Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì – thành phố Hà Nội

Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, nền giáo dục quốc dân cần phải có những đổi mới phù hợp với sự sự phát triển của nền kinh tế - xã hội. Nghị quyết trung ương Đảng lần thứ IV đã chỉ rõ “…giáo dục và đào tạo là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước …”. Để thực hiện quan điểm trên, Hội nghị lần thứ IV của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VII về việc tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “ Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học. Kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường và xã hội, áp dụng phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Do đó đặt ra nhiệm vụ cho nghành giáo dục phải đổi mới phương pháp dạy học để đào tạo con người có đủ khả năng sống và làm việc theo yêu cầu của cuộc cách mạng lớn của thời đại: cách mạng truyền thông, công nghệ thông tin, cách mạng công nghệ. Một trong những sự đổi mới giáo dục là đổi mói phương pháp dạy học theo hướng đồng hóa người học, trong việc tổ chức quá trình lĩnh hội tri thức thì lấy học sinh làm trung tâm, theo hướng này giáo viên đóng vai trò tổ chức và điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tự lực hoạt động tìm tòi để giành kiến thức mới. Việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác dạy học trong ngành giáo dục là một bước đi đúng hướng của các nhà trường. Sự phát triển mạnh mẽ của toàn xã hội đã làm cho nền giáo dục cũng tất yếu cần phát triển theo. Chính vì vậy, các nhà nghiên cứu CNTT đã không ngừng xây dựng, thiết kế các phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy - học và nghiên cứu các môn khoa học. Tại Việt Nam hiện nay, việc phát triển CNTT trong công tác dạy học đang được đầu tư một cách đúng hướng nhằm bồi dưỡng kiến thức công nghệ dạy học cho giáo viên, giúp họ có đủ khả năng tham gia các hoạt động giáo dục điện tử hiện tại và trong tương lai gần, góp phần phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho nền kinh tế tri thức, điều đó đã được thể hiện qua một số văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Bộ Chính trị, Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục và Đào tạo và UBND các tỉnh như: Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị đã khẳng định: "...Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học, Phát triển các hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội. Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho nhu cầu giáo dục và đào tạo, kết nối internet tới tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo…”[ CITATION BộC00 \l 1033]1. Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 đã nêu rõ: “Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và sáng tạo ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet của người học; tạo điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội dung học phù hợp; xoá bỏ sự lạc hậu về công nghệ và thông tin do khoảng cách địa lý đem lại.…Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử và giáo án trên máy tính…. Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e-Learning). Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn bài giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức các khoá học trên mạng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho người học.”.[ CITATION CT55 \l 1033 ]2 Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “...Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học…”; “…Phát huy vai trò của công nghệ thông tin và các thành tựu khoa học-công nghệ hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo…”; “…Từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng công nghệ thông tin…”[ CITATION Tru13 \l 1033 ]3. Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014, ban hành chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 có nêu rõ:“…Tăng cường cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, đào tạo và dạy nghề. Đầu tư cho giáo dục, đào tạo là đầu tư cho sự phát triển, từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng công nghệ thông tin để thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo…”;“…Triển khai mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý và hoạt động giáo dục, đào tạo và dạy nghề; hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong các trường không phân biệt công tư; phát triển hệ thống đào tạo từ xa và nguồn học liệu kỹ thuật số…” [ CITATION NQ44 \l 1033 ]4. Với sự chỉ đạo tích cực của Bộ chính trị, Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo, UBND thành phố Hà Nội, Sở GD&ĐT Hà Hội, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì đã ban hành nhiều văn bản chỉ đạo ngành giáo dục tích cực đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT mạnh mẽ vào hoạt động dạy và học trong các nhà trường, đặc biệt là các trường THCS. Toàn ngành giáo dục Hà Nội nói chung và giáo dục THCS huyện Thanh Trì nói riêng đã tích cực hưởng ứng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học và đã thu được nhiều kết quả đáng mừng, tạo được tiền đề để thực hiện tốt việc đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo theo tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW. Tuy nhiên trong quá trình triển khai tổ chức thực hiện tại các đơn vị trường THCS cũng gặp không ít những trở ngại, vướng mắc và khó khăn. Để thực sự ứng dụng CNTT vào các hoạt động dạy và học trong trường THCS cần phải có nhiều yếu tố kết hợp như: cơ sở vật chất, việc học tập và tự học tập của cán bộ giáo viên (CBGV), sự đầu tư của nhà trường và các cấp lãnh đạo,…. Đối với các trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy cũng đã được Phòng GD&ĐT chỉ đạo, Ban giám hiệu các nhà trường quan tâm. Song thực sự vẫn chưa đi vào chiều sâu, mặc dù các nhà trường vẫn có nhiều thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị, lực lượng giáo viên…. Nhưng để mang lại hiệu quả cao trong công tác dạy và học cần phải có sự chung sức chung lòng của tập thể sư phạm, phải đầu tư xây dựng một kế hoạch cụ thể, chi tiết, được tổ chức thực hiện một cách đồng bộ và kiểm tra đánh giá kịp thời thì mới đem lại thành công. Với những trăn trở đó và sau một thời gian giữ chức vụ Hiệu Trưởng trường THCS Đại Áng và đặc biệt được tham gia khoá học đào tạo trình độ Thạc sỹ Quản lý giáo dục tại Học viện Quản lý Giáo dục, bản thân tôi xác định rõ hơn CNTT là một trong các công cụ và động lực quan trọng của sự phát triển xã hội. Nếu biết cách ứng dụng CNTT trong giáo dục, chắc chắn chất lượng giáo dục sẽ ngày càng phát triển cao hơn. Do đó tôi đã quyết định nghiên cứu nội dung đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì – thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của mình. Qua việc nghiên cứu, ứng dụng đề tài này, tôi hy vọng rằng ở cương vị một người cán bộ quản lý đứng đầu của một nhà trường, tôi sẽ làm tốt việc quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng của huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội để góp phần nâng cao chất lượng dạy học của trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội nhằm từng bước nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 4. Giả thuyết khoa học Nêu đề xuất được các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội và vận dụng các biện pháp một cách đồng bộ thì sẽ nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Đại Áng. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS. - Nghiên cứu thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. - Đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 7. Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài, tác giả dự kiến sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu khoa học về ứng dụng công nghệ thông tin và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại các trường THCS để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc ứng dụng và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. - Phương pháp khảo sát, điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn: Thu thập ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh, học sinh về các vấn đề liên quan đến vấn đề nghiên cứu của đề tài. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý: Từ kết quả thực tế về quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, đưa ra các ý kiến đánh giá làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia về vấn đề quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS. 7.3. Phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích các số liệu của đề tài. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn được trình bày theo 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS. Chương 2. Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội. Chương 3. Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

ĐẶNG THANH QUANG

QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG

THANH TRÌ – HÀ NỘI

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60 140 101

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Quang Trình

Hà Nội, 2016

Mục lục

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

MỞ ĐẦU 1

1 Lí do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 4

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4

4 Giả thuyết khoa học 4

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

6 Phạm vi nghiên cứu 5

7 Phương pháp nghiên cứu 5

8 Cấu trúc luận văn 6

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 7

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7

1.2 Một số kiến thức cơ bản 7

1.2.1 Quản lý 7

1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở 7

1.3.1 Tác động của công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở 7

1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy và học tại trường trung học cơ sở 7

1.4 Quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở` 7

1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin 7

1.4.2 Tổ chức các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 7

1.4.3 Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin 7

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin 7

1.4.5 Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT 7

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt

động dạy học tại trường trung học cơ sở 7

1.5.1 Các yếu tố chủ quan 7

1.5.2 Các yếu tố khách quan 7

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 7

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG - THANH TRÌ - HÀ NỘI 8

2.1 Giới thiệu khái quát về trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 8

2.1.1 Vài nét về tình hình kinh tế, văn hóa xã hội của địa phương 8

2.1.2 Khái quát về trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 8

2.1.3 Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 8

2.1.4 Thực trạng về học sinh trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 8

2.1.5 Thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 8

2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 8

2.2.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ giáo viên về ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học 8

2.2.2 Thực trạng về trang thiết bị CNTT 8

2.2.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy của giáo viên 8

2.2.4 Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động học của học sinh 8

2.2.5 Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động đánh giá 8

2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 8

2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin 8

2.3.2 Thực trạng việc tổ chức các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 8

2.3.3 Thực trạng việc chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 8

2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT 8

2.3.5 Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT 8

2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 8

2.4.1 Kết quả đạt được 8

2.4.2 Tồn tại và nguyên nhân 8

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 8

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG

THANH TRÌ - HÀ NỘI 9

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 9

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 9

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 9

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 9

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 9

3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 9

3.2 Dự kiến một số biện pháp 9

3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, nhân viên, phụ huynh về tầm quan trọng và lợi ích của ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học 9

3.2.2 Đổi mới công tác lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học9 3.2.3 Đổi mới công tác tổ chức, chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học 9

3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của cán bộ giáo viên 9

3.2.5 Đổi mới công tác bồi dưỡng CNTT cho giáo viên và học sinh 9

3.2.6 Tăng cường các điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học 9

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 9

3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi của các biện pháp 9

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 10

1 Kết luận 10

2 Khuyến nghị 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 11

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

GD&ĐT, GDĐT Giáo dục và Đào tạo

MỞ ĐẦU

1 Lí do chọn đề tài

Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, nền giáo dục quốc dân cần phải cónhững đổi mới phù hợp với sự sự phát triển của nền kinh tế - xã hội Nghị quyết

trung ương Đảng lần thứ IV đã chỉ rõ “…giáo dục và đào tạo là động lực thúc

đẩy và là điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước …”.

Để thực hiện quan điểm trên, Hội nghị lần thứ IV của Ban chấp hành trungương Đảng khóa VII về việc tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo đãchỉ rõ: “ Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học Kết hợptốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứukhoa học, gắn nhà trường và xã hội, áp dụng phương pháp giáo dục hiện đại đểbồi dưỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề” Do đóđặt ra nhiệm vụ cho nghành giáo dục phải đổi mới phương pháp dạy học để đàotạo con người có đủ khả năng sống và làm việc theo yêu cầu của cuộc cáchmạng lớn của thời đại: cách mạng truyền thông, công nghệ thông tin, cáchmạng công nghệ Một trong những sự đổi mới giáo dục là đổi mói phương phápdạy học theo hướng đồng hóa người học, trong việc tổ chức quá trình lĩnh hộitri thức thì lấy học sinh làm trung tâm, theo hướng này giáo viên đóng vai trò tổchức và điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tự lực hoạt động tìm tòi đểgiành kiến thức mới

Việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác dạy học trongngành giáo dục là một bước đi đúng hướng của các nhà trường Sự phát triểnmạnh mẽ của toàn xã hội đã làm cho nền giáo dục cũng tất yếu cần phát triểntheo Chính vì vậy, các nhà nghiên cứu CNTT đã không ngừng xây dựng, thiết

kế các phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy - học và nghiên cứu các mônkhoa học Tại Việt Nam hiện nay, việc phát triển CNTT trong công tác dạy họcđang được đầu tư một cách đúng hướng nhằm bồi dưỡng kiến thức công nghệdạy học cho giáo viên, giúp họ có đủ khả năng tham gia các hoạt động giáo dụcđiện tử hiện tại và trong tương lai gần, góp phần phát triển giáo dục Việt Namđáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho nền kinh tế tri thức, điều đó đã được thể

1

hiện qua một số văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Bộ Chính trị, Ban chấp hànhTrung ương Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục và Đào tạo và UBND các tỉnh như:Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị đã khẳng định:

" Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp

học, bậc học, ngành học, Phát triển các hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho nhu cầu giáo dục và đào tạo, kết nối internet tới tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo…”[ CITATION BộC00 \l 1033]1.

Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng BộGD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành

giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 đã nêu rõ: “Triển khai áp dụng CNTT trong dạy

và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và sáng tạo ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet của người học; tạo điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội dung học phù hợp; xoá bỏ sự lạc hậu về công nghệ và thông tin do khoảng cách địa lý đem lại.…Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử

và giáo án trên máy tính… Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử Learning) Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn bài giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức các khoá học trên mạng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho người học.”.[ CITATION CT55 \l 1033 ]2

(e-Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI

về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “ Đẩy mạnh ứng

dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học…”; “…Phát huy vai trò của công nghệ thông tin và các thành tựu khoa học-công nghệ hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo…”; “…Từng bước hiện đại hóa

cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng công nghệ thông tin…”[ CITATION Tru13 \l 1033 ]3

Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014, ban hành chương trình hànhđộng của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 có

2

nêu rõ:“…Tăng cường cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin trong

giáo dục, đào tạo và dạy nghề Đầu tư cho giáo dục, đào tạo là đầu tư cho sự phát triển, từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng công nghệ thông tin để thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo…”;“…Triển khai mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý và hoạt động giáo dục, đào tạo và dạy nghề; hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong các trường không phân biệt công tư; phát triển hệ thống đào tạo từ xa và nguồn học liệu kỹ thuật số…” [ CITATION NQ44 \l

Tuy nhiên trong quá trình triển khai tổ chức thực hiện tại các đơn vị trườngTHCS cũng gặp không ít những trở ngại, vướng mắc và khó khăn Để thực sựứng dụng CNTT vào các hoạt động dạy và học trong trường THCS cần phải cónhiều yếu tố kết hợp như: cơ sở vật chất, việc học tập và tự học tập của cán bộgiáo viên (CBGV), sự đầu tư của nhà trường và các cấp lãnh đạo,… Đối vớicác trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, việc ứngdụng CNTT vào hoạt động giảng dạy cũng đã được Phòng GD&ĐT chỉ đạo,Ban giám hiệu các nhà trường quan tâm Song thực sự vẫn chưa đi vào chiềusâu, mặc dù các nhà trường vẫn có nhiều thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết

bị, lực lượng giáo viên… Nhưng để mang lại hiệu quả cao trong công tác dạy

và học cần phải có sự chung sức chung lòng của tập thể sư phạm, phải đầu tư

3

xây dựng một kế hoạch cụ thể, chi tiết, được tổ chức thực hiện một cách đồng

bộ và kiểm tra đánh giá kịp thời thì mới đem lại thành công

Với những trăn trở đó và sau một thời gian giữ chức vụ Hiệu Trưởngtrường THCS Đại Áng và đặc biệt được tham gia khoá học đào tạo trình độThạc sỹ Quản lý giáo dục tại Học viện Quản lý Giáo dục, bản thân tôi xác định

rõ hơn CNTT là một trong các công cụ và động lực quan trọng của sự phát triển

xã hội Nếu biết cách ứng dụng CNTT trong giáo dục, chắc chắn chất lượnggiáo dục sẽ ngày càng phát triển cao hơn Do đó tôi đã quyết định nghiên cứu

nội dung đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì – thành phố Hà Nội” làm đề tài

luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của mình Qua việc nghiên cứu, ứng dụng

đề tài này, tôi hy vọng rằng ở cương vị một người cán bộ quản lý đứng đầu củamột nhà trường, tôi sẽ làm tốt việc quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt độngdạy học tại trường THCS Đại Áng của huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đểgóp phần nâng cao chất lượng dạy học của trường THCS Đại Áng, huyệnThanh Trì

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thôngtin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thànhphố Hà Nội nhằm từng bước nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tintrong hoạt động dạy học của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy vàhọc tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trườngTHCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trườngTHCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

4 Giả thuyết khoa học

4

Nêu đề xuất được các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt độngdạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội và vậndụng các biện pháp một cách đồng bộ thì sẽ nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTTtrong dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS ĐạiÁng.

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin tronghoạt động dạy học ở trường THCS

- Nghiên cứu thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạtđộng dạy học ở trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội

- Đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin tronghoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố HàNội

6 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệthông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì,thành phố Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

Để nghiên cứu đề tài, tác giả dự kiến sử dụng các phương pháp nghiên cứusau:

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu khoa học về ứng dụng côngnghệ thông tin và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại cáctrường THCS để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc ứng dụng và quản lý ứng

dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện ThanhTrì, thành phố Hà Nội

5

- Phương pháp khảo sát, điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn: Thu thập ý

kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh, học sinh vềcác vấn đề liên quan đến vấn đề nghiên cứu của đề tài

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý: Từ kết quả thực tế về quản lý

ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS ĐạiÁng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, đưa ra các ý kiến đánh giá làm cơ sởcho việc đề xuất các biện pháp

- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia về vấn đề

quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS

7.3 Phương pháp bổ trợ

Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích các số liệu của

đề tài

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận vănđược trình bày theo 3 chương:

Chương 1 Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong

hoạt động dạy học ở trường THCS

Chương 2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt

động dạy học ở trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội

Chương 3 Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt

động dạy học ở trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội

6

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2 Một số kiến thức cơ bản

1.2.1 Quản lý

1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

1.2.3 Trường trung học cơ sở

1.2.4 Hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở

1.2.5 Công nghệ thông tin

1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở

1.3.1 Tác động của công nghệ thông tin trong hoạt

động dạy học ở trường trung học cơ sở

1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy và học tại trường trung học cơ sở

1.3.2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy của giáo viên 1.3.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động học của học sinh 1.3.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động đánh giá

1.4 Quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học ở trường trung học

cơ sở`

1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.2 Tổ chức các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin

1.4.3 Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin

1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ