MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết 26NQTW ngày 1952018 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về tập trung xây dựng đội ngũ cán bộ các cấp, nhất là cấp chiến lược, đủ phẩm chất, năng lực và uy tín, ngang tầm nhiệm vụ đã chỉ rõ “ Đánh giá cán bộ vẫn là khâu yếu, chưa phản ánh đúng thực chất, chưa gắn với kết quả, sản phẩm cụ thể, không ít trường hợp còn cảm tính, nể nang, dễ dãi, định kiến”. Trong thực tế, đánh giá viên chức là khâu khó, nhạy cảm, vì chủ thể và đối tượng được đánh giá là những con người có điều kiện, hoàn cảnh cụ thể. Đó là chủ thể có đời sống tâm lý ý thức phức tạp, sống động, luôn ở trong trạng thái vận động, tùy thuộc sự phấn đấu của bản thân và chịu sự tác động cả tích cực lẫn tiêu cực của môi trường chính trị, xã hội, kinh tế nơi họ đang sống và làm việc. Ngược lại, các khâu khác trong công tác tổ chức cũng có tác động tới công tác đánh giá viên chức. Nếu tuyển dụng, bố trí, sử dụng viên chức không phù hợp với vị trí công việc, thì việc đánh giá viên chức sẽ gặp nhiều khó khăn, khó đánh giá đúng năng lực và chiều hướng phát triển của viên chức. Trong trường hợp bổ nhiệm cán bộ lãnh đạo, quản lý không đúng thì hậu quả còn nặng nề hơn. Người đứng đầu một tổ chức mà yếu kém thì khó mà đánh giá chính xác được cán bộ, công chức, viên chức dưới quyền. Cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh được triển khai sâu rộng trong toàn Đảng, toàn dân là cơ hội để mọi cán bộ đảng viên, viên chức tự nhìn nhận lại việc làm của mình. Công tác tổ chức cán bộ, viên chức phải theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể quyết định; xác định rõ trách nhiệm của tập thể và trách nhiệm cá nhân. Trong điều kiện cơ chế kinh tế thị trường, hội nhập ngày càng sâu rộng vào các cơ cấu kinh tế quốc tế, cán bộ, đảng viên, viên chức chịu sự tác động của nhiều nhân tố mới phức tạp. Sử dụng viên chức như thế nào để đạt được hiệu quả trong công việc? Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trước hết phải xác định đúng yêu cầu của công việc và khi bố trí, sử dụng phải tránh sự thiên vị cá nhân. Dùng người là cả một khoa học và nghệ thuật, do đó, nếu bố trí đúng sẽ phát huy mặt mạnh của viên chức, thúc đẩy được phong trào và còn hạn chế được mặt yếu, mặt dở của họ thì phải thực hiện tốt công tác đánh giá viên chức. Thực trạng hiện nay cho thấy rằng, không ít cơ quan trường học thực hiện chưa tốt công tác đánh giá viên chức, sử dụng viên chức không đúng với sở trường cũng như là năng lực của từng cá nhân. Hậu quả đó làm mất lòng tin trong nhân dân, làm kiềm hãm sự phát triển của nhà trường nói riêng và địa phương nói chung, ảnh hưởng đến sự phát triển của các thế hệ học sinh. Trong thời gian làm nhiệm vụ giáo dục ở trường THCS số 3 xã Xuân Quang, em thấy rằng công tác đáng giá viên chức có nhiều chiều hướng tiến bộ, bên cạnh đó cũng còn nhiều hạn chế cần được đưa ra làm rõ để khắc phục. Chính vì lí do đó nên em chọn đề tài: “Đánh giá chất lượng viên chức tại trường THCS số 3 xã Xuân Quang, huyện Bảo Thắng’’ làm đề tài khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận chính trị hành chính A04.19. 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài có mục đích tổng quát là xây dựng luận cứ khoa học cho việc đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác đánh giá chất lượng viên chức tại trường THCS số 3 xã Xuân Quang, huyện Bảo Thắng. 3. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Công tác đánh giá chất lượng viên chức tại trường THCS số 3 xã Xuân Quang, Bảo Thắng. Phạm vi nghiên cứu: Công tác đánh giá chất lượng viên chức tại trường THCS số 3 xã Xuân Quang, Bảo Thắng năm học 20182019 và 20192020 4. Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, phân tích tài liệu, nghiên cứu lý luận kết hợp với thực tiễn, quan sát, phỏng vấn, phân tích tổng hợp... 5. Kết cấu khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần nội dung khóa luận gồm có 3 chương: Chương 1. Những vấn đề lý luận cơ bản về đánh giá chất lượng viên chức Chương 2. Công tác đánh giá chất lượng viên chức của trường THCS số 3 xã Xuân Quang, Bảo Thắng Chương 3. Giải pháp nâng cao chất lượng công tác đánh giá viên chức tại trường THCS số 3 xã Xuân Quang, Bảo Thắng..
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị 26-NQ/TW ngày 19/5/2018 Ban Chấp hành Trung ương Đảng tập trung xây dựng đội ngũ cán cấp, cấp chiến lược, đủ phẩm chất, lực uy tín, ngang tầm nhiệm vụ rõ “ Đánh giá cán khâu yếu, chưa phản ánh thực chất, chưa gắn với kết quả, sản phẩm cụ thể, khơng trường hợp cịn cảm tính, nể nang, dễ dãi, định kiến” Trong thực tế, đánh giá viên chức khâu khó, nhạy cảm, chủ thể đối tượng đánh giá người có điều kiện, hồn cảnh cụ thể Đó chủ thể có đời sống tâm lý - ý thức phức tạp, sống động, trạng thái vận động, tùy thuộc phấn đấu thân chịu tác động tích cực lẫn tiêu cực mơi trường trị, xã hội, kinh tế nơi họ sống làm việc Ngược lại, khâu khác cơng tác tổ chức có tác động tới công tác đánh giá viên chức Nếu tuyển dụng, bố trí, sử dụng viên chức khơng phù hợp với vị trí cơng việc, việc đánh giá viên chức gặp nhiều khó khăn, khó đánh giá lực chiều hướng phát triển viên chức Trong trường hợp bổ nhiệm cán lãnh đạo, quản lý khơng hậu cịn nặng nề Người đứng đầu tổ chức mà yếu khó mà đánh giá xác cán bộ, công chức, viên chức quyền Cuộc vận động “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh" triển khai sâu rộng tồn Đảng, toàn dân hội để cán đảng viên, viên chức tự nhìn nhận lại việc làm Cơng tác tổ chức cán bộ, viên chức phải theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể định; xác định rõ trách nhiệm tập thể trách nhiệm cá nhân Trong điều kiện chế kinh tế thị trường, hội nhập ngày sâu rộng vào cấu kinh tế quốc tế, cán bộ, đảng viên, viên chức chịu tác động nhiều nhân tố phức tạp Sử dụng viên chức để đạt hiệu công việc? Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, trước hết phải xác định yêu cầu công việc bố trí, sử dụng phải tránh thiên vị cá nhân Dùng người khoa học nghệ thuật, đó, bố trí phát huy mặt mạnh viên chức, thúc đẩy phong trào hạn chế mặt yếu, mặt dở họ phải thực tốt cơng tác đánh giá viên chức Thực trạng cho thấy rằng, không quan trường học thực chưa tốt công tác đánh giá viên chức, sử dụng viên chức không với sở trường lực cá nhân Hậu làm lịng tin nhân dân, làm kiềm hãm phát triển nhà trường nói riêng địa phương nói chung, ảnh hưởng đến phát triển hệ học sinh Trong thời gian làm nhiệm vụ giáo dục trường THCS số xã Xuân Quang, em thấy cơng tác đáng giá viên chức có nhiều chiều hướng tiến bộ, bên cạnh cịn nhiều hạn chế cần đưa làm rõ để khắc phục Chính lí nên em chọn đề tài: “Đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, huyện Bảo Thắng’’ làm đề tài khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận trị - hành A04.19 Mục đích nghiên cứu Đề tài có mục đích tổng qt xây dựng luận khoa học cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, huyện Bảo Thắng Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Công tác đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, Bảo Thắng Phạm vi nghiên cứu: Công tác đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, Bảo Thắng năm học 2018-2019 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp vật biện chứng vật lịch sử, phân tích tài liệu, nghiên cứu lý luận kết hợp với thực tiễn, quan sát, vấn, phân tích tổng hợp Kết cấu khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, phần nội dung khóa luận gồm có chương: Chương Những vấn đề lý luận đánh giá chất lượng viên chức Chương Công tác đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, Bảo Thắng Chương Giải pháp nâng cao chất lượng công tác đánh giá viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, Bảo Thắng CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG VIÊN CHỨC 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm viên chức Viên chức công dân Việt Nam tuyển dụng theo vị trí việc làm, làm việc đơn vị nghiệp công lập theo chế độ hợp đồng làm việc, hưởng lương từ quỹ lương đơn vị nghiệp công lập theo quy định pháp luật” Từ định nghĩa trên,viên chức bao gồm đặc điểm sau đây: Thứ nhất, viên chức phải công dân Việt Nam Thứ hai, chế độ tuyển dụng: Viên chức phải người được tuyển dụng theo vị trí việc làm Theo đó, để tuyển dụng viên chức vị trí việc làm Ngồi ra, Điều 20 Luật Viên chức năm 2010 quy định cụ thể chế độ tuyển dụng sau:“Việc tuyển dụng viên chức phải vào nhu cầu công việc, vị trí việc làm, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp quỹ tiền lương đơn vị nghiệp cơng lập” Vị trí việc làm hiểu “cơng việc nhiệm vụ gắn với chức danh nghề nghiệp chức vụ quản lí tương ứng, xác định số lượng người làm việc, cấu viên chức để thực việc tuyển dụng, sử dụng quản lí viên chức đơn vị nghiệp cơng lập” Vị trí việc làm có nhiều cơng việc, có tính thường xun, liên tục không bao gồm công việc thời vụ, tạm thời Để tuyển dụng vào vị trí việc làm phải thông qua hai phương thức tuyển dụng Viên chức: thi tuyển xét tuyển (Điều 23 Luật Viên chức năm 2010) Thứ ba, nơi làm việc: Viên chức làm việc Đơn vị nghiệp công lập Đơn vị nghiệp công lập theo khoản Điều Luật Viên chức năm 2010 hiểu “…tổ chức quan có thẩm quyền Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội thành lập theo quy định pháp luật, có tư cách pháp nhân, cung cấp dịch vụ công, phục vụ quản lý nhà nước” Đơn vị nghiệp công lập bao gồm: Đơn vị nghiệp công lập giao quyền tự chủ hoàn toàn thực nhiệm vụ, tài chính, tổ chức máy, nhân (sau gọi đơn vị nghiệp công lập giao quyền tự chủ); Đơn vị nghiệp cơng lập chưa giao quyền tự chủ hồn tồn thực nhiệm vụ, tài chính, tổ chức máy, nhân (sau gọi đơn vị nghiệp công lập chưa giao quyền tự chủ) Trong trường THCS số xã Xuân Quang viên chức bao gồm: Phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên viên chức 1.1.2 Khái niệm đánh giá chất lượng viên chức Đánh giá viên chức hoạt động đơn vị nghiệp công lập nhằm xem xét cách hệ thống ưu điểm, nhược điểm đội ngũ viên chức làm bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, kỷ luật thực chế độ, sách Theo quy định hành, viên chức phân xếp loại với mức độ: hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, hoàn thành tốt nhiệm vụ, hoàn thành nhiệm vụ khơng hồn thành nhiệm vụ 1.2 Ngun tắc đánh giá viên chức Việc đánh giá, phân loại viên chức phải thực mục đích, yêu cầu, quy trình thẩm quyền Việc đánh giá phân loại cấp phó người đứng đầu nhà trường phải vào kết hoạt động đơn vị, phận công tác giao quản lý, phụ trách Mức độ đánh giá, phân loại cấp phó người đứng đầu sở giáo dục không cao mức độ hoàn thành nhiệm vụ đơn vị Việc đánh giá, phân loại viên chức cử đào tạo, bồi dưỡng tập trung liên tục từ 03 tháng trở lên nước hay nước phải vào kết đào tạo, bồi dưỡng (tính theo thời gian năm học) sở đào tạo, bồi dưỡng Đối với viên chức nghỉ chế độ thai sản; nghỉ việc với lý cá nhân (ốm nghỉ không hưởng lương) từ 01 tháng trở lên năm học đồng ý cấp có thẩm quyền mức độ đánh giá, phân loại khơng cao mức ‘’Hồn thành tốt nhiệm vụ’’ Không đánh giá phân loại viên chức trường hợp: Nghỉ dài hạn từ 06 tháng trở lên lý cá nhân; nghỉ ốm năm học, nghỉ không hưởng lương từ 06 tháng trở lên năm học, có tổng thời gian cơng tác tháng năm Đánh giá bảo đảm thẩm quyền: cán cấp có thẩm quyền quản lý đánh giá; viên chức người đứng đầu quan, tổ chức, đơn vị đánh giá Cấp nào, người thực việc đánh giá đồng thời thực việc phân loại phải chịu trách nhiệm định Việc đánh giá phải vào chức trách, nhiệm vụ giao kết thực nhiệm vụ Việc đánh giá cần làm rõ ưu điểm, khuyết điểm, tồn tại, hạn chế phẩm chất, lực, trình độ viên chức 1.3.Tiêu chí đánh giá, xếp loại chất lượng viên chức Theo quy định Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 Chính phủ có tiêu chí sau để đánh giá, xếp loại viên chức 1.3.1 Chính trị tư tưởng Chấp hành chủ trương, đường lối, quy định Đảng, sách, pháp luật Nhà nước nguyên tắc tổ chức, kỷ luật Đảng, nguyên tắc tập trung dân chủ, tự phê bình phê bình; Có quan điểm, lĩnh trị vững vàng; kiên định lập trường; khơng dao động trước khó khăn, thách thức; Đặt lợi ích Đảng, quốc gia - dân tộc, nhân dân, tập thể lên lợi ích cá nhân; Có ý thức nghiên cứu, học tập, vận dụng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nghị quyết, thị, định văn Đảng 1.3.2 Đạo đức, lối sống Không tham ô, tham nhũng, tiêu cực, lãng phí, quan liêu, hội, vụ lợi, hách dịch, cửa quyền; khơng có biểu suy thoái đạo đức, lối sống, tự diễn biến, tự chuyển hóa; Có lối sống trung thực, khiêm tốn, chân thành, sáng, giản dị; Có tinh thần đồn kết, xây dựng quan, tổ chức, đơn vị sạch, vững mạnh; Không để người thân, người quen lợi dụng chức vụ, quyền hạn để trục lợi 1.3.3 Tác phong, lề lối làm việc Có trách nhiệm với công việc; động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, linh hoạt thực nhiệm vụ; Phương pháp làm việc khoa học, dân chủ, nguyên tắc; Có tinh thần trách nhiệm phối hợp thực nhiệm vụ; Có thái độ mực phong cách ứng xử, lề lối làm việc chuẩn mực, đáp ứng u cầu văn hóa cơng vụ 1.3.4 Ý thức tổ chức kỷ luật Chấp hành phân công tổ chức; Thực quy định, quy chế, nội quy quan, tổ chức, đơn vị nơi công tác; Thực việc kê khai công khai tài sản, thu nhập theo quy định; Báo cáo đầy đủ, trung thực, cung cấp thơng tin xác, khách quan nội dung liên quan đến việc thực chức trách, nhiệm vụ giao hoạt động quan, tổ chức, đơn vị với cấp yêu cầu 1.3.5 Kết thực chức trách, nhiệm vụ giao - Đối với viên chức lãnh đạo, quản lý: Quán triệt, thể chế hóa thực chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước quan, tổ chức, đơn vị; Duy trì kỷ luật, kỷ cương quan, tổ chức, đơn vị; không để xảy vụ, việc vi phạm kỷ luật, vi phạm pháp luật phải xử lý, tình trạng khiếu nại, tố cáo kéo dài; phịng, chống tham nhũng, lãng phí phạm vi quan, tổ chức, đơn vị; Lãnh đạo, đạo, tổ chức kiểm tra, tra, giám sát, giải khiếu nại, tố cáo theo thẩm quyền; đạo, thực cơng tác cải cách hành chính, cải cách chế độ công vụ, công chức quan, tổ chức, đơn vị; Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động hàng năm quan, tổ chức, đơn vị giao quản lý, phụ trách, xác định rõ kết thực tiêu, nhiệm vụ, lượng hóa sản phẩm cụ thể - Đối với viên chức không giữ chức vụ lãnh đạo, quản lý: Kết thực nhiệm vụ theo quy định pháp luật, theo kế hoạch đề theo công việc cụ thể giao; khối lượng, tiến độ, chất lượng thực nhiệm vụ; Thái độ phục vụ nhân dân, doanh nghiệp vị trí tiếp xúc trực tiếp trực tiếp giải công việc người dân doanh nghiệp 1.4 Vai trò yêu cầu đánh giá viên chức Đánh giá viên chức nhằm xác định chất lượng, hiệu ý thức, trách nhiệm viên chức công việc giao Qua đó, giúp cá nhân nhận thức lực cơng tác, tích cực tìm giải pháp khắc phục tồn tại, hạn chế phát huy ưu điểm thân Làm để quan, đơn vị bình xét thi đua, thực quy hoạch, bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, nâng ngạch thăng hạng chức danh nghề nghiệp, luân chuyển, điều động, bổ nhiệm, miễn nhiệm, khen thưởng, kỷ luật thực chế độ sách khác viên chức Việc đánh giá, phân loại viên chức phải đảm bảo tính xác, khách quan, tồn diện, khoa học cụ thể; phản ánh chất lượng, hiệu công tác cá nhân Kết đánh giá, phân loại phải công khai quy định, tạo niềm tin, động lực phấn đấu cho đội ngũ viên chức phát triển bền vững sở giáo dục Gắn kết đánh giá, phân loại công chức, viên chức với kết đánh giá chất lượng đảng viên năm Đánh giá viên chức khâu có ý nghĩa định cơng tác cán bộ, sở để lựa chọn, bố trí, sử dụng, đề bạt, bổ nhiệm thực sách cán Đánh giá viên chức khâu quan trọng cơng tác cán bộ, viên chức, việc làm khó, nhạy cảm có ảnh hưởng đến tất khâu khác công tác cán bộ, viên chức, có ý nghĩa định việc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng, đề bạt, khen thưởng, kỷ luật thực chế độ, sách cán giúp cán bộ, viên chức phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm, tiến không ngừng việc nâng cao phẩm chất trị, đạo đức cách mạng, lực hiệu công tác cán bộ, viên chức CHƯƠNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG VIÊN CHỨC CỦA TRƯỜNG THCS SỐ XUÂN QUANG 2.1 Vị trí chức năng, nhiệm vụ quyền hạn, cấu tổ chức trường THCS số xã Xuân Quang 2.1.1 Vị trí, chức Trường THCS số xã Xuân Quang sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân Trường có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Trường THCS số Xuân Quang thành lập vào hoạt động từ năm học 2004 - 2005 theo Quyết định số 1178/QĐ-UB ngày 24 tháng 08 năm 2004 UBND huyện Bảo Thắng Tiền thân trường THCS số Xuân Quang từ năm 2004 trở trước phân hiệu trường THCS số Xuân Quang Từ thành lập, chưa có đủ sở vật chất, nhà trường phải học chung với trường TH số Xuân Quang, thời điểm trường phải học ca, phịng học phịng học tạm, ảnh hưởng khơng đến chất lượng dạy học hoạt động giáo dục khác nhà trường Đến tháng năm 2007 nhà trường xây dựng với phịng học kiên cố, km 45 thơn Thái Vô, đến tháng năm 2011 nhà trường tiếp tục đầu tư xây dựng thêm 06 phòng học kiên cố, đến năm 2014 nhà trường đầu tư xây thêm 02 phòng học bán kiên cố 03 phòng chức bán kiên cố Về cấu tổ chức nhân sự, trường có Chi Đảng, Ban giám hiệu, tổ chức Cơng đồn sở, Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, có 02 tổ chun mơn, 01 tổ văn phòng Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 19 người Về học sinh, năm học 2020-2021 trường có 08 lớp gồm khối 6, 7, 8, với tổng số 241 học sinh 08 thôn thuộc xã Xuân Quang số học sinh thuộc xã Trì Quang 10 cơng khai trước nhà trường Hằng tháng họp tổ chuyên môn, nhà trường đánh giá rõ việc làm chưa thực tồn động, đồng thời nêu lên nguyên nhân, giải pháp cần khắc phục Qua sở minh chứng cho tinh thần trách nhiệm, chuyên môn nghiệp vụ cán bộ, viên chức phục trách nhiện vụ giao Điều cho thấy hội đồng đánh viên chức sở lấy kết hoàn thành cơng việc làm thước đo Chú ý đến hồn cảnh khách quan tác động đến viên chức; đánh giá kịp thời, thường xuyên Tùy hoàn cảnh đánh giá cụ thể, chủ thể trọng đến nguyên tắc đánh giá Qua nghiên cứu cho thấy, hiệu trưởng nhà trường định đánh giá, phân loại cán bộ, viên chức phải chịu trách nhiệm định Khi đánh giá viên chức nhà trường gắn với việc thực nhiệm vụ người đánh giá, đối chiếu với số lượng, khối lượng công việc giao; làm rõ ưu, khuyết điểm phẩm chất trị, đạo đức, lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kết thực nhiệm vụ giao Trong đánh giá viên chức đảm bảo xác, khách quan, nghiêm túc, công bằng, vô tư, không thiên vị Mức độ hoàn thành nhiệm vụ tổ khối, nhà trường sở để đánh giá, phân loại viên chức Kết đánh giá, phân loại đối tượng viên chức khơng cao mức độ hồn thành nhiệm vụ tổ khối phụ trách tổ khối trưởng nhà trường Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Đối với viên chức không đảm nhiệm nhiệm vụ giao (do trình độ, lực hạn chế) nhà trường phân loại mức cao hoàn thành nhiệm vụ hạn chế lực Trong 02 năm học 2018-2019, 2019-2020 nhà trường có 03 viên chức nghỉ chế độ thai sản nhà trường đánh giá theo nguyên tắc mức độ đánh giá phân loại khơng cao mức ‘’Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ” Năm học 2019-2020 nhà trường có 01 viên chức cử đào tạo bồi dưỡng tập trung liên tục 03 tháng trình đánh giá nhà trường thực nguyên tắc vào kết đào tạo bồi dưỡng 15 Trong năm học 2018-2019 nhà trường có 01 viên chức có thời gian công tác tháng, nhà trường không đánh giá phân loại viên chức theo nguyên tắc quy định Thứ 2: Việc thực nội dung đánh giá quy trình đánh giá Nhà trường thực việc nội dung đánh giá viên chức theo quy định đánh giá phân loại viên chức người đứng đầu sở giáo dục theo quy định Quyết định số 08/2018/QĐ-UBND UBND tỉnh Lào Cai thể lưu lại hồ sơ đánh giá viên chức nhà trường, cụ thể: Nhà trường đánh giá viên chức vào kết thực nhiệm vụ giao viên chức ký cam kết đầu năm học, theo phương châm: lấy hiệu công tác thực tế làm thước đo để đánh giá phẩm chất, lực cán bộ, viên chức Đã thực đánh giá viên chức theo hiệu cơng việc biểu thông qua thời gian, cách thức thực hiện, chuẩn mực thái độ hành vi thực công việc (tập trung vào tuân thủ chặt chẽ quy định quan, pháp luật Nhà nước gắn với chế kiểm sốt quy trình) Đánh giá lực trình độ chun mơn nghiệp vụ viên chức: đánh giá tập trung vào tận tụy, có tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ, cơng việc giao, có lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ, phối hợp chặt chẽ có hiệu với đồng nghiệp, quan, tổ chức có liên quan q trình thực nhiệm vụ, cơng vụ, có tinh thần chủ động, sáng tạo thực nhiệm vụ, công vụ giao, tỷ lệ phần trăm hồn thành nhiệm vụ theo chương trình, kế hoạch cơng tác năm, vượt tiến độ, có chất lượng hiệu quả; có 01 cơng trình khoa học, đề án, đề tài sáng kiến áp dụng có hiệu hoạt động cơng vụ quan, tổ chức, đơn vị cấp có thẩm quyền công nhận…(Nghị định số 56/2015/NĐ-CP ngày 09/6/2015 đánh giá phân loại cán bộ, công chức) Đã thực đánh giá phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; tinh thần, thái độ làm việc viên chức: việc đánh giá dựa tiêu chí gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương, sách Đảng pháp luật Nhà nước; có 16 phẩm chất trị, đạo đức tốt; có lối sống, tác phong, lề lối làm việc chuẩn mực, lành mạnh; trì kỷ luật, kỷ cương quan, tổ chức, đơn vị; có thái độ mực xử văn hóa thực nhiệm vụ, công vụ, thực tốt việc phòng, chống hành vi cửa quyền, hách dịch, gây khó khăn, phiền hà, tiêu cực, tham nhũng, tham ô, lãng phí; không để xảy vụ, việc vi phạm kỷ luật, vi phạm pháp luật phải xử lý phạm vi quản lý; tinh thần trách nhiệm, thái độ phục vụ học sinh, phụ huynh học sinh, tih thần hợp tác với đồng nghiệp việc thực quy tắc ứng xử viên chức Đối với viên chức làm lãnh đạo, quản lý, nội dung nêu hội đồng đánh giá đánh giá theo nội dung như: kết hoạt động quan, tổ chức, đơn vị giao lãnh đạo, quản lý; lực lãnh đạo, quản lý; lực tập hợp, đoàn kết cấp Việc đánh giá cán bộ, viên chức nhà trường tiến hành theo quy trình sau: Bước Tự đánh giá phân loại Viên chức vào kết thực nhiệm vụ trọng tâm năm, xác định mức độ đạt tiêu chí để tự chấm điểm xếp loại theo Mẫu số 01 ban hành kèm theo QĐ số 08/2018/QĐ-UBND tỉnh Lào Cai Người đứng đầu cấp phó người đứng đầu sở giáo dục vào kết qủa thực nhiệm vụ, kế hoạch công tác năm, kết hoạt động nhà trường giao quản lý, phụ trách xác định mức độ đạt tiêu chí để tự chấm điểm xếp loại theo Mẫu 02 ban hành theo QĐ số 08/2018/QĐUBND tỉnh Lào Cai Bước Họp phận công tác để tham gia ý kiến kết tự đánh giá, phân loại Đối với viên chức giáo viên nhân viên, nhà trường tiến hành theo quy trình sau: Viên chức trình bày kết tự đánh giá, phân loại công tác họp tổ chuyên môn, người tham dự họp đóng góp ý kiến Các ý đề 17 nghị thay đổi điểm số tự đánh giá viên chức nêu rõ cứ, lý ghi vào biên thông qua họp Trưởng phận công tác dự kiến mức đánh giá, phân loại viên chức sở ý kiến nhận xét họp lập hồ sơ gửi đến Hội đồng đánh giá viên chức sở giáo dục theo quy định Điều 17 Quy định Đối với người đứng đầu cấp phó người đứng đầu (viên chức quản lý) Người đánh giá thông qua Phiếu tự đánh giá, phân loại người đứng đầu cấp phó người đứng đầu nhà trường Viên chức họp tham gia đóng góp ý kiến kết tự đánh giá, phân loại Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng nhà trường, ý kiến ghi tóm tất vào văn bản, đề nghị thay đổi điểm số tự đánh giấ cá nhân nêu rõ cứ, lý Chủ trì họp tóm tắt ý kiến nhận xét họp biên đề nghị gửi lên Hội đồng đánh giá viên chức sở giáo dục quy định Điều 17 Quy định Bước Hội đồng sở đánh giá, phân loại viên chức; nhận xét Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng nhà trường (viên chức Quản lý) tiến hnahf theo quy Điều 19 Quy định Bước Quyết định kết đánh giá, phân loại viên chức, Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường Đối với viên chức: Hiệu trưởng nhà trường định phê duyệt kết đánh giá, phân loại viên chức chuyên môn nghiệp vụ viên chức hỗ trợ phục vụ sở đề nghị Hội đồng quy định Điều 17 Quy định Đối với Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng nhà trường nhà trường chủ tịch UBND cấp huyện định phê duyệt kết thuộc quyền quản lý theo đề nghị Hội đồng quy định Điều 20 Quy định 18 2.2.3 Kết công tác đánh giá Năm học TSVC Đảng VC VC VCHT VC Ghi viên HTX HTTN NV chưa XNV V HTNV 2018-2019 19 10 2019-2020 18 10 14 0 Con số cho thấy năm qua công tác đánh giá chất lượng viên chức nhà trường thực quy định đem lại kết thực chất Nhờ thực đắn công tác đánh giá viên chức nên tạo nên phong trào thi đua nhà trường, cố gắng nỗ lực phấn đấu viên chức chất lượng nhà trường có nhiều chuyển biến bước ổn định phát triển Nhà trường đạt kết giai đoạn từ năm 2015 đến năm 2020, cụ thể sau: Kết đạt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp: Tổng số đạt 85 giải: Cấp tỉnh gồm: giải nhì, giải ba giải KK; Cấp huyện gồm: giải nhất, 10 giải nhì, 17 giải ba 47 giải KK NCKHKT: Đạt: giải KK cấp huyện giải ba dự án CĐ, giải ba giải KK cấp huyện xây dựng mơ hình trường học gắn với thực tiễn nhất, ba cấp huyện nhì, KK cấp tỉnh thi viết gương giáo dục Lào Cai làm theo lời Bác; Giải khuyến thích thi tìm hiểu pháp luật an tồn giao thơng cấp tỉnh Thể thao đạt cấp tỉnh 1HCB, cấp huyện đạt huy chương vàng, huy chương bạc, huy chương đồng; 02 giải cờ vua Fansipan tranh Cup Vietcombank lần I năm 2020 Đạt giải thi giao lưu với trường THCS số 1, Xuân Quang Phong Niên phịng chống xâm hại tình dục trẻ vị thành niên 04 viết học sinh gương điển hình giáo dục Lào Cai Phòng GD&ĐT lựa chọn dự thi cấp tỉnh ngồi cịn đạt giải thi khác 19 Chất lượng đại trà: Hàng năm học sinh tốt nghiệp 100% Tỷ lệ HS giỏi toàn diện đạt 6,7%, HS tiên tiến đạt 38,4%, sau thi lại khơng có HS bị lưu ban Nhà trường thực tốt cơng tác trì sĩ số, giai đoạn năm có 01 HS bỏ học Thực tốt hoạt động dạy học trực tuyến thời gian khơng đến trường phịng dịch covid 19 tỷ lệ HS học trực tuyến đạt 88,2% Tuyển sinh vào THPT cao đạt tỷ lệ trung bình từ 92.5%, năm học 2019-2020 đạt 96,7%, giai đoạn có HS đỗ THPT chuyên Lào Cai Từ năm 2015 đến lĩnh vực chuyên môn nhà trường cấp đánh giá cao, năm học 2017-2018 2018-2019 chấm điểm xếp loại đứng thứ toàn huyện năm học 2019-2020 chấm điểm xếp loại đứng thứ tồn huyện Với nỗ lực khơng ngừng đội ngũ CB-GV-NV HS năm 2016, 2017, 2019 trường THCS số Xuân Quang Chủ tịch UBND huyện Bảo Thắng tặng giấy khen “Tập thể lao động tiên tiến”; năm 2014, 2015, 2018 Chủ tịch UBND tỉnh Lào Cai tặng giấy khen “Tập thể lao động xuất sắc”; năm học 2019-2020 nhà trường trường cấp THCS huyện xếp loại hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ; nhà trường UBND tỉnh kiểm tra, công nhận trường học đạt chuẩn Quốc gia vào tháng 11 năm 2014; Sở Giáo dục kiểm tra công nhận đạt mức độ kiểm định chất lượng giáo dục trì chuấn mức độ vào tháng năm 2020 2.2.4 Tồn công tác đánh giá viên chức nhà trường Nguyên tắc đánh giá cán phải lấy hiệu công việc làm thước đo chủ yếu để đánh giá, nhiều đặc trưng cơng việc nên khó định lượng mà định tính Trong q trình thực đánh giá viên chức chuyên môn tổ KHTN vài viên chức cịn tình trạng nể nang, né tránh trách nhiệm, ngại va chạm; tinh thần tự phê bình phê bình chưa cao nên có viên chức chưa 20 đánh giá xếp loại mức hiệu công việc đạt được, chưa thực lấy kết hoàn thành nhiệm vụ làm thước đo chủ yếu phẩm chất lực cán bộ, viên chức cịn thể cào mức hồn thành xuất sắc hoàn thành tốt đánh giá nên đưa lên Hội đồng đánh giá nhà trường phải xác định thực đánh giá lại Tinh thần phê tự phê chưa cao: Có viên chức thân chưa thực tự giác kiểm điểm tự phê bình, phê bình nên tự đánh giá phân loại chung chung; chưa tự đánh giá, xếp loại mức độ đạt thân Thơng qua hồ sơ lưu lại nhà trường cịn viên chức chưa mạnh dạn nêu ý kiến thân đánh giá viên chức khác nhận xét đồng nghiệp hầu hết nêu mặt tốt, nên có hạn chế việc đánh giá thực chất, khách quan người đứng đầu phân tích gợi mở mạnh dạn nêu ý kiến thân Trong q trình thực đánh giá cịn có viên chức nêu ý kiến theo kiểu chủ quan cá nhân, chưa có nhận xét đánh giá tồn diện xuyên suốt trình phấn đấu đồng nghiệp, nhận xét mặt hạn chế đồng nghiệp chưa nhìn nhận ưu điểm đồng nghiệp để tạo động lực cho đồng nghiệp phát triển 2.3 Nguyên nhân thực trạng 2.3.1 Nguyên nhân ưu điểm Trường THCS số Xuân Quang nhận quan tâm đạo sát Đảng ủy, UBND xã Xuân Quang, Phòng GD&ĐT huyện Bảo Thắng Chi nhà trường ln đảm bảo tính linh động, sáng tạo, đạo liệt công tác đánh giá cán bộ, viên chức Nhà trường thực quy trình đánh giá viên chức vận dụng tốt nguyên tắc, nội dung đánh giá viên chức Các thành viên hội đồng đánh giá làm việc nghiêm túc, công tâm, đánh giá mức độ đạt viên chức nhà trường Tinh thần đoàn kết, phối kết hợp chặt chẽ tổ chức, đoàn thể nhà trường công tác đánh giá viên chức cuối kỳ, cuối năm học Sự 21 đồng tình ủng hộ quần chúng nhân dân, cha mẹ học sinh trình xây dựng phát triển nhà trường Sự đoàn kết tập thể, tạo động lực cho viên chức phát triển lực thân nên đưa chất lượng nhà trường ngày lên phát triển nhà trường 2.3.2 Nguyên nhân hạn chế Ý thức tự phê bình phê bình số cán bộ, cơng chức chưa thể vai trị, ý thức trách nhiệm viên chức Tinh thần đấu tranh xây dựng nhà trường tổ KHTN chưa mạnh, thiếu kiên quyết, cịn nể nang, bao biện Cịn có viên chức chưa nhận thực rõ trách nhiệm thân việc đánh giá để nâng cao chất lượng viên chức, chất lượng nhà trường Tổ trưởng chuyên mơn tổ KHTN cịn có tính nể, sợ va chạm, chưa dám chịu trách nhiệm công tác đạo cơng tác đánh giá tổ CHƯƠNG 22 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG THCS SỐ XÃ XUÂN QUANG, BẢO THẮNG 3.1 Nâng cao ý thức trách nhiệm, sức chiến đấu cán lãnh đạo, quản lý đội ngũ đảng viên công tác đánh giá chất lượng viên chức Tăng cường công tác giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho cán bộ, đảng viên Chi Đảng đội ngũ cán bộ, đảng viên phải có lĩnh vững vàng trước khó khăn, thách thức; nhạy bén trị, kịp thời phát kiên đấu tranh với thủ đoạn, hành động “ Diễn biến hịa bình”, “bạo loạn lật đổ chủ nghĩa đế quốc lực thù địch”; kiên đấu tranh với nhận thức, quan điểm mơ hồ, lệch lạc, hành vi sai trái; đề cao trách nhiệm trị, thực tốt chức trách, nhiệm vụ giao, đóng góp sức lực, trí tuệ xây dựng chi trường vững mạnh Phải giáo dục, động viên, tổ chức cho viên chức thực tốt đường lối, chủ trương Đảng cách tuyên truyền, cổ động, giáo dục, dựa vào nhân dân cha mẹ học sinh để thực nguyện vọng đáng nhân dân cha mẹ học sinh Cơng việc khó khăn lãnh đạo phải liên hợp chặt chẽ với quần chúng Thực nghiêm nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách hoạt động nhà trường Dân chủ thảo luận, bàn bạc định tổ chức thực Thực tốt quy chế lãnh đạo, quy chế làm việc, chế độ thơng tin nhanh chóng, xác để đảm bảo thực dân chủ Xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên vững mạnh; thực tốt công tác phát triển đảng viên Trong chi ủy Đảng, tổ chức Đảng cần tăng cường công tác quản lý, giáo dục, rèn luyện, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức cách mạng, nâng lực lãnh đạo cho cán bộ, đảng viên; đồng thời cán bộ, đảng viên cần phải tích cực học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao trình độ, hồn thành tốt chức trách, nhiệm vụ giao Phát huy vai trò Đảng viên nhà trường tham gia tích cực vào 23 cơng tác xây dựng Đảng, việc góp ý kiến, phê bình cho cấp ủy, tổ chức Đảng, cán bộ, đảng viên Có quy chế tiếp nhận, xử lý thông tin, chế độ tiếp thu trả lời ý kiến đóng góp, nguyện vọng khiếu nại, tố cáo quần chúng 3.2 Tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục viên chức nhà trường; thực nghiêm túc nguyên tắc, quy trình, nội dung đánh giá viên chức Thực tốt công tác quán triệt, tuyên truyền, giáo dục văn bản, thị, chủ trương sách Đảng đội ngũ cán - viên chức; thực có kết nguyên tắc, quy trình nội dung đánh giá cán - viên chức; thường xuyên gần gũi, lắng nghe ý kiến viên chức nhà trường, kịp thời xây dựng kế hoạch, chương trình hành động cụ thể phù hợp với tiền sẵn có nhà trường; thường xuyên tham mưu, tranh thủ giúp đỡ Đảng ủy xây dựng đội ngũ vừa hồng vừa chuyên cho địa phương Coi trọng xây dựng mục tiêu phấn đấu: Đây nhân tố quan trọng động làm việc người đánh giá, khuyến khích nỗ lực viên chức, tập trung ý, tăng tính kiên trì, bền bỉ, khuyến khích tìm tòi phương pháp làm việc tốt Những mục tiêu phấn đấu cụ thể làm vên chức đạt thành tích cơng việc cao so với mục tiêu dễ đạt được, mơ hồ khơng có mục tiêu phấn đấu 3.3 Đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ trình đánh giá viên chức Đề cao trách nhiệm người đứng đầu nhà trường tổ khối đánh giá viên chức Người đứng đầu nhà trường, đứng đầu tổ khối phải nắm vững cứ, nắm tiêu chuẩn đánh giá Trên sở chức năng, nhiệm vụ, vị trí việc làm yêu cầu viên chức xây dựng kế hoạch nhiệm vụ thực hiện; tiến hành phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân, làm sở quan trọng việc đánh giá kết thực nhiệm vụ giao Để đánh giá cán bộ, người đứng đầu, lãnh đạo chủ chốt, không vào kết lãnh đạo, đạo hoàn thành tiêu đặt mà vào hài lòng người dân, cha mẹ học sinh thơng qua q trình thực hoạt động giáo dục địa 24 bàn Người đứng đầu nhà trường, tổ khối công tác đạo đánh giá viên chức chịu trách nhiệm kêt tổ chức phụ tránh, đưa vào đánh giá thi đua người đứng đầu thực nhiệm vụ Thực công khai, minh bạch kết đánh giá cán bộ, viên chức để phát huy vai trò giám sát, tham gia ý kiến ban tra nhân dân, tổ chức cơng đồn nhân dân, cha mẹ học sinh.Người đánh giá thường cảm thấy hài lòng với kết đánh giá họ có hội trao đổi, thảo luận kết thành tích cơng việc cách thoải mái thẳng thắn Ngồi ra, nói thành tích mình, người đánh giá cịn cảm nhận tính cơng q trình đánh giá có động lực để viên chức phát huy lực thân Từ khắc phục đánh giá theo hình thức, giản đơn, qua loa; người đánh giá nêu ưu điểm, thành tích, né tránh khuyết điểm Nâng cao tinh thần phê bình tự phê bình cá nhân; cá nhân biết nhìn nhận vào khuyết điểm, hạn chế thân mà có phương pháp, kế hoạch khắc phục hạn chế ấy, điều làm cho cán bộ, viên chức dần trưởng thành Khuyến khích ý kiến nhận xét phải mang tính xây dựng: Người đánh giá cần nhận thấy ý kiến nhận xét có tính chất phê bình mang tính xây dựng, nhằm mục tiêu giúp họ vượt qua khó khăn cải thiện kết thành tích cơng việc tương lai Người đánh giá bớt lo lắng ý kiến phê bình nhận thấy ý kiến phê bình hữu ích, họ nhận thấy ý định người đánh giá mang tính xây dựng Ngược lại, nhận xét thiếu tính xây dựng (nhận xét khơng rõ ràng, không thông báo tới người đánh giá, không công cách) dẫn đến trạng thái bực tức, căng thẳng, gây mâu thuẫn công việc, khiến người đánh giá có hành vi phản kháng, thái độ khơng cơng nhận yếu dẫn đến kết công tác tồi tệ 25 3.4 Xây dựng, cụ thể hóa tiêu chí đánh giá tháng Đánh giá cán không xem xét thời điểm, thời gian ngắn mà phải xem xét trình để thấy chuyển biến; phải kết hợp theo dõi thường xuyên với đánh giá định kỳ Xây dựng nội dung, tiêu chí đánh giá tháng phải thống nhất, cụ thể cho trường; lượng hóa thang điểm để thuận lợi đánh giá phân loại, bảo đảm đánh giá thực chất khuyến khích, động viên cán làm việc có chất lượng, hiệu sau tháng làm việc 3.5 Triển khai đến nhanh chóng, đầy đủ đến viên chức nội dung Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 Chính phủ đánh giá chất lượng cán bộ, cơng chức, viên chức Vì văn với nhiều quy định có thay đổi lớn, mang tính định lượng cao nên cần có giải pháp đồng để triển khai thực Giao cho Cơng đồn trường triển khai nội dung văn đến viên chức Hội nghị công chức,viên chức đầu năm học Ban Giám hiệu chủ động cập nhật văn hướng dẫn để thực đầy đủ nội dung Nghị định nhằm áp dụng đúng, đầy đủ, đảm bảo công bằng, nghiêm túc, công khai đánh giá viên chức 26 KẾT LUẬN Sau tìm hiểu thực trạng tình hình nhà trường; đội ngũ cán bộ, viên chức; tiềm có trường THCS số Xuân Quang, trước tiên thân em thấy công tác đánh giá viên chức sử dụng viên chức vấn đề then chốt định phát triển nhà trường nói riêng, địa phương nói chung Đánh giá cán bộ, viên chức khâu hệ trọng, nhạy cảm, tế nhị phức tạp công tác cán bộ, viên chức Đánh giá cán bộ, viên chức phải tiến hành sở khoa học người mà trước hết tâm lý học Đây trình tìm hiểu thân, nhân cách trình độ cán bộ, viên chức, nhân cách trừu tượng, khó xác định biểu đa dạng, phức tạp Trong đó, đánh giá cá nhân đòi hỏi phải cụ thể, minh bạch xác Việc tìm hiểu đánh giá viên chức trước tiên phải xuất phát từ sở xác định, nghĩa phải có tiêu chuẩn để làm thước đo chung Trong trình đánh giá phải đặt đối tượng tương quan tiêu chuẩn để tìm độ lệch đặc điểm đối tượng đánh giá với tiêu chuẩn đề Tiêu chuẩn xác minh công tác đánh giá viên chức đức tài, tâm tầm Đây hai nội dung cốt lõi nhân cách người viên chức cần phải xem xét, đánh giá cách toàn diện, thấu đáo Đối với nhà trường, công tác đánh giá sử dụng viên chức quan trọng Đánh giá viên chức sử dụng sở trường, lực người Đánh giá sử dụng sai viên chức mặt kiềm hãm nhân tài, mặt khác tạo hội cho phần tử xấu phát triển, làm ảnh hưởng đến tiến tiển nhà trường Muốn đánh giá xác viên chức cần phải tin tưởng giao nhiệm vụ, đặt họ hồn cảnh cụ thể, phải có mơi trường thử thách, tơi luyện, đặc biệt điều kiện khó khăn, phức tạp; cần vào hành vi, thái độ viên chức mà xem xét …; cần thực tốt cơng tác dân vận, thăm dị tìm hiểu trước đưa định cuối công tác đánh giá viên chức Vận dụng cứ, nguyên tắc, nội dung đánh giá viên chức Trong năm học thân em Phó hiệu trưởng nhà trường tham mưu thực 27 xây dựng tiêu chuẩn đánh giá viên chức theo tháng, thực đánh giá cán bộ, giáo viên, nhân viên cách cụ thể xác thực theo quy định Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát tổ chức sơ tổng kết kịp thời Thực tốt quy chế tập trung dân chủ, công khai minh bạch công tác đánh giá viên chức, nâng cao tinh thần tự phê bình phê bình tồn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Trên toàn nội dung tiểu luận em về: Đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, huyện Bảo Thắng 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Học viện trị Quốc gia (2019) Giáo trình Một số kỹ lãnh đạo, quản lý cán lãnh đạo, quản lý sở Nhà xuất lý luận trị 2.Luật viên chức số: 58/2010/QH12 ngày 15 tháng 11 năm 2010 Quyết định số 08/2018/QĐ - UBND ngày 27/4/2018 ủy ban nhân dân tỉnh Lào Cai đánh giá phân loại viên chức người đứng đầu sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên địa bàn tỉnh Lào Cai Nghị định số 90/2020/NĐ-CP ngày 13/8/2020 Chính phủ đánh giá chất lượng cán bộ, công chức, viên chức Hồ sơ đánh giá viên chức năm học 2018-2019 2019-2020 trường THCS số Xuân Quang 29 ... tài: ? ?Đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, huyện Bảo Thắng’’ làm đề tài khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận trị - hành A04.19 Mục đích nghiên cứu Đề tài có mục đích... đề lý luận đánh giá chất lượng viên chức Chương Công tác đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, Bảo Thắng Chương Giải pháp nâng cao chất lượng công tác đánh giá viên chức trường. .. nghiên cứu: Công tác đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, Bảo Thắng Phạm vi nghiên cứu: Công tác đánh giá chất lượng viên chức trường THCS số xã Xuân Quang, Bảo Thắng năm học