Luận văn thạc sỹ - Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong trong dạy học ở trường Đại học Lao động – Xã hội

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Chúng ta đang sống trong thời đại của hai cuộc cách mạng: cách mạng khoa học – kỹ thuật (CMKH-KT) và cách mạng xã hội. Những cuộc cách mạng này đang phát triển như vũ bão với nhịp độ nhanh chưa từng có trong lịch sử loài người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực, có bước tiến mạnh mẽ và đang mở ra nhiều triển vọng lớn lao khi loài người bước vào thế kỷ XXI. Công nghệ thông tin (Information Technology – IT) là một thành tựu lớn của cuộc CMKH-KT hiện nay. Nó thâm nhập và chi phối hầu hết các lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ trong sản xuất, giáo dục, đào tạo và các hoạt động chính trị, xã hội khác. Trong giáo dục – đào tạo, IT có thể được ứng dụng trong dạy học tất cả các môn học tự nhiên, kỹ thuật, xã hội và nhân văn. Hiệu quả rõ rệt là chất lựơng dạy học nâng lên. Vì thế, nó là chủ đề lớn được tổ chức văn hóa giáo dục thế giới UNESCO chính thức đưa ra thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa của thế kỷ XXI và dự đoán “sẽ có sự thay đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỷ XXI do ảnh hưởng của CNTT ”. Như vậy, IT đã ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục và đào tạo, đặc biệt là trong đổi mới phương pháp DH (PPDH), đang tạo ra những thay đổi của một cuộc cách mạng giáo dục, vì nhờ có cuộc cách mạng này mà giáo dục đã có thể thực hiện được các tiêu chí mới: Học mọi nơi (any where), Học mọi lúc (any time), Học mọi thứ (any thing), Học suốt đời (life long), Dạy cho mọi người (any one) và mọi trình độ tiếp thu khác nhau. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học thật sự trở thành xu thế phát triển tất yếu của nền giáo dục hiện đại Ở nước ta, vấn đề ứng dụng IT trong giáo dục & đào tạo được Đảng và Nhà nước rất coi trọng, coi yêu cầu đổi mới PPDH có sự hỗ trợ của các phương tiện kỹ thuật hiện đại là điều hết sức cần thiết. Các văn kiện, nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo đã thể hiện rõ điều này, như: Nghị quyết của Chính phủ về chương trình quốc gia đưa công nghệ thông tin (CNTT) vào giáo dục đào tạo (1993), Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009, Nghị quyết 81 của Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị 29 của Bộ Giáo dục – Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 và định hướng đến năm 2020; Chỉ thị số 15/CT-TTg ngày 22 tháng 5 năm 2012 của Thủ tướng Chính phủ về việc tăng cường sử dụng văn bản điện tử trong hoạt động của cơ quan nhà nước; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Nghị định số 102/2009/NĐ-CP ngày 6 tháng 11 năm 2009 của Chính phủ về quản lý đầu tư ứng dụng CNTT sử dụng nguồn vốn ngân sách nhà nước; Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định về sử dụng phần mềm tự do mã nguồn mở trong các cơ sở giáo dục; Chỉ thị số 29 của Bộ Giáo dục – Đào tạo (ngày 30/7/2001/CT) về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 nêu rõ “CNTT là phương tiện để tiến tới một xã hội hóa học tập”, nhưng “giáo dục và đào tạo phải đóng vai trò quan trọng bậc nhất thúc đẩy sự phát triển của CNTT ”. Trong “Chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo đến năm 2020” của Bộ Giáo dục – Đào tạo đã yêu cầu ngành giáo dục phải từng bước phát triển giáo dục dựa trên CNTT, vì CNTT và đa phương tiện sẽ tạo ra những thay đổi lớn trong quản lý hệ thống giáo dục, trong chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và học. Bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống thì việc ứng dụng CNTT trong dạy học đang ngày càng phổ biến tại các trường đại học (ĐH), đặc biệt trên địa bàn thành phố Hà Nội, việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy học là xu hướng tất yếu, không chỉ thúc đẩy tính tích cực đối với sinh viên (SV) mà còn góp phần nâng cao chất lượng dạy học và tạo hiệu quả trong quản lý giáo dục. Khác với bậc THPT, việc ứng dụng CNTT ở các trường ĐH chủ yếu hướng đến tăng cường sự tương tác giữa người dạy và người học, nên các ứng dụng không chỉ đơn thuần là những bài trình chiếu bằng PowerPoint, trên các trang web E-learning mà còn trên nhiều ứng dụng khác. Nhìn chung, cho đến nay “bức tranh” về ứng dụng CNTT trong các trường ĐH tuy đã có những sắc màu riêng, nhưng còn rời rạc. GV chỉ mới ứng dụng ở dạng tự phát, các trường cũng chỉ vận động, khuyến khích chứ chưa có chỉ đạo thống nhất và đồng bộ. Đối với trường Đại học Lao động – Xã hội, CNTT đã được ứng dụng trong giảng dạy và quản lý từ nhiều năm nay và đem lại những hiệu quả tích cực. Tuy vậy, vẫn còn nhiều bất cấp, nhiều khó khăn cần có những biện pháp quản lý, chỉ đạo quyết liệt từ phía lãnh đạo nhà trường cũng như các cơ quan quản lý giáo dục. Xuất phát từ thực tế của nhà trường, tôi đã lựa chọn đề tài "Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong trong dạy học ở trường Đại học Lao động – Xã hội" để nghiên cứu, làm đề tài Luận văn tốt nghiệp Thạc sỹ Quản lý giáo dục. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường Đại học Lao động Xã hội nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1. Nghiên cứu tổng quan lý luận, lịch sử vấn đề nghiên cứu có liên quan, từ đó phân tích và xây dựng cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Đại học. 3.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường Đại học Lao động Xã hội. 3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học tại trường Đại học Lao động Xã hội trong giai đoạn hiện nay. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Đại học LĐXH. 4.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Đại học LĐXH. 5. Phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu cơ sở lý luận, thực tiễn và để đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học của Hiệu trưởng trường Đại học LĐXH. 6. Giả thuyết khoa học Ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Đại học Lao động – Xã hội bên cạnh những thành tích đã đạt được, vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập trong tổ chức, quản lý, thực hiện. Nếu Hiệu trưởng nhà trường có những biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học phù hợp thì sẽ nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa và khái quát hóa các văn bản, tài liệu thể hiện quan điểm, đường lối chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, quan điểm của Chủ nghĩa Mác Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các công trình nghiên cứu khoa học về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học Đại học ở trong và ngoài nước để hình thành cơ sở lý luận của đề tài. - Nghiên cứu các tài liệu lưu trữ, báo cáo tổng kết của trường Đại học LĐXH. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra bằng hệ thống phiếu hỏi với đối tượng là Cán bộ quản lý, giảng viên, SV trường Đại học LĐXH. - Phỏng vấn: Phỏng vấn Hiệu trưởng, giảng viên, sinh viên trường Đại học LĐXH để làm rõ hơn và lý giải nguyên nhân những hạn chế trong công tác ứng dụng CNTT trong dạy học tại nhà trường. - Thực hiện quan sát, phân tích, xin ý kiến chuyên gia. 7.3. Nhóm phương pháp thống kê toán học Xử lý và phân tích các số liệu, kết quả điều tra, đồng thời xác định mức độ tin cậy của việc điều tra và kết quả nghiên cứu. 8. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Đại học Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Đại học Lao động – Xã hội Chương 3: Một số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường Đại học LĐXH.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  BÙI THỊ NHUNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM QUANG TRÌNH HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc thầy, cô giáo Học viện Quản lý giáo dục, thầy cô trực tiếp tham gia giảng dạy quản lý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Phạm Quang Trình tận tâm hướng dẫn, bảo, giúp đỡ nhiều suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn lãnh đạo Trường Đại học Lao động - Xã hội, cán quản lý giảng viên, sinh viên nơi công tác, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho tơi trình điều tra, nghiên cứu Nhân dịp này, xin gửi lời cảm ơn tới đồng nghiệp, bạn bè người thân yêu gia đình tạo điều kiện cho tơi học tập, nghiên cứu, giúp đỡ tơi hồn thiện luận văn hồn thành khóa học Do lực nghiên cứu cịn có phần hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận quan tâm, bảo nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để kết nghiên cứu trọn vẹn Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Bùi Thị Nhung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tôi xin cam đoan kết trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ tài liệu tham khảo Hà Nội, tháng năm 2014 Tác giả Bùi Thị Nhung DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL CBQLGD CĐ CNTT CLGD CLDH CSGD CSVC DH ĐH ĐPT GA GAĐT GD GD&ĐT GV HS KT-XH LĐXH PPDH PMDH QLGD SV TBDH THPT UDCNTT XHCN Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cao đẳng Công nghệ thông tin Chất lượng giáo dục Chất lượng dạy học Cơ sở giáo dục Cơ sở vật chất Dạy học Đại học Đa phương tiện Giáo án Giáo án điện tử Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giảng viên Học sinh Kinh tế - Xã hội Lao động - Xã hội Phương pháp dạy học Phần mềm dạy học Quản lý giáo dục Sinh viên Thiết bị dạy học Trung học phổ thông Ứng dụng Công nghệ thông tin Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1.NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU LÝ LUẬN 7.2 NHÓM PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN 7.3 NHĨM PHƯƠNG PHÁP THỐNG KÊ TỐN HỌC CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 3 4 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 TRÊN THẾ GIỚI 1.1.2 Ở VIỆT NAM 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 QUẢN LÝ 1.2.2 QUẢN LÝ GIÁO DỤC 1.2.3 QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG, QUẢN LÝ TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.2.4 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 1.2.5 CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 1.2.6 ỨNG DỤNG CNTT 1.2.7 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT 1.3 ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 VAI TRÒ, TÁC ĐỘNG CỦA CNTT TRONG DẠY HỌC ĐẠI HỌC 1.3.2 NỘI DUNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC ĐẠI HỌC 1.4 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.4.1 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC, SOẠN GIÁO ÁN 1.4.2 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG THỰC HIỆN BÀI GIẢNG 1.4.3 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG KHAI THÁC DỮ LIỆU, THÔNG TIN 1.4.4 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI HIỆU QUẢ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 11 20 28 37 1.5.1 CÁC YẾU TỐ KHÁCH QUAN 1.5.2 CÁC YẾU TỐ CHỦ QUAN TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI 2.2 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI 2.2.1 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC 2.2.2 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG THỰC HIỆN BÀI GIẢNG 2.2.3 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG KHAI THÁC DỮ LIỆU, THÔNG TIN 2.2.4 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI 2.3.1 THỰC TRẠNG NHẬN THỨC CỦA CBQL VÀ GV VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA VIỆC QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DH 2.3.2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 2.3.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 2.3.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 2.3.5 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 2.3.6 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ VỀ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 2.3.7 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC NGUỒN LỰC PHỤC VỤ VÀ SẢN PHẨM ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 43 47 55 2.4 THỰC TRẠNG NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI 67 2.4.1 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA NHỮNG YẾU TỐ CHỦ QUAN 2.4.2 THỰC TRẠNG ẢNH HƯỞNG CỦA NHỮNG YẾU TỐ KHÁCH QUAN 2.5 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI 71 2.5.1 NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN 2.5.2 NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LĐXH TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 3.1.1 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH KẾ THỪA 3.1.2 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH THỰC TIỄN 3.1.3 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH ĐỒNG BỘ 3.1.4 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH KHẢ THI 76 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG – XÃ HỘI 78 3.2.1 NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN, SV VỀ VAI TRÒ, TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 3.2.2 THÀNH LẬP BỘ PHẬN QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 3.2.3.TĂNG CƯỜNG ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG VỀ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC CHO GIẢNG VIÊN 3.2.4 TĂNG CƯỜNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 3.2.5 TĂNG CƯỜNG CÁC NGUỒN LỰC HỖ TRỢ CÔNG TÁC ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 3.2.6 QUẢN LÝ SẢN PHẨM ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 100 3.4 KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 100 TIỂU KẾT CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ 2.1 ĐỐI VỚI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 2.2 ĐỐI VỚI BAN GIÁM HIỆU NHÀ TRƯỜNG 104 105 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG BẢNG 2.1 NHẬN THỨC CỦA ĐỘI NGŨ GV VỀ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DH BẢNG 2.2 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DH CỦA GV BẢNG 2.3 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THÀNH THẠO CỦA GV TRONG SOẠN THẢO CÁC LOẠI GIÁO ÁN DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG ĐH LĐXH BẢNG 2.4: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN ỨNG DỤNG CNTT TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN BÀI GIẢNG CỦA ĐỘI NGŨ GV TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI BẢNG 2.5: TỔNG HỢP Ý KIẾN VỀ CÁC HÌNH THỨC ỨNG DỤNG CNTT ĐỂ KHAI THÁC DỮ LIỆU, THÔNG TIN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LĐXH BẢNG 2.6: TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC NỘI ỨNG DỤNG CNTT TRONG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ DẠY HỌC BẢNG 2.7: THÁI ĐỘ CỦA SV THAM GIA HỌC TẬP ĐỐI VỚI BẢNG 2.8: TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA ĐỘI NGŨ CBQL, GV VỀ SỰ CẦN THIẾT PHẢI QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DH BẢNG 2.9 TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC BẢNG 2.10: TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỔ CHỨC BẢNG 2.11: TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BẢNG 2.12: TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BẢNG 2.13: TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG BẢNG 2.14: TỔNG HỢP Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÁC NGUỒN LỰC PHỤC VỤ VÀ SẢN PHẨM ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC BẢNG 3.1 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT BẢNG 3.2 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại hai cách mạng: cách mạng khoa học – kỹ thuật (CMKH-KT) cách mạng xã hội Những cách mạng phát triển vũ bão với nhịp độ nhanh chưa có lịch sử loài người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực, có bước tiến mạnh mẽ mở nhiều triển vọng lớn lao loài người bước vào kỷ XXI Công nghệ thông tin (Information Technology – IT) thành tựu lớn CMKH-KT Nó thâm nhập chi phối hầu hết lĩnh vực nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ sản xuất, giáo dục, đào tạo hoạt động trị, xã hội khác Trong giáo dục – đào tạo, IT ứng dụng dạy học tất môn học tự nhiên, kỹ thuật, xã hội nhân văn Hiệu rõ rệt chất lựơng dạy học nâng lên Vì thế, chủ đề lớn tổ chức văn hóa giáo dục giới UNESCO thức đưa thành chương trình hành động trước ngưỡng cửa kỷ XXI dự đốn “sẽ có thay đổi giáo dục cách vào đầu kỷ XXI ảnh hưởng CNTT ” Như vậy, IT ảnh hưởng sâu sắc tới giáo dục đào tạo, đặc biệt đổi phương pháp DH (PPDH), tạo thay đổi cách mạng giáo dục, nhờ có cách mạng mà giáo dục thực tiêu chí mới: Học nơi (any where), Học lúc (any time), Học thứ (any thing), Học suốt đời (life long), Dạy cho người (any one) trình độ tiếp thu khác Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thật trở thành xu phát triển tất yếu giáo dục đại Ở nước ta, vấn đề ứng dụng IT giáo dục & đào tạo Đảng Nhà nước coi trọng, coi yêu cầu đổi PPDH có hỗ trợ phương tiện kỹ thuật đại điều cần thiết Các văn kiện, nghị quyết, thị Đảng, Chính phủ, Bộ Giáo dục – Đào tạo thể rõ điều này, như: Nghị Chính phủ chương trình quốc gia đưa công nghệ thông tin (CNTT) vào giáo dục đào tạo (1993), Nghị Trung ương khóa VIII, Luật giáo dục năm 2005, sửa đổi năm 2009, Nghị 81 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị 29 Bộ Giáo dục – Đào tạo, Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 1/6/2009 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020; Chỉ thị số 15/CT-TTg ngày 22 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ việc tăng cường sử dụng văn điện tử hoạt động quan nhà nước; Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012; Nghị định số 102/2009/NĐ-CP ngày tháng 11 năm 2009 Chính phủ quản lý đầu tư ứng dụng CNTT sử dụng nguồn vốn ngân sách nhà nước; Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định sử dụng phần mềm tự mã nguồn mở sở giáo dục; Chỉ thị số 29 Bộ Giáo dục – Đào tạo (ngày 30/7/2001/CT) tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 – 2005 nêu rõ “CNTT phương tiện để tiến tới xã hội hóa học tập”, “giáo dục đào tạo phải đóng vai trị quan trọng bậc thúc đẩy phát triển CNTT ” Trong “Chiến lược phát triển giáo dục – đào tạo đến năm 2020” Bộ Giáo dục – Đào tạo yêu cầu ngành giáo dục phải bước phát triển giáo dục dựa CNTT, CNTT đa phương tiện tạo thay đổi lớn quản lý hệ thống giáo dục, chuyển tải nội dung chương trình đến người học, thúc đẩy cách mạng phương pháp dạy học Bên cạnh phương pháp giảng dạy truyền thống việc ứng dụng CNTT dạy học ngày phổ biến trường đại học (ĐH), đặc biệt 109 26 Trần Minh Hùng (2012), Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ 27 Đặng Thành Hưng (2010), Đặc điểm quản lí giáo dục quản lí trường học bối cảnh đại hoá hội nhập quốc tế, Tạp chí Quản lí giáo dục, (số 17) 28 Vũ Văn Hưng (2013), Quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học trường THPT huyện Giao Thủy tỉnh Nam Định, Luận văn thạc sỹ QLGD 29 Vương Thanh Hương (2004), Ứng dụng CNTT quản lý nhiệm vụ nghiên cứu khoa học công nghệ trường ĐH, Đề tài nghiên cứu cấp Bộ, mã số B2002-52-26, Hà Nội 30 Vương Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục – Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Sư phạm 31 Jeannette Vos – Gorden Dryden (2004), Cách mạng học tập yếu tố phương pháp để học tập tốt, NXB Văn hóa – Thơng tin, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2011), Những vấn đề Khoa học Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 33 H.Koontz tác giả (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2011), Quản lý giáo dục – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Trần Thị Tuyết Oanh – chủ biên (2006), Giáo dục học – tập 1, NXB ĐHSP Hà Nội, Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục – đào tạo, Hà Nội 37 Schmidt, D A., Baran, E., Thompson, A D., Mishra, P., Koehler, M J., & Shin, T S (2009) Kiến thức nội dung, phương pháp vàcông 110 nghệ(TPACK): Phát triển kiểm chứng công cụ đánh giá cho sinh viên sư phạm.Tạp chí nghiên cứu Cơng nghệ giáo dục, 42(2), 42(2), 123-149 38 Triệu Thị Thu (2013), Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên địa bàn Hà Nội, Luận án Tiến sỹ QLGD 39 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục Việt Nam 40 http://www.cpv.org.vn 41 http://tpack.org PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên cán quản lý) Để xác định việc ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV trường Đại học LĐXH, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho cho biết ý kiến vấn đề sau đây: (Nếu đồng ý quý Thầy (Cô) đánh dấu X vào ô nội dung bảng) Thầy (Cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT hoạt động dạy học GV trường Đại học nay? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ ứng dụng CNTT DH GV trường ĐH LĐXH qua nội dung đây: TT MỨC ĐỘ ỨNG DỤNG Rất tốt Tốt Chưa tốt Nội dung đánh giá Ứng dụng CNTT để thiết kế giảng, soạn giáo án lên lớp Ứng dụng CNTT thực giảng Ứng dụng CNTT để khai thác, tìm kiếm thông tin, liệu Ứng dụng CNTT đánh giá kết dạy học Thầy (Cô) đánh mức độ ứng dụng CNTT để thiết kế kế hoạch dạy học, soạn thảo loại giáo án trường Đại học LĐXH: T T Nội dung đánh giá Giáo án thông thường Giáo án điện tử Giáo án Elearning Rất thành thạo Biết chưa TT chưa sử dụng Thầy (Cô) đánh mức độ ứng dụng CNTT trình thực giảng trường Đại học LĐXH theo nội dung đây: T T Nội dung đánh giá Thường xuyên Chưa thường xuyên Chưa sử dụng Giảng dạy giáo án điện tử Sử dụng máy chiếu đa Tương tác với người học qua mạng Giao nhận tập qua mạng Sử dụng Website hỗ trợ học tập cho sinh viên Thầy (Cô) đánh giá mức độ ứng dụng CNTT kiểm tra, đánh giá kết học tập trường Đại học LĐXH : T T Nội dung đánh giá Thường xuyên Chưa thường xuyên Chưa sử dụng Ứng dụng CNTT đánh giá trình học tập Ứng dụng CNTT thi học phần Ứng dụng CNTT để hỗ trợ SV tự đánh giá Thầy (Cô) đánh giá mức độ ứng dụng CNTT khai thác thông tin, liệu trường ĐH LĐXH: T T Nội dung đánh giá Thường xuyên Chưa thường xuyên Chưa sử dụng Sử dụng máy tìm kiếm Sử dụng từ điển mở Sử dụng học liệu mở Thầy (Cô) đánh cần thiết phải quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học GV trường Đại học nay? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: Họ tên:……………………………… Chức vụ:…………………………… Giới tính: ……………… Tuổi:………… Tên Khoa/bộ môn: ……………………………… Chuyên môn: ………………………………………… Số năm giảng dạy:………………………………………… Xin chân thành Cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên cán quản lý) Để tìm hiểu thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Đại học LĐXH, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Thầy (Cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT hoạt động dạy học nhà trường nay? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thầy (cô) đánh thực trạng công tác xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học nhà trường: T T Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch đầu tư trang thiết bị CNTT Kế hoạch bồi dưỡng CNTT Kế hoạch tổ chức, triển khai, quản lý ứng dụng Kế hoạch đánh giá hiệu ứng dụng Rất tốt Tốt Chưa tốt Thầy (cô) đánh thực trạng công tác tổ chức ứng dụng CNTT dạy học nhà trường: T T Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Chưa tốt Tổ chức điều kiện CSVC ứng dụng CNTT Tổ chức bồi dưỡng CNTT Tổ chức, triển khai, quản lý ứng dụng Tổ chức đánh giá hiệu ứng dụng Xin Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng công tác đạo ứng dụng CNTT dạy học nhà trường: T T Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Chưa tốt Chỉ đạo đầu tư trang thiết bị CNTT Chỉ đạo nội dung, hình thức bồi dưỡng CNTT Chỉ đạo nội dung ứng dụng CNTT dạy học Chỉ đạo việc xây dựng tiêu chí, phương pháp đánh giá hiệu Chỉ đạo việc quản lý, sử dụng sản phẩm ứng dụng Thầy (cô) đánh thực trạng công tác đánh giá hiệu ứng dụng CNTT dạy học nhà trường T T Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Chưa tốt Đánh giá phạm vi ứng dụng Đánh giá mức độ ứng dụng Đánh giá nội dung ứng dụng Đánh giá hiệu ứng dụng Thầy (cô) đánh thực trạng công tác bồi dưỡng đội ngũ CNTT: T Chưa Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt T tốt Bồi dưỡng kiến thức CNTT Bồi dưỡng sử dụng thiết bị dạy học Bồi dưỡng phần mềm hỗ trợ dạy học theo nhóm, ngành Bồi dưỡng soạn giáo án điện tử Thầy cô đánh thực trạng quản lý nguồn lực phục vụ sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học nhà trường: T T Nội dung đánh giá Rất tốt Tốt Chưa tốt Đầu tư trang thiết bị CNTT Quản lý trang thiết bị CNTT Quản lý sản phẩm ứng dụng Ngoài nội dung trên, để quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường Đại học LĐXH, theo Thầy (Cơ) cần có thêm nội dung quản lý nào? Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: Họ tên:……………………………… Chức vụ:…………………………… Giới tính: ……………… Tuổi:………… Tên Khoa/bộ môn: ……………………………… Chuyên môn: ………………………………………… Số năm giảng dạy:………………………………………… Là cán quản lý từ năm: Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN SINH VIÊN Để tìm hiểu thực trạng hình thức ứng dụng CNTT dạy học giảng viên, Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp với ý kiến viết vào chỗ trống câu hỏi mở Anh/Chị cho biết ý kiến hình thức giảng dạy đội ngũ giảng viên nhà trường: STT Các hình thức giảng dạy GV Thuyết trình Đàm thoại Hướng dẫn SV nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, Sử dụng tranh ảnh, biểu đồ, đồ thị, Chiếu băng, đĩa Video Sử dụng thiết bị, thí nghiệm, mơ Sử dụng máy chiếu qua đầu (OverHead) Sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT, máy vi tính, máy chiếu đa chức (Projector) Mức độ Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Anh/Chị cho biết ý kiến tình hình ứng dụng CNTT dạy học giảng viên nhà trường: SV Mơn học Mơn học tích cực, chủ ứng dụng ứng dụng Mơn Dễ Khó động CNTT CNTT hay hiểu hiểu học Nhiều nhất Các môn Các môn sở ngành Các mơn chun ngành Các mơn ngoại khóa Anh/ chị vui lịng cho biết đơi điều thân Họ tên:………………………………… Tuổi:………………… Giới tính:……………… Học lớp: ……………… Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên cán quản lý) Để tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường ĐH LĐXH, xin q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp Thầy/Cơ cho biết ý kiến thuận lợi việc quản lý ứng dụng CNTT DH nhà trường BGH hưởng ứng vận động "Đẩy mạnh CNTT" trường Đội ngũ GV trẻ nhiệt tình, ham học hỏi Đội ngũ GV tập huấn thường xuyên tin học Nhà trường trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT DH Nhà trường có nối mạng Internet phục vụ cho việc sưu tầm thông tin DH Thầy/Cô cho biết ý kiến khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT DH nhà trường Trình độ tin học đội ngũ CBQL, GV hạn chế Kỹ sử dụng TBDH đại chưa tốt CSVC chưa đồng đầy đủ Chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng GAĐT Thầy/Cơ cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT DH nhà trường? TT Các yếu tố ảnh hưởng Môi trường sư phạm nhà trường Hạ tầng kỹ thuật, sở vật chất nhà trường Chương trình đào tạo Nhận thức CBQL, GV, SV Năng lực, trình độ quản lý cán quản lý (năng lực quản lý, trình độ chun mơn, trình độ CNTT) Ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng Trình độ, lực đội ngũ giảng viên: (chuyên môn, CNTT) Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: Họ tên:…………………………………… Chức vụ:…………………………… Giới tính:………………… Tuổi:………… Khoa: Chuyên môn giảng dạy: ………………………… Số năm giảng dạy: ………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô)! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho Cán quản lý Giảng viên) Sau nghiên lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường ĐH LĐXH Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu x vào ô tương ứng Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ cấn thiết biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học thực trường Đại học LĐXH: TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho toàn thể cán quản lý, giảng viên nhà trường vai trò, tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học Thành lập phận quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Đại học Lao động – Xã hội Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng ứng dụng CNTT dạy học cho GV Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Tăng cường nguồn lực hỗ trợ công tác ứng dụng CNTT dạy học Quản lý sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Thầy (Cô) cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học thực trường Đại học LĐXH: TT Biện pháp quản lý Rất khả thi Khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên, SV vai trò, tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học Thành lập phận quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường Đại học Lao động – Xã hội Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng ứng dụng CNTT dạy học cho giảng viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Tăng cường nguồn lực hỗ trợ công tác ứng dụng CNTT dạy học Quản lý sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học * Thầy (Cô) cho biết số thông tin thân: Họ tên: ………………………… Chức vụ:…………………………………… Giới tính: ……………………… Tuổi:……… Cơng tác tại: Chuyên môn giảng dạy: ……………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (Cô)! Không khả thi ... TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI 2.1 GIỚI THIỆU VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI 2.2 THỰC TRẠNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC... biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trường Đại học Lao động – Xã hội chương tác giả 43 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG - XÃ HỘI 2.1 Giới... TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 VAI TRÒ, TÁC ĐỘNG CỦA CNTT TRONG DẠY HỌC ĐẠI HỌC 1.3.2 NỘI DUNG ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC ĐẠI HỌC 1.4 QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC