Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô

Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô Dạy học theo dự án môn học chẩn đoán và sửa chữa ô tô

MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC iv LỜI CAM ĐOAN vi LỜI CẢM ƠN vii TÓM TẮT viii MỤC LỤC x I PHẦN MỞ ĐẦU 19 Lý chọn đề tài 19 Mục tiêu nghiên cứu 20 Nhiệm vụ nghiên cứu 20 Khách thể đối tượng nghiên cứu 20 Giả thuyết nghiên cứu 21 Phạm vi nghiên cứu .21 Phương pháp nghiên cứu 21 7.1 Phương pháp tiếp cận 21 7.1.1 Tiếp cận lực đầu 21 7.1.2 Tiếp cận hoạt động 21 7.2 Các phương pháp cụ thể 21 7.2.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận .22 7.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 22 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN HỌC CHẨN ĐỐN VÀ SỬA CHỮA Ô TÔ 24 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 24 1.1 Lịch sử dạy học theo dự án 24 x 1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài .25 1.3 Các khái niệm đề tài 30 1.3.1 Dự án 30 1.3.2 Dự án học tập 30 1.3.3 Dạy học theo dự án 31 1.4 Cơ sở khoa học dạy học theo dự án .33 1.4.1 Cơ sở triết học 33 1.4.2 Cơ sở tâm lý học 34 1.4.3 Cơ sở lý luận dạy học 35 1.5 Phân loại DAHT 36 1.5.1 Phân loại theo quỹ thời gian .36 1.5.2 Phân loại theo nhiệm vụ .37 1.5.3 Phân loại theo mức độ phức hợp nội dung học tập 38 1.5.4 Phân loại theo cách thức dạy học DAHT 38 1.6 Đặc điểm dạy học theo dự án 39 1.6.1 Định hướng thực tiễn 39 1.6.2 Định hướng hành động 39 1.6.3 Định hướng sản phẩm 40 1.6.4 Định hướng hứng thú người học 40 1.6.5 Tính tự lực cao người học 40 1.6.6 Cộng tác làm việc theo nhóm .40 1.6.7 Tính tích hợp cao 41 1.7 Nguyên tắc dạy học theo dự án 41 1.8 Đánh giá dạy học theo dự án 43 xi 1.9 Vai trò GV học viên dạy học theo dự án 44 1.9.1 Vai trò GV DHTDA 44 1.9.2 Vai trò học viên DHTDA .45 1.10 Ưu nhược điểm dạy học theo dự án 45 1.10.1 Ưu điểm DHTDA 45 1.10.2 Nhược điểm DHTDA 46 1.11 Dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 46 1.11.1 Một số khái niệm 46 1.11.1.1 Năng lực lực thực .46 1.11.1.2 Chẩn đoán 48 1.11.1.3 Tình (Case Study) 48 1.11.2 Một số định hướng DHTDA môn học chẩn đốn sửa chữa tơ 48 1.11.2.1 Định hướng chuẩn đầu 48 1.11.2.2 Định hướng thực tiễn 49 1.11.2.3 Định hướng hành động 50 1.11.2.4 Định hướng sản phẩm 50 1.11.3 Một số nguyên tắc để vận dụng DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa tô .51 1.11.3.1 Đảm bảo tính phù hợp nội dung dự án dạy học chẩn đoán sửa chữa ô tô 51 1.11.3.2 Đảm bảo tính thực tiễn 51 1.11.3.3 Đảm bảo tính khả thi 51 1.11.3.4 Đảm bảo tính hiệu 52 xii 1.11.4 Thiết kế giáo án để DHTDA mơn chẩn đốn sửa chữa tô 52 1.11.4.1 Vai trò thiết kế giáo án 52 1.11.4.2 Nguyên tắc thiết kế giáo án 53 1.11.4.3 Đặc điểm thiết kế giáo án 53 1.11.5 Một số phương pháp tổ chức hoạt động DHTDA chẩn đốn sửa chữa tơ 54 1.11.5.1 Dạy học theo nhóm 54 1.11.5.2 Nêu giải vấn đề 54 1.11.5.3 Làm mẫu 55 1.11.6 Chủ đề dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ 56 1.11.7 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 57 1.11.8 Đánh giá kết dạy học chẩn đốn sửa chữa tơ 59 1.11.9 Điều kiện để DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 59 1.11.9.1 Năng lực GV 59 1.11.9.2 Yêu cầu người học 60 1.11.9.3 Nội dung đào tạo 60 1.11.9.4 Thời lượng DAHT chẩn đốn sửa chữa tơ 60 1.11.9.5 Cơ sở vật chất, phương tiện, công cụ dụng cụ thực hành 60 Kết luận chương 61 CHƯƠNG THỰC TRẠNG DẠY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN HỌC CHẨN ĐỐN VÀ SỬA CHỮA Ơ TÔ .62 xiii 2.1 Thực trạng dạy học chẩn đoán sửa chữa ô tô trung tâm đào tạo hãng xe Kia Việt Nam 62 2.1.1 Tổng quan trung tâm đào tạo hãng xe Kia Việt Nam 62 2.1.2 Tổng quan cơng việc chẩn đốn sửa chữa ô tô .62 2.1.3 Nội dung dạy học chẩn đốn sửa chữa tơ .62 2.1.3.1 Tổng quan cấp độ đào tạo KTV SCC 62 2.1.3.2 Chủ đề dạy học chẩn đốn sửa chữa tô .63 2.2 Phỏng vấn ý kiến chun gia DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 64 2.2.1 Mục đích vấn 64 2.2.2 Mục đích vấn 64 2.2.3 Nội dung vấn 64 2.2.4 Phương pháp vấn 64 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu vấn .65 2.2.5.1 Cách tính thang định danh định khoảng bảng hỏi 65 2.2.5.2 Công cụ xử lý số liệu vấn 65 2.2.6 Kết vấn 65 2.2.6.1 Số lượng phiếu vấn 65 2.2.6.2 Phân tích kết vấn ý kiến chuyên gia 67 2.2.6.3 Kết luận kết vấn .67 Kết luận chương 68 CHƯƠNG TỔ CHỨC DAY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN HỌC CHẨN ĐỐN VÀ SỬA CHỮA Ô TÔ 69 3.1 Thiết kế dự án học tập chẩn đốn sửa chữa tô 69 xiv 3.1.1 Nguồn dự án học tập chẩn đốn sửa chữa tơ 69 3.1.2 Quy trình thiết kế dự án học tập chẩn đốn sửa chữa tơ .70 3.1.1.1 Lựa chọn tình thực tế phù hợp 70 3.1.1.2 Xác định nguồn sở vật chất tài liệu có sẵn 72 3.1.1.3 Viết tuyên bố DAHT chẩn đốn sửa chữa tơ 72 3.1.1.4 Lựa chọn hoạt động thúc đẩy 72 3.1.1.5 Phát triển câu hỏi trọng tâm 73 3.1.1.6 Xác định chiến lược đánh giá 73 3.3 Triển khai dạy học theo dự án mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô 74 3.3.1 Kết nối đến vấn đề DAHT 75 3.3.6 Thiết lập cấu trúc 76 3.2.3 Xem xét vấn đề DAHT .78 3.2.4 Xem xét lại vấn đề DAHT 79 3.2.5 Sản phẩm DAHT 80 3.2.6 Đánh giá hiệu vấn đề DAHT 80 3.2.6.1 Người học tự đánh giá DAHT 80 3.2.6.2 Đánh giá người học DAHT 82 3.2.6.3 Đánh giá giáo viên DAHT 85 3.2.6.4 Đánh giá DAHT 89 3.3 Thiết kế minh họa DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ 90 3.3.1 DAHT chẩn đoán sửa chữa động bị rung giật 90 3.3.1.1 Thiết kế DAHT chẩn đoán sửa chữa động bị rung giật 90 3.3.1.1.1 Lựa chọn tình thực phù hợp .90 xv 3.3.1.1.2 Xác định nguồn sở vật chất tài liệu có sẵn 91 3.3.1.1.3 Viết tuyên bố DAHT 91 3.3.1.1.4 Lựa chọn hoạt động thúc đẩy .91 3.3.1.1.5 Phát triển câu hỏi tập trọng tâm 91 3.3.1.1.6 Xác định chiến lược đánh giá 93 3.3.1.2 Triển khai DAHT chẩn đoán sửa chữa động bị rung giật93 3.3.1.2.1 Kết nối đến vấn đề DAHT 93 3.3.1.2.2 Thiết lập cấu trúc DAHT 93 3.3.1.2.3 Xem xét vấn đề DAHT 95 3.3.1.2.4 Xem xét lại vấn đề DAHT 97 3.3.1.2.5 Sản phẩm DAHT .97 3.3.1.2.6 Đánh giá hiệu vấn đề DAHT 98 3.3.2 DAHT chẩn đoán sửa chữa hộp số .103 3.3.2.1 Thiết kế DAHT chẩn đoán sửa chữa hộp số 103 3.3.2.1.1 Lựa chọn tình thực phù hợp 103 3.3.2.1.2 Xác định nguồn sở vật chất tài liệu có sẵn 103 3.3.2.1.3 Viết tuyên bố DAHT 103 3.3.2.1.4 Lựa chọn hoạt động thúc đẩy 104 3.3.2.1.5 Phát triển câu hỏi tập trọng tâm 104 3.3.2.1.6 Xác định chiến lược đánh giá 105 3.3.2.2 Triển khai DAHT chẩn đoán sửa chữa hộp số .106 3.3.2.2.1 Kết nối đến vấn đề DAHT 106 3.3.2.2.2 Thiết lập cấu trúc DAHT 106 3.3.2.2.3 Xem xét vấn đề DAHT 108 xvi 3.3.2.2.4 Xem xét lại vấn đề DAHT 110 3.3.2.2.5 Sản phẩm DAHT .110 3.3.2.2.6 Đánh giá hiệu vấn đề DAHT .111 3.3.3 DAHT chẩn đoán sửa hệ thống điện thân xe .116 3.3.3.1 Thiết kế DAHT chẩn đoán sửa chữa hệ thống điện thân xe .116 3.3.3.1.1 Lựa chọn tình thực phù hợp 116 3.3.3.1.2 Xác định nguồn sở vật chất tài liệu có sẵn 116 3.3.3.1.3 Viết tuyên bố DAHT 117 3.3.3.1.4 Lựa chọn hoạt động thúc đẩy 117 3.3.3.1.5 Phát triển câu hỏi tập trọng tâm 117 3.3.3.1.6 Xác định chiến lược đánh giá 118 3.3.3.2 Triển khai DAHT chẩn đoán sửa chữa hệ thống điện thân xe .118 3.3.3.2.1 Kết nối đến vấn đề DAHT 118 3.3.3.2.2 Thiết lập cấu trúc DAHT 118 3.3.3.2.3 Xem xét vấn đề DAHT 121 3.3.3.2.4 Xem xét lại vấn đề DAHT 122 3.3.3.2.5 Sản phẩm DAHT .123 3.3.3.2.6 Đánh giá hiệu vấn đề DAHT .123 Kết luận chương 129 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .130 KẾT LUẬN 130 KHUYẾN NGHỊ 131 xvii TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC .136 PHỤ LỤC 1: Phiếu vấn ý kiến chuyên gia 136 PHỤ LỤC 2: Tổng hợp phân tích kết vấn ý kiến chuyên gia 156 PHỤ LỤC 3: Danh sách chuyên gia vấn 161 xviii DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ DHTDA Dạy học theo dự án DAHT Dự án học tập KTV SCC Kỹ thuật viên sửa chữa chung GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo NLTH Năng lực thực NCTH Nghiên cứu tình xix Bảng PL1.7: Phiếu GV tự đánh giá quy trình DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ Phiếu GV tự đánh giá quy trình DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ Dự án học tập: Chẩn đốn sửa chữa xe tơ có Ngày: triệu chứng rung giật động MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Xuất sắc Thiết lập bầu khơng khí: Hướng dẫn giải thích giúp lớp học cảm thấy thoải mái với vai trò KTV SCC Kết nối với vấn đề: Hoạt động sơ dẫn đến đầu tư cá nhân vào việc giải vấn đề Cần hỗ trợ liên quan đến sống, công việc KTV SCC Thiêt lập cấu trúc: Yêu cầu KTV SCC giải thích lại quy trình bước để thực nghiên cứu vấn đề DAHT Xem xét vấn đề: Việc giải thích quy trình diễn tốt đẹp, gặp số khó khăn giúp KTV SCC nảy sinh vấn đề học tập Xem xét lại vấn đề: KTV SCC gặp số khó khăn việc đánh giá nguồn tài liệu xem xét lại ý tưởng dựa thông tin thu thập Cần học cách đánh giá nguồn tài liệu 154 Giỏi Khá Phiếu GV tự đánh giá quy trình DHTDA mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ Sản phẩm DAHT: Cần lùi xa chút tạo cho KTV SCC ý thức độc lập Cần tạo sẵn sàng cho thân khuyến khích KTV SCC thử ý tưởng trước Đánh giá hiệu vấn đề: KTV SCC cần số tập cách tự đánh đánh giá đồng nghiệp Có thể để người học làm đánh giá ẩn danh Khó khăn phức tạp vấn đề phát triển ❖ Đánh giá vấn đề DAHT Kết thúc DAHT GV đánh giá lại vấn đề dự án, tính hiệu dự án để có kế hoạch cải thiện lớp học khác Bảng PL1.8: Phiếu đánh giá vấn đề DAHT Phiếu đánh giá vấn đề DAHT Dự án học tập: Chẩn đốn sửa chữa xe tơ có triệu Ngày: chứng rung giật động MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Xuất sắc Vấn đề DAHT đã: đáp ứng mục tiêu chương trình giảng dạy? tạo điều kiện phát triển kỹ năng? 155 Giỏi Khá Phiếu đánh giá vấn đề DAHT phát triển kỹ suy luận? KTV SCC dễ dàng kết nối đến vấn đề? thúc đẩy việc sử dụng nhiều nguồn tài liệu? Vấn đề dự án sử dụng cấp độ không? PHỤ LỤC 2: Tổng hợp phân tích kết vấn ý kiến chuyên gia Điểm Điểm đánh giá (%) TT Nội dung vấn trung bình Kết Câu 1: Theo quý anh (chị) lựa chọn nguồn (tình thực tế Hoàn (case study), vấn đề hư hỏng phát sinh thực tế xe ô tô) để phát 26% 71% 3% 0% 0% 4.23 triển dự án học tập (DAHT) có tồn phù hợp phù hợp với tình hình thực tế đào tạo chẩn đốn sửa chữa ô tô Câu 2: Theo quý anh (chị) lựa chọn nguồn (tình thực tế, vấn đề hư hỏng phát sinh thực tế xe ô tô) để phát triển dự 17% 77% 6% 0% 0% 4.11 án học tập (DAHT) có phù hợp với Phù hợp nội dung đào tạo kỹ chẩn đoán sửa chữa ô tô Câu 3: Theo quý anh (chị) lựa chọn tình thực tế phù hợp 20% 66% 14% 0% 0% 4.06 để áp dụng vào đào tạo chẩn đoán 156 Quan trọng Điểm Điểm đánh giá (%) TT Nội dung vấn trung bình Kết sửa chữa tơ đóng vai trị đào tạo phát triển kỹ chẩn đốn sửa chữa tô thông qua phương pháp dạy học theo dự án Câu 4: Theo quý anh (chị) “Lựa chọn tình thực tế” phù hợp để áp dụng vào đào tạo chẩn đốn sửa chữa tơ có đạt mục tiêu Kỹ thuật viên sửa chữa chung 3% 80% 17% 0% 0% 3.86 Đạt có khả áp dụng kiến thức, kỹ vào công việc thực tế sau đào tạo không Câu 5: Theo quý anh (chị) “Lựa chọn tình thực tế” phù hợp để áp dụng vào đào tạo chẩn đoán sửa chữa tơ có đạt mục 20% 74% 6% 0% 0% 4.14 tiêu khuyến khích, thúc đẩy, tạo Đạt hứng thú người học chủ động tham gia vào trình học tập Câu 6: Theo quý anh (chị) “Lựa chọn hoạt động thúc đẩy” phương pháp dạy học theo dự án có đạt mục tiêu thúc 9% 74% 17% 0% 0% 3.91 đẩy người học chủ động tham gia vào dự án học tập 157 Đạt Điểm Điểm đánh giá (%) Nội dung vấn TT trung bình Kết Câu 7: Theo quý anh (chị) “Phát triển câu hỏi trọng tâm” phương pháp dạy học theo dự án có đạt mục tiêu định hướng, hướng dẫn, gợi mở để người 9% 80% 11% 0% 0% 3.97 Đạt học tập trung suy nghĩ, tham gia vào dự án học tập theo định hướng giáo viên Câu 8: Quý anh (chị) vui lịng đánh giá tính phù hợp “Quy trình phát triển dự án dạy học chẩn đoán sửa chữa ô tô” theo 3% 89% 9% 0% 0% 3.94 phương pháp dạy học theo dự án Phù hợp mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ Câu 9: Theo quý anh (chị) “Thiết lập cấu trúc” phương pháp dạy học theo dự án cách người học điền vào cột “Nguyên nhân có thể, Kinh nghiệm thực tế, Vấn đề học tập, Kế hoạch hành 9% 71% 20% 0% 0% 3.89 động” có đạt mục tiêu giúp người học đạt muc tiêu giải vấn đề dự án học tập (DAHT) 158 Đạt Điểm Điểm đánh giá (%) Nội dung vấn TT trung bình Kết Câu 10: Theo quý anh (chị) “Sản phẩm DAHT” phương pháp dạy học theo dự án bao gồm 10 sản phẩm vật chất phi vật chất 9% 69% 23% 0% 0% 3.86 có đạt mục tiêu đào tạo kỹ Đạt chẩn đốn sửa chữa tơ cho người học Câu 11: Q anh (chị) vui lịng đánh giá tính phù hợp “Quy trình dạy học theo dự án mơn học 11 chẩn đốn sửa chữa tơ” theo 11% 74% 14% 0% 0% 3.97 phương pháp dạy học theo dự án Đạt mơn học chẩn đốn sửa chữa ô tô Câu 12: Theo quý anh (chị) phiếu để “Đánh giá người học 12 DAHT, Đánh giá giáo viên DAHT, Đánh giá DAHT” có 3% 80% 17% 0% 0% 3.86 Đạt đạt mục tiêu đánh giá không Câu 13: Theo quý anh (chị) phương pháp dạy học theo dự án 13 mơn học chẩn đốn sửa chữa tơ có giúp phát triển tốt kỹ 17% 74% 9% 0% 0% 4.09 chẩn đốn sửa chữa tơ người học 159 Đồng ý Nội dung vấn TT Đánh giá (%) Câu 14: Theo quý anh (chị) phương pháp dạy học theo dự án môn học chẩn đốn sửa chữa tơ có ưu điểm (có thể chọn nhiều câu trả lời) − Phát triển tốt kỹ chẩn đốn sửa chữa tơ người học − Người học áp dụng kiến thức vào thực tế công việc − Phù hợp với đối tượng người làm (vd: 14 kỹ thuật viên sửa chữa ô tô) − Nội dung đào tạo sát với thực tế yêu cầu công việc 54% 69% 46% 49% − Giúp doanh nghiệp đào tạo nhân đáp ứng nhanh chóng yêu cầu cơng việc, góp phần giảm thiểu thiệt hại có 40% nhân tương quan nghĩ việc, điều chuyển vị trí, vv… Giúp người học có hứng thú ¨ Ý kiến khác (vui lòng ghi rõ) trình học tập Câu 15: Theo quý anh (chị) phương pháp dạy học theo dự án môn học chẩn đốn sửa chữa tơ có điểm hạn chế 15 (có thể chọn nhiều câu trả lời) − Khó lựa chọn nguồn dự án học tập 160 23% − Địi hỏi cao trình độ chun mơn sư 71% phạm giáo viên − Địi hỏi sở vật chất, trang thiết bị 69% phù hợp − Giáo viên tốn nhiều thời gian, công sức 49% so với phương pháp truyền thống Giáo viên ngồi trình độ chun mơn, cần phải có kinh nghiệm − Ý kiến khác (vui lòng ghi rõ) thực tế Để đào tạo giáo viên cần có thời gian PHỤ LỤC 3: Danh sách chuyên gia vấn ST T Số năm Họ tên chuyên gia Đơn vị cơng tác kinh nghiệm Ơng Lê Quang Trung 13 Ông Nguyễn Văn Huề 20 Ông Trần Lê Văn 21 Ơng Ngơ Cao Tùng Cơng ty TNHH MTV PP tơ 24 Ơng Nguyễn Tuấn Hào du lịch Chu Lai Trường Hải 14 Ông Trần Văn Bắc 10 Ông Vũ Mạnh Hùng Ông Lê Thành Lợi Ông Lê Thiện Nhân Cơng ty TNHH tơ 10 Ơng Ngun Quang Minh Mitsubishi Việt Nam 11 Ông Nguyễn Ngọc Bích 40 161 ST T Số năm Họ tên chun gia Đơn vị cơng tác kinh nghiệm 12 Ơng Huỳnh Phước Sơn 28 13 Ông Dương Tuấn Tùng 17 14 Ông Châu Quang Hải Trường Đại học SPKT 33 15 Ông Thác Huy Phát TPHCM 12 16 Ông Nguyễn Văn Tồn 38 17 Ơng Trần Đình Q 30 18 Ông Bùi Công Hạnh 19 Ông Cao Đức Lợi Trường Đại học Nơng Lâm 20 Ơng Lê Khõe Q TPHCM 21 Ơng Nguyễn Văn Tuấn Anh 22 Ông Phạm Việt Hưng 23 Ông Phạm Văn Tài 24 Ông Nguyễn Văn Toàn Trường Đại học Thủ Dầu Một Trường Cao đẳng Giao Thông Vận Tại TW6 Trường Cao đẳng Bách Khoa Sài Gòn 5 25 Ông Nguyễn Trung Thời 10 26 Ông Lâm Vũ Thành Nhật 27 Ông Lê Quang Thống 28 Ông Lê Hoàng Phương Trường Cao đẳng Kỹ Thuật Cao Thắng 10 29 Ông Nguyễn Đức Trọng 30 Ông Nguyễn Bá Võ 31 Ông Nguyễn Hải Trân 10 162 ST T Số năm Họ tên chuyên gia Đơn vị cơng tác kinh nghiệm 32 Ơng Võ Văn Quốc 11 33 Ơng Văn Ánh Dương 34 Ơng Ngơ Đình Nhiên 10 35 Ơng Nguyễn Trường Lĩnh 10 163 ... CHƯƠNG TỔ CHỨC DAY HỌC THEO DỰ ÁN MƠN HỌC CHẨN ĐỐN VÀ SỬA CHỮA Ơ TƠ 69 3.1 Thiết kế dự án học tập chẩn đoán sửa chữa ô tô 69 xiv 3.1.1 Nguồn dự án học tập chẩn đoán sửa chữa tơ 69 3.1.2... đề chẩn đoán sử chữa hệ thống gầm bao gồm: – Chẩn đoán sửa chữa hộp số tự động – Chẩn đoán sửa chữa hộp số sàn – Chẩn đoán sửa chữa hệ thống 4WD – Chẩn đoán sửa chữa hệ thống lái – Chẩn đoán sửa. .. học chẩn đốn sửa chữa ô tô 56 1.11.7 Quy trình tổ chức dạy học theo dự án môn học chẩn đốn sửa chữa tơ 57 1.11.8 Đánh giá kết dạy học chẩn đoán sửa chữa ô tô 59 1.11.9 Điều