Dạy học môn sinh học lớp 11 tại trường trung học phổ thông thủ đức theo định hướng học tập qua dự án

Dạy học môn sinh học lớp 11 tại trường trung học phổ thông thủ đức theo định hướng học tập qua dự án Dạy học môn sinh học lớp 11 tại trường trung học phổ thông thủ đức theo định hướng học tập qua dự án Dạy học môn sinh học lớp 11 tại trường trung học phổ thông thủ đức theo định hướng học tập qua dự án Dạy học môn sinh học lớp 11 tại trường trung học phổ thông thủ đức theo định hướng học tập qua dự án

MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC…………………………………………………………… ix LỜI CAM ĐOAN…………………………………………………….…………… xi LỜI CẢM ƠN…………………………………… ……………………………….xii TÓM TẮT………………………………………………………….…………… xiii ABSTRACT……………………………………………………… …….………xiv MỤC LỤC……………………………………………………………….…………xv DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT……………………………………… ……xx DANH SÁCH CÁC HÌNH………………………………………………… ……xxi DANH SÁCH CÁC BẢNG………………………………………….…… ……xxii MỞ ĐẦU………………………………………………………….…………………1 Lý chọn đề tài………………………………………………………….…… Mục tiêu nghiên cứu.…………………………………………………………… 3 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………………… Khách thể nghiên cứu………………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………… Giả thuyết nghiên cứu………………………………………………….…… .4 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………… .4 Đóng góp đề tài…………………………………………………………… 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HỌC TẬP QUA DỰ ÁN TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN……………………………………………………………… 1.1.1 Nghiên cứu nước …………………………………………………… 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam………………………………………………… 11 1.2 KHÁI NIỆM ĐƯỢC SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI………………… 15 xv 1.2.1 Dạy học theo học tập qua dự án…………………………………………….15 1.2.1.1 Dự án…………………………………………………………………… 15 1.2.1.2 Học tập qua dự án……………………………………………………… 16 1.2.1.3 Dạy học theo học tập qua dự án ……………………………………… 16 1.2.2 Tổ chức hoạt động dạy học…………………………………………………18 1.2.3 Tổ chức dạy học theo học tập qua dự án……………………………………20 1.2.4 Tổ chức dạy học môn Sinh học theo học tập qua dự án………………….…21 1.3 DẠY HỌC THEO HỌC TẬP QUA DỰ ÁN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……………………………………………………………………….……21 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học phổ thông………………………………21 1.3.2 Đặc điểm dạy học theo học tập qua dự án…………………………… …… 23 1.3.2.1 Định hướng thực tiễn…………………………………………………… 25 1.3.2.2 Định hướng hứng thú…………………………………………………… 25 1.3.2.3 Định hướng hành động………………………………………………… 25 1.3.2.4 Định hướng sản phẩm…………………………………………………….26 1.3.2.5 Tính tự lực cao học sinh…………………………………………… 26 1.3.2.6 Mang tính phức hợp………………………………………………………26 1.3.2.7 Cộng tác làm việc……………………………………………………… 26 1.3.3 Phân loại dạy học theo học tập qua dự án……………………………………27 1.3.4 Tiến trình học tập qua dự án…………………………………………………30 1.3.4.1 Đề xuất dự án học tập…………………………………………………….32 1.3.4.2 Phác họa dự án học tập……………………………………………………32 1.3.4.3 Kế hoạch dự án học tập………………………………………………… 33 1.3.4.4 Thực dự án học tập………………………………………………….33 1.3.4.5 Trình bày, báo cáo đánh giá dự án học tập……………………………34 1.3.5 Ưu điểm hạn chế dạy học theo học tập qua dự án……………………….34 1.3.5.1 Ưu điểm dạy học theo học tập qua dự án…………………………………34 xvi 1.3.5.2 Hạn chế dạy học theo học tập qua dự án………………………………… 35 1.4 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC THEO HỌC TẬP QUA DỰ ÁN…………………………… 36 1.4.1 Phương pháp dạy học……………………………………………………… 36 1.4.1.1 Phương pháp thuyết trình……………………………………………… 36 1.4.1.2 Phương pháp đàm thoại………………………………………………… 36 1.4.1.3 Dạy học nhóm……………………………………………………………36 1.4.2 Kỹ thuật dạy học…………………………………………………………….37 1.4.2.1 Kỹ thuật khăn phủ bàn……………………………………………………37 1.4.2.2 Kỹ thuật đặt câu hỏi 5W1H……………………………………………….37 1.4.2.3 Sơ đồ tư duy………………………………………………………………38 1.5 ĐÁNH GIÁ TRONG DẠY HỌC THEO HỌC TẬP QUA DỰ ÁN……… 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1………………………………………………………… 41 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC …………………………………………42 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC…… 42 2.2 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC……………………………………………………42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát……………………………………………………………43 2.2.2 Nội dung đối tượng khảo sát…………………………………………… 43 2.2.2.1 Nội dung khảo sát ……………………………………………………… 43 2.2.2.2 Đối tượng khảo sát…………………………………………………………43 2.2.3 Phương pháp khảo sát……………………………………………………….43 2.2.4 Thời gian khảo sát………………………………………………………… 43 2.2.5 Thực trạng tổ chức dạy học môn Sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông Thủ Đức…………………………………………………………………… 43 xvii 2.2.5.1 Thực trạng hoạt động học môn Sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông Thủ Đức…………………………………………………………………… 44 2.2.5.2 Thực trạng hoạt động dạy môn Sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông Thủ Đức…………………………………………………………………… 55 2.2.6 Thực trạng tổ chức dạy học theo học tập qua dự án môn Sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông Thủ Đức……………………………………………….67 2.2.6.1 Thực trạng hoạt động học theo học tập qua dự án môn Sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông Thủ Đức……………………………………………….67 2.2.6.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo học tập qua dự án môn Sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông Thủ Đức……………………………………………69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 2………………………………………………………… 72 CHƯƠNG 3: VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO HỌC TẬP QUA DỰ ÁN VÀO TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN SINH HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC ……………………………………………………………… 73 3.1 ĐẶC ĐIỂM MÔN SINH HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỦ ĐỨC……………………………………………………………… 73 3.1.1 Mục tiêu mơn Sinh học lớp 11………………………………………………73 3.1.2 Cấu trúc nội dung chương trình Sinh học lớp 11…………………………….74 3.2 XÁC ĐỊNH CÁC DỰ ÁN HỌC TẬP MÔN SINH HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC………………………………76 3.3 TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO HỌC TẬP QUA DỰ ÁN MÔN SINH HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC…………………81 3.3.1 Thiết kế giáo án để tổ chức dạy học theo học tập qua dự án môn Sinh học lớp 11 trường trung học phổ thông Thủ Đức……………………………………… 81 xviii 3.3.1.1 Kế hoạch dạy học theo học tập qua dự án: Trồng rau phương pháp thủy canh đơn giản nhà………………………………………………………… 81 3.3.1.2 Kế hoạch dạy học theo học tập qua dự án: Làm son dưỡng môi từ tinh dầu gấc………………………………………………………………………………….87 3.4 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……………………………………………….93 3.4.1 Mục đích thực nghiệm………………………………………………………93 3.4.2 Tổ chức thực nghiệm……………………………………………………… 93 3.4.3 Kết thực nghiệm……………………………………………………… 94 3.4.4 Kết định lượng………………………………………………………….97 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3…………………………………………………………102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………………….103 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………… 105 xix DANH SÁCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG CHỮ VIẾT TẮT DHTDA DẠY HỌC THEO DỰ ÁN DA DỰ ÁN GV GIÁO VIÊN HS HỌC SINH PPDH PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THPT TRUNG HỌC PHỔ THƠNG xx DANH SÁCH CÁC HÌNH Hình 1.1: Sơ đồ đặc điểm PPDH theo học tập qua dự án .24 Hình 1.2: Sơ đồ phân loại dạng dự án 29 Hình 1.3: Mẫu quan điểm dạy học theo học tập qua dự án 31 xxi DANH SÁCH CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng thống kê mức độ đạt kết học tập môn Sinh học học sinh lớp 11 trường THPT Thủ Đức 44 Bảng 2.2: Bảng thống kê mức độ phù hợp nội dung môn Sinh học lớp 11 trường THPT Thủ Đức 47 Bảng 2.3: Bảng thống kê mức độ hoạt động học sinh tham gia học tập môn Sinh học lớp 11 trường THPT Thủ Đức 49 Bảng 2.4: Bảng thống kê thái độ học tập học sinh với môn Sinh học lớp 11 trường THPT Thủ Đức 52 Bảng 2.5: Bảng thống kê khó khăn học sinh tham gia học tập môn Sinh học lớp 11 trường THPT Thủ Đức 54 Bảng 2.6: Bảng thống kê quan điểm giáo viên kỹ cần phát triển cho học sinh trường THPT Thủ Đức 58 Bảng 2.7: Bảng thống kê phương pháp kỹ thuật dạy học giáo viên sử dụng dạy Sinh học 11 trường THPT Thủ Đức 60 Bảng 2.8: Bảng thống kê phương tiện dạy học giáo viên sử dụng dạy Sinh học 11 trường THPT Thủ Đức 61 Bảng 2.9: Bảng thống kê phương thức tạo điều kiện giáo viên để học sinh hoạt động tích cực tham gia học tập 62 Bảng 2.10: Bảng thống kê mức độ hiểu biếtcủa học sinh trường THPT Thủ Đức quan điểm dạy học theo học tập qua dự án 67 Bảng 2.11: Bảng thống kê ý kiến học sinh trường THPT Thủ Đức vấn đề sử dụng quan điểm dạy học theo học tập qua dự án môn Sinh học .68 Bảng 2.12: Bảng thống kê nguồn cung cấp thông tin quan điểm dạy học theo học tập qua dự án giáo viên dạy Sinh học 11 trường THPT Thủ Đức 69 Bảng 2.13: Bảng thống kê quan điểm giáo viên dạy Sinh học 11 trường THPT Thủ Đức quan điểm dạy học theo học tập qua dự án 70 Bảng 3.1: Cấu trúc nội dung chương trình Sinh học 11 74 xxii Bảng 3.2: Bảng thống kê kỹ phát triển lớp thực nghiệm lớp đối chứng 94 Bảng 3.3: Bảng thống kê thái độ tích cực học tập lớp thực nghiệm lớp đối chứng 96 Bảng 3.4: Phân bố tần suất điểm số học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng dự án .98 Bảng 3.5: Phân bố tần suất điểm số học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng dự án .99 xxiii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cho phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh hội nhập Quốc tế Sự phát triển đất nước giai đoạn tạo hội, đồng thời đặt yêu cầu nghiệp giáo dục Bên cạnh đó, thị trường lao động nước ta ngày phát triển đòi hỏi ngày cao đội ngũ lao động trình độ, khả sáng tạo, kĩ giải vấn đề, kĩ cộng tác làm viêc, tinh thần trách nhiệm….để giải vấn đề phức hợp tình thay đổi tham gia lao động Từ yêu cầu đổi trên, giáo dục nói chung, dạy học Sinh học nói riêng cần phải có đổi để phù hợp đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trên tinh thần Nghị số 29 – NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục định hướng “ Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí,đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện phẩm chất lực người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Thêm vào đó, Việt Nam tham gia vào WTO xác định hội thách thức thị trường lao động Việt Nam Việt Nam có nguồn nhân lực nhân lực dồi họ lại thiếu kỹ quan trọng như; kỹ liên hệ Trường: THPT Thủ Đức Lớp: 11A9 Bài: Vai trò nguyên tố khoáng BIÊN BẢN QUAN SÁT TT Các hoạt động học học sinh Số lượng Nhận xét - Lớp học không sôi - Đa số học sinh ngồi chờ ghi - Học sinh nói chuyện làm việc riêng nhiêu Tích cực tham gia thảo luận nhóm, phát biểu ý kiến, đặt câu hỏi cho giáo viên nội dung học, Tập trung nghe giảng ghi chép 23 Làm việc riêng, nói chuyện gây trật tự 14 Im lặng Ngủ gật học Xin nhiều lần học 148 PHỤ LỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ BÀI BÁO ĐÃ CÔNG BỐ Phạm Thị Anh Thơ – Bùi Văn Hồng (2021) Application of Project Based Learning for Teaching the Grade 11 Biology Subject: A Study on the Current Situation at Thu Duc High School in Ho Chi Minh City, VietNam ISSN IS: 2581 -7876 International Journal of Applied Science and Research (Vol 4) pp 192 -197 149 150 151 152 153 154 155 Phạm Thị Anh Thơ – Bùi Văn Hồng (2021) Dạy học môn Sinh học lớp 11 theo học tạp qua dự án trường THPT Thủ Đức, Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Thiết bị Giáo dục, ( Số 234, kì – 2/2021) Tr 20 – 23 156 157 158 159 160 161 162 ... dạy học theo học tập qua dự án trường trung học phổ thông + Đánh giá thực trạng dạy học môn Sinh học 11 trường trung học phổ thơng Thủ Đức góc độ học tập qua dự án + Vận dụng học tập qua dự án. .. thông qua dự án môn Sinh lớp 11 trường THPT Thủ Đức Đối tượng nghiên cứu Dạy học dựa học tập thông qua dự án trường THPT Tổ chức dạy học môn Sinh lớp 11 theo học tập qua dự án trường THPT Thủ Đức. .. TRẠNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC LỚP 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỦ ĐỨC Dựa sở lý luận quan điểm dạy học theo học tập qua dự án, đề tài tiến hành khảo sát dạy học theo học tập qua dự án vào môn Sinh