho học sinh hoạt động để em chiếm lĩnh kiến thức chính hoạt động học của chính đinh hướng đổi phương pháp dạy học của Tiểu học 2.Cơ sở thực tiễn Khi dạy Luyện từ câu, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp khác có phương pháp trò chơi để giúp học sinh học mà chơi, chơi mà học Bởi lẽ trò chơi có sức hút với người, bất kể lứa tuổi Cuộc sống phát triển, đời sống cải thiện nhu cầu vui chơi lớn Không ngày hôm nay, mà từ xa xưa, vui chơi xâm nhập vào hoạt động mang tính chất linh thiêng lễ hội Người dân đến với lễ hội phần phần lễ, không ít người lại hướng phần hội phần hội thường gây ấn tượng cho người dự với trò chơi vui, hào hứng, có sức hút mạnh mẽ tầng lớp… dạy học việc đưa trò chơi vào dạy học tức biến việc học lớp thành chơi Qua việc tổ chức cho học sinh vui chơi, giúp cho học sinh tiếp nhận kiến thức cách dễ dàng hơn, hào hứng hơn, giúp cho việc rèn luyện kĩ đạt hiệu Việc tổ chức cho học sinh tham gia chơi trò chơi vào tiết học Luyện từ câu đáp ứng lúc hai nhu cầu của người: nhu cầu vui chơi nhu cầu học tập Đó chính hình thức chơi mà học xã hội quan tâm Trong dạy học phân môn Luyện từ câu Tiểu học, thầy cô giáo thường tổ chức số trò chơi học tập nhằm tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kĩ nghe, nói, viết, đồng thời tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú Thơng qua trò chơi học tập học sinh phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách giúp cho việc học phân môn Luyện từ câu thêm nhẹ nhàng hiệu Vậy trò chơi đưa vào dạy mơnLụn từ câu? Trò chơi sử dụng vào lúc hợp lý? Tổ chức chơi học thế cho có hiệu quả? Đó chính vấn đề tơi muốn đưa đề tài để nghiên cứu II.Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu Thực trạng a.Thuận lợi -Trường Tiểu học Lý Thường Kiệt nằm trung tâm của xã EaM'nang, dân cư đông đúc, chủ yếu người Kinh Trường sự quan tâm của cấp ủy đảng chính quyền đia phương Được sự quan tâm của sở, phòng giáo dục huyện nhà cung cấp đầy đủ sở vật chất, trang thiết bi, đồ dùng dạy học -Ban giám hiệu quan tâm tới việc đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đạo thực hiện công tác nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ Dạy học chuyển hướng từ chủ yếu trang bi kiến thức sang trang bi lực cần thiết cho học sinh -Giáo viên tích cực tìm tòi đổi phương pháp, dạy học luôn lấy học sinh làm trung tâm -Lớp 2A rất thuận lợi học buổi tuần Đa số học sinh ngoan ngoãn, biết lời thầy giáo b.Khó khăn Năm học 2016-2017, tơi chủ nhiệm lớp 2A, tổng số học sinh 26 em, nữ 12 em, dân tộc thiểu số em, hộ nghèo cận nghèo em 100% Học sinh bố mẹ làm nông nghiệp Mặt dân trí không đồng Một số gia đình khơng quan tâm nhiều đến sự học tập của em mình, sự học hành của em họ thường phó mặc cho nhà trường c.Điều tra thực trạng -Hằng ngày, lớp, vào chơi, tơi thường xun chụn trò với em, hỏi han gia đình, sở thích của em, vừa tạo môi trường thân thiện, thân mật gần gũi giáo viên học sinh vừa tìm hiểu cách giao tiếp ngôn ngữ của em Qua chụn trò với học sinh tơi thấy khoảng phần ba số học sinh lớp chủ động đến để nói chụn với Số lại e dè khơng dám nói nói rất ít Những em chủ động đến nói chuyện với tơi thấy em diễn đạt ngơn ngữ có phần trơi chảy em nói ít Quan sát học sinh học môn luyện từ câu, yêu cầu em tìm từ ngữ thuộc chủ đề, chủ điểm học Đa số em tìm rất ít từ, cô giáo gợi mở sát vào ngữ cảnh học sinh tìm từ mà giáo viên u cầu Ngồi ra, tơi quan sát em em giao tiếp ngơn ngữ với nhau, tơi thấy em nói cộc lốc chưa có chủ-vi Các em giao tiếp với chưa tỏ thái độ thân thiện lich sự Qua trình thực hiện phương pháp quan sát tất lĩnh vực thấy ngôn ngữ của em rất hạn chế, việc trả lời câu hỏi thường thiếu phần chủ ngữ,câu cú lộn xộn, gọn lỏn Sử dụng ngôn ngữ văn nghèo nàn Qua quan sát học sinh lớp dự đồng chí giáo viên khối Hai phân môn Luyện từ câu, thấy thực trạng của học sinh sau: Các tiết học dạy có truyền thụ kiến thức lĩnh hội kiến thức từ sách giáo khoa qua sự giảng giải gợi mở của giáo viên thấy em không hứng thú học tập Các em tập trung vào học chưa cao thái độ chóng chán, uể oải mệt mỏi của em trông thấy rõ rệt.chỉ lúc em lơ làm việc riêng lớp Từ khó khăn trên, tơi thấy em chưa thật tự giác học tập Điều phần ảnh hưởng đến chất lượng chung, qua thời gian học hai tuần đầu tiên dành nhiều thời gian để kip thời nắm bắt cụ thể việc tiếp thu bài, khả mức độ học môn Luyện từ câu của em kết ban đầu khảo sát sau dạy môn Luyện từ câu thu thập thực trạng học tập của học sinh lớp 2A thể hiện qua bảng thống kê số liệu sau : Kết điều tra giai đoạn sau: THỜI GIAN NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT KẾT QUẢ Số lượng 10 em Học sinh ý tiếp thu Học sinh thường xuyên phát biểu xây dựng em 13 em Học sinh không làm việc riêng học THÁNG 9/2016 10 em Học sinh hiểu nội dung học Học sinh biết vận dụng kiến thức để giải quyết 10 em % 38,46 26,9 50 38,46 38,46 tập theo yêu cầu Nhìn vào kết điều tra trên, thấy số học sinh ý học, tập trung suy nghĩ để bạn giải quyết vấn đề cô giáo yêu cầu chưa cao Đây nguyên nhân dẫn đến kết tiết dạy chưa thành cơng em chưa hiểu bài, chưa làm tập theo yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ học Nguyên nhân em chưa tích cực phần lượng kiến thức em phải lĩnh hội lớn, tuổi em chơi chủ yếu học, em dễ quên, mau chán…… Đổi phương pháp, gây hứng thú, giúp em tích cực giải quyết vấn đề nhiệm vụ đầu thân tơi Vì vậy, tơi áp dụng số biện pháp tổ chức trò chơi dạy học phân mơn Lụn từ câu, có tác dụng giúp học sinh chơi mà học để em tiếp nhận kiến thức dễ dàng Điều rất dễ thấy trình giảng dạy giáo viên chưa thực sự lôi hút học sinh, chưa phát huy tính tích cực của học sinh làm cho học sinh thụ động phụ thuộc nhiều vào giáo viên nên không mang lại hiệu Giáo viên chưa vận dụng đổi phương pháp dạy học,chưa thường xuyên tổ chức trò chơi Tiếng Việt cho học sinh dạy Vì giáo viên lại khơng thường xun sử dụng phương pháp trò chơi phân mơn Luyện từ câu? Nguyên nhân là: Giáo viên chưa xác đinh nên lựa chọn trò chơi vào tiết học, để tiết học sinh động hấp dẫn học sinh ? Trò chơi nên sử dụng vào lúc hợp lý? Tổ chức trò chơi học thế cho hiệu quả? Ngoài ra, giáo viên ngại vận dụng tổ chức trò chơi thời gian của tiết học có hạn sở vật chất của lớp phòng học chưa đủ rộng rãi Để chuẩn bi cho trò chơi cần rất nhiều đạo cụ thiết bi dạy học… Từ thực trạng kết điều tra trên, thấy nếu giáo viên dạy học khơng nhiệt tình, dạy học không lấy học sinh làm trung tâm, không phát huy tính tích cực, tính mạnh dạn của học sinh kết thu khơng theo ý muốn Vì tơi đề số giải pháp biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng học tập môn Luyện rừ câu, tạo sự hứng thú học tập cho học sinh Từ thực trạng nêu trên, trình giảng dạy, tơi thấy để em có hứng thú học phân môn Luyện từ câu nâng cao hiệu học tập, cần phải ý tới biện pháp sau: III.Nội dung và hình thức giải pháp Mục tiêu giải pháp Đưa trò chơi học tập vào học phân môn Luyện từ câu nhằm tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động thực hành rèn luyện kĩ viết nói, đồng thời tiếp thu kiến thức cách tự giác hứng thú Thơng qua trò chơi học tập học sinh phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách, giúp cho việc học phân môn Luyện từ câu thêm nhẹ nhàng hiệu Nội dung và cách thức thực giải pháp 2.1 Lựa chọn trò chơi phù hợp vào bài học để tiết học sinh động hấp dẫn học sinh Thật bất kì trò chơi có tác dụng nhất đinh việc bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ cho học sinh.nhưng tiết học có yêu cầu cần đạt kiến thức kĩ thực hành Vậy nên tổ chức trò chơi nhất thiết phải phận nội dung của học phải thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành kiến thức của tiết học… Ví dụ dạy phân môn Luyện từ câu: Để giúp học sinh rèn kĩ tìm nhanh từ phát huy óc liên tưởng rèn tác phong nhanh nhẹn , lụn trí thơng minh ứng xử nhanh tơi sử dụng trò chơi Tìm nhanh từ chủ đề.hoặc dùng trò chơi Tìm nhanh từ có phụ âm đầu giống 2.2 Trò chơi cần phải sử dụng vào thời điểm hợp lý Một trò chơi nội dụng học việc sử dụng trò chơi tùy thuộc vào cách tổ chức dạy của người giáo viên Nói cách khác trò chơi sử dụng bất kì bước lên lớp Khi muốn kiểm tra xem học sinh có nắm vững học tiết trước hay khơng giáo viên sử dụng trò chơi lúc kiểm tra đầu - Có thể sử dụng trò chơi để hình thành kiến thức học - Có thể sử dụng trò chơi để củng cố học Tóm lại , trò chơi dùng lớp thế người giáo viên linh hoạt quyết đinh Nó xuất hiện bất thời điểm suốt trình dạy học 2.3 Một số cách tổ chức chơi học Cho em vui chơi học để em học, chơi cho vui Sau vui phải học, phải nhận thức học thể hiện trò chơi Vì vậy, tổ chức đưa trò chơi vào lớp học học nhất thiết cần có hai bước: Bước 1:Tổ chức chơi để làm quen với kiến thức, thành thạo kĩ Bước 2: Rút học để em nhận thức rõ học từ trò chơi Đưa trò chơi vào tiết học chủ yếu muốn tổ chức vui chơi lớp học ngày Có nghĩa chơi phạm vi không gian chật hẹp, phạm vi thời gian ngắn ngủi, chơi với số người tham dự đơng Vì mà hình thức vui chơi có bi hạn chế Chủ ́u có hình thức chính sau: 10 + Các nhóm lần lượt cử người nối tiếp lên thức hiện thao tác bảng ví dụ chơi tìm từ chứa tiếng mang vần iê yê Từng học sinh lên bảng ghi từ vào chỗ dành cho nhóm Sau mau chóng chỗ để bạn lên ghi tiếp hết thời gian quy đinh, nhóm ghi nhiều từ thắng ví dụ chơi Sắp xếp thẻ chữ theo thứ tự bảng chữ Luật chơi cho phép người hốn vi hai thẻ chữ mơt lần lên bảng thực hiện thao tác Nhóm có số lần thực hiện việc hoán vi hai thẻ chữ ít nhất thắng ta gọi tắt hình thức tiếp sức + Cá nhân thực hiện phiếu rời có ghi sẵn đề bài, thực hiện giấy rời theo đề ghi bảng phụ Sau đó, dán tờ giấy phiếu ghi kết lên bảng lớp để bạn cô giáo nhận xét chốt lời giải hình thức thường phải giới hạn số dán bảng lớp số nghĩa đòi hỏi người chơi khơng giải mà cần giải nhanh Có thể gọi hình thức tăng tốc + Cá nhân thực hiện bảng giấy rời, nhóm chọn phiếu dán lên bảng, phiếu khác nạp cho cô Cô giáo kiểm tra phiếu để biết nhóm hồn thành cơng việc Còn giáo nhận xét phiếu dán bảng độ chính xác nhanh nhẹn hình thức này, nhóm tính theo mặt: giải đồng đội tính số phiếu hồn thành cơng việc, giải chính xác của giải tinh theo đại diện của nhóm, giải nhanh nhẹn tính theo thứ tự dán bảng lớp cụ thể gọi hình thức đồng đội Để tăng thêm hứng thú cho trò chơi, tăng thêm trở ngại thực hiện thao tác giải tập Phổ biến dễ thực hiện nên có trở ngại đường di chuyển của em từ chỗ ngồi lên đến bảng lớp Không để em lên bảng mà cặp em dắt díu lên bảng hai em phải tuân theo luật sau: Hai em chân Ta buộc hai chân của em lại để chân Hoặc em phải buộc chân treo lên vai vin vào vai em mà Hai em dắt tay khơng dùng lời nói điều khiển Chỉ dùng tay để thay lời nói 11 Chọn hình thức tổ chức chơi thế phần lệ thuộc vào nội dung trò chơi, phần quan trọng lệ thuộc vào điều kiện khả tổ chức chơi của thầy cô giáo, lực vui chơi của học sinh 2.4.Tổ chức số trò chơi Luyện từ và câu Xuất phát từ đặc điểm tâm lí của học sinh nói riêng người học nói chung nội dung học tập hấp dẫn người học có hứng thú cao hiệu học tập cao, việc học gắn với thực hành giúp cho người học nhớ lâu kiến thức biết cách vận dụng kiến thức, kĩ vào tình giải quyết vấn đề cụ thể, người học muốn thể hiện lực của Trò chơi ghép nhanh tên sự vật Ví dụ: tranh tập tuần trang 26, tập tuần 7, trang 59, bàitập tuần 16 trang 134 SGK Tiếng Việt tập Chuẩn bi đồ dùng để chơi: gồm số đồ vật thật tranh ảnh đại diện cho nghĩa của từ nêu sách giáo khoa Tiếng Việt 2, thẻ từ( bìa giấy) ghi tên đồ vật (tranh ảnh) Ví dụ: Tranh tập tuần trang 26, tập tuần 7, trang 59, bàitập tuần 16 trang 134 SGK Tiếng Việt tập số mảnh bìa ghi từ ( tương ứng với đồ vật tranh ảnh) -Gíaó viên học sinh trọng tài để đánh giá kết c.Cách chơi -Chơi theo cặp học sinh nhóm học sinh ( nhóm từ đến người chơi) -Các đồ vật tranh ảnh xếp treo thành nhóm Mỗi học sinh ( nhóm) tham gia trò chơi phát thẻ từ ghi tên đồ vật ( tranh ảnh) Học sinh ( nhóm) dán nhanh nhất tên ( từ) vào đồ vật tranh thích hợp thắng Trò chơi tìm nhanh từ chủ đề a.Mục tiêu -Mở rộng vốn từ, phát huy óc liên tưởng, so sánh 12 -Rèn tác phong nhanh nhẹn, luyện trí thông minh cách ứng xử nhanh b Chuẩn bi: bảng phụ giấy nháp c Cách tiến hành Trò chơi có từ đến nhóm, nhóm có từ đến học sinh tham gia - Sau giải nghĩa từ ngữ dùng để gọi tên chủ đề ( ví dụ: đồ dùng học tập dụng cụ của cá nhân dùng để học tập vật nuôi vật nuôi nhà ), giáo viên nêu yêu cầu: + Hãy kể từ gọi tên đồ dùng học tập ( từ nói tình cảm gia đình ) + Từng nhóm ghi lại từ vào bảng phụ ghi vào giấy nháp để đọc lên Thời gian viết khoảng 2-3 phút Trò chơi tìm nhanh từ đồng nghĩa Trò chơi giúp học sinh nhận biết nhanh từ ngữ đồng nghĩa, làm giàu vốn từ ngữ của học sinh Trò chơi dùng dạy chủ đề học tập tuần sách Tiếng Việt môn Luyện từ câu tập a Chuẩn bi - Từ đến quân có nội dung nhau, khác màu để khỏi lẫn( xanh, đỏ, vàng ), tương tự quân cỗ tam cúc Mỗi có 10 12 quân ghi sẵn từ - quân dành cho người cầm ( trọng tài) khác màu với quân của người chơi Trên quân có ghi từ đồng nghĩa với từ ghi quân của người chơi - Mỗi quân ghi hai đầu để người chơi dễ nhìn cầm tay b Cách tiến hành Để thực hiện trò chơi cần thực hiện qua bước sau: Bước 1: Giới thiệu tên mục đích của trò chơi: mục đích của trò chơi học sinh thi tìm từ đồng nghĩa Bước 2: chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm 2-4 học sinh Quản trò giáo viên hai học sinh giúp giáo viên làm trọng tài 13 -Giáo viên hướng dẫn học sinh chơi: -Từ đến người chơi Mỗi người có quân ( 10, 12 quân) - Trọng tài lật qn của ( có từ đồng nghĩa với từ của người chơi) Những người chơi phải chọn thật nhanh quân của có từ đồng nghĩa với qn của trọng tài để đánh -Trọng tài công nhận quân đánh từ đồng nghĩa người đánh quân "ăn" , nếu sai người đánh quân tiếp theo " ăn " Trường hợp 2-3 người quân 'ăn" - Đánh hết quân bài, có số lượng quân "ăn" nhiều nhất thắng vậy, người thắng nhận nhanh, từ đồng nghĩa Bước 3: Học sinh thực hiện trò chơi Bước 4: Giáo viên thay mặt cho tổ trọng tài cơng bố nhóm tìm nhiều từ chính xác nhất tuyên dương thưởng cho nhóm tìm nhiều từ nhanh Các cặp từ đồng nghĩa nói chủ đề học tập dùng làm để chơi để cầm cái: học tập- học hành, siêng - chăm chỉ, vui vẻ - phấn khởi, giảng dạy- dạy dỗ, tập- vở, chăm chú- ý, lễ phép- lễ độ, thông minh- sáng dạ, lời- nghe lời, kiên nhẫn - kiên trì Trò chơi tìm nhanh từ trái nghĩa Giúp học sinh nhận biết nhanh từ trái nghĩa, làm giàu vốn từ của học sinh luyện trí thông minh, nhanh mắt nhanh tay Cách chuẩn bi cách chơigiống cách chơi tìm nhanh từ đồng nghĩa Áp dụng trò chơi dạy tuần 16 luyện từ câu lớp tập Các cặp từ trái nghĩa hoạt động, tính chất dùng làm để chơi: tốt- xấu, ngoan -hư, nhanh - chậm, trắng - đen, cao - thấp, khỏe - yếu, đẹp - xấu, ngắn - dài Trò chơi thi đốn từ: Trò chơi giúp cho học sinh có kĩ đoán nhanh từ biết nghĩa số dấu hiệu hình thức của từ Củng cố nghĩa từ mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh Để thực hiện trò chơi cần chuẩn bi: 14 - Một số câu đố từ Mỗi phiếu ghi câu đố theo thứ tự 1,2,3 làm phiếu giống đủ cho số nhóm chơi, phiếu khổ to ghi sẵn kết từ ( ghi theo số thứ tự phiếu câu đố), giấy, bút để ghi kết - Giáo viên 2,3 học sinh làm trọng tài, ghi điểm nhóm tham gia chơi Cách tiển hành: Giáo viên lập nhóm chơi ( nhóm 4,5 học sinh), nêu yêu cầu: Sau nhận phiếu ghi câu đố từ, nhóm thảo luận với để giải câu đố, tìm từ ghi kết vào tờ giấycủa nhóm.( nhớ ghi từ theo số thứ tự phiếu - Hết phút, nhóm dừng lại, lần lượt đọc kết để tổ trọng tài đánh giá nhận xét gắn hoa cho từ ghi Ví dụ: dạy chủ đề trường học tơi đưa câu đố cho học sinh giải sau: -Viên màu trắng dùng để viết lên bảng - Nơi em đến học hàng ngày (là gì?) (là gì?) -Tờ mỏng dùng để viết chữ lên (là gì?) - Cột cao trước sân trường Chỉ mang huy hoàng tung bay Đầu tuần buổi sáng thứ hai Cả trường, lớp ai chào? ( gi?) Khi dạy mở rộng vốn từ Sông biển tuần 25 chơi trò chơi đố vui tìm từ sau : Yêu cầu học sinh trả lời nhanh loài vật sống nước: Chữ C cộng với chữ A Tơi thêm dấu sắc cho chữ gì? Cá Hay: Chữ cà nếu bỏ dấu huyền Thay vào dấu sắc đọc liền lớp nghe Thơng qua trò chơi học tập, học sinh phát triển trí tuệ, thể lực, nhân cách giúp học sinh phát triển ngôn ngữ, mở rộng nhiều vốn từ, rèn cho học sinh 15 tính nhanh nhẹn, luyện trí thông minh cách ứng xử nhanh, làm giảm tính chất căng thẳng của học Tạo hứng thú học tập cho học sinh Nói tóm lại: Để có học đạt hiệu cần tiêu chí sau: - Mỗi người giáo viên cần phải lựa chọn hình thức dạy học phù hợp với đặc điểm tình hình cụ thể của lớp - Khi lựa chọn phương pháp trò chơi vào dạy học phân mơn Lụn từ câu giáo viên cần phải lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung dạy đưa trò chơi vào thời điểm nhất đinh học để làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung vào nội dung khác của học cách có hiệu - Cách tổ chức thế cho khoa học hiệu không nên lạm dụng phương pháp trò chơi vào dạy học dẫn đến tiết học, học sinh tâm trạng thái Mặt khác giáo viên tổ chức trò chơi phải khéo léo nếu không học sinh cổ vũ mạnh mẽ mức cần thiết Tất điều ảnh hưởng trực tiếp đến mạch kiến thức gây ồn cho lớp học xung quanhbên cạnh -Mục đích trò chơi phải thể hiện mục tiêu của học phần của học - Hình thức chơi phải đa dạng phong phú, giúp học sinh thay đổi hoạt động học tập lớp, giúp em phối hợp hoạt động trí tuệ với hoạt động vận động - Luật chơi phải đơn giản để học sinh dễ nhớ, dễ chơi Cần đưa cách chơi có nhiều em tham gia để tăng cường kĩ học tập hợp tác - Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm dễ tìm kiếm - Chọn quản trò chơi có lực phù hợp với u cầu của trò chơi 3.Kết Để có kết trình nghiên cứu, tơi tiến hành dạy thử nghiệm lớp 2A để từ đánh giá kết học tập của học sinh 16 Qua việc áp dụng phương pháp trò chơi vào giảng dạy phân mơn Lụn từ câu nêu trên, thấy chất lượng học tập phân môn Luyện từ câu của em nâng lên cách rõ rệt Học sinh rất hứng thú tiếp thu cách chủ động Các em thường xuyên chơi trò chơi học tập mang lại hiệu cao Chất lượng thực hành em vận dụng kiến thức chắn Sang đến học kì 2, học sinh lớp học tập rất tiến bộ, em rất thích học phân môn Luyện từ câu Đa số em biết nói viết thành câu biết sử dụng từ để đặt câu theo chủ đề, chủ điểm Sau tháng thực nghiệm, thường xuyên áp dụng tổ chức phương pháp trò chơi vào dạy phân môn Luyện từ câu, kết học tập của học sinh lớp 2A sau: THỜI GIAN NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT KẾT QUẢ Số % lượng Học sinh ý tiếp thu 25 em 96,15 Học sinh thường xuyên phát biểu xây dựng 20 em 76,9 THÁNG Học sinh không làm việc riêng học 25 em 96,15 / 2017 Học sinh hiểu nội dung học 25 em 96,15 Học sinh biết vận dụng kiến thức để giải quyết 25 em 96,15 tập theo yêu cầu Nhìn vào bảng kết trên, cho thấy cách tổ chức cho học sinh trò chơi vào tiết dạy phân môn Luyện từ câu thấy chất lượng học tập của học sinh tăng lên rõ rệt qua tuần Các em yêu thích học môn Luyện từ câu Các em rất hứng thú học môn Tiếng Việt, học em chăm nghe giảng, tự tin học tập, hăng hái phát biểu xây dựng Các em chủ động phát huy hết lực, tự hồn thành cơng việc theo u cầu tập cách dễ dàng Mặt khác, qua trình dạy thực nghiệm lớp, tơi thấy học diễn sôi Học sinh tiếp thu cách chủ động Song điều đáng nói hiện tượng nói câu khơng rõ nghĩa, khơng trọn ý khơng Học sinh biết dùng từ ngữ giàu hình ảnh, câu nói sinh động, nói sự vật xung quanh 17 Nhờ vào sự tận tình ln ln đổi phương pháp dạy học sự tổ chức hình thức dạy học phù hợp theo tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học của giáo viên mà chất lượng học sinh ngày tiến bộ, giúp em học tập tốt, mạnh dạn tự tin trước đám đông Từ củng cố kiến thức học, học sinh mở rộng tích cực hóa vốn từ ngữ, phát triển tư duy, nâng cao hiểu biết đời sống, góp phần hình thành nhân cách người từ em rút học sâu sắc Điều chứng tỏ việc thường xuyên đưa trò chơi vào tiết học tạo cho khơng khí lớp học vui tươi thoải mái khơng gò ép, khơ khan cứng nhắc theo hướng trình bày đem lại kết rất khả quan, cần phát triển để thực sự nâng cao chất lượng học phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 2A nói riêng khối lớp học khác nói chung Tơi tự nhận thấy tìm hướng đúng, cách làm phù hợp cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ câu Tôi thấy dạy thân rất say mê, hứng thú việc rèn cho em học tập Cho nên tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, hiệu so với trước Đầu năm học, bước vào học phân môn Luyện từ câu, có khơng ít học sinh lớp tơi rất sợ học phân môn Nhưng dần dần với sự động viên, dìu dắt của tơi, số lượng em sợ học mơn ngày giảm dần Thay vào đó, học sinh rất mong muốn, phấn khởi chờ đón Luyện từ câu Học sinh lớp ý thức học, học sinh tự tin hứng thú học tập Chất lượng học có chuyển biến rõ rệt Đó chính động lực thúc đẩy ngày nỗ lực phấn đấu sự nghiệp trồng người đầy khó khăn thử thách 18 Phần C: KẾT LUẬN I Kết luận Đứng trước vai trò, vi trí, tầm quan trọng của việc dạy kĩ nghe, đọc, nói, viết cho HS Tiểu học nói chung học sinh lớp hai nói riêng, tơi thấy việc hướng dẫn cho em nắm phương pháp học phân môn môn Tiếng Việt hết sức cần thiết Học không học tri thức ngôn ngữ mà quan trọng bồi dưỡng phát triển lực nghe, đọc, nói, viết của người Qua thời gian nghiên cứu đề tài, nhận thấy phương pháp tổ chức trò chơi học tập phân mơn Lụn từ câu mang lại kết tốt đẹp giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp kĩ thuật dạy học nên phát huy tính tích cực chủ động, tinh thần hợp tác, chia sẻ để tìm tòi, khám phá kiến thức học sinh Học sinh tự lập, tự chiếm lĩnh tiếp thu kiến thức tốt hơn, khắc sâu kiến thức mở rộng vốn từ, biết đặt câu tốt Các em không cảm thấy tiết học khô khan, nhàm chán học Luyện từ câu Rèn cho em có sự ý cao học Chât lượng học tập ngày cao Trên kinh nghiệm của tôi, nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu tiểu học Song rất mong muốn bạn đồng nghiệp tìm tòi, sáng tạo đúc kết sáng kiến kinh nghiệm quý báu để góp phần nâng cao chất lượng dạy II Đề xuất và kiến nghị a Đề nghị Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục: Trang bi thêm tranh ảnh, mẫu vật băng hình có nội dung theo học để dạy đạt kết cao b Đề xuất với ban giám hiệu: Nhà trường nên trang bi thêm đồ dùng cho tất khối lớp, mua thêm số đồ dùng cần thiết để phục vụ cho việc làm đồ chơi hóa trang hay vật dụng rẻ tiền để làm trò chơi phục vụ cho việc tổ chức trò chơi cho em c Đối với giáo viên: 19 Nâng cao hiệu chuyên môn, khuyến khích giáo viên trao đổi kế hoạch học tổ chuyên môn, thường xuyên sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy khơng riêng phân mơn Luyện từ câu mà vận dụng phương pháp trò chơi vào mơn học khác để gây hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên phải hết sức nhiệt tình, tận tụy với cơng việc Phải quan tâm sâu sắc đến đối tượng học sinh Phải thường xuyên đổi phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh d Đối với gia đình Tơi muốn đề x́t với gia đình học sinh, phụ huynh phải tấm gương sáng cho học tập Phụ huynh cần quan tâm đến nhiều nữa, nhắc nhở chăm học Mua sắm đầy đủ thiết bi, đồ dùng học tập cho em Đặc biệt phải thường xuyên liên lạc với nhà trường để giáo dục em ngày hồn thiện đạo đức, tri thức đạt kết tốt Rất mong Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp góp ý để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ của Xin trân trọng cảm ơn! EaM’nang , ngày 10 tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Xuân 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp dạy học tiếng việt tập – Nhà xuất giáo dục năm 1997 Sách giáo viên lớp tập 1, - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa lớp Tập 1, – Nhà xuất giáo dục Trò chơi học tập Tiếng Việt 2- Trần Mạnh Hưởng chủ biên Nhà xuất giáo dục phát hành 21 Nhận xét đánh giá ban giám hiệu ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 22 ... kiến kinh nghiệm : Một số biện pháp tổ chức trò chơi phân mơn Luyện từ và câu lớp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2a trường Tiểu học Lý Thường Kiệt II.Mục đích, nhiệm vụ đề tài... pháp tổ chức số trò chơi phân mơn Lụn từ câu cho học sinh lớp 2A Giới hạn đề tài - Đề tài hướng dẫn học sinh tham gia chơi số trò chơi để học mơn Lụn từ câu nhằm phát huy tính tích cực hứng. .. xuất số giải pháp tổ chức số trò chơi phân mơn Lụn từ câu cho học sinh giúp em học mà chơi, chơi mà học phân môn Luyện từ câu Từ rút học kinh nghiệm với kết nghiên cứu của đề tài Phương pháp