SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC

ĐẶT VẤN ĐỀ Mục tiêu của giáo dục là luôn hướng tới việc giáo dục con người phát triển toàn diện nhân cách, Bác Hồ của chúng ta cũng đã dạy rằng: “Có tài mà không có đức là người vô dụng,

ĐẶT VẤN ĐỀ

Mục tiêu của giáo dục là luôn hướng tới việc giáo dục con người phát

triển toàn diện nhân cách, Bác Hồ của chúng ta cũng đã dạy rằng: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Có thể nói “tài” và “đức” của một con người phải được thường xuyên

rèn luyện và phát triển song song đó là yếu tố quan trọng hàng đầu trong các nhà trường, thông qua dạy “chữ”để dạy “người” là việc làm cấp thiết và không thể thiếu, đặc biệt là ở cấp Tiểu học và trong xã hội hiện nay khi mà mặt trái của nền kinh tế thị trường đang dần đánh mất đi một phần giá trị đạo đức của con người Việt Nam

Ngày nay, cùng với sự phát triển và đi lên của xã hội, mỗi chúng ta được sống trong môi trường văn minh, hiện đại hơn, nhưng kéo theo đó cũng

có nhiều vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng ít nhiều đến đời sống xã hội Một trong những vấn đề đáng lo ngại hiện nay, đó là đạo đức học đường của một

bộ phận học sinh đang bị xuống cấp, dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, những vụ án nghiêm trọng, những hành vi gian lận ở nhiều góc độ thậm chí ngay ở tuổi tiểu học và ở tại địa bàn mà tôi đang quản lí cũng có nhiều hiện tượng học sinh chưa ngoan như còn nói tục, chửi thề, nói dối, tẩy xóa điểm, sửa điểm, coppy bài bạn… Đây là những biểu hiện lệch lạc trong hành vi, nhân cách đạo đức học sinh Điều này đã cảnh báo về lối sống đạo đức, nhân cách của giới trẻ ngày nay Sự xuống cấp của đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm là của toàn xã hội nhưng trước hết, trách nhiệm nặng nề đó là của nhà trường vì Nhà trường là nơi giáo dục đạo đức từ khi các em mới cắp sách

đi học cho đến lúc trưởng thành

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học là bậc nền tảng, là nơi hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển Mục tiêu của giáo dục tiểu

học là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản

để học sinh tiếp tục học lên cấp trên Ông cha ta cũng đã dạy rằng: “Dạy con

từ thuở còn thơ” vì vậy ở trường Tiểu học cần có những giải pháp thật tốt để giáo dục đạo đức cho các em nhằm xây dựng , hình thành cho trẻ những quy tắc, hành vi đạo đức cần thiết thể hiện trong thái độ với các em nhỏ, bạn bè, gia đình, thầy cô, người lớn và đối với quê hương, đất nước Từ những nhận thức về tầm quan trọng của đạo đức và thực trạng đạo đức hiện nay tôi luôn băn khoăn suy nghĩ và chọn một số giải pháp để giáo dục đạo đức cho các em học sinh của trường bước đầu đạt hiệu quả Tôi xin trình bày lại qua tên đề tài:

“Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường tiểu học H’ra

số 2 ”

NỘI DUNG

I/ Thực trạng hiện nay về đạo đức và công tác giáo dục đạo đức

a/ Thực trạng

Thật đáng buồn là hiện nay chất lượng đạo đức của học sinh ở tất cả các cấp đang bị suy giảm trông thấy, trong các nhà trường hiện tượng vô lễ, nói tục chửi bậy, đánh nhau, gây gỗ tăng lên, phong trào học tập đi xuống, hiện tượng lười học, chán học tăng vọt, tệ nạn xã hội gia tăng và tràn lan khắp mọi nơi Tuy là ở lứa tuổi tiểu học các em còn nhỏ nên việc vi phạm đạo đức cũng chưa đến mức nghiêm trọng nhưng nếu không kịp thời phát hiện, uốn nắn thì cái “sảy” cũng sẽ nảy thành cái “ung” và rồi cái xấu ấy sẽ dần lan tỏa vì “Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng” Chính vì lẽ đó tôi đã tìm nhiều biện pháp nhằm nắm bắt được đúng thực trạng đạo đức của học sinh trong trường để có biện pháp giáo dục hợp lí, tôi đã dùng các biện pháp điều tra như sau: :

Trực tiếp trò chuyện với học sinh sau nhũng giờ ra chơi, trong những lần

dự giờ thăm lớp

Quan sát hành động, thái độ và giao tiếp của học sinh khi chơi với bạn và quan sát học sinh trong những tiết dự giờ thăm lớp của giáo viên

Nắm bắt thông tin về đạo đức của các em thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, giáo viên Tổng phụ trách

Nắm bắt thông tin về chuẩn mực đạo đức của các em thông qua phụ huynh học sinh

Nhờ những việc làm như đã nói ở trên tôi đã nắm bắt được thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trong trường như sau:

Mặc dầu là ít nhưng ở lớp 1 lớp 2 các em thường vi phạm đạo đức như nói dối, lười học bài, giao tiếp với thầy cô, bạn bè và người lớn chưa đúng mực như nói năng cộc lốc, không có đầu có đuôi cá biệt một vài em cầm nhầm đồ của bạn nhưng không muốn trả lại Ở lớp 3 hình thức vi phạm tăng hơn như tẩy xóa điểm, sửa điểm khi bị điểm kém, copy bài bạn, chưa thân thiện với bạn bè Đến lớp 4, 5 các em đã lớn hơn nên vi phạm có tính nghiêm trọng hơn như nói tục, chửi thề, gây gỗ, trốn tránh các hoạt động tập thể, nặng hơn một số ít em còn tự tiện lấy đồ dùng của bạn để sử dụng mà không xin ý kiến của bạn hoặc gây mất đoàn kết trong lớp, trong trường

Qua kết quả điều tra tôi luôn suy nghĩ vì sao khi ở lứa tuổi càng lớn các em lại mắc nhiều lỗi vi phạm hơn, trong khi chương trình giáo dục đạo đức được xuyên suốt từ lớp bé lên đến lớp lớn và được giáo viên giảng dạy nghiêm túc Nhưng khi đi sâu vào tìm hiểu thực tế, trao đổi với giáo viên, với phụ huynh tôi đã rút ra được một số nguyên nhân như sau:

B/ Nguyên nhân:

Thứ nhất: phần đa các em học theo thói xấu từ bố hoặc mẹ, anh chị trong gia đình như nói tục, chửi thề

Thứ hai: một số em tuy gia đình nề nếp tốt nhưng tiếp nhận thói xấu ở ngoài

xã hội từ bạn bè và người lớn nhanh hơn những điều tốt

Thứ ba: Nhiều gia đình bố mẹ mải lo đi làm kiếm sống mà quên đi trách nhiệm giáo dục con cái và chính sự thiếu quan tâm giáo dục của gia đình làm cho trẻ ít quan tâm đến người khác

Thứ tư: Mặc dầu trong chương trình SGK tiểu học cũng đã xuyên suốt về nội dung giáo dục đạo đức song chương trình SGK quá ôm đồm, nặng về lý thuyết, thiếu kỹ năng sống, không thực tế không tạo được dấu ấn để hình thành thói quen trong hành vi đạo đức cho học sinh

Thứ năm: Một số giáo viên chủ nhiệm còn coi nhẹ việc giáo dục đạo đức và qua loa trong dạy môn Đạo đức, dạy cho xong bài, xong tiết, mà ít quan tâm đến việc trò đã làm gì và tiến bộ như thế nào, quan tâm động viên học sinh chưa đúng mức

Từ những nhận định sau khi đã điều tra nắm bắt tình hình với vai trò là người Hiệu trưởng Nhà trường tôi đã có những biện pháp nhằm tăng cường giáo dục đạo đức cho các em như sau:

II/ Các biện pháp tổ chức thực hiện:

1/ Điều tra thăm dò nắm bắt tình hình, đặc điểm, hoàn cảnh của từng học sinh.

Để giáo dục mang lại được hiệu quả cao nhất thì điều trước tiên và trên hết là phải nắm bắt chính xác được đối tượng học sinh, đặc biệt quan tâm đến những học sinh đang gặp khó khăn bất lợi, chia sẻ với trò niểm vui và nỗi buồn của các em, có như vậy giáo viên mới hiểu được việc làm của các em là

do nguyên nhân nào Từ đó có thể đưa ra các biện pháp giáo dục hợp lí Để làm được điều này tôi chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm ngay từ đầu năm học, gặp gỡ phụ huynh, thăm dò hoàn cảnh, nắm bắt tình hình, trao đổi với phụ huynh để hiểu tâm tư nguyện vọng của họ, hiểu được tính cách của con họ và cách giáo dục của gia đình đối với con cái như thế nào, những suy nghĩ của họ

về giáo dục học sinh của nhà trường, điều nào phụ huynh chưa đồng ý và trao

đổi trực tiếp với Hiệu trưởng, ngoài ra chính bản thân tôi cũng thường xuyên trao đổi, gặp gỡ trực tiếp Ban đại diện cha mẹ học sinh toàn trường và các lớp

để tâm sự, trao đổi, nắm bắt thông tin từ phía phụ huynh và những học sinh hay có những biểu hiện chưa tốt để có biện pháp giải quyết, chỉ đạo hợp lí

2/ Rèn các kĩ năng, hành vi đạo đức thông qua các việc làm cụ thể

Các bài học đạo đức trong chương trình đạo đức Tiểu học cũng đã cung cấp cho học sinh các tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực đạo đức, giúp học sinh hình thành, định hướng về giá trị đạo đức, biết các nghĩa vụ, trách nhiệm và phân biệt được cái đúng, cái sai, cái thiện cái ác, việc gì nên làm, việc gì không nên làm trong cuộc sống hàng ngày Thông qua môn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Trên cơ sở đó, các em định hướng đúng trong các hiện tượng phong phú và phức tạp ở quanh mình Nhưng nếu việc truyền thụ kiến thức đạo đức được tiếp thu một cách hình thức qua loa, chiếu lệ, học xong bài là xong thì dẫn đến lời nói và việc làm không thống nhất với nhau, lý thuyết suông mà hành vi thì lại đi ngược lại Vì vậy sau khi học xong những bài học đạo đức tùy vào tình huống cụ thể tôi yêu cầu giáo viên hướng dẫn chỉ bảo học sinh áp dụng kiến thức, kỹ năng vào trong thực tế cuộc sống hàng ngày

Ví dụ: khi học bài “Quan tâm giúp đỡ bạn” của chương trình lớp 2 và bài “Chia sẻ vui buồn cùng bạn” ở chương trình đạo đức lớp 3 Để các chuẩn mực đạo đức này trở thành hành vi hay thói quen đạo đức tôi đã yêu cầu tất cả giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi các hoạt động của học sinh cũng như thường xuyên tâm sự cùng các em để đánh giá được các hành vi cụ thể

mà học sinh thực hiện, nhằm uốn nắn điều chỉnh hành vi cho các em đi đúng hướng

Cụ thể: trong năm học có một gia đình học sinh lớp 2 có mẹ chẳng may qua đời vì tai nạn giao thông, tôi đã trao đổi với giáo viên chủ nhiệm thăm dò

bàn bạc, lấy ý kiến của các em học sinh rồi tổ chức tập trung cho các em đến viếng gia đình bạn, kết quả là 100% học sinh trong lớp tham gia và tự nguyện đóng góp được 200 000 đồng để đến viếng mẹ bạn, các bạn khác lớp mà gần nhà cũng cùng nhau đến viếng để chia sẻ nỗi buồn với gia đình Từ những việc làm như vậy các em sẽ thấy gần nhau hơn, gắn bó nhau hơn và động viên bạn mình cố gắng vươn lên trong học tập

Để học sinh thấm nhuần nội dung các bài học đạo đức thành việc làm

cụ thể tôi đã chỉ đạo cho “Đội” phát động các phong trào như quyên góp quần

áo cũ giúp các bạn học sinh dân tộc khó khăn, tổ chức quyên góp ủng hộ người tàn tật, khuyết tật trong các buổi tổ chức giao lưu với người khuyết tật, kết quả 100% học sinh ủng hộ, đóng góp Tuy đồ vật hay số tiền quyên góp còn rất ít do hoàn cảnh kinh tế của học sinh trên địa bàn cũng còn hạn chế, nhưng thật vui mừng khi các em đã gắn bài học vào thực tế cuộc sống của mình Từ những việc làm thiết thực phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của các em, dần dần các chuẩn mực đạo đức trong các bài học đã thật sự đi vào tiềm thức của học trò như một thói quen đạo đức “Lá lành đùm lá rách” của người Việt Nam

3/ Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các trò chơi bổ ích.

Có thể nói hoạt động ngoài giờ lên lớp là hoạt động đem lại cho học sinh nhiều hứng thú nhất, bởi sau những giờ học căng thẳng mệt mỏi với lượng kiến thức nặng nề thì hoạt động ngoài trời, hoạt động tự do đã khiến cho học sinh được hoạt bát hơn, nhanh nhẹn hơn, dễ tiếp thu hơn Để các hoạt động này thực

sự mang lại hiệu quả tôi đã định hướng để giáo dục cho các em như: tổ chức các buổi sinh hoạt dưới cờ vào mỗi thứ hai hàng tuần, biểu dương các tập thể, cá nhân có thành tích cao trong học tập, trong lao động, trong việc giúp đỡ các bạn, trong các phong trào nhà trường phát động

Ngoài ra mỗi tháng tôi chỉ đạo tổ chức kỷ niệm các ngày lễ lớn trong tháng gắn với chủ đề của tháng, thông qua đó giáo dục học sinh nét đẹp về đạo đức truyền thống như: truyền thống Hiếu học, truyền thống Tôn sư trọng đạo, truyền thống Cách mạng, lòng tự hào dân tộc, tình yêu quê hương đất nước, lòng biết ơn “uống nước nhớ nguồn”, tình đoàn kết gắn bó với nhau

Ví dụ: để giáo dục truyền thống Cách mạng và hiểu rõ giá trị đạo đức

“uống nước nhớ nguồn” tôi tổ chức cho các em mỗi năm một lần vào ngày 22/12 đi quét dọn, thăm viếng đài tưởng niệm các liệt sĩ vô danh tại xã H’ra và

đi thăm, tặng quà cho 2 mẹ liệt sĩ trong xã; Mời các cựu chiến binh về tổ chức cho học sinh được nghe nói chuyện truyền thống, để các em nhìn thấy những tấm gương người thật, việc thật trong cuộc sống thường ngày

Để giáo dục tuyền thống tôn sư trọng đạo, biết ơn các mẹ, các chị có công nuôi dưỡng sinh thành và giáo dục tình đoàn kết, hình thành các mối quan hệ, gắn bó với nhau vì quyền lợi, danh dự chung, tạo nên niềm vinh dự,

tự hào về lớp mình, trường mình Tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao chào mừng các ngày lễ ( 20/11, 20/10) được đông đảo phụ huynh nhiệt tình ủng hộ.Tổ chức các hoạt động vui chơi tập thể trong phạm vi toàn trường và từng lớp trong các giờ ra chơi, giờ sinh hoạt tập thể như nhảy dây tập thể, chơi kéo co, chơi đoàn kết Ngoài ra còn tổ chức các hoạt động tập thể như: Lao động tập thể, các cuộc thi tài năng, thi đố vui, tổ chức giao lưu tập thể giữa các lớp Từ đó một số em có tính ích kỉ hay chia rẽ đã có chuyển biến tốt, các em đoàn kết hơn, thân thiện hơn biết quan tâm đến bạn, biết giúp đỡ nhau trong mọi hoạt động Qua hoạt động tập thể, lòng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm vì tập thể được thể hiện rõ và chính những hoạt động đó đã đẩy mạnh phong trào học tập của các em hơn

4/ Chỉ đạo đổi mới các tiết sinh hoạt lớp cuối tuần

Mục đích của các tiết sinh hoạt lớp cuối mỗi là nhằm đánh giá nhũng ưu điểm và khuyết điểm của cả lớp và từng em học sinh trong 1 tuần từ đó định hướng để các em biết phát huy những ưu điểm và khắc phục những tồn tại yếu kém Với nhũng tiết học này thường thì giáo viên chủ nhiệm hay nhắc nhở, phê bình những học sinh mắc lỗi, nhưng làm như vậy đôi khi cũng tạo cho trò một rào cản để đến với bạn bè Vì vậy tôi đã yêu cầu giáo viên thay đổi việc làm này bằng cách cho các em mắc lỗi tự đánh giá nhận xét về mình để các

em tự nhận thấy lỗi và rồi yêu cầu trò tự tìm ra các biện pháp khắc phục kết hợp với định hướng của giáo viên Ngoài nội dung trên giáo viên lồng ghép giáo dục đạo đức cho các em theo chủ đề của tháng, Chẳng hạn: tháng 11 để giáo dục học sinh lòng tôn kính và biết ơn thầy cô giáo, giáo viên cho học sinh trao đổi, thảo luận sôi nổi, được phép trình bày quan điểm riêng của mình về ngày 20/11, về thầy cô giáo dạy mình hiện nay và các thầy cô giáo cũ Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng thú và qua đó, giáo viên chủ nhiệm nắm bắt được suy nghĩ, thái độ, biểu hiện của từng học sinh từ đó có những động thái điều chinh phương pháp giáo dục phù hợp hơn để uốn nắn và định hướng cho các em

5/ Chú trọng tới việc phối hợp 3 môi trường giáo dục

Giáo dục đạo đức là một công việc khó khăn, phức tạp và kết quả của

nó có khi phải cần một thời gian dài mới nhìn thấy được, một thói hư tật xấu không thể ngày một ngày hai mà sửa ngay được Bởi lẽ, trong quá trình giáo dục đạo đức học sinh tiếp nhận những tác động từ nhiều phía: Nhà trường -Gia đình - Xã hội Công tác giáo dục chỉ đạt hiệu quả cao khi phối hợp thống nhất được tác động theo hướng tích cực Muốn làm tốt công tác phối hợp này cần phải có mối liên hệ thường xuyên với gia đình và chính quyền địa phương

Để làm được điều này, mỗi tháng một lần tôi họp riêng với Ban đại diện cha

mẹ học sinh để nắm bắt thông tin phản hồi từ phụ huynh, hiểu rõ hơn về cách

giáo dục, quan điểm, tình hình của một số phụ huynh có con em chưa ngoan.

Vì vậy Ban đại diện cha mẹ học sinh đã thực sự trở thành lực lượng hỗ trợ đắc lực cho việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình, như là cầu nối trao đổi thông tin Ngoài ra tôi chỉ đạo cho giáo viên thường xuyên gặp

gỡ trao đổi với phụ huynh học sinh, hình thức trao đổi trực tiếp được thực hiện qua việc giáo viên đến thăm gia đình học sinh, qua các cuộc họp cha

mẹ học sinh, qua điện thoại Những cuộc gặp gỡ, trao đổi trực tiếp trên cho phép được đề cập nhiều vấn đề và đi sâu vào từng trường hợp cụ thể, tạo được mối quan hệ thân mật hiểu biết lẫn nhau giữa giáo viên và cha mẹ học sinh, giúp giáo viên hiểu rõ hoàn cảnh của từng học sinh, nhờ đó đưa ra những lời khuyên phù hợp cho gia đình khi giáo dục con cái Hình thức trao đổi gián tiếp như thông qua sổ liên lạc, qua đại diện Hội cha mẹ học sinh hoặc các thành viên của Ban nhân dân Thôn Mặt khác yêu cầu các giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục bằng cách tạo dư luận tốt kể cả về phía phụ huynh và học sinh, chẳng hạn trong cuộc họp của thôn giáo viên xin phép được tham gia và có thể tuyên dương một vài việc tốt đã làm của một vài

em học sinh trong thôn, để tạo nên một sự hãnh diện cho gia đình và cá nhân học sinh trong xóm, trong làng mà học sinh cư trú

6/ Giáo dục đạo đức cho các em bằng tình thương và sự cảm thông chia sẻ

Để giáo dục các em bằng những biện pháp tâm lý giáo dục, trước hết thầy cô phải tỉ mỉ, kiên trì, phải hy sinh nhiều thời gian, công sức Hầu hết những em chưa có đức tính thật thà như hay nói dối, hay copy bài bạn, sửa điểm, lấy đồ của bạn đều phải giáo dục bằng biện pháp tâm lí Tôi chỉ đạo cho giáo viên chủ nhiệm khi trò vi phạm không nên phê bình trước lớp, không quát mắng, dọa nạt hoặc to tiếng, không tạo dư luận xấu đối với trò vi phạm

mà cần bình tĩnh tìm hiểu xem vì sao trò vi phạm Nếu trò vi phạm vì một nguyên nhân khách quan nào đó thì chúng ta sẽ khắc phục nguyên nhân đó,

chẳng hạn như: trò tẩy xóa điểm kém vì sợ mẹ mắng thì giáo viên chủ nhiệm phải gặp gỡ gia đình trao đổi và tư vấn cho họ về cách giáo dục con đồng thời phân tích cho trò hiểu được việc làm đó không đúng như thế nào? đồng thời động viên trò cố gắng học tập để có điểm cao, có thể khuyến khích sự cố gắng của trò bằng cách chỉ bảo tận tình cho trò, để khi chấm điểm trò có tiến bộ thật

sự và không quên khen ngợi trò khi trò có một sự thay đổi tốt dù là nhỏ nhất Nếu trò vi phạm do cá tính và mang tính chất thường xuyên thì giáo viên chủ nhiệm cần gần gũi, tâm sự xem hoàn cảnh của trò có thiếu thốn không? để có thể giúp đỡ trò, nếu không thiếu thốn mà là bản tính thì cần làm bạn với trò để nhỏ nhẹ phân tích, mỗi ngày một ít để trò thấy được đó là đức tính xấu là hành

vi bị mọi người chê trách “Mưa dầm thấm lâu” dần dần các tính xấu của những học trò ấy cũng được thay đổi qua thời gian Đặc biệt nghiêm cấm giáo viên chủ nhiệm không được dùng các hình thức phạt học sinh bằng các biện pháp cho đi nhặt rác, đuổi ra khỏi giờ học, đứng dưới góc lớp, úp mặt vào tường hoặc quỳ gối xuống đất, xúc phạm học sinh bằng lời nói khi học sinh mắc lỗi

7/ Giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môi trường gia đình.

Môi trường giáo dục ở gia đình đối với học sinh tiểu học là vô cùng quan trọng, bởi vì gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên, là trường học đầu

tiên của con người Mỗi con người đều được gắn bó và lắng nghe những âm

thanh của cuộc sống đầu tiên từ cha mẹ mình, đặc biệt từ người mẹ Đa số trẻ

em đều nói theo chất giọng của bố mẹ, ngôn ngữ của bố mẹ nhiều hơn là ngôn ngữ bên ngoài Vì vậy, giáo dục của gia đình như thế nào sẽ hình thành nên nhân cách của đứa trẻ như thế ấy Hầu như, sự giáo dục của gia đình không tốt thì nhân cách đứa trẻ đều có phần khiếm khuyết Theo sự điều tra nắm bắt của bản thân kết hợp với giáo viên chủ nhiệm thì gần như 100% học sinh hay nói năng thô lỗ, nói tục, chửi thề đều xuất thân từ gia đình có bố hoặc mẹ có