PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong xu thế phát triển và hội nhập hiện nay, nghiên cứu khoa học (NCKH) có vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục nói chung và giáo dục đại học (ĐH) nói riêng. Trong giáo dục ĐH, NCKH được xem là một trong những yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo, tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. NCKH có tầm quan trọng đặc biệt trong giáo dục đại học vì không những góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mà tạo ra những tri thức mới, sản phẩm mới phục vụ cho sự phát triển nhân loại. NCKH là một trong hai tiêu chí chính để đánh giá chất lượng trong nhà trường trong việc nâng cao và đảm bảo chất lượng của quá trình đào tạo. Mối quan hệ giữa đào tạo và NCKH là mối quan hệ hữu cơ, gắn bó mật thiết có tác dụng tương hỗ, thúc đẩy nhau cùng phát triển. Trong các trường ĐH, hoạt động dạy - học và hoạt động NCKH là hai nhiệm vụ hàng đầu. Hai nhiệm vụ này có sự gắn bó hữu cơ với nhau, thúc đẩy nhau cùng phát triển: Có dạy và học tốt mới khơi dậy niềm say mê và năng lực NCKH, mới bổ sung được đội ngũ cán bộ có trình độ; đồng thời có đẩy mạnh hoạt động NCKH mới có thể nâng cao chất lượng đào tạo của các trường ĐH. Chất lượng đào tạo luôn là mối quan tâm hàng đầu của mỗi trường đại học. Để nâng cao chất lượng đào tạo, mỗi trường phải kết hợp nhiều yếu tố như đổi mới nội dung, chương trình đào tạo, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, phát triển hoạt động NCKH. NCKH của sinh viên (SV) có thể được xem như một hình thức giáo dục đại học nhằm trang bị về lý luận và thực tiễn, liên hệ với hoạt động nghề nghiệp của SV sau này. Qua NCKH, nhà trường giúp SV hình thành các phẩm chất của chuyên gia như tính sáng tạo, tìm tòi tri thức mới, nắm chắc phương pháp luận khoa học và phương pháp nhận thức các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống. Trong những năm gần đây, cùng với quá trình phát triển và hội nhập quốc tế, giáo dục đại học Việt Nam không những chú trọng vào phát triển và nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo mà còn nỗ lực tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên. Theo những định hướng đó, Trường Đại học Lao động - Xã hội (ĐH LĐXH) đang trong quá trình vươn lên khẳng định thương hiệu trong đào tạo. Nhằm đào tạo ra các SV giỏi về chuyên môn, có năng lực nghiên cứu tốt thì hoạt động NCKH của SV trong thời gian học tập tại trường cần được coi trọng. Tuy nhiên trong những năm qua, việc quản lý NCKH của sinh viên tại trường còn gặp nhiều khó khăn nên hiệu quả chưa cao. Mặc dù trường có số lượng sinh viên theo học đông, tuy nhiên, trong nhiều năm gần đây, số lượng công trình NCKH cũng như thành tích NCKH của SV lại rất thấp. Nghiên cứu thực trạng và các nguyên nhân dẫn đến hoạt động nghiên cứu khoa học yếu kém của sinh viên để từ đó tìm ra các giải pháp quản lý hoạt động NCKH của sinh viên trở thành vấn đề cấp thiết. Để thực hiện các biện pháp trong quản lý hoạt động NCKH của SV tại trường ĐHLĐXH hiệu quả và hợp lý, được sự hướng dẫn của thầy giáo PGS.TS.Vũ Trọng Lâm em đã chọn đề tài “Quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại Trường Đại học Lao động – Xã hội” làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý công của mình. 2. Tổng quan nghiên cứu Trong thời gian qua, hoạt động NCKH của SV trong các trường đại học đã được nhiều tác giả quan tâm. Có rất nhiều tài liệu nghiên cứu về các phạm trù, các vấn đề liên quan đến hoạt động nghiên cứu khoa học như quản lý, quản lý giáo dục, phương pháp luận nghiên cứu khoa học... Tác giả Chu Vân Khánh (2013) cũng đã thảo luận về “Mục đích và lợi ích của SV NCKH” áp dụng với ĐH Văn hóa Hà Nội với những phân tích sâu sắc về hai nội dung mục đích và lợi ích của SV khi tham gia NCKH. Trên cơ sở các phân tích này, tác giả đã khái quát qua thực trạng hoạt động NCKH của SV ĐH Văn hóa Hà Nội và đề xuất một số giải pháp để thúc đẩy hoạt động NCKH trong trường. Luận văn của Vũ Thị Thanh Mai (2015), Trường Đại học Giáo dục “Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh”. Luận văn nghiên cứu và đưa ra các biện pháp nhằm cải tiến công tác quản lý hoạt động NCKH của SV qua đó nâng cao chất lượng NCKH của SV Trường. Luận văn của Đinh Thị Thanh (2015), Trường Đại học Đà Nẵng “Biện pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum”. Luận văn nghiên cứu và đưa ra các biện pháp nhằm quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Phân hiệu Đại học Đà Nẵng tại Kon Tum. Đối với ĐH LĐXH, vấn đề NCKH của SV đã được một số tác giả đề cập trước như tác giả Phạm Hồng Trang, khoa Công tác xã hội (2011) với đề tài “Giải pháp thúc đẩy phong trào nghiên cứu khoa học sinh viên - Nghiên cứu trường hợp Trường đại học Lao động – Xã hội”. Khi thực hiện nghiên cứu đề tài này, các tác giả đã khảo sát bằng bảng hỏi với 250 sinh viên thuộc 4 khoa chuyên ngành và rút ra kết luận về các nhân tố cản trở hoạt động NCKH của sinh viên như: Không biết phương pháp tiến hành một nghiên cứu, mất nhiều thời gian, không biết đăng ký NCKH, phải tìm và đọc nhiều tài liệu, quy định về hỗ trợ kinh phí và thưởng chưa thoả đáng, giáo viên hướng dẫn không nhiệt tình, khó gặp và bị phạt khi không thực hiện nghiên cứu khoa học đúng quy định. Nhóm tác giả đã đề xuất một số giải pháp thúc đẩy hoạt động NCKH của sinh viên như tạo động lực, khuyến khích, thay đổi quy chế NCKH của sinh viên, đổi mới hoạt động quản lý NCKH, v.v… Tác giả Vũ Thị Thanh Thủy (2014) trong báo cáo hội thảo tại trường ĐH LĐXH đã trình bày về “Thực trạng NCKH của sinh viên trường ĐH LĐXH” với các số liệu so sánh về hoạt động NCKH của SV các khoa cũng như các bất cập trong hoạt động NCKH của SV nhà trường. Đề tài cấp Bộ của Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội (2015) do TS. Doãn Mai Hương chủ nhiệm đã nghiên cứu về “Giải pháp nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học và công nghệ trong lĩnh vực lao động – xã hội cho đội ngũ giảng viên tại các trường đại học thuộc Bộ Lao động – Thương Binh và Xã hội”. Đề tài đã đưa ra các tiêu chí đánh giá năng lực NCKH của giảng viên, nhân tố ảnh hưởng đến năng lực NCKH của giảng viên các trường thuộc Bộ Lao động – Thương Binh và Xã hội. Bên cạnh đóng góp về thực trạng và các giải pháp nâng cao năng lực NCKH của giảng viên, đề tài đã hệ thống hóa và cung cấp cơ sở lí luận khá đầy đủ về hoạt động NCKH. Mặc dù đã có một số công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động NCKH và đã có kết quả đáng ghi nhận trong nghiên cứu. Tuy nhiên, hiện chưa có nghiên cứu về quản lý NCKH của sinh viên tại Trường Đại học Lao động – Xã hội. 3. Mục tiêu nghiên cứu - Xác định được khung nghiên cứu về quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại trường đại học. - Phân tích, đánh giá được thực trạng quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại Trường ĐH LĐXH. - Đề xuất được các giải pháp nhằm hoàn thiện quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại Trường ĐH LĐXH. 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại Trường ĐH LĐXH. - Phạm vi nghiên cứu: + Nội dung nghiên cứu: Quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại TrườngĐH LĐXH được tiếp cận theo quy trình quản lý bao gồm: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch và kiểm soát nghiên cứu khoa học của sinh viên. + Phạm vi không gian: nghiên cứu tại Trường ĐH LĐXH. + Thời gian nghiên cứu: Dữ liệu được thu thập cho giai đoạn 2016-2019 và các giải pháp đề xuất cho giai đoạn đến năm 2025. 5. Phương pháp nghiên cứu 5.1 Khung nghiên cứu 5.2 Quá trình nghiên cứu Bước 1: Tìm hiểu các tài liệu, công trình nghiên cứu khoa học có liên quan để xây dựng khung nghiên cứu về quản lý NCKH của sinh viên tại trường đại học. Luận văn sử dụng phương pháp phân tích hệ thống và tổng hợp. Bước 2: Thu thập dữ liệu thứ cấp giai đoạn 2017 -2019 về kết quả NCKH của sinh viên và quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh từ các báo cáo của Trường ĐH LĐXH. Ở bước này luận văn sử dụng phương pháp thống kê. Bước 3: Thu thập dữ liệu sơ cấp thông qua khảo sát 100 sinh viên tham gia NCKH của Trường ĐH LĐXH, số phiếu thu về là 93, trong đó có 91 phiếu hợp lệ. Thời gian khảo sát được tiến hành vào tháng 5 năm 2020. Bước 4: Dựa vào dữ liệu thứ cấp và sơ cấp thu thập được tiến hành phân tích thực trạng quản lý NCKH của sinh viên tại Trường ĐH LĐXH, đánh giá điểm mạnh, hạn chế và nguyên nhân hạn chế của quản lý NCKH của sinh viên tại Trường ĐH LĐXH trong giai đoạn 2017 - 2019. Ở bước này luận văn sử dụng phương pháp thống kê, so sánh, phân tích và tổng hợp. Bước 5: Từ việc phân tích thực trạng, luận văn đề xuất một số giải pháp hoàn thiện quản lý NCKH của sinh viên tại Trường ĐH LĐXH đến năm 2025. 6. Kết cấu luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại trường đại học. Chương 2: Phân tích thực trạng quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại Trường Đại học Lao động – Xã hội. Chương 3: Giải pháp hoàn thiện quản lý nghiên cứu khoa học của sinh viên tại Trường Đại học Lao động – Xã hội.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - ĐỖ THỊ LỆ QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - Xà HỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ Hà Nội, 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - ĐỖ THỊ LỆ QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - Xà HỘI Chuyên ngành: Quản lý Công Mã số: 8340410 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VŨ TRỌNG LÂM Hà Nội, 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi đọc hiểu hành vi vi phạm trung thực học thuật Tôi cam kết danh dự cá nhân nghiên cứu tự thực không vi phạm yêu cầu trung thực học thuật Tác giả ĐỖ THỊ LỆ LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến thầy giáo trường Đại học Kinh tế quốc dân, thầy cô giáo Khoa Khoa học quản lý cán Viện Đào tạo sau đại học nhiệt tình giúp đỡ, hỗ trợ cho Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Vũ Trọng Lâm người trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến ban lãnh đạo đồng nghiệp Trường Đại học Lao động – Xã hội hỗ trợ cung cấp liệu tạo điều kiện thời gian để tơi hồn thành luận văn Hà Nội, ngày… tháng … năm 2020 Tác giả ĐỖ THỊ LỆ MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục đào tạo KHCN Khoa học công nghệ KTXH Kinh tế xã hội LĐTB&XH Lao động thương binh xã hội LĐXH Lao động – xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học SV Sinh viên DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU: Bảng 1.1: Kết hoạt động NCKH sinh viên Học viện Ngân hàng từ năm 2016 -2019 32 Bảng 1.2: Kết hoạt động NCKH sinh viên ĐH KTTPHCMtừ năm 2016-2019 .34 Bảng 1.3: Kết hoạt động NCKH sinh viên KTQD từ năm 2016-2019 .37 Bảng 2.1: Thực trạng nhân lực Trường Đại học Lao động - Xã hộigiai đoạn 2016 - 2019 45 Bảng 2.2: Quy mô đào tạo Trường Đại học Lao động - Xã hộigiai đoạn 2016– 2019 46 Bảng 2.3: Quy mơ cơng trình NCKH sinh viên Trường Đại học Lao động - Xã hội giai đoạn 2016 – 2019 48 Bảng 2.4: Quy mô đào tạo đại học quy tập trung Trường Đại học 54 Bảng 2.5: Số lượng giảng viên theo ngành đào tạo TrườngĐại học Lao động Xã hội giai đoạn 2016 – 2019 .55 Bảng 2.6: Trình độ giảng viên Trường Đại học Lao động - Xã hộigiai đoạn 2016 – 2019 56 Bảng 2.7: Chỉ tiêu kế hoạch NCKH sinh viên Trường Đại họcLao động - Xã hội giai đoạn 2016 – 2019 57 Bảng 2.8: Kế hoạch tiến độ thực NCKH sinh viên tạiTrường Đại học Lao động – Xã hội .58 Bảng 2.9: Giao tiêu sinh viên NCKH cho khoa Trường Đại họcLao động - Xã hội giai đoạn 2016 – 2019 60 Bảng 2.10: Số lượng sinh viên thực tế đăng ký NCKH theo Khoa Trường Đại học Lao động - Xã hội giai đoạn 2016 – 2019 .62 Bảng 2.11: Số lượng đề tài NCKH sinh viên thực tế theo Khoa Trường Đại học Lao động - Xã hội giai đoạn 2016 – 2019 .64 Bảng 2.12: Số lượng cơng trình NCKH sinh viên khoa lựa chọn gửi nghiệm thu cấp trường Trường Đại học Lao động - Xã hộigiai đoạn 2016 – 2019 65 Bảng 2.13: Số lượng cơng trình NCKH sinh viên xếp loại Trường Đại học Lao động - Xã hội giai đoạn 2016 – 2019 66 Bảng 2.14: Đánh giá thực mục tiêu quản lý NCKH sinh viên Trường Đại học Lao động - Xã hội giai đoạn 2016 – 2019 .69 Bảng 2.15: Kết khảo sát sinh viên công tác quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Lao động – Xã hội .69 SƠ ĐỒ: TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - ĐỖ THỊ LỆ QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - Xà HỘI Chuyên ngành: Quản lý Cơng Mã số: 8340410 TĨM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, 2020 10 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ Trong xu phát triển hội nhập nay, nghiên cứu khoa học (NCKH) có vai trị đặc biệt quan trọng giáo dục nói chung giáo dục đại học (ĐH) nói riêng Trong giáo dục ĐH, NCKH xem yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo, tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội NCKH có tầm quan trọng đặc biệt giáo dục đại học khơng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mà tạo tri thức mới, sản phẩm phục vụ cho phát triển nhân loại NCKH hai tiêu chí để đánh giá chất lượng nhà trường việc nâng cao đảm bảo chất lượng trình đào tạo Mối quan hệ đào tạo NCKH mối quan hệ hữu cơ, gắn bó mật thiết có tác dụng tương hỗ, thúc đẩy phát triển Trong trường ĐH, hoạt động dạy - học hoạt động NCKH hai nhiệm vụ hàng đầu Hai nhiệm vụ có gắn bó hữu với nhau, thúc đẩy phát triển: Có dạy học tốt khơi dậy niềm say mê lực NCKH, bổ sung đội ngũ cán có trình độ; đồng thời có đẩy mạnh hoạt động NCKH nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH Chất lượng đào tạo mối quan tâm hàng đầu trường đại học Để nâng cao chất lượng đào tạo, trường phải kết hợp nhiều yếu tố đởi nội dung, chương trình đào tạo, tăng cường đầu tư sở vật chất, phát triển hoạt động NCKH NCKH sinh viên (SV) xem hình thức giáo dục đại học nhằm trang bị lý luận thực tiễn, liên hệ với hoạt động nghề nghiệp SV sau Qua NCKH, nhà trường giúp SV hình thành phẩm chất chun gia tính sáng tạo, tìm tịi tri thức mới, nắm phương pháp luận khoa học phương pháp nhận thức vấn đề thực tiễn sống Trong năm gần đây, với trình phát triển hội nhập quốc tế, giáo dục đại học Việt Nam trọng vào phát triển nâng cao chất lượng hoạt động đào tạo mà nỗ lực tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Theo định hướng đó, Trường Đại học Lao động - Xã hội (ĐH LĐXH) trình vươn lên khẳng định thương hiệu đào tạo Nhằm đào tạo 82 giảng dạy sinh viên Phòng NCKH triển khai kế hoạch thực đề tài NCKH cấp trường, thi Olympic, …để khoa tở chức thực Ngồi ra, phối hợp thể chức cán trường như: Phịng kế tốn tài cung cấp kinh phí, thư viện giúp sinh viên lựa chọn tài liệu, giảng viên chịu trách nhiệm tổ chức hướng dẫn Đổi công tác khen thưởng hoạt động NCKH sinh viên, cộng điểm khuyến khích học tập cho sinh viên có thành tích NCKH Sinh viên tham gia NCKH khoa công nhận kết cộng điểm rèn luyện mức tối đa theo qui định Nhà trường Điểm rèn luyện tính cho tất thành viên tham gia Các sinh viên tham gia NCKH có cơng trình nghiệm thu xếp loại Trường cộng thêm điểm vào điểm học phần có liên quan nhiều đến đề tài nghiên cứu Mức điểm cộng cụ thể sau: Loại Xuất sắc: 4,0 điểm; Loại Tốt: 3,0 điểm; Loại Khá: 2,0 điểm; Loại Đạt: 1,0 điểm Ngồi việc cộng điểm, cơng trình đạt giải từ cấp khoa trở lên Nhà trường xem xét thêm hình thức khen thưởng khác Hình thức mà mức thưởng cụ thể thực theo quy định hành Nhà trường Các sinh viên tham gia NCKH có cơng trình đạt giải cấp Bộ cộng thêm điểm vào điểm trung bình chung học tập năm đạt giải Mức cộng cụ thể sau: Giải nhất: 0,4 điểm; Giải nhì: 0,3 điểm; Giải ba: 0,2 điểm; Giải khuyến khích: 0,1 điểm Điểm trung bình chung năm học sau cộng điểm thưởng sử dụng để xét học bổng, xét danh hiệu thi đua sinh viên năm học đạt giải 83 3.2.4 Hoàn thiện kiểm soát nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội Bên cạnh đó, giáo viên nhà trường cần tăng cường ý thức cho sinh viên hoạt động NCKH cách đạo, kiểm tra sát việc tự rèn luyện kỹ NCKH sinh viên, đặc biệt trọng đến việc tở chức hình thức rèn luyện kỹ NCKH cho sinh viên cách có hiệu Trong trường đại học, việc quản lý hoạt động đánh giá giảng viên, cán làm công tác quản lý khoa học đề tài NCKH sinh viên biện pháp cần thiết, nhằm đưa hoạt động NCKH sinh viên thực chất, khuyến khích nhiều sinh viên tham gia Gắn hoạt động NCKH với giảng dạy đào tạo, nhằm nâng cao nhận thức, trách nhiệm cán bộ, giảng viên hoạt động NCKH Bên cạnh việc đổi phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH sinh viên cán bộ, giảng viên cấp quản lý cần có sách khen thưởng động viên kịp thời cơng trình NCKH sinh viên Trong năm qua, nhà trường ý tới công tác khen thưởng hoạt động NCKH sinh viên chưa động viên sinh viên tích cực sáng tạo cao để nâng cao hiệu hoạt động NCKH sinh viên cần phải đổi công tác khen thưởng Trưởng khoa phải nắm kế hoạch NCKH, tiến độ giai đoạn, nội dung nghiên cứu giai đoạn để: phân cơng giảng viên, bố trí sử dụng trang thiết bị khoa, để lãnh đạo điều phối nguồn lực cho phù hợp Cuối học kỳ, giai đoạn nghiên cứu cần tổ chức kiểm tra, điều chỉnh đánh giá công tác triển khai thực kết hoạt động NCKH Đối với tập chương trình đào tạo: Chỉ đạo, kiểm tra đảm bảo nội dung chương trình, tiến độ đào tạo, phương pháp đánh giá xác, khách quan, nghiêm túc đảm bảo khích lệ sinh viên hoạt động NCKH đảm bảo chất lượng đào tạo Đối với đề tài NCKH sinh viên hướng dẫn giảng viên: Lãnh đạo thực theo kế hoạch đề ra, tổ chức nghiệm thu đánh giá theo giai đoạn để kịp thời điều chỉnh Chỉ đạo, tạo điều kiện sử dụng sở vật chất, trang thiết bị 84 có đơn vị, phân công giảng viên hỗ trợ, phối hợp nghiên cứu để sản phẩm khoa học đạt chất lượng cao Để đánh giá nội dung đề tài khoa học sinh viên cách khách quan, xác, cơng bằng, hội đồng khoa học Khoa phải xây dựng chuẩn đánh giá với tiêu chí cụ thể, bên cạnh cần có minh chứng cụ thể, minh chứng gắn với tiêu chí định Từ nâng cao ý thức trách nhiệm giảng viên hoạt động NCKH sinh viên Khi có chuẩn đánh giḠgiảng viên, sinh viên thực tự đánh giá mức độ thực nhiệm vụ NCKH biết sử dụng minh chứng để tự điều chỉnh hoạt động NCKH sinh viên theo yêu cầu Việc đổi phương thức kiểm tra, đánh giá hoạt động NCKH cán bộ, giảng viên hoạt động NCKH sinh viên việc cần quan tâm, qua công tác đánh giá, kiểm tra theo chuẩn đề tài, cơng trình khoa học sinh viên có chất lượng để khẳng định uy tín thực sứ mệnh, mục tiêu nhà trường, không ngừng nâng cao chất lượng mặt 3.2.5 Giải pháp khác 3.2.5.1 Nâng cao nhận thức cho sinh viên tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học Nhận thức trình, trình thường gắn với mục đích định nên nhận thức người hoạt động Trong trình học tập bậc đại học, việc lĩnh hội kiến thức sở, kiến thức kiến thức chuyên ngành hệ thống kiến thức liên quan đến kỹ thực hành nghề nghiệp đóng vai trị đặc biệt quan trọng sinh viên ngành kỹ thuật Mục đích việc nâng cao nhận thức NCKH cho sinh viên mặt giúp cho người học có ý thức, phương pháp học tập phù hợp bậc đại học, đồng thời tìm hiểu, nắm bắt điều kiện làm việc, tiếp cận thực tế để ứng dụng tốt vào cơng việc sau Từ hình thành phương pháp, tác phong làm việc, có lực xử lý tình cơng việc Mặt khác, tri thức NCKH sinh viên nhận thức đầy đủ sở quan trọng cho trình hình thành kỹ NCKH Quá trình hình thành kỹ NCKH phải dựa vào lượng kiến thức mà người nghiên cứu 85 tích luỹ, xuất phát từ say mê mơn học, ngành học, có nhu cầu sâu tìm hiểu kiến thức khoa học thơng qua đề tài nghiên cứu, qua kiến thức khắc sâu kỹ nghiên cứu hình thành hồn thiện Chương trình học nặng với nhiều môn học lý thuyết, lại thiếu môn học phương pháp nghiên cứu chuyên ngành - kỹ quan trọng người lao động trí óc Sinh viên chưa học mơn phương pháp NCKH, chưa học cách xây dựng đề tài, bắt tay vào thực lúng túng, hầu hết loay hoay đâu, làm muốn đạt kết nào, cho Để nâng cao lực nhận thức sinh viên NCKH, cần thực số nội dung công việc sau: - Bồi dưỡng kiến thức NCKH từ đầu khóa học - Đánh giá tầm quan trọng hoạt động NCKH trường đại học, sở giúp sinh viên hiểu rõ ý nghĩa NCKH cơng việc sau - Cơng khai chương trình đào tạo, lĩnh vực ngành nghề, chuẩn đầu trình độ đào tạo, hội việc làm trường cho sinh viên để tạo động cơ, hứng thú học tập phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành; - Tạo điều kiện cho sinh viên tham quan, thực tập để vận dụng kiến thức học vào hoạt động thực tế sở sản xuất, doanh nghiệp với lĩnh vực sản xuất vị trí cơng tác khác nhau; đởi phương pháp giảng dạy hình thức tở chức dạy học cho phù hợp với đặc điểm tâm lý, đặc điểm nhận thức sinh viên đặc trưng dạy học bậc đại học học theo hình thức nghiên cứu Như vậy, nhận thức nâng lên mức độ cao, làm nảy sinh người học nhu cầu hứng thú tìm hiểu vấn đề khoa học, tức động NCKH hình thành phát triển Động thúc sinh viên hoạt động nghiên cứu nhằm thoả mãn nhu cầu nhận thức, đáp ứng kỹ chuyên môn kiến thức khoa học phục vụ nghề nghiệp sau Đây sở điều kiện thuận lợi cho việc 86 rèn luyện 1nâng cao kỹ NCKH cho sinh viên Bên cạnh việc nâng cao lực nhận thức sinh viên NCKH trình bồi dưỡng cho sinh viên hệ thống tri thức phương pháp luận NCKH Hệ thống tri thức lý luận chìa khố giúp sinh viên triển khai nghiên cứu đề tài độc lập cách thuận lợi, giúp họ nhận thức đầy đủ bước tiến hành nghiên cứu, nắm vững quy trình thực đề tài NCKH, khắc phục hạn chế trình nghiên cứu Để tham gia nghiên cứu khoa học tốt, sinh viên phải hội đủ điều kiện sau đây: - Thái độ say mê, nghiêm túc kiên trì nghiên cứu Trước tiên, sinh viên muốn tham gia nghiên cứu khoa học phải có niềm đam mê Sinh viên cần phải nhìn nhận thẳng vào thân mình, đánh giá nỗ lực thân qua trình học tập thực tiễn sống Hãy xem giải vấn đề mà sống học tập đặt Hãy từ bỏ tư tưởng “ngại khó” Có thể, đam mê, thái độ kiên trì nghiêm túc phần thuộc phẩm chất cá nhân phần lớn hình thành công sức bỏ sinh viên thật muốn có - Sinh viên cần có tảng kiến thức vững chắc, kiến thức trang bị trường Muốn đạt điều này, sinh viên cần có phương pháp học tập tốt, tư nhạy bén cần mẫn - Sinh viên cần có nhìn đắn nghiên cứu khoa học Sinh viên đừng xem việc nghiên cứu cao siêu Tùy theo lực, trình độ có, tìm hiểu điều học lớp phát triển cách hợp lí, vừa sức Một điểm từ bỏ quan niệm nghiên cứu chiếm nhiều thời ảnh hưởng đến việc học tập lớp nghiên cứu hình thức học tập Nó giúp cho sinh viên đào sâu kiến thức lớp, tư sinh viên nhạy bén hơn, phương pháp học tập, làm việc bạn tốt Nếu biết cách xếp thời gian cộng thêm chuyên cần sinh viên kết hợp hiệu việc nghiên cứu với học tập - Sinh viên cần nắm vững chế, quy trình tiến hành nghiên cứu Để làm điều này, SV cần thường xuyên theo dõi hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường thu nhận thêm kinh nghiệm sinh viên thực Muốn 87 tiến hành nghiên cứu trước tiên sinh viên cần phải hình thành cho chủ đề, chọn giáo viên hướng dẫn, xây dựng đề cương chi tiết trình Hội đồng Khoa học Khoa Nếu chấp thuận, sinh viên ký kết hợp đồng nghiên cứu Sau đó, sinh viên cần phải xây dựng kế hoạch chi tiết cho q trình nghiên cứu theo mà thực Khi hoàn thành đề tài, sinh viên phải báo cáo trước hội đồng nghiệm thu 3.2.5.2.Tăng cường đạo phối hợp đơn vị trường tổ chức có hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Lãnh đạo - đạo công việc thiếu hoạt động tập thể hay tổ chức nhằm định hướng cho hoạt động đạt hiệu Đối với trường Đại học Lao động – Xã hội để hoạt động đào tạo, NCKH đạt chất lượng cao cơng tác lãnh đạo - đạo lãnh đạo nhà trường tới khoa đào tạo, phòng ban chức Công ty cung ứng nguồn nhân lực xuất lao động trường đóng vai trị đặc biệt quan trọng Với hoạt động đào tạo nói chung hoạt động NCKH sinh viên nói riêng cần phải tăng cường lãnh đạo - đạo cấp, tở chức trường, đặc biệt Phịng Khoa học Hợp tác quốc tế (được hiệu trưởng ủy quyền phụ trách cơng tác NCKH) với mục đích đảm bảo thống công tác triển khai thực làm cho hoạt động đạt hiệu cao Đảm bảo thông tin thông suốt quán từ lãnh đạo cấp (Đảng uỷ, Ban Giám hiệu) xuống tới (Các Phịng, Ban, Khoa, tở chun mơn, giảng viên, sinh viên) ngược lại từ lên hoạt động NCKH điều kiện đảm bảo cho hoạt động khắc phục hạn chế, nâng cao chất lượng cơng trình nghiên cứu sinh viên Phòng quản lý đào tạo, thống việc phân bố tiến độ thực chương trình đào tạo, bố trí tiến độ thực thực tập tốt nghiệp, khóa luận tốt nghiệp để sinh viên hồn thành tốt chương trình đào tạo Cơng ty cung ứng nguồn nhân lực xuất lao động trường, thống chương trình tham quan, thực tập kết hợp sản xuất doanh nghiệp để sinh viên tiếp cận thực tế Tổ chức hội thảo, hội chợ việc làm để sinh viên tiếp xúc với đơn vị sử dụng lao động tạo hội tìm kiếm việc làm trường, có thái độ tích cực, đắn học tập NCKH 88 Chủ động việc thực phối hợp tổ chức, phận nhà trường, thực tham quan, thực tập doanh nghiệp giúp sinh viên tiếp cận, làm quen thực tế tạo hội tìm kiếm đề tài NCKH Bên cạnh phối hợp đơn vị trường liên kết nhà trường với doanh nghiệp, tổ chức sử dụng lao động tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên thực tập, tìm hiểu thực cơng việc Đây đường để sinh viên tiếp cận với đối tượng nghiên cứu, làm xuất nhu cầu khám phá hứng thú nghiên cứu vấn đề mà thực tiễn đặt Việc tăng cường công tác đạo phối hợp đơn vị trường đảm bảo cho hoạt động NCKH sinh viên diễn cách liên tục, nhiều hình thức khác nhau, tạo điều kiện để sinh viên thể lực nghiên cứu sáng tạo mình, qua hình thành phát triển nhận thức kỹ NCKH cho sinh viên 3.2.5.3 Ban hành hệ thống văn hướng dẫn cho hoạt động NCKH sinh viên Trong công tác quản lý khoa học, văn pháp quy quản lý hoạt động NCKH trường đại học đóng vai trị quan trọng Trên sở pháp lý văn pháp quy mà định hướng xây dựng quản lý hoạt động NCKH sinh viên cách có hiệu Đây tiêu chí để đánh giḠthể chế hóa nhiệm vụ NCKH giảng viên, sinh viên, nâng cao chất lượng hoạt động NCKH sinh viên Cán làm công tác quản lý cho dù cương vị phải nắm văn quản lý, làm sở cho cho công tác quản lý, có người cán hồn thành tốt nhiệm vụ giao Trong công tác quản lý người cán cần cụ thể hóa văn quản lý vào công việc cụ thể để thể chế hóa chủ trương đường lối Đảng Nhà nước Phải thực cách chuẩn mực, hệ thống văn phù hợp với tình hình thực tế trường, địa phương, rà soát lại văn khơng cịn phù hợp, kiến nghị ban hành văn phù hợp với tình hình thực tế 89 3.3 Một số kiến nghị Để giải pháp đề cập có tính khả thi cao, vào thực tiễn nay, học viên xin đưa số kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội sau: 3.3.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo Hiện nay, hình thức đào tạo bậc đại học xây dựng theo chiều hướng ngày cải tiến, sinh viên tiếp cận kiến thức lý luận kiến thức thực tiễn thông qua nhiều cách thức đa dạng Trong đó, nghiên cứu khoa học đánh giá phương pháp hiệu để sinh viên có hội áp dụng kiến thức lý luận để giải vấn đề thực tiễn, rèn luyện tác phong làm việc khoa học… Để hoạt động quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học nói chung, trường Đại học Lao động – Xã hội nói riêng đạt hiệu mong muốn, Bộ Giáo dục Đào tạo cần có giải phát sau: Một là, cần sớm bở sung nội dung khuyến khích sinh viên có đề tài nghiên cứu khoa học cịn ngồi ghế nhà trường vào “Quy chế công tác sinh viên chương trình đào tạo đại học hệ quy” để hoạt động NCKH ngày thu hút sinh viên đạt hiệu cao số lượng chất lượng Hai là, cần đa dạng hóa nội dung hình thức sân chơi kiến thức cho sinh viên Bên cạnh trì hiệu thi thường niên về STEM, thi THPT,… Bộ nên tổ chức thi sinh viên nghiên cứu khoa học thường niên tổ chức hội thảo nghiên cứu khoa học sinh viên, tổ chức ngày hội trao đổi sách… trường đại học nước Vì vừa sân chơi, môi trường để sinh viên giao lưu, học tập, tích lũy kiến thức, rèn luyện kỹ mềm kỹ nghề nghiệp khác Qua đó, thi thực cầu nối sinh viên, nhà trường doanh nghiệp để góp phần nâng cao chất lượng tính ứng dụng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên 90 Ba là, Bộ cần có hình thức khen thưởng sinh viên có thành tích cao hoạt động nghiên cứu khoa học để hoạt động nghiên cứu khoa học thực khuyến khích tính sáng tạo, phát huy lực tư duy, hình thành lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên tận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tiễn Hơn nữa, phía Bộ Giáo dục Đào tạo cần có đề xuất với Chính phủ có sách ưu đãi phù hợp để tránh tượng chảy máu chất xám sinh viên có thành tích học tập nghiên cứu xuất sắc Bốn là, Bộ Giáo dục Đào tạo cần có chế cụ thể hướng dẫn trường đại học triển khai chế tài khuyến khích đối giảng viên tham gia hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học Việc nghiên cứu khoa học sinh viên đạt hiệu cao, cần hỗ trơ lớn từ phía giảng viên, gây dựng cho em niềm đam mê nghiên cứu, gắn trình học trình nghiên cứu, tăng khả tư tự giải vấn đề sinh viên Do chưa có chế tài phù hợp nên thực tế nay, hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên tập trung vào số trường lớn, trường đại học có bề dày đào tạo nghiên cứu khoa học Năm là, để trường đại học Việt Nam sớm nằm hệ thống trường đại học có uy tín đào tạo nghiên cứu khoa học khu vực giới, Bộ cần sớm có quy định cụ thể liên quan đến việc cấp phôi tốt nghiệp cho sinh viên trường sau: Các trường đại học cần có tỷ lệ định số lượng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên có tính ứng dụng kiểm định quan có thẩm quyền chức Đơn vị kiểm định chất lượng – đơn vị độc lập với Bộ Giáo dục đào tạo Điều khiến trường đại học cần đầu tư cho hoạt động điều kiện để nâng cao chất lượng đạo tạo nghiên cứu khoa học 3.3.2 Kiến nghị với Bộ Lao động - Thương binh Xã hội Để khuyến khích hoat động NCKH sinh viên thời gian tới, đề nghị Bộ LĐTB-XH sớm có chế khuyến khích trực tiếp hoạt động nghiên 91 cứu khoa học sinh viên như: - Hỗ trợ mặt tài cho sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học cho giảng viên hướng dẫn sinh viên nghiên cứu; - Hàng năm, Bộ đơn vị đứng tổ chức thi nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng mà Bộ quản lý; - Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho sinh viên trường đại học Bộ quản lý Thực coi NCKH hoạt động trí tuệ nhằm vận dụng phương pháp luận phương pháp NCKH học tập thực tiễn để rèn luyện, hình thành cho họ tư phương pháp làm việc khoa học, kỹ xác định giải vấn đề, có kiến thức thực tế, hội định hướng phát triển nghề nghiệp sau này; - Tăng cường đầu tư sở vật chất giúp trường đại học thuộc Bộ Lao động - Thương binh Xã hội nói chung, trường Đại học Lao động – Xã hội nói riêng có đầy đủ điều kiện để tiến hành nghiên cứu khoa học như: + Đầu tư xây dựng thư viện trường đại học thuộc Bộ đại trang thiết bị, phong phú tài liệu; nâng cao chất lượng công tác quản lý khai thác, bố trí, phân loại hợp lý giúp cho cán bộ, giảng viên, học viên, sinh viên thuận lợi tìm kiếm khai thác Hỗ trợ mua tài liệu website uy tín giới như: Sciencedirect, hay Emmeral,… Cũng từ giảng viên sinh viên có hội tiếp cận với kiến thức đại tiên tiến để củng cố hoạt động nghiên cứu + Có phối hợp công tác bổ sung tài liệu trường đại học thuộc Bộ với thư viện khoa học lớn nước Thực việc chia sẻ liệu thơng tin hình thức trao đổi tài liệu, cho mượn liên thư viện, phối hợp bổ sung Đảm bảo trao đổi, hợp tác thường xuyên thư viện trường đại học nước với thư viện trường đại học nước + Phát triển sở hạ tầng công nghệ thông tin làm sở để thực số hóa 92 nguồn tài liệu dựa hệ thống sở vật chất có kết hợp với trang thiết bị đầu tư mới, đại; xây dựng sở liệu tích hợp cho hoạt động thư viện; sử dụng thành tựu ngành công nghệ thông tin, công nghệ internet, nâng cao chất lượng vốn tài liệu phát triển dịch vụ thông tin - thư viện đại Đồng thời, bồi dưỡng, đào tạo, đào tạo lại cán thư viện đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ, đặc biệt công nghệ thông tin, kiến thức dịch vụ thông tin - thư viện ngoại ngữ Trên sở nhận thức đắn vai trò việc tham gia hoạt động NCKH, sinh viên phải kiên trì nỗ lực khắc phục khó khăn học tập, rèn luyện thân, có thói quen tự học, tự rèn luyện kỹ NCKH, kỹ nghề nghiệp, độc lập suy nghĩ, chủ động sáng tạo trình chiếm lĩnh tri thức khoa học, rèn luyện kỹ nghiên cứu, biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Sinh viên phải xây dựng kế hoạch cho hoạt động tự rèn luyện kỹ NCKH cho theo ngày, tuần, tháng, theo học kỳ, theo năm học, cần phải đưa mục đích cần phải đạt cho nội dung kế hoạch, đặc biệt phải cố gắng thực tốt kế hoạch đề Sinh viên cần dành nhiều thời gian cho hoạt động nghiên cứu: Tìm đọc nhiều tư liệu nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm phương pháp, kỹ thuật NCKH bạn bè, giáo viên, đặc biệt phải có lịng tự tin vào khả nghiên cứu, học tập thân, để có tâm lý thoải mái, tự rèn luyện khả nghiên cứu trình học tập nhằm nâng cao kết NCKH mà sinh viên tác giả thức cơng trình khoa học 93 KẾT LUẬN Cuộc cách mạng khoa học - Công nghệ phát triển vũ bão với tốc độ chóng mặt, lượng thơng tin khoa học ngày gia tăng đặt yêu cầu chất cho thành viên xã hội Người lao động kiểu xã hội “Nền kinh tế tri thức” phải có quan điểm đổi giải nhiệm vụ sống đặt ra, tính tích cực, sáng tạo nhân tố hàng đầu để tạo suất lao động cao Trong điều kiện ấy, đội ngũ chuyên gia đào tạo từ trường đại học không người nắm vững chuyên môn, mà cịn phải thích ứng biết ứng dụng thành tựu khoa học - công nghệ, phát triển tư duy, sáng tạo, có thói quen kỹ NCKH tiếp cận giải nhiệm vụ thực tiễn lao động sản xuất Vì nhiệm vụ trường đại học, không quan tâm tới việc truyền thụ tri thức chuyên môn, rèn luyện tay nghề cho sinh viên mà cón phải có nhiệm vụ trang bị cho họ phương pháp luận nghiên cứu, tổ chức cho sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học với hình thức mức độ khác nhằm bước giải vấn đề thực tiễn đặt Hoạt động NCKH SV nhiệm vụ song hành với đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Khuyến khích SV NCKH phương pháp hiệu giúp SV phát huy tư sáng tạo, khơi gợi tìm tịi khám phá tri thức đồng thời thiết lập kỹ nghiên cứu, tạo sản phẩm đào tạo chuyên gia có tư sâu sắc với quan điểm sáng tạo từ giáo dục Qua năm từ 2016 đến 2019, hoạt động NCKH SV triển khai song số lượng đề tài tham gia cịn Để có biện pháp hữu hiệu thúc đẩy, quản lý hoạt động NCKH SV, đề tài phân tích thực trạng quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên trường ĐH LĐXH Trên sở đó, đề tài đề xuất nhóm giải pháp nhằm quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên trường ĐH LĐXH.Với xu hướng quốc tế hóa đào tạo, trường đại học nói chung trường ĐH LĐXH nói riêng hết cần phải trọng đến phong trào NCKH SV có giải pháp tích cực nhằm thúc đẩy hoạt động DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), “Quy định hoạt động khoa học công nghệ trường đại học cao đẳng trực thuộc Bộ giáo dục Đào tạo”, Hà Nội Bộ Lao động-Thương binh Xã hội (2014), “Giải pháp nâng cao lực NCKH công nghệ lĩnh vực lao động – xã hội cho đội ngũ giảng viên trường đại học thuộc Bộ Lao động-Thương binh Xã hội”, đề tài cấp bộ, Hà Nội Chu Vân Khánh (2013), “Mục đích lợi ích SV NCKH”, Trường ĐH Văn Hóa, Hà Nội Đặng Thị Vân (2006), “Hoạt động NCKH SV trường ĐH Nơng nghiệp I khó khăn thường gặp”, Tạp chí Tâm lý học, số (84), 3-2006, Hà Nội Đỗ Cơng Tuấn (1999), Giáo trình Khoa học luận đại cương, Nxb Chính trị quốc gia Lê n Dung (2010), Mơ hình quản lý hoạt động NCKH đại học đa nghành đa lĩnh vực Luận án tiến sỹ quản lý giáo dục Trường Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thọ(2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Dũng & Nguyễn Trung Hiếu (2014), “Hoạt động NCKH SV ngành sư phạm toán học, trường ĐH Đồng Tháp”, Đồng Tháp Phạm Hồng Trang, khoa Công tác xã hội (2011), “Giải pháp thúc đẩy phong trào nghiên cứu khoa học sinh viên - Nghiên cứu trường hợp Trường đại học Lao động – Xã hội”, đề tài cấp trường, ĐH LĐXH 10 Phạm Minh Hạc (1974), “Bước đầu tìm hiểu phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục 11 Phạm Viết Vượng – Nguyễn Xuân Thức (2010), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 12 Phạm Viết Vượng (2001), “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” 13 Phòng khoa học – Trường Đại học Lao động xã hội, Tổng hợp công trình nghiên cứu khoa học sinh viên, giai đoạn 2017 – 2019 14 Quốc hội (2013), Luật khoa học công nghệ số 29/2013/QH13 ban hành ngày 18 tháng năm 2013 15 Trường Đại học Lao động – Xã hội (2017), Báo cáo kết nghiên cứu khoa học sinh viên năm học 2016-2017, Hà Nội 16 Trường Đại học Lao động – Xã hội (2018), Báo cáo kết nghiên cứu khoa học sinh viên năm học 2017-2018, Hà Nội 17 Trường Đại học Lao động – Xã hội (2019), Báo cáo kết nghiên cứu khoa học sinh viên năm học 2018-2019, Hà Nội 18 Trường ĐH Kinh tế Quốc dân (2015), Phương pháp điều tra khảo sát: Nguyên lý thực tiễn, NXB ĐH Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 19 Trường ĐH LĐXH (2012), Quyết định 1086/QĐ-ĐHĐXH ngày 06 tháng 09 năm 2012 quy định hoạt động NCKH sinh viên, Hà Nội 20 Vũ Cao Đàm (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 21 Vũ Thị Thanh Thủy (2014), “Thực trạng NCKH sinh viên trường ĐH LĐXH”, 22 23 24 25 26 báo cáo hội thảo, Hà Nội Website Học viện Ngân hàng Website Trường ĐH LĐXH, http://ulsa.edu.vn Website Trường ĐH Kinh tế Quốc dân Website Trường ĐH Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh Brian Allison (1996), Research skills for students- National institute of education, Singapore 27 Francesco Cordasco Elliots S.M.Galner (1963), Research and Report Writing, NXB Barnes Noble, New York (Đồn Văn Điều, Trường ĐHSP.Tp Hồ Chí Minh trích dịch 1995) 28 Prikhodko P.T.(1972), Tở chức phương pháp công tác nghiên cứu khoa học, sách hướng dẫn việc tổ chức kỹ thuật làm công tác nghiên cứu khoa học nhà khoa học trẻ tuổi, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 29 Ruzavin G.I (1983), Các phương pháp NCKH NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Chào em! Tôi tên Đỗ Thị Lệ, học viên cao học Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hiện thực luận văn thạc sĩ với đề tài “Quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Lao động – Xã hội” Để có sở đề xuất giải pháp hồn thiện cơng tác mong em cung cấp thông tin cách tích vào tương ứng với quy ước sau: Rất không đồng ý Không đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Bình thường Tất thông tin em cung cấp giữ bí mật nhằm phục vụ cho việc nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn TT NỘI DUNG Nhà trường xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học cụ thể cho sinh viên Kế hoạch nghiên cứu khoa học cho sinh viên phổ biến công khai, rộng rãi Các khoa triển khai kịp thời kế hoạch nghiên cứu khoa học cho sinh viên Giảng viên hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học có kiến thức kỹ tốt Giảng viên hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học nhiệt tình, tận tâm Khoa tở chức đánh giá chấm điểm cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên cách khách quan, công Trường tổ chức đánh giá chấm điểm cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên cách khách quan, cơng Các tiêu chí đánh giá chấm điểm cơng trình nghiên cứu khoa học sinh viên rõ rang, cụ thể Các sách khen thưởng sinh viên nghiên cứu khoa học có cơng trình đạt giải tạo động lực tốt cho sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học MỨC ĐỘ 5 5 5 5 ... Trường Đại học Lao động – Xã hội; Thực trạng nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội; (3) Thực trạng quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội; ... THIỆN QUẢN LÝ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – Xà HỘI Sau trình bày định hướngquản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội, luận văn tập trung... quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội Chương 3: Giải pháp hoàn thiện quản lý nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Lao động – Xã hội 21 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ