Khóa luận trung cấp lý luận chính trị hành chính

Phần 1: MỞ ĐẦU Nghị quyết số 29NQTW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, Đảng ta đã khẳng định “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tếxã hội. Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các cơ sở giáo dục đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học”. Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu” (Tr 114, VK ĐH XII). Tiếp tục khẳng định vai trò của giáo dục và đào tạo, trong Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Đảng ta chỉ rõ: “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo. Nghiên cứu để hoàn thiện, ổn định hệ thống sách giáo khoa và chế độ thi cử ở các cấp học. Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo) (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb CTQGST, H.2021, tr.232233.) Trong những năm qua, nhằm cụ thể hóa các Chủ trương, Đường lối của Đảng về giáo dục và đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành các văn bản: Luật giáo dục 2019. Công văn số 9832BGDĐTGDTH của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 01092006. Công văn số 5842BGDĐTVP, Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 01 tháng 9 năm 2011, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông. Thông tư số 222016TTBGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 2292016 sửa đổi bổ sung một số điều của quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 302014TTBGDĐT, ngày 2882014. Thông tư số 322018TTBGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 26122018 ban hành chương trình giáo dục phổ thông mới. Chương trình giáo dục phổ thông được Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 26122018. Thông tư số 27202TTBGDĐT của Bộng Giáo dục và Đào tạo, ngày 0492020 quy định về đánh giá học sinh tiểu học. Thự hiện các quy định của Bộ giáo dục và đạo tạo, Sở giáo và đào tạo tỉnh Cà Mau……(đánh giá ngắn kết quả đạt được) Ttrường tiểu học Trần Thới 2, đã và đang cố gắng nỗ lực từng bước tạo sự chuyển biến trong đổi mới phương pháp dạy và học nhưng hiệu quả vẫn chưa thực sự khả quan, phổ biến vẫn là cách dạy và học truyền thống theo một chiều phối hợp giảng dạy xen kẽ với vấn đáp. Học sinh vẫn đang thụ động nghe, nhớ và tái hiện kiến thức, làm hạn chế quá trình đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, nhưng nguyên nhân chính không phải do đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đúng đắn và không biết mong muốn đổi mới phương pháp dạy và học. Giáo viên vẫn còn lúng túng không biết nên đổi mới cái gì, đổi mới như thế nào, bắt đầu từ đâu? Chính vì thế, chưa đủ để tạo nên một bước chuyển biến thực sự về đổi mới về phương pháp dạy và học. Từ những vấn đề phân tích trên, tôi chọn đề tài “Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tại Trường Tiểu học Trần Thới 2, xã Trần Thới, huyện Cái Nước” làm khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận Chính trị hành chính, khóa 119. Nội dung khóa luận gồm 3 phần: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Phần 3: Kiến nghị và kết luận

TỈNH ỦY CÀ MAU TRƯỜNG CHÍNH TRI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trung cấp lý luận trị - hành Tên đề tài: GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN THỚI 2, XÃ TRẦN THỚI, HUYỆN CÁI NƯỚC Họ tên: Dương Thu Hiện Lớp: Trung cấp lý luận Chính trị - hành (H 119) Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Trần Thới Cà Mau, ngày 15 tháng năm 2021 TỈNH ỦY CÀ MAU TRƯỜNG CHÍNH TRI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Trung cấp lý luận trị - hành Tên đề tài: GIẢI PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN THỚI 2, XÃ TRẦN THỚI, HUYỆN CÁI NƯỚC Họ tên: Dương Thu Hiện Lớp: Trung cấp lý luận trị - hành (H 119) Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Thới Người hướng dẫn: Ký Cà Mau, ngày 15 tháng năm 2021 Phần 1: MỞ ĐẦU Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, đổi toàn diện giáo dục đào tạo, Đảng ta khẳng định “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục - đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học” Đến Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” (Tr 114, VK ĐH XII) Tiếp tục khẳng định vai trò giáo dục đào tạo, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, Đảng ta rõ: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo Nghiên cứu để hoàn thiện, ổn định hệ thống sách giáo khoa chế độ thi cử cấp học Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo)" (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, Nxb CTQGST, H.2021, tr.232-233.) Trong năm qua, nhằm cụ thể hóa Chủ trương, Đường lối Đảng giáo dục đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn bản: Luật giáo dục 2019 Công văn số 9832/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 01/09/2006 Công văn số 5842/BGDĐT-VP, Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 01 tháng năm 2011, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 26/12/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 26/12/2018 Thông tư số 27/202/TT-BGDĐT Bộng Giáo dục Đào tạo, ngày 04/9/2020 quy định đánh giá học sinh tiểu học Thự quy định Bộ giáo dục đạo tạo, Sở giáo đào tạo tỉnh Cà Mau……(đánh giá ngắn kết đạt được) Ttrường tiểu học Trần Thới 2, cố gắng nỗ lực bước tạo chuyển biến đổi phương pháp dạy học hiệu vẫn chưa thực khả quan, phổ biến vẫn cách dạy học truyền thống theo chiều phối hợp giảng dạy xen kẽ với vấn đáp Học sinh vẫn thụ động nghe, nhớ tái kiến thức, làm hạn chế trình đổi phương pháp dạy học nay, ngun nhân khơng phải đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đắn mong muốn đổi phương pháp dạy học Giáo viên vẫn cịn lúng túng khơng biết nên đổi gì, đổi nào, đâu? Chính thế, chưa đủ để tạo nên bước chuyển biến thực đổi phương pháp dạy học Từ vấn đề phân tích trên, tơi chọn đề tài “Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Trần Thới 2, xã Trần Thới, huyện Cái Nước” làm khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận Chính trị - hành chính, khóa 119 Nội dung khóa luận gồm phần: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Phần 3: Kiến nghị kết luận Phần 2: NỘI DUNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN THỚI TRONG THỜI GIAN VỪA QUA 1.1 Ưu điểm, kết đạt Trường Tiểu học Trần Thới 2, nằm địa bàn xã Trần Thới, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau, giao thông lại gặp nhiều khó khăn tháng triều cường dâng cao Địa bàn trường gồm điểm, có 01 điểm 02 điểm lẻ nằm địa bàn 03 ấp: Đông Mỹ, Mỹ Thuận Mỹ Đơng, Mỗi điểm lẻ cách điểm trường khoảng 3km Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 25/9 nữ Trình độ đào tạo đạt chuẩn 21 đồng chí, đạt 84%; chuẩn: đồng chí, đạt 16% Tổng số đảng viên 14 đồng chí tổng số 25 cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn trường Tuổi đời cán bộ, giáo viên, nhân viên, từ 20 tuổi đến 30 tuổi có 01 giáo viên; từ 31 tuổi đến 40 tuổi có 04 giáo viên; Từ 41 tuổi đến 50 tuổi có 02 cán quản lý 13 giáo viên; Từ 51 tuổi đến 60 tuổi có 01 nhân viên 04 giáo viên; Giáo viên phân công giảng dạy 23 tiết/tuần Tổng số tiết dạy giáo viên giảng dạy năm học 805 tiết phù hợp với quy định số tiết dạy giáo viên tiểu học; Kết xếp loại viên chức năm học 2019-2020 có 24/25 cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt mức hoàn thành tốt, 01 nhân viên hợp đồng theo Nghị định 68/2000/NĐ-CP Chính phủ, ngày 17/11/2000 thực chế độ hợp đồng số loại công việc quan hành nhà nước, đơn vị nghiệp Ban giám hiệu nhà trường ln tích cực động viên đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập nâng cao trình độ trị, quản lý, chun mơn nghiệp vụ, nâng chuẩn đào tạo Đầu năm học 2020-2021, nhà trường có đồng chí cán quản lý cử học lớp Trung cấp lý luận Chính trị - hành Trường trị tỉnh Cà Mau; 02 đồng chí cán quản lý cử học lớp Bồi dưỡng cán quản lý trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Cà Mau; có 02 đồng chí giáo viên học lớp Đại học tiểu học trường Cao đẳng Cộng đồng tỉnh Cà Mau; 01 đồng chí giáo viên học lớp Bồi dưỡng phát triển đảng viên Hiện trường có 01 đồng chí có trình độ trung cấp lý luận trị Tiếp tục bồi dưỡng giáo viên thực đổi hình thức dạy học Rà soát, đánh giá thực chất, chất lượng đội ngũ giáo viên để xây dựng có kế hoạch bồi dưỡng, xếp bố trí hợp lý; Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đảm bảo đủ số lượng, ln giảng dạy nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao, tư tưởng vững vàng Có 100% cán bộ, giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè nên nắm vững cách thực đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học tiểu học Thực tốt công văn số 9832/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 01/09/2006 Công văn số 5842/BGDĐT-VP, Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 01 tháng năm 2011, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Công văn số 1617/SGDĐT-GDTH Sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau, ngày 08 tháng năm 2011, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 26/12/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 26/12/2018 Thông tư số 27/202/TT-BGDĐT Bộng Giáo dục Đào tạo, ngày 04/9/2020 quy định đánh giá học sinh tiểu học Luật Giáo dục năm 2019; Hằng năm tất giáo viên kiểm tra dạy lớp tiết theo quy định tất đạt từ giỏi Hàng tháng Tổ chuyên môn chịu trách nhiệm kiểm tra dự thành viên tổ tiết/một giáo viên/năm Số tiết cịn lại thơng báo kiểm tra hình thức kiểm tra đột xuất Hiệu trưởng lên kế hoạch dự kiến thông qua đội ngũ giáo viên trường để góp ý Sau đó, điều chỉnh thông báo công khai cho tập thể giáo viên biết kế hoạch kiểm tra Phân cơng cho Phó Hiệu trưởng chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra dự lớp hàng tháng theo nội dung cụ thể Bảng thống kê số liệu học sinh trường tính đến thời điểm cuối học kì I cuối năm học năm học 2020-2021: Tổng số học sinh, TT Tổng số học sinh, Khối Tổng số lớp Học kì I Cuối năm 65 66 65 64 68 68 49 49 32 31 Tổng 14 279 278 Năm học 2020-2021, tỷ lệ huy động trẻ vào lớp 1: 65/29 học sinh; đạt 100% Qua trình nghiên cứu lí luận thực tiễn, tìm hiểu thực trạng lớp, trường đề giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Trần Thới 2, xã Trần Thới, huyện Cái Nước áp dụng năm học 20202021 vừa qua đạt kết khả quan cụ thể như: Giải pháp xây dựng đội ngũ tập thể sư phạm: 100% giáo viên, học sinh không vi phạm quy chế, hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học Kết thực giải pháp thể qua: Bảng so sách chất lượng giáo dục học kì cuối năm, năm học 2020-2021 * Chất lượng giáo dục cuối năm: * Khối 1: - Môn học hoạt động giáo dục (Đánh gia theo Thông tư 27/2020/TTBGDĐT) * Khối 2; 3; 4; - Môn học hoạt động giáo dục: (Đánh gia theo Thông tư 22/2016/TTBGDĐT) 1.2 Hạn chế, tồn Năm học 2020-2021 năm học thực chương trình giáo dục phổ thơng mới, giáo viên cịn bỡ ngỡ nội dung chương trình hình thức giáo dục, phương pháp vận dụng chưa phù hợp, chưa sinh động, chưa thật thu hút học sinh tự nghiên cứu, tìm hiểu, tự lĩnh hội kiến thức Giáo viên cịn nặng phương pháp giáo dục truyền thống, vấn đáp, thầy nói, trị nghe, thụ động, thiếu linh hoạt dạy học Chưa phát huy tích chủ động tích cực học tập học sinh, chưa gây hứng thú học tập cho học sinh, tiết học diễn khơng khí trầm lắng làm cho học sinh chán nản khó tiếp thu kiến thức, dẫn đến chất lượng giáo dục thấp Cụ thể giáo viên khối lớp 1, khối thực chương trình giáo dục phổ thông 2018; Giáo viên chưa nghiên cứu kĩ phương pháp đánh giá thường xuyên học sinh nên chưa làm cho học sinh nhận thức rõ hạn chế thân mặt cụ thể để có hướng rèn luyện nhiều vấn đề hạn chế đó; Bên cạnh đó, giáo viên lớn tuổi, việc tiếp cận, sử dụng, vận dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, địa bàn cách trung tâm Thị trấn xa nên khó cho giáo viên điều kiện tọc tập nâng cao ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy; Bên cạnh đó, việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên vẫn chưa phù hợp, cịn mang tính hình thức Thiết bị dạy học nhà trường hạn chế, lâu năm bị cũ hỏng qua thời gian Thiết bị dạy học lớp nhiều so với chương trình giáo dục trước đây, giáo viên chưa trãi nghiệm nghiên cứu sâu để vận dụng cho linh hoạt; Máy chiếu để sử dụng dạy học trình chiếu, nhằm ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy nhà trường thiếu, chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục chương trình giáo dục phổ thông mới; Điều kiện sở chất phòng học chuyên, phòng chức năng, phòng truyền thống Đội, nhà đa năng, phịng máy tính học tin học, phòng thư viện thiết bị, phòng âm nhạc, phòng Mỹ thuật chưa có Phịng Hiệu trưởng, Hiệu phó chưa đạt tiêu chuẩn (Do nhà trường có phịng làm việc chung cho hệ thống nhà trường); Vẫn số học sinh chưa tự giác học tập, ỉ lại vào cha me nhắc nhở Một phận phụ huynh chưa quan tâm đến em Có nhiều phụ huynh có hồn cảnh khó khăn cịn gửi cho ông bà lớn tuổi để làm ăn xa NGUYÊN NHÂN ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ 2.1 Nguyên nhân ưu điểm Được quan tâm Đảng, nhà nước Ngành Giáo dục ban hành chủ trương sách giáo dục phù hợp với điều kiện đổi đất nước hội nhập quốc tế; Được quan tâm cấp ủy Đảng, quyền, ngành giáo dục địa phương nhà trường quản lý nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt có quan tâm đầu tư tương đối tốt với trường vùng xa có trường Tiểu học Trần Thới 2; Ban Giám hiệu quan tâm đến công tác xây dựng phát phát triển, triển khai thực kế hoạch dạy học giáo viên học sinh; kế hoạch kiểm tra thường xuyên lên lớp giáo viên để có biện pháp chấn chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lượng dạy học Hằng năm, BGH xây dựng triển khai kế hoạch kiểm tra dạy lớp giáo viên đầu năm học, Ban Giám hiệu triển khai xây dựng kế hoạch kiểm tra công tác dạy học giáo viên học sinh phù hợp với chương trình, điều kiện thực tế trường nội dung kiểm tra có trọng tâm cao điểm đợt tháng: 10; 12; 01; năm học 2020-2021 Đối với dự đột xuất, lên kế hoạch 10 - Xây dựng, hoàn thiện quy chế dư giờ, thao giảng, sinh hoạt chuyên môn; - Tham gia Hội thi giáo viện dạy giỏi cấp trường 19/22 giáo viên đạt 18/19 giáo viên, Tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện 02 giáo viên, đạt 02 giáo viên, đạt tỷ lệ 100% Khơng có giáo viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh; - Tăng cường học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Thường xuyên kiểm tra, giám sát nhằm kịp thời giải yêu cầu đề nghị phát sinh đột xuất trình giảng dạy tăng cường cơng tác giám sát, kiểm tra việc thực giảng, thời khóa biểu giáo viên; Giúp Hiệu trưởng kịp thời nắm bắt thơng tin xác việc tổ chức giảng dạy, kiểm tra giám sát việc thực chức trách nhiệm vụ giáo viên tham gia công tác giảng dạy Chủ động phòng ngừa tiêu cực, phát xử lý kiến nghị xử lý sai phạm góp phần đảm bảo công tác giảng dạy học tập thực nghiêm túc, quy chế, quy định Nhà trường Trường học - nơi tập trung người thực nhiệm vụ chung: dạy học, giáo dục đào tạo nhân cách theo mục tiêu đề ra, giáo viên lực lượng nồng cốt tham gia trực tiếp thực nhiệm vụ giáo dục học sinh phát triển trí tuệ, hiểu biết nhân cách người; người không thực nhiệm vụ thân, với gia đình, với học sinh, phụ huynh học sinh mà thể nhiệm vụ với xã hội, với vận mệnh tương lai đất nước Chính cơng tác xây dựng đội ngũ nhà trường vấn đề quan trọng Vì có tập thể đồn kết có tập thể vững mạnh, cán bộ, giáo viên, nhân viên gương sáng đạo đức tự học Mỗi cá nhân thành viên tích cực nêu cao quan điểm, mạnh dạn bày tỏ ý kiến đóng góp, xây dựng cho đồng chí, đồng đội, cùng phát triển công tác chuyên môn (về thực đổi phương pháp dạy học, biện pháp giáo dục học sinh,…), quan tâm giúp đỡ vượt qua khó khăn cùng hồn thành thắng lợi 14 nhiệm vụ, có tập thể đồn kết hồn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Có đồn kết, thống góp phàn nâng cao nhận thức chuyên môn, nâng cao khả giảng dạy giáo viên, định chất lượng giáo dục nhà trường; Nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, khuyến khích giáo viên đọc sách báo, tham khảo tài liệu trị, văn hóa, pháp luật; Phân cơng chuyên môn phù hợp với lực, sở trường giáo viên, tạo điều kiên thuận lợi cho giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ phân cơng Đi kèm theo cơng tác phân cơng cơng tác kiểm tra đánh giá kết lao động cá nhân, tập thể phân công, để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc Từ có học kinh nghiệm cho thân đồng thời kịp thời phát lực giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng phát huy khuyến khích giáo viên tiến bộ; Thường xuyên mở chuyên đề đổi phương pháp dạy học, buổi thao giảng, phối hợp mở buổi hội giảng trao đổi phương pháp giảng dạy, biện pháp giáo dục học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập, giáo lưu trao đổi kinh nghiệm công tác giảng dạy; Thực tốt công tác dân chủ nhà trường Có biện pháp, chế độ tùy theo kết quả, mức độ hồn thành nhiệm vụ phân cơng, tham mưu tốt với ban ngành đoàn thể đảm bảo quyền lợi anh chị em công tác 3.2 Giải pháp xây dựng hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường tiểu học Trần Thới 3.2.1 Giải pháp xây dựng nền nếp, kĩ cương hoạt động giảng dạy của giáo viên Quy chế chuyên môn nhà trường công cụ để đánh giá trình lao động người giáo viên Việc thực tốt quy chế chuyên môn 15 nhà trường giáo viên yếu tố quan trọng đảm bảo chất lượng hiệu công tác giảng dạy; Trên sở: Quyết định 14 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tao Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ngày 04 tháng 05 năm 2007 Quyết định 16 Bộ Trưởng Bộ Giáo dục Đào tao việc Vi phạm đạo đức nhà giáo ngày 16 tháng 04 năm 2008; điều lệ trường tiểu học; văn đao lãnh đạo Phòng GD&ĐT tình hình thực tế đơn vị Hiệu trưởng xây dựng quy chế chuyên môn nhà trường quy định đạo đức, tác phong sư phạm, tác phong nhà giáo, quy định vào lớp, quy định hồ sơ sổ sách, lịch trình duyệt kế hoạch Giáo viên soạn giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự rút kinh nghiệm, dự để đánh giá; Phát động phong trào Thi đua Dạy tốt - Học tốt, tiến hành bàn giao số lượng, chất lượng (cụ thể đối tượng học sinh lực, phẩm chất, sở trường, cá tính học sinh), lớp lên lớp để giáo viên có sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm năm học, đăng kí tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng dạy; Phối hợp với Ban Chấp hành Cơng đồn trường phát động phong trào “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” Qua vận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn Nhà trường 3.2.2 Thực chương trình kế hoạch giảng dạy của giáo viên Việc tố chức thực chương trình xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên yếu tố quan trọng định đến chất lượng giáo dục nhà trường nên Hiệu trưởng phải dựa sở như: văn đạo, hướng dẫn, thị ngành, địa phương, vào đặc điểm tình hình đơn vị để xây dựng kế hoạch thực chương trình cho vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo hoàn thành chương trình theo tinh thần đạo ngành Dự kiến vấn đề nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nội dung chương trình cho năm học cho tùng thời điểm, lập thời khóa biểu cho khối lớp, phân phối 16 chương trình Tập trung nghiên cứu kĩ văn đạo chuyên môn, nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, đặc điểm tâm lí trẻ Cùng với tổ chuyên môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh; Phối hợp với tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo điều lệ trường tiểu học, nội dung sinh hoạt đa dạng phong phú: trao đổi phương pháp dạy học, trao đổi kết nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, trao đổi phương pháp xác định mục tiêu học, xác định mảng kiến thức trọng tâm bài, môn, trao đổi biện pháp giáo dục học sinh hướng dẫn học sinh học tập rèn luyện 3.2.3 Thực lên lớp của giáo viên Giáo viên thiết kế dạy chẩn bị lên lớp giáo viên việc làm quan trọng, thực quy chế chuyên môn trường tiểu học Là khâu mà giáo viên trực tiếp giảng dạy phải có, q trình thiết kế dạy, chuẩn bị lên lớp giúp giáo viên có chuẩn bị, nghiên cứu nội dung, chưa phải dự kiến hết tình xảy q trình giảng dạy để có biện pháp xử lí kịp thời đắn Và thiết kế dạy xem công cụ để thực nhiệm vụ giáo viên, thể sáng tạo giáo viên việc làm góp phần định chất lượng giáo dục nhà trường Do cần tập trung đạo việc thiết kế dạy chuẩn bị lên lớp giáo viên cụ thể sau: Triển khai văn bản, yêu cầu việc thiết kế dạy, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông vào soạn giảng đến tổ khối, giáo viên; Kế hoạch giảng giáo viên phải thể mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ học dành cho đối tượng học sinh lớp Tăng cường trang bị thiết bị, đồ dùng dạy học, khuyến khích giáo viên đẩy mạnh cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học phải phù hợp với nội dung bài, đồng thời trình chuẩn bị phải thể đồ dùng phục vụ cho người 17 dạy đồ dùng phục vụ cho người học Vì đồ dùng dạy học quan trọng việc dạy học tiều học giúp học sinh nhận thức từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, đến thực tiễn Ngoài đồ dùng trực quan sinh động mà giáo viên chuẩn bị cịn hình ảnh trực quan sinh động người giáo viên: cần có ngoại hình cân đối, giọng nói nhe nhàng, ngào, cử mềm mại, điệu duyên dáng, thái độ ân cần, thu hút ý học tập học sinh cao hơn, tăng thêm hứng thú nhận thức trẻ; Nội dung kế hoạch phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, hoạt động trọng tâm bài, dự kiến thời gian hoạt động; hoạt động thể mục tiêu, nhiệm vụ, nêu cách tổ chức thầy, dự kiến câu trả lời học sinh kết luận giáo viên Không ghi vấn đề không cần thiết Nội dung kế hoạch ngắn gọn, xúc tích đảm bảo nội dung trọng tâm bài, logic khoa học, lựa chọn phương pháp giảng dạy (thể hệ thống việc làm thầy - trị, hình thức tổ chức phù hợp với môn học, lớp học, với đối tượng học sinh) Hướng dẫn soạn khó, tổ chức trao đổi, thống chung vấn đề liên quan đến lên lớp, giúp đỡ giáo viên nhận lớp Thực quy định thời gian kí duyệt kế hoạch giảng dạy giáo viên trước lên lớp thực tiết dạy 3.2.4 Giải pháp bồi dưỡng qua công tác dự của mỗi giáo viên Dự công việc đặc thù, bản, biện pháp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho cá nhân giáo viên cách hiệu nhất; Căn vào điều lệ Trường tiểu học giáo viên số tiết dự tiết/tuần, tổ chun mơn tiết/tuần Để cơng tác dự có hiệu quả, trước dự giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung bài, xác định mục tiêu, xác định mảng kiến thức trọng tâm, lựa chọn phương pháp, đồ dùng dạy học, dự kiến hết tình xảy q trình dự giảng dạy Tiến hành dự giờ: dự không trao đổi, làm việc riêng mà tập trung theo dõi hoạt 18 động thầy trị, thơng qua hoạt động, hệ thống câu hỏi, câu trả lời cách đánh giá, nhận xét học sinh người dạy học sinh với học sinh; Để có sở đánh giá, đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp, để học tập đồng nghiệp, người dạy ý lắng nghe bày tỏ quan điểm phân tích sư phạm cùng đến thống cho tiết dạy, có kiến nghị phù hợp 3.3 Giải pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập của học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thể thành tích giáo viên thời gian thực nhiệm vụ đạo cuả nhà trường Do đánh giá với tinh thần nghiêm túc, thái độ khách quan, chống khuynh hướng nhận xét, đánh giá cách hình thức, thiếu tinh thần trách nhiệm khơng khắc phục hạn chế mắc phải học sinh dẫn tới không hạn chế chất lượng giáo dục mà dẫn tới tiêu cực giáo dục, đánh giá khơng đúng, thiếu trung thực dẫn tới tình trạng nguy hiểm học sinh ngồi nhầm lớp, ảnh hưởng đến uy tính ngành giáo dục Thấy rõ tầm quan trọng vấn đề này, giáo viên có biện pháp sau: Triển khai, phổ biến văn quy định kiểm tra đánh giá ghi điểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm phổ biến quy định nếp kiểm tra sâu rộng tập thể nhà trường Giáo viên tiến hành nghiên cứu quy định kiểm tra – đánh giá nhận xét học sinh, lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, nhận xét học sinh thường xuyên theo thời điểm Nội dung kiểm tra học sinh theo thời điểm đưa tập thể tổ trao đổi cùng thống nội dung ôn tập đề kiểm tra Ngoài đánh giá hoạt động giáo dục, rèn luyện lực, phẩm chất học sinh đánh giá phong trào Vở chữ đep Tổ chức thực tốt theo quy định Thông tư số 30/2014/TT-GDĐT ngày 28/ 8/ 2014 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/ 9/ 2016 Bộ GD-ĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học, vào chuẩn kiến thức kĩ để đánh giá, tiến hành đánh giá thực lực học sinh môn học từ khối đến khối Thông tư số 27/202/TT-BGDĐT Bộng 19 Giáo dục Đào tạo, ngày 04/9/2020 quy định đánh giá học sinh tiểu học (Thực khối lớp năm học 2020-2021) 3.4 Giải pháp thực hiện những hoạt động học tập của học sinh 3.4.1 Xây dựng nền nếp, kĩ cương hoạt động học tập của học sinh Trong nhà trường, việc xây dựng nếp, kỉ cương có ý nghĩa vơ cùng to lớn, không điều kiện để thực tốt việc dạy học lớp mà giáo dục học sinh ý thức, chấp hành tổ chức kỉ luật góp phần quan trọng việc hình thành nhân cách học sinh Do cần: Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh đầu năm học Đặc biệt người làm thầy phải ý lắng nghe ý kiến người học để nghiên cứu có biện pháp phát huy tài học sinh kịp thời uốn nắn giúp học sinh rèn luyện phát triển đắn Giáo viên tìm hiểu tâm lí học sinh, tìm hiểu khả nhu cầu em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ rèn luyện họ sinh Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh học tập, lao động vệ sinh, thực nếp, thực phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chức bình chọn học sinh gương mẫu, tổ tiên tiến,… vào cuối tuần theo dõi thường xuyên liên tục uốn nắn hành vi học sinh Phối hợp với Đoàn niên - Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nội quy, thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dương tập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việc làm không phù hợp, khắc phục hạn chế thân hoàn thiệ nhân cách học sinh 3.4.2 Giáo viên cần giáo dục động học tập của học sinh Hoạt động học tập hoạt động học sinh, hoạt động có hiệu cao hay khơng thỉ cịn tùy thuộc vào tinh thần, thái độ học tập em Vì người làm nhiệm vụ trồng người cần phải có biện pháp giáo dục cho học 20 sinh tính tự giác học tập học sinh, thông qua tiết dạy giáo viên thường xuyên động viên khích lệ vươn lên học sinh, giáo dục ươm mầm ước mơ, khơi dậy hoài bão em Tổ chức hội thi, tạo hội cho học sinh thể tài mình, tạo hội cho học sinh thể niềm đam mê Giáo dục học sinh thông qua tiết sinh hoạt đưới cờ, buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao, lễ hội, học ngoại khóa Giáo dục tiết sinh hoạt cuối tuần, tiết dạy, qua học, qua việc làm tốt bạn, qua kết học tập bạn, thân học sinh, Thông qua trình thực hiên tiết dạy giáo lớp nên tạo hội cho học sinh phát biểu, học sinh tích cực xây dựng bài, giáo dục cho học sinh hiểu học tập vừa quyền học lại vừa nhiệm vụ em Tạo nhu cầu hứng thú hiểu biết hình thành nhu cầu học tập với tinh thần tự giác, thái độ đắn 3.4.3 Phối hợp hoạt động học tập chính khóa ngoại khóa Do học sinh xa trường điều kiện lại khó khăn, trường chưa đủ số phòng học, học sinh đến trường 07 buổi/tuần Các em tiếp thu kiến thức vận dụng thực hành thời gian định, buổi lại em tự học luyện tập nhà Thế có em tự giác hoàn chỉnh thêm cho việc rèn luyện thân vào buổi học nhà Nhằm để giúp học sinh hồn thiện cần có phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện hội cha me học sinh, quyền địa phương chung tay tuyên truyền, vận động để cha me học sinh tạo điều kiện tốt cho học tập trường học tập nhà: nên tạo cho em góc học tập nhà, có thời gian biểu, thời khóa biểu học hợp lí, thường xun nhắc nhở, động viên học tập, kiểm tra việc học tập cách thường xuyên, liên tục Cùng với giáo viên chủ nhiệm giáo dục phát triển tồn diện, giáo dục đạo đức, giáo dục tính trung thực mõi lĩnh vực, biết đọc sách, tự làm tập tập tập nâng cao 3.4.4 Bồi dưỡng học sinh phụ đạo học sinh 21 Căn hồ sơ tuyển sinh, biên bàn giao chất lượng lớp lên lớp kết khảo sát đầu năm, tổ chuyên môn, giáo viên chịu trách nhiệm phái có kế hoạch, biện pháp bồi dưỡng học sinh phụ đạo học sinh Giáo viên chủ nhiệm phân loại học sinh, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh phân nhóm Để có biện pháp giảng dạy giáo dục phù hợp, nâng dần chất lượng giáo dục nhiều hình thức: Xây dượng kế hoạch dạy học phù hợp, cải tiến phương pháp dạy học theo đối tượng học sinh, quan tâm kịp thời giúp đỡ học sinh cón hạn chế cách giao việc phù hợp, nâng dần, động viên, tạo hội cho học sinh hòa nhập với tập thể, quan tâm học sinh hạn chế, công tác bồi dưỡng học sinh khiếu công tác mũi nhọn nhà trường Giáo viên không nên xem thường mà không chuẩn bị riêng cho học sinh tập khó có nguy gây nhàm chán em Vì với tập sách giáo khoa em làm Thời gian lại em ngồi chờ lập lập lại tình trạng gây ức chế hưng phấn học tập học sinh, kiềm hãm phát triển tư trẻ Chính trình dạy học giáo viên phải ý giao việc phù hợp phát triển tài tuổi thơ 3.5 Giải pháp cần phối hợp giữa gia đình, nhà trường xã hội Là mối quan hệ thiếu nhà trường phổ thông đặt biệt trường tiểu học Nhà trường phối hợp với ban đại diện cha me học sinh, tổ chức cá nhân nhằm thống quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội; Nhằm huy động lực lượng cộng đồng tham gia chăm lo nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh Là cánh tay đắc lực hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần cho tập thể cán giáo viên, tạo điều kiện trang bị đồ dùng dạy học, nguồn động viên lớn ý thức học tập rèn luyện học sinh 22 Phần 3: KIẾN NGHI VÀ KẾT LUẬN KIẾN NGHI Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cái Nước; Ủy Ban nhân dân huyện Cái Nước, cần phải đầu tư kinh phí xây dựng thêm phòng học, phòng chức năng, phòng thư viện, thiết bị; Phòng học lớp cần trang bị kệ tủ để bảo quản, giữ gìn thết bị, tránh thất lạc, mát, hư hỏng (vì hiết bị dạy học lớp theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhiều), phù hợp để phục vụ công tác giảng dạy Đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau cung cấp bổ sung thiết bị đồ dùng dạy học cho giáo viên Đối với quyền cấp, cần phối hợp tăng cường biện pháp bảo vệ sở vật chất an ninh trật tự khu vực 03 điểm trường trường Tiểu học Trần Thới 2 KẾT LUẬN Đối với chất lượng giáo dục vấn đề nóng ngành giáo dục ngành, người xã hội quan tâm Vì việc nâng cao chất lượng dạy học mục tiêu quan trọng hàng đầu ngành giáo dục sở, điều kiện chống bệnh thành tích học tập thi cử để giáo dục đào tạo Thực coi quốc sách hàng đầu Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhiệm vụ khó khăn thực nghiêm túc đầy đủ giải pháp khơng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường Tiểu học Trần Thới xã Trần Thới, huyện Cái Nước mà nhân rộng thực nhiều điểm trường khác Tỉnh Qua trình nghiên cứu thực trạng đề giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung, trường Tiểu học Trần Thới nói riêng, phát huy vai trị cấp ủy Đảng, quyền Ngành Giáo dục địa phương quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giáo viên chất lượng cho trường đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học gắn 23 giáo dục nhà trường với thực tiễn sống, đó, đổi phương pháp giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng giáo dục nguồn lực địa bàn huyện mà trước mắt nâng cao chất lượng nguồn lực để xây dựng thực sách thu hút nhân tài, hướng tới việc xây dựng chế sách Phát hiện, tuyển chọn đào tạo, bồi dưỡng, trọng dụng đãi ngộ xứng đáng người có đức có tài Vì giáo viên phải quan tâm, tâm huyết với nghề thực thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp đề góp phần nâng cao chất lượng dạy học năm học tương lai Trên nội dung kết đạt qua trình áp dụng "Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học Trần Thới 2, xã Trần Thới, huyện Cái Nước” Rất mong đóng góp q thầy 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cương lĩnh (bổ sung phát triển năm 2011) Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04 tháng 11 năm 2013, đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng, ngày 28 tháng 01 năm 2016 Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII Đảng Văn kiện Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thức 13 Đảng Luật giáo dục số 43/2019, ngày 14 tháng năm 2019 Thực tốt công văn số 9832/BGDĐT-GDTH Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 01/09/2006 Công văn số 5842/BGDĐT-VP, Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 01 tháng năm 2011, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông Công văn số 1617/SGDĐT-GDTH Sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau, ngày 08 tháng năm 2011, hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông 11 Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học 12 Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 13 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 26/12/2018 ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 14 Chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành ngày 26/12/2018 15 Thông tư số 27/202/TT-BGDĐT Bộng Giáo dục Đào tạo, ngày 04/9/2020 quy định đánh giá học sinh tiểu học 16 Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT, ngày 05/5/2006, ban hành chương trình giáo dục phổ thơng 25 17 Báo cáo chất lượng học kì I, năm học 2020-2021, ngày 06/01/2021 trường Tiểu học Trần Thới PHỤ LỤC TT PHỤ LỤC Trang Phần 1: MỞ ĐẦU Phần 2: NỘI DUNG THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC CỦA 1.1 1.2 2.1 2.2 TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN THỚI HIỆN NAY Ưu điểm Hạn chế NGUYÊN NHÂN ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ Nguyên nhân ưu điểm (Chủ quan, khách quan) Nguyên nhân hạn chế GIẢI PHÁP CƠ BẢN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN 3.1 3.2 3.2.1 THỚI Giải pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo trường Tiểu học Trần Thới Giải pháp xây dựng hoạt động giảng dạy của đội ngũ giáo viên trường tiểu học Trần Thới Giải pháp xây dựng nền nếp, kĩ cương hoạt động giảng dạy của giáo viên 3.2.2 Thực chương trình kế hoạch giảng dạy của giáo viên 3.2.3 Thực lên lớp của giáo viên 3.2.4 Giải pháp bồi dưỡng qua công tác dự của mỗi giáo viên 3.3 Giải pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập của học sinh Giải pháp thực hiện những hoạt động học tập của học sinh Xây dựng nền nếp, kĩ cương hoạt động học tập của học 4.1 sinh 4.2 Giáo viên cần giáo dục động học tập của học sinh 4.3 Phối hợp hoạt động học tập chính khóa ngoại khóa 4.4 Bồi dưỡng học sinh phụ đạo học sinh Giải pháp cần phối hợp giữa gia đình, nhà trường xã hội Phần 3: KIẾN NGHI VÀ KẾT LUẬN KIẾN NGHI 26 KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 ... huyện Cái Nước” làm khóa luận tốt nghiệp lớp Trung cấp lý luận Chính trị - hành chính, khóa 119 Nội dung khóa luận gồm phần: Phần 1: Mở đầu Phần 2: Nội dung Phần 3: Kiến nghị kết luận Phần 2: NỘI... cao trình độ trị, quản lý, chuyên môn nghiệp vụ, nâng chuẩn đào tạo Đầu năm học 2020-2021, nhà trường có đồng chí cán quản lý cử học lớp Trung cấp lý luận Chính trị - hành Trường trị tỉnh Cà Mau;...TỈNH ỦY CÀ MAU TRƯỜNG CHÍNH TRI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Trung cấp lý luận trị - hành Tên đề tài: GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC TẠI TRƯỜNG