Khoá luận Trung cấp lý luận chính trị: “Nâng cao chất lượng giáo dục bậc THCS tại trường tiểu học – trung học cơ sở Trần Quốc Toản, huyện ĐăkGlong, tỉnh Đăk Nông. Thực trạng và giải pháp”làm khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận chính trị hành chính, với mong muốn góp phần thực hiện tốt công tác giáo dục của đơn vị và từng bước nâng cao chất lượng đào tạo, tạo tiền đề và động lực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường trong những năm sau này.
MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Dân tộc Việt Nam, dân tộc hình thành phát triển qua hàng ngàn năm lịch sử với chiến cơng hiển hách, trang sử hào hùng, niềm tự hào dân tộc ta, dân tộc vươn lên từ chiến tranh, dân tộc khơng chịu khuất phục trước kẻ thù dù kẻ thù hùng mạnh Tại chúng ta, đất nước nhỏ, dân số không đông so với giới mà lại làm nên kì tích ấy, dân tộc ta có truyền thống yêu nước nồng nàn, dân tộc ln nỗ lực vươn lên kiên cường gian khó, dân tộc hiếu học ham học hỏi Từ thời kì dựng nước giữ nước, sau thời kì xây dựng phát triển đất nước, dù thời kì giáo dục ln coi trọng, giáo dục coi quốc sách sách hàng đầu Giáo dục Đào tạo (GDĐT) có vị trí, vai trị quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Trong suốt tiến trình cách mạng, Đảng Nhà nước ta khẳng định GDĐT quốc sách hàng đầu, với sách quan trọng, có vai trị yếu Nhà nước, ưu tiên trước nhất, chí trước bước so với sách phát triển kinh tế - xã hội khác Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục THCS có vị trí quan trọng định hướng nghề nghiệp, chiến lược phát triển nguồn lực người Trong trình giáo dục người người giáo viên giữ vị trí quan trọng Đội ngũ giáo viên lực lượng cốt cán biến mục tiêu giáo dục thành thực, giữ vai trò định chất lượng hiệu giáo dục Giáo dục THCS tiếp tục giáo dục cho học sinh phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ, định hướng nghề nghiệp Những kiến thức, kỹ mà học sinh tiếp thu qua chương trình giáo dục tảng cho việc học tập thành công sau em Do vậy, phát triển giáo dục THCS, tăng cường khả sẵn sàng định hướng giáo dục nghề cho học sinh yếu tố quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước Trong năm gần Bộ Giáo dục Đào tạo đề biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục việc đổi phương pháp dạy học, đưa hoạt động trải nghiệm vào mơn học, tích hợp liên mơn, giáo dục kĩ sống, tạo sở cho chuyển biến mạnh mẽ chất lượng giáo dục nhà trường Trong năm qua, chất lượng dạy học giáo viên học sinh bậc THCS trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản, huyện ĐăkGlong nâng lên rõ rệt chất lượng dạy học năm sau cao năm trước Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục, trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản, huyện ĐăkGlonggiáo dục bậc THCS cịn tình trạng giáo viên đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo lực trình độ chun mơn nghiệp vụ cịn hạn chế Đặc biệt kỹ xử lý tình sư phạm trình giảng dạy, định hướng nghề nghiệp theo hướng mở giáo dục lấy học sinh làm trung tâm; chưa thực tích cực đổi phương pháp giảng dạy theo yêu cầu chung ngành Về học sinh bậc THCSmột số em“nói tục chửi thề” … Nhìn chung chất lượng giáo dục trườngtiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản, huyện ĐăkGlong thấp, thấp so với mặt chung tồn tỉnh nước, ln thách thức ngành giáo huyện nhà trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản Xuất phát từ thực tiễn trên, chọn đề tài “Nâng cao chất lượng giáo dục bậc THCS trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản, huyện ĐăkGlong, tỉnh Đăk Nông Thực trạng giải pháp”làm khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận trị - hành chính, với mong muốn góp phần thực tốt công tác giáo dục đơn vị bước nâng cao chất lượng đào tạo, tạo tiền đề động lực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường năm sau Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục bậc THCSở trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản- Huyện Đắk G’Long - Tỉnh Đắk Nôngtrong thời gian qua, rút điểm mạnh, điểm yếu từ đề xuất giải pháp nhằm thực tốt công tác nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận vềgiáo dục chất lượng giáo dục bậc THCS - Phân tích, đánh giá cách tồn diện cơng tácgiáo dục bậc THCS trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản - Căn vào quan điểm Đảng, sách pháp luật nhà nước thực trạng đơn vị công tác, mặt chưa để xây dựng nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục bậc THCS trường tiểu học – trung học sở thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nâng cao chất lượng giáo dục bậc trung học sở trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản, huyện ĐăkGlong, tỉnh Đăk Nông 3.2 Phạm vi nghiên cứu Bậc THCS, trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản - Huyện Đắk G’Long - Tỉnh Đắk Nông từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2019– 2020 Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp chung:Dựa phương pháp luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, sách Đảng pháp luật nhà nước nhằm xây dựng nhóm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản 4.2 Phương pháp cụ thể: Đề tài sử dụng phương pháp logic - lịch sử; phân tích - tổng hợp; so sánh, tổng kết thực tiễn, bảng biểu, nêu giải đề… Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu kết luận, khóa luận gồm có 03 chương Chương 1.Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Chương Thực trạng công tác nâng cao chất lượng giáo dục bậc trung học sở trường tiểu học – trung học sởTrần Quốc Toản – Huyện Đắk G’Long – Tỉnh Đắk Nông Chương Phương hướng, mục tiêu giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục trường tiểu học – trung học sởTrần Quốc Toản – Huyện Đắk G’Long – Tỉnh Đắk Nông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC VÀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤCTOÀN DIỆN TRONG BẬC HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lý luận chung 1.1.1 Một số khái niệm - Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục tổ chức thành lực lượng (có tổ chức) chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp đó, tổ chức Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội Họ nguồn lực quan trọng lĩnh vực giáo dục mầm non, phổ thông giáo dục nghề nghiệp - Chất lượng đội ngũ giáo viên Trong lĩnh vực GD, chất lượng đội ngũ giáo viên với đặc trưng sản phẩm người hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách, lực sống hoà nhập đời sống xã hội, giá trị sức lao động lực hành nghề người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học ngành học hệ thống GD quốc dân Chất lượng GDĐT cao hay thấp phụ thuộc nhiều vào đội ngũ giáo viên Một đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có đủ phẩm chất lực lực lượng quan trọng đóng góp tích cực vào thành tích chung trường Vì vậy, cần củng cố xây dựng đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh, đáp ứng yêu cầu trường, xã hội Chất lượng đội ngũ giáo viên thể qua số mặt như: Năng lực chuyên môn giáo viên cụ thể việc nắm chương trình, sách giáo khoa theo chuẩn kiến thức, kỹ dạy, phần, chương khối lớp mà đảm nhiệm; phải xác định mục tiêu dạy, tiết dạy -Về học sinh: Học sinh hay học trò thiếu niên thiếu nhi độ tuổi học (6–18 tuổi) học trường tiểu học, trung học sở trung học phổ thông Học sinh đối tượng cần giáo dục gia đình nhà trường -Vềchất lượng giáo dục Theo PGS.TS Nguyễn Văn Đản: Chất lượng giáo dục lợi ích, giá trị mà kết học tập đem lại cho cá nhân xã hội, trước mắt lâu dài Khái niệm đúc kết từ nhiều góc độ khác Dưới góc độ quản lý chất lượng, chất lượng giáo dục học sinh vừa cần phải nắm kiến thức kỹ năng, phương pháp chuẩn mực thái độ sau trình học; đáp ứng yêu cầu lên lớp, chuyển cấp, vào học nghề hay vào sống lao động… 1.1.2.Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường học bậc THCS Giáo dục THCS cấp học chuyển tiếp hệ thống giáo dục quốc dân, định hướng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho học sinh Những kiến thức, kỹ mà học sinh tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục tảng cho việc học tập thành công sau em Đối với học sinh, ngồi gia đình chăm sóc, dạy dỗ thầy giáo xem “người mẹ thứ hai” để giúp em có thêm tự tin, học hỏi nhiều điều giáo dục kiến thức cần thiết cho em mơi trường trường lớp, mà người giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc giáo dục hệ tương lai cho đất nước Chính thế, giáo viên THCS phải đáp ứng yêu cầu sau: Phải người yêu nước, yêu CNXH, có đạo đức lối sống lành mạnh, sáng, giản dị, tin tưởng tuyệt đối vào chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Phải có hiểu biết rộng, nắm vấn đề giáo dục THCS Về tri thức khoa học: người giáo viên phải nắm vững có hiểu biết sâu sắc nội dung, chương trình mà đảm nhận, từ sáng tạo phương pháp giảng dạy hướng dẫn, định hướng nghề nghiệp Về kĩ sư phạm, người giáo viên: Phải có hiểu biết vận dụng có kết tri thức sư phạm học: hiểu học sinh, giao tiếp với học sinh, tác động thích hợp đến học sinh Ngơn ngữ giáo viên phải xác, chữ viết đẹp, rõ ràng, Phải có lịng u nghề, yêu trẻ Từ yêu cầu cho thấy, giai đoạn nay, mà thực đổi toàn diện giáo dục vai trị, nhiệm vụ giáo dục THCS trở nên quan trọng việc đào tạo phát huy nhân tố người 1.2 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,quan điểm Đảng, pháp luật Nhà nước giáo dục giáo dục toàn diện trường học 1.2.1 Quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin Theo quan điểm Mác Ăngghen giáo dục đào tạo có vai trị lớn việc phát triển kinh tế- xã hội phát triển nhân cách người Mác khẳng định: Nền giáo dục tương lai, kết hợp lao động sản xuất với trí dục thể lực tất trẻ em lứa tuổi đấy, coi khơng phương pháp để làm tăng thêm sản xuất xã hội mà phương pháp để sản xuất người phát triển toàn diện V.Lênin cho rằng, cách mạng thành công, bước đầu thời kỳ củng cố quyền nhiệm vụ cơng tác giáo dục tuyên truyền giáo dục tư tưởng, trị chủ yếu Khi cách mạng bước sang giai đoạn hồ bình, xây dựng đất nước nhiệm vụ cơng tác giáo dục phải có thay đổi theo cho phù hợp Tư tưởng giáo dục tổng hợp tư tưởng có ý nghĩa to lớn thời kỳ CNH, HĐH Nga Cuối năm 1920, nhận xét “Đề cương báo cáo giáo dục” Crúpxcaia, V.Lênin viết: Bất hồn cảnh nào, phải mau chóng bước chuyển sang giáo dục kỹ thuật tổng hợp để mang lại cho học sinh tầm nhìn kỹ thuật tổng hợp tri thức ban đầu giáo dục kỹ thuật tổng hợp cụ thể giảng điện, điện khí hố, nơng học, hố học Kết hợp với tham quan nhà máy, nhà máy điện, nông trường, bảo tàng kỹ thuật Như vậy, Mác, Ănghen Lênin khẳng định vai trò to lớn giáo dục đào tạo trình phát triển kinh tế - xã hội vai trò định giáo dục đào tạo việc phát triển người, nghiệp CNH, HĐH quốc gia Những quan điểm có ý nghĩa lý luận thực tiễn to lớn nghiệp giáo dục đào tạo nước XHCN, góp phần xây dựng thành công CNXH 1.2.2.Quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh Chủ tịch Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa MácLênin vào điều kiện cụ thể nước ta, bước xây dựng giáo dục Việt Nam Sự cống hiến Người giáo dục vô giá, đem lại thành tựu tạo tảng đưa dân tộc ta sánh vai cường quốc năm châu giai đoạn Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm nghiệp giáo dục rõ: "Nhiệm vụ giáo dục quan trọng vẻ vang , xây dựng kinh tế, khơng có cán khơng làm Khơng có giáo dục, khơng có cán khơng nói đến kinh tế, văn hóa" Người cịn nói: Một dân tộc dốt dân tộc yếu.Chủ tịch Hồ Chí Minh coi việc giải “giặc” dốt nhiệm vụ vừa vừa cấp bách Vì vậy, Người kêu gọi: phải làm cho nhân dân biết đọc, biết viết, xố nạn mù chữ, bước nâng cao dân trí Muốn làm điều đó, cần phải có giáo dục giáo dục lại nhân dân, làm cho người hiểu biết nhiệm vụ quyền lợi hưởng, có trình độ học vấn, nắm bước làm chủ trình độ khoa học-kỹ thuật Việt Nam giới Với tầm nhìn thời đại tư tồn cầu, Chủ tịch Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục đào tạo người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, phát triển toàn diện người, thúc đẩy hồn tồn lực sẵn có.Muốn đạt mục tiêu nội dung giáo dục phải tồn diện, phù hợp với tính chất trường học chế độ mới; phù hợp với đặc điểm Việt Nam bối cảnh chung giới Nội dung bao gồm văn hóa, chun mơn nghề nghiệp, ngành nghề liên quan trực tiếp tới công nghiệp, nông nghiệp, nông thôn, vùng dân tộc thiểu số miền núi; lĩnh vực an ninh, quốc phòng liên quan tới nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 1.2.3 Quan điểm, chủ trương Đảng ta giáo dục nâng cao chất lượng giáo dục Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế xã hội đất nước Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng xác định: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài’’ Đại hội X Đảng lần khẳng định: “Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức, chế quản lý để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới Phấn đấu xây dựng giáo dục đại Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh.” Đại hội XI thực hiệnNghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 nhấn mạnh “về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.Khẳng định không quốc sách hàng đầu, “chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước, mà cịn “mệnh lệnh” sống”.1 Đại hội XII Đảng, văn kiện Đảng ta nhấn mạnh quan tâm đặc biệt làm rõ lập trường, quan điểm, tính quán cần thiết phải đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lựcnhấn mạnh:“Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển, nâng cao 1Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 thơng qua HN TW8 khóa XI chất lượng nguồn nhân lực; tăng cường tiềm lực đẩy mạnh ứng dụng khoa học, công nghệ”2 1.2.4 Nội dung quy định pháp luật tác động đến chất lượng giáo dụcở trường học Luật giáo dục năm 2005 nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”3 Luật giáo dục sửa đổi 2009 đề cập:“Chương trình giáo dục phải bảo đảm tính đại, tính ổn định, tính thống nhất, tính thực tiễn, tính hợp lý kế thừa cấp học trình độ đào tạo; tạo điều kiện cho phân luồng, liên thơng, chuyển đổi trình độ đào tạo, ngành đào tạo hình thức giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân; sở bảo đảm chất lượng giáo dục toàn diện; đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế"4 Quốc hội Khóa XIV thông qua Dự thảo Luật Giáo dục năm 2019 (Luật số 43/2019/QH14), có hiệu lực thi hành từ ngày 01/07/2020, thay Luật Giáo dục năm 2005 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 Với mục tiêu nhằm thể chế hóa chủ trương, đường lối Đảng pháp luật Nhà nước đổi giáo dục, đào tạo; tạo hành lang pháp lý cho việc xây dựng giáo dục Việt Nam phát triển toàn diện, Luật Giáo dục năm 2019 có nội dung bản:“Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp; có phẩm chất, lực ý thức cơng dân; có lịng u nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế”.5 Văn kiện Đại hội XII- trang 26 Điều – Luật giáo dục 2005 Luật giáo dục 2009 5Điều – Luật giáo dục 2019, có hiệu lực thi hành từ ngày 01/07/2020 10 SL % SL % SL % SL % 2016-2017 110 4.5 40 36.4 58 52.7 6.4 2017-2018 167 1.8 48 28.7 92 55.1 24 14.4 2018-2019 173 1.2 50 28.9 94 54.3 27 15.6 Bảng 2.5 Kết xếp loại hạnh kiểm hàng năm (Học sinh bậc trung học sở) Năm học TS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 2016-2017 110 1.8 40 36.4 58 52.7 10 9.1 2017-2018 167 1.8 48 28.7 92 55.1 24 14.4 2018-2019 173 2.9 50 28.9 92 53.2 26 15.0 Bảng 2.6.Kết thi học sinh giỏi cấp Năm Cấp Trường Cấp Huyện Cấp Tỉnh 2016-2017 0 2017-2018 2018-2019 Ghi Thứ tư: Xếp loại hàng năm giáo viên Bậc THCS Nhìn chung việc đổi phương pháp dạy học bậc THCS trường thực số giáo viên, chủ yếu số giáo viên có lực, có tâm huyết với việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đánh giá xếp loại hàng năm thể qua (bảng 2.7) Bảng 2.7 Kết xếp loại giáo viên hàng năm Năm Tổng số Tốt Khá 18 Trung bình Yếu 2016-2017 13 10 0 2017-2018 13 12 0 2018-2019 13 13 0 Thứ năm: Về hoạt động hội khuyến học hội cha mẹ học sinh Hội khuyến học học hoạt động tương đối hiệu quả, Hội quan tâm đến phong trào trường, hàng năm có phần thưởng cán bộ, giáo viên có thành tích cao Hội cha mẹ học sinh bầu hàng năm vào đầu năm học, Hội quan tâm đến nhà trường, thực mối quan hệ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội… 2.2.1.2 Nguyên nhân kết đạt - Nhà trường nhận quan tâm, đạo sát kịp thời Sở Giáo dục Đào tạo Đắk Nông, Huyện ủy, UBND huyện ĐăkGlong, phối kết hợp tổ chức đoàn thể nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh công tác dạy học - Tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường nỗ lực phấn đấu giảng dạy, có tinh thần vượt khó, có lịng u nghề ham học hỏi, đồn kết, động sáng tạo - Đa số học sinh nhà trường chăm ngoan, lễ phép có tinh thần vượt khó vươn lên học tập - Cùng với chế độ hỗ trợ Nhà nước dành cho học sinh người dân tộc thiểu số vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn, nhà trường thành lập quỹ “Học sinh giỏi vượt khó” kêu gọi nhà hảo tâm, mạnh thường quân địa bàn cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường quyên góp ủng hộ để giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn có tinh thần vượt khó vươn lên học tập để em có điều kiện tiếp tục học 2.2.2.Những tồn tại, hạn chế chất lượng giáo dục hai mặt (bậc trung học sở trường) nguyên nhân 19 2.2.2.1 Những tồn tại, hạn chế Bên cạnh kết đạt nhà trường hạn chế yếu - Ban giám hiệu nhà trường nhiều chưa linh hoạt xếp cơng việc, chưa đốn đạo nhiệm vụ, đặc biệt công tác dạy học Dẫn đến nhiều hiệu thực nhiệm vụ chưa cao - Một số giáo viên thiếu nhiệt tình trách nhiệm công tác giảng dạy, soạn giáo án sơ sài Một số giáo viên chưa sử dụng phương pháp để kích thích người học, hạn chế đến chất lượng người dạy người học Đặc biệt giảng viên - Đời sống phận giáo viên nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, thu nhập lương giá ln biến động theo chiều hướng tăng nên đôi lúc họ chưa thật chuyên tâm đầu tư cho chuyên môn - Tỉ lệ học sinh nghỉ học đặc biệt học sinh đầu cấp chiếm tỉ lệ định - Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trang bị lâu nên số xuống cấp hỏng sử dụng được, đồ dùng dạy học thiếu … -Một số phụ huynh học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em cịn phó mặc hết cho nhà trường 2.2.2.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế * Nguyên nhân khách quan - Trường đóng chân địa bàn xã mà đời sống người dân cịn nhiều khó khăn, đa số làm nơng nghiệp; đồng bào dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ lớn; trình độ dân trí khơng đồng đều, am hiểu giáo dục hạn chế -Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trang bị tương đối đầy đủ lâu, xuống cấp, hư hỏng Thiết bị dạy học chưa khắc phục -Bộ mơn cơng nghệ, âm nhạc cịn thiếu buộc giáo viên môn khác phải chia đảm nhận dẫn đến ảnh hưởng lớn đến chất lượng Bộ môn Tin học 20 chưa đưa vào giảng dạy, dẫn đến bắt kịp xu thời đại, phát triển kiến thức kĩ cho học sinh chưa có tin học * Nguyên nhân chủ quan: -Cấp ủy chi đôi lúc chưa phát huy hết vai trị lãnh đạo mình, Nghị Chi chưa bám sát với nhiệm vụ trị trọng tâm dạy học; số đảng viên chưa thực gương mẫu, chưa phát huy tính tiên phong, gương mẫu người đảng viên - Triển khai thực nhiệm vụ chuyên môn, đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá phận chun mơn nhà trường cịn chậm so với yêu cầu đặt ra; đội ngũ cán quản lý phần lớn cịn trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm q trình đạo thực nhiệm vụ chuyên môn nhà trường chưa thật linh hoạt, sáng tạo - Năng lực quản lý tổ trưởng chun mơn cịn nhiều hạn chế, chủ yếu làm việc theo kinh nghiệm thân học hỏi đồng nghiệp trước - Cơng đồn nhà trường tổ chức đại diện, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp đáng người lao động, chăm lo đời sống cho đoàn viên lao động - Đoàn Thanh niên Đội thiếu niên năm qua làm tốt nhiệm vụ Tuy nhiên công tác giáo dục đạo đức, bồi dưỡng lí tưởng sống cho em cịn hạn chế - Đa số giáo viên tuổi đời trẻ, lại ni nhỏ nên số khơng giáo viên có tư tưởng an phận ngày đến lớp ngại đổi chuyên môn tham gia thi cấp tổ chức - Bên cạnh nhiều phụ huynh có hợp tác tốt với nhà trường cịn khơng phụ huynh chưa thật làm tốt công tác phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn lớp để giáo dục em mình, lo bươn chải kinh tế nên phó mặc em cho nhà trường 2.3 Đánh giá chung Trong năm học qua, quan tâm, đạo cấp quyền phịng Giáo dục Đào tạo, chất lượng giáo dục nhà trường có 21 nhiều thay đổi tích cực Cơ sở vật chất hạ tầng nhà trường dần hoàn thiện đáp ứng nhu cầu dạy học nhà trường Ban giám hiệu nhà trường động, đào tạo chuyên môn nghiệp vụ phục vụ cho công tác quản lý nên đưa kế hoạch định hướng hoạt động, đề giải pháp thực phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường nên trình thực tương đối thuận lợi đạt tiêu đề Đội ngũ giáo viên trẻ, động, ham học hỏi ln cố gắng học hỏi trau dồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ Mặc dù trường liên cấp I – II lại trường nằm vùng đặc biệt khó khăn với 90% học sinh dân tộc thiểu số đội ngũ giáo viên nhà trường bước vượt khó đạt nhiều thành tích giảng dạy Hiện riêng bậc THCS có 10 GV đứng lớp có GV giỏi cấp tỉnh, GV chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh, GV giỏi cấp huyện, giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp huyện, chiếm 50% tổng số GV tồn khối Đó tâm, nỗ lực vượt khó tồn GV nhà trường nói chung GV bậc THCS nói riêng HS trường đa số HS dân tộc thiểu số, trình độ tiếp thu em khơng nhanh nhạy bù lại em ngoan, có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức học tập, tỉ lệ HS đến trường ngày nhiều, tỉ lệ bỏ học ngày giảm nguồn động viên, cỗ vũ tinh thần cho thầy cô giáo thêm nhiệt huyết với nghề Trong trình giảng dạy, nhà trường trọng giáo dục kĩ sống cho HS thông qua hoạt động thực tiễn như: Tổ chức trò chơi dân gian, thi văn nghệ, tổ chức ngày hội vui khỏe, thi báo tường, tổ chức hoạt động mừng xuân thu hút nhiều HS tham gia, em trực tiếp trải nghiệm, rèn luyện phát triển thêm kĩ năng, khiếu thẩm mỹ, thể chất tạo thêm luồng sinh khí cho hoạt động giáo dục trường Dù có nhiều cố gắng cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, thay đổi tích cực đem lại niềm tin hứng khởi người làm công tác giáo dục mà quyền địa phương, nhân dân cha mẹ phụ huynh Nhưng bên cạnh việc làm nhà trường cơng tác nâng cao chất lượng giáo dục nhiều hạn chế đề cập phần 22 Đòi hỏi nhà trường xác định phương hướng xây dựng giải pháp mang tính khả thi để khắc phụ hạn chế thời gian tới Chương PHƯƠNG HƯỚNG, MỤC TIÊU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TH – THCS TRẦN QUỐC TOẢN– HUYỆN ĐẮK G’LONG – TỈNH ĐẮK NÔNG 3.1 Phương hướng, mục tiêu 3.1.1 Phương hướng Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định hương hướng, nhiệm vụ “ Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục 23 chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn ” Một phương hướng, nhiệm vụ chung Đại hội Đảng tỉnh Đăk Nông nhiệm kỳ 2015-2020 “ Kiên trì xây dựng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ” “ Thực có hiệu chương trình Tiếp tục triển khai đẩy mạnh văn bản, quan điểm đạo Đảng, ngành giáo dục công tác nâng cao chất lượng giáo dục đến giáo viên, học sinhvà tổ chức trị - xã hội nhà trường Tăng cường hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hoạt động cụ thể nhà trường để góp phần cụ thể hóa chủ trương, sách, để nhiệm vụ giáo dục nhà trường hoàn thành tốt sứ mệnh, vai trị nghiệp CNH,HĐH đất nước Tiếp tục phát huy thành tích đạt nhiệm kỳ qua, củng cố tăng cường lãnh đạo chi bộ, tích cực xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, xây dựng nề nếp kỷ cương nhà trường; đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, kết hợp nhà trường, gia đình xã hội; xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đáp ứng yêu cầu xã hội thời gian đến; tiếp tục cải thiện, xây dựng hoàn thiện sở vật chất, phấn đấu nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường tiến đến xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia” phương hướng mà Đại hội chi trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản đề trong nhiệm kỳ 2015 – 2020 3.1.2 Mục tiêu Căn vào kế hoạch Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đăk GLong, thực tế nâng cao chất lượng giáo dục (bậc trung học sở trường ) nhà trường xây dựng mục tiêu sau: - Cơ sở vất chất: kiên cố hóa trường học, trường có phịng mơn, phịng chức năng, sân bê tơng hóa, có đủ bàn ghế phù hợp, bảng chống lóa, thư viện, văn phịng, điện sáng, nước cơng trình phụ cho giáo viên học sinh - Về Ban Giám hiệu: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên hàng năm, nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn,kịp thời giải đáp, tháo gỡ 24 khó khăn vướng mắc cho giảng viên trường Phát động phong trào thi đua “dạy tốt” “học tốt” bước nâng cao chất lượng giáo dục trường - Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn: 60% trở lên, có lực chun mơn vững, phấn đấu 65% giáo viên dạy giỏi từ cấp trường trở lên, giáo viên yếu - Về học sinh: + Tỷ lệ lên lớp đạt 95% trở lên, đó, học sinh giỏi cấp đạt từ 7% trở lên, học sinh tiên tiến đạt 35 % + Phấn đấu khơng có học sinh cá biệt, học sinh mắc tệ nạn xã hội, học sinh theo gia đình dẫn đến tình trạng bỏ học 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác giáo dục Bậc THCS trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản – Huyện Đắk G’Long - Tỉnh Đắk Nông thời gian tới Nhằm thực tốt định hướng, mục tiêu, nhiệm vụ nêu trên, đồng thời phát huy thành tựu đạt hạn chế đến mức thấp khuyết điểm tồn tại; nâng cao chất lượng chất lượng giáo dục (bậc THCS) trường Trần Quốc Toản cần thực tốt giải pháp sau: Một là, tiếp tục tuyên truyền nâng cao nhận thức vị trí, vai trò giáo dục – đào tạo đặc biệt vai trò người thầy điều kiện Tuyên truyền đường lối, chủ trương Đảng Nhà nước công tác giáo dục việc quan trọng cần thiết, làm để các cấp, ngành hiểu rõ, nhận thức đắn, sâu sắc có quan tâm mức giáo dục “ Giáo dục quốc sách hàng đầu ”, đầu tư cho giáo dục đầu tư “có hiệu ”, nâng vị giáo dục lên tầm cao Phải làm cho cấp uỷ Đảng, quyền, cán giáo viên trường nói chung giáo việc bậc THCS nói riêng quần chúng nhân dân thấy ý nghĩa, tầm quan trọng có tính định đến chất lượng giáo dục Giáo dục nhân tố định tương lai vận mệnh dân tộc, chìa khóa mở rộng cánh 25 cửa hướng tới tương lai, giáo dục đào tạo có tính định hồn tồn nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Hai : Tăng cường lãnh đạo Đảng (trực tiếp chi nhà trường), Ban Giám hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục trường Để nâng cao lực sức chiến đấu tổ chức Đảng trường hàng tháng chi cần nắm bắt tình hình, phát huy dân chủ sinh hoạt kịp thời đưa nghị cho phù hợp, điều quan trọng việc kiểm tra thực nghị có nhắc nhở kịp thời uốn nắn biểu vi phạm trình giáo dục Chú trọng công tác phát triển Đảng nhà trường; xây dựng chi vững mạnh trị, tư tưởng, tổ chức, nâng cao chất lượng đảng viên; thường xuyên phát huy cao độ tinh thần đấu tranh tự phê bình phê bình, giữ gìn kỉ luật, tăng cường đoàn kết, thống chi Đối với Ban Giám hiệu nhà trường, cần tăng cường cơng tác quản lí lĩnh vực: xây dựng tập thể nhà trường thành khối đoàn kết thống cao; phát động phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Mỗi thầy giáo gương tự học sáng tạo”, ; xây dựng kế hoạch cụ thể phong trào hội giảng, hội thi giáo viên giỏi, hội thi khác; có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu Đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền giáo dục phòng chống tội phạm, ma túy, tệ nạn xã hội xâm nhập học đường; bảo đảm an ninh trị, an toàn trường học Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, tăng cường công tác tra - kiểm tra, động viên, nhắc nhở giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ Kết hợp với địa phương để làm tốt cơng tác “Xã hội hố giáo dục”, tăng cường sở vật chất trường học; trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo đảm bảo đápứng đủ nhu cầu dạy học giáo viên học sinh, đáp ứng điều kiện phát triển giáo dục nhà trường Ba là, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, đổi phương pháp dạy học 26 Đây giải pháp thường xun có tính liên tục trường Bởi thời đại bùng nổ thông tin nay, đội ngũ giáo viên không bồi dưỡng không tự bồi dưỡng trở nên “tụt hậu”, khơng nắm bắt mới, đổi thay xã hội Nếu giáo viên không bồi dưỡng, không vận dụng thực xã hội vào giảng mình, dạy với phương pháp dạy học cũ sẻ tạo cho học sinh nhàm chán thói quen lười suy nghĩ, ỷ lại Dẫn đến hậu chất lượng dạy – học thấp, trình độ tay nghề khơng đáp ứng địi hỏi lớn lao xã hội Chúng xác định, dạy học quy trình khép kín, cỗ máy vận hành giáo viên người lái guồng máy đó; giáo viên làm việc khơng khoa học chắn học sinh lúng túng, hiệu Hàng tuần, hàng tháng nhà trường phải tổ chức cho buổi sinh hoạt chun mơn để tìm phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với đối tượng học sinh trường, khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, tránh giảng dạy chay… Tích cực đổi phương pháp dạy học, tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học trình độ ngoại ngữ hướng đến người giáo viên xây dựng theo hướng toàn diện vừa dạy chữ vừa dạy người “Mỗi thầy cô giáo gương học tập, lao động sáng tạo” Mỗi giáo viên tự học bồi dường nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, hướng đến 100% giáo viên Bậc THCS đạt chuẩn.Tăng cường dự giờ, thao giảng để đồng nghiệp góp ý rút kinh nghiệm tăng cường dự đồng nghiệp để học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Mỗi thầy giáo cần có tư tưởng trị vững vàng, có lối sống lành mạnh, có mối quan hệ tốt với đồng nghiệp nhân dân, có lịng u nghề mến trẻ, gương sáng cho học sinh học tập noi theo Bốn là, Nâng cao hoạt động tổ, khối chuyên môn tổ chức đoàn thể nhà trường xã hội - Đối với tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình quy định khác Bộ giáo dục đào tạo Tổ chức bồi 27 dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đáng giá chất lượng hiệu giảng dạy giáo dục giáo viên Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên giúp đỡ Ban giám hiệu đạo hoạt động khác Thực sinh hoạt tổ chuyên môn theo quy định hai tuần lần, kiểm tra hồ sơ giáo viên tháng lần, thường xuyên kiểm tra việc đánh giá nhận xét để nhắc nhở giáo viên tổ điều chỉnh phương pháp dạy học đạt hiệu cao Tiến hành sinh hoạt chuyên đề, hội thảo sáng kiến kinh nghiệm cấp tổ Đối với tổ chức Cơng đồn Đồn niên, ngồi việc thực chức tổ chức cần phải phối hợp Ban giám hiệu tổ chuyên môn phát động phong trào thi đua thực nhiệm vụ trị chung tồn trường, thúc đẩy, động viên giáo viên thường xuyên trau dồi tay nghề để hoàn thành nhiệm vụ cá nhân tập thể Năm là, Đối với phụ huynh học sinh Cùng với nhà trường, phụ huynh HS nhân tố có vai trị định phát triển tồn diện em Phụ huynh phải thường xuyên quan tâm chăm sóc điều kiện sinh hoạt HS ăn, mặc, học hành, quản lí tốt thời gian nhà, kiểm soát hành vi, tinh thần thái độ học tập tạo điều kiện để em học tập tốt Đồng thời, thường xuyên giữ mối liên hệ với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập ý thức, tu dưỡng đạo đức em qua nhiều kênh thông tin gặp trực tiếp thầy cô trao đổi, qua điện thoại, qua sổ liên lạc Tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh HS nhà trường tổ chức để nắm bắt tình hình sức khỏe, học tập tu dưỡng đạo đức em Mọi quan tâm gia đình động lực thúc đẩy phát triển GD nhà trường Tăng cường mối quan hệ: Gia đình - nhà trường - xã hội, làm cho mối quan hệ thành phần thực có ý nghĩa, có tác dụng thiết thực góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện Mỗi nhân tố mang vai trò riêng định lại có mối quan hệ mật thiết phát triển HS 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nhân loại bước vào kỷ nguyên mới, kỷ nguyên khoa học công nghệ Đại hội XI XII Đảng tiếp tục khẳng định giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục – đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội Giáo dục đào tạo có vị trí vai trị đặc biệt quan trọng cơng xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN 29 Điều khẳng định qua quan điểm lý luận chủ nghĩa Mác –Lênin, tư tưởng Đảng ta thực tiễn chứng minh Trong năm qua, công tác Giáo dục Đào tạo đạt thành tựu định Cùng với việc nâng cao trình độ học vấn phát triển nhân cách cho hệ học sinh, ngành Giáo dục Đào tạo góp phần đắc lực vào việc đào tạo nguồn nhân lực, có phận nguồn nhân lực chất lượng cao Song nhìn chung, khó khăn, bất cập chủ quan khách quan dẫn đến chất lượng hiệu cơng tác Giáo dục Đào tạo cịn nhiều hạn chế Trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc toản trường thành lập 10 năm, lại đóng địa bàn vùng đặc biệt khó khăn với 90% học sinh dân tộc thiểu sốcũng khơng nằm ngồi khó khăn vướng mắc Nhưng với nổ lực BGH giáo viên toàn nhà trường bước khắc phục khó khăn để đưa chất lượng giáo dục nhà trường ngày có chuyển biến khởi sắc Xuất phát từ thực tiễn công tác, thân làm công tác giáo dục nhà trường thân em nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, trọng tâm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đòi hỏi người quản lý, giáo viên phải có tâm có tầm, phải khơng ngừng trau dồi cho kiến thức phương pháp mới, kĩ sư phạm hết người thầy phải người có lịng u nghề, nhiệt huyết với cơng tác giáo dục hệ tương lai đất nước, truyền thụ cho em lòng hiếu học, yêu quê hương đất nước trách nhiệm với thân, gia đình tổ quốc Chính vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dụctrong trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản thời gian tới việc thực đồng giải pháp cần có chung tay tồn xã hội, trọng mức ngành giáo dục, nỗ lực thầy cô học sinh Kiến nghị Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Nông:Cần tổ chức hội thảo trao đổi nội dung, thời lượng, đổi phương pháp giáo dục, giai đoạn giáo dục nước ta chuẩn bị dạy SGK phổ thông 30 Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đắk G’Long: Cần tăng cường sở vật chất cho trường học, trường vùng sâu vùng xa trước chưa có đồ dùng dạy học mà chủ yếu giáo viên tự làm Tham mưu với cấp lãnh đạo bổ sung hồn thiện mơn thiếu giáo viên trường địa bàn huyện, đồng thời có sách điều chỉnh trường thừa giáo viên môn đảm bảo hợp tình hợp lí tạo tin tưởng an tâm giáo viên Giải chế độ cho giáo viên kịp thời tạo điều kiện cho giáo viên an tâm công tác Với lãnh đạo trường tiểu học – trung học sởTrần Quốc Toản: Đầu tư sở vật chất cần thiết phục vụ công tác dạy học Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích cho em học sinh tham gia TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Trung cấp Lý luận trị - Hành năm 2017 Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, X XII Đảng Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập 8,11,12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 31 Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục tác giả Phạm Minh Hạc (1996), nhà xuất giáo dục Hà Nội Nghị số 14/2005/NQ-CP, đổi toàn diện giáo dục giai đoạn 2006-2020 Quyết định số 1649/SGDĐT ngày 28 tháng năm 2019 UBND tỉnh ĐăkNông Hướng dẫn số 06/HD - PGDĐT ngày 06 tháng năm 2019 Phòng GD&ĐT huyện Đăk G’Long Báo cáo Sơ kết năm thực Nghị Quyết 05-NĐ/TU, năm 2019 Đảng ủy xã ĐăkHa 10.Nghị Đại hội chi trường Trần Quốc Toản nhiệm kì 2015-2020 11 Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017, 2017-2018,2018-2019 trường tiểu học Trần Quốc Toản, ĐăkGlong, ĐăkNông 32 ... bậc THCS trường tiểu học – trung học sở Trần Quốc Toản, huyện ĐăkGlong, tỉnh Đăk Nơng Thực trạng giải pháp”làm khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận trị - hành chính, với mong muốn góp phần... phần mở đầu kết luận, khóa luận gồm có 03 chương Chương 1.Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng giáo dục trường Trung học sở Chương Thực trạng công tác nâng cao chất lượng giáo dục bậc trung học sở... học – trung học sởTrần Quốc Toản: Đầu tư sở vật chất cần thiết phục vụ công tác dạy học Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích cho em học sinh tham gia TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Trung cấp Lý luận trị