Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, nền giáo dục quốc dân cần phải có những đổi mới phù hợp với sự sự phát triển của nền kinh tế - xã hội. Nghị quyết trung ương Đảng lần thứ IV đã chỉ rõ “…giáo dục và đào tạo là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản đảm bảo việc thực hiện mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước …”. Để thực hiện quan điểm trên, Hội nghị lần thứ IV của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VII về việc tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “ Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học, bậc học. Kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường và xã hội, áp dụng phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”. Do đó đặt ra nhiệm vụ cho nghành giáo dục phải đổi mới phương pháp dạy học để đào tạo con người có đủ khả năng sống và làm việc theo yêu cầu của cuộc cách mạng lớn của thời đại: cách mạng truyền thông, công nghệ thông tin, cách mạng công nghệ. Một trong những sự đổi mới giáo dục là đổi mói phương pháp dạy học theo hướng đồng hóa người học, trong việc tổ chức quá trình lĩnh hội tri thức thì lấy học sinh làm trung tâm, theo hướng này giáo viên đóng vai trò tổ chức và điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tự lực hoạt động tìm tòi để giành kiến thức mới. Việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác dạy học trong ngành giáo dục là một bước đi đúng hướng của các nhà trường. Sự phát triển mạnh mẽ của toàn xã hội đã làm cho nền giáo dục cũng tất yếu cần phát triển theo. Chính vì vậy, các nhà nghiên cứu CNTT đã không ngừng xây dựng, thiết kế các phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy - học và nghiên cứu các môn khoa học. Tại Việt Nam hiện nay, việc phát triển CNTT trong công tác dạy học đang được đầu tư một cách đúng hướng nhằm bồi dưỡng kiến thức công nghệ dạy học cho giáo viên, giúp họ có đủ khả năng tham gia các hoạt động giáo dục điện tử hiện tại và trong tương lai gần, góp phần phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho nền kinh tế tri thức, điều đó đã được thể hiện qua một số văn bản, chỉ thị, nghị quyết của Bộ Chính trị, Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục và Đào tạo và UBND các tỉnh như: Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 của Bộ Chính trị đã khẳng định: "...Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo ở các cấp học, bậc học, ngành học, Phát triển các hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập của toàn xã hội. Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho nhu cầu giáo dục và đào tạo, kết nối internet tới tất cả các cơ sở giáo dục và đào tạo…”[ CITATION BộC00 \l 1033]1. Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 đã nêu rõ: “Triển khai áp dụng CNTT trong dạy và học, hỗ trợ đổi mới phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT ngay trong mỗi môn học một cách hiệu quả và sáng tạo ở những nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet của người học; tạo điều kiện để người học có thể học ở mọi nơi, mọi lúc, tìm được nội dung học phù hợp; xoá bỏ sự lạc hậu về công nghệ và thông tin do khoảng cách địa lý đem lại.…Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn bài trình chiếu, bài giảng điện tử và giáo án trên máy tính…. Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (e-Learning). Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn bài giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức các khoá học trên mạng, tăng tính mềm dẻo trong việc lựa chọn cơ hội học tập cho người học.”.[ CITATION CT55 \l 1033 ]2 Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “...Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học…”; “…Phát huy vai trò của công nghệ thông tin và các thành tựu khoa học-công nghệ hiện đại trong quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo…”; “…Từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng công nghệ thông tin…”[ CITATION Tru13 \l 1033 ]3. Nghị quyết số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014, ban hành chương trình hành động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 có nêu rõ:“…Tăng cường cơ sở vật chất và ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục, đào tạo và dạy nghề. Đầu tư cho giáo dục, đào tạo là đầu tư cho sự phát triển, từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt là hạ tầng công nghệ thông tin để thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo…”;“…Triển khai mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý và hoạt động giáo dục, đào tạo và dạy nghề; hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trong các trường không phân biệt công tư; phát triển hệ thống đào tạo từ xa và nguồn học liệu kỹ thuật số…” [ CITATION NQ44 \l 1033 ]4. Với sự chỉ đạo tích cực của Bộ chính trị, Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo, UBND thành phố Hà Nội, Sở GD&ĐT Hà Hội, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì đã ban hành nhiều văn bản chỉ đạo ngành giáo dục tích cực đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT mạnh mẽ vào hoạt động dạy và học trong các nhà trường, đặc biệt là các trường THCS. Toàn ngành giáo dục Hà Nội nói chung và giáo dục THCS huyện Thanh Trì nói riêng đã tích cực hưởng ứng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học và đã thu được nhiều kết quả đáng mừng, tạo được tiền đề để thực hiện tốt việc đổi mới căn bản, toàn diện về giáo dục và đào tạo theo tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW. Tuy nhiên trong quá trình triển khai tổ chức thực hiện tại các đơn vị trường THCS cũng gặp không ít những trở ngại, vướng mắc và khó khăn. Để thực sự ứng dụng CNTT vào các hoạt động dạy và học trong trường THCS cần phải có nhiều yếu tố kết hợp như: cơ sở vật chất, việc học tập và tự học tập của cán bộ giáo viên (CBGV), sự đầu tư của nhà trường và các cấp lãnh đạo,…. Đối với các trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy cũng đã được Phòng GD&ĐT chỉ đạo, Ban giám hiệu các nhà trường quan tâm. Song thực sự vẫn chưa đi vào chiều sâu, mặc dù các nhà trường vẫn có nhiều thuận lợi về cơ sở vật chất, trang thiết bị, lực lượng giáo viên…. Nhưng để mang lại hiệu quả cao trong công tác dạy và học cần phải có sự chung sức chung lòng của tập thể sư phạm, phải đầu tư xây dựng một kế hoạch cụ thể, chi tiết, được tổ chức thực hiện một cách đồng bộ và kiểm tra đánh giá kịp thời thì mới đem lại thành công. Với những trăn trở đó và sau một thời gian giữ chức vụ Hiệu Trưởng trường THCS Đại Áng và đặc biệt được tham gia khoá học đào tạo trình độ Thạc sỹ Quản lý giáo dục tại Học viện Quản lý Giáo dục, bản thân tôi xác định rõ hơn CNTT là một trong các công cụ và động lực quan trọng của sự phát triển xã hội. Nếu biết cách ứng dụng CNTT trong giáo dục, chắc chắn chất lượng giáo dục sẽ ngày càng phát triển cao hơn. Do đó tôi đã quyết định nghiên cứu nội dung đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì – thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục của mình. Qua việc nghiên cứu, ứng dụng đề tài này, tôi hy vọng rằng ở cương vị một người cán bộ quản lý đứng đầu của một nhà trường, tôi sẽ làm tốt việc quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng của huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội để góp phần nâng cao chất lượng dạy học của trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội nhằm từng bước nâng cao hiệu quả ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 4. Giả thuyết khoa học Nêu đề xuất được các biện pháp quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội và vận dụng các biện pháp một cách đồng bộ thì sẽ nâng cao hiệu quả ứng dụng CNTT trong dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS Đại Áng. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS. - Nghiên cứu thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. - Đề xuất một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 6. Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. 7. Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài, tác giả dự kiến sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu khoa học về ứng dụng công nghệ thông tin và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại các trường THCS để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc ứng dụng và quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội. - Phương pháp khảo sát, điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn: Thu thập ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh, học sinh về các vấn đề liên quan đến vấn đề nghiên cứu của đề tài. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý: Từ kết quả thực tế về quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học của Hiệu trưởng trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, đưa ra các ý kiến đánh giá làm cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia về vấn đề quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS. 7.3. Phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích các số liệu của đề tài. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn được trình bày theo 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS. Chương 2. Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội. Chương 3. Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẶNG THANH QUANG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG THANH TRÌ – HÀ NỘI ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẶNG THANH QUANG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG THANH TRÌ – HÀ NỘI ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 140 101 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Quang Trình Hà Nội, 2016 Mục lục DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt CBGV CNTT GD&ĐT, GDĐT THCS UBND Nội dung Cán giáo viên Công nghệ thông tin Giáo dục Đào tạo Trung học sở Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong nghiệp đổi đất nước, giáo dục quốc dân cần phải có đổi phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội Nghị trung ương Đảng lần thứ IV rõ “…giáo dục đào tạo động lực thúc đẩy điều kiện đảm bảo việc thực mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng bảo vệ đất nước …” Để thực quan điểm trên, Hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VII việc tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo rõ: “ Đổi phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học Kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường xã hội, áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề” Do đặt nhiệm vụ cho nghành giáo dục phải đổi phương pháp dạy học để đào tạo người có đủ khả sống làm việc theo yêu cầu cách mạng lớn thời đại: cách mạng truyền thông, công nghệ thông tin, cách mạng công nghệ Một đổi giáo dục đổi mói phương pháp dạy học theo hướng đồng hóa người học, việc tổ chức trình lĩnh hội tri thức lấy học sinh làm trung tâm, theo hướng giáo viên đóng vai trò tổ chức điều khiển học sinh chiếm lĩnh tri thức, tự lực hoạt động tìm tòi để giành kiến thức Việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) vào công tác dạy học ngành giáo dục bước hướng nhà trường Sự phát triển mạnh mẽ toàn xã hội làm cho giáo dục tất yếu cần phát triển theo Chính vậy, nhà nghiên cứu CNTT không ngừng xây dựng, thiết kế phần mềm dạy học để phục vụ việc dạy - học nghiên cứu môn khoa học Tại Việt Nam nay, việc phát triển CNTT công tác dạy học đầu tư cách hướng nhằm bồi dưỡng kiến thức công nghệ dạy học cho giáo viên, giúp họ có đủ khả tham gia hoạt động giáo dục điện tử tương lai gần, góp phần phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực cho kinh tế tri thức, điều thể qua số văn bản, thị, nghị Bộ Chính trị, Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chính phủ, Bộ giáo dục Đào tạo UBND tỉnh như: Chỉ thị 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Bộ Chính trị khẳng định: " Đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo cấp học, bậc học, ngành học, Phát triển hình thức đào tạo từ xa phục vụ cho nhu cầu học tập toàn xã hội Đặc biệt tập trung phát triển mạng máy tính phục vụ cho nhu cầu giáo dục đào tạo, kết nối internet tới tất sở giáo dục đào tạo…”[ CITATION BộC00 \l 1033]1 Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008 - 2012 nêu rõ: “Triển khai áp dụng CNTT dạy học, hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, tích hợp ứng dụng CNTT môn học cách hiệu sáng tạo nơi có điều kiện thiết bị tin học; xây dựng nội dung thông tin số phục vụ giáo dục; phát huy tính tích cực tự học, tự tìm tòi thông tin qua mạng Internet người học; tạo điều kiện để người học học nơi, lúc, tìm nội dung học phù hợp; xoá bỏ lạc hậu công nghệ thông tin khoảng cách địa lý đem lại.…Khuyến khích giáo viên, giảng viên soạn trình chiếu, giảng điện tử giáo án máy tính… Triển khai mạnh mẽ công nghệ học điện tử (eLearning) Tổ chức cho giáo viên, giảng viên soạn giảng điện tử e-Learning trực tuyến; tổ chức khoá học mạng, tăng tính mềm dẻo việc lựa chọn hội học tập cho người học.”.[ CITATION CT55 \l 1033 ]2 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học…”; “…Phát huy vai trò công nghệ thông tin thành tựu khoa học-công nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo…”; “…Từng bước đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin…”[ CITATION Tru13 \l 1033 ]3 Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014, ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 có nêu rõ:“…Tăng cường sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục, đào tạo dạy nghề Đầu tư cho giáo dục, đào tạo đầu tư cho phát triển, bước đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đặc biệt hạ tầng công nghệ thông tin để thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo…”;“…Triển khai mạnh mẽ ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý hoạt động giáo dục, đào tạo dạy nghề; hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin trường không phân biệt công tư; phát triển hệ thống đào tạo từ xa nguồn học liệu kỹ thuật số…” [ CITATION NQ44 \l 1033 ]4 Với đạo tích cực Bộ trị, Ban chấp hành Trung ương Đảng, Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo, UBND thành phố Hà Nội, Sở GD&ĐT Hà Hội, Phòng GD&ĐT huyện Thanh Trì ban hành nhiều văn đạo ngành giáo dục tích cực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT mạnh mẽ vào hoạt động dạy học nhà trường, đặc biệt trường THCS Toàn ngành giáo dục Hà Nội nói chung giáo dục THCS huyện Thanh Trì nói riêng tích cực hưởng ứng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học thu nhiều kết đáng mừng, tạo tiền đề để thực tốt việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Tuy nhiên trình triển khai tổ chức thực đơn vị trường THCS gặp trở ngại, vướng mắc khó khăn Để thực ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy học trường THCS cần phải có nhiều yếu tố kết hợp như: sở vật chất, việc học tập tự học tập cán giáo viên (CBGV), đầu tư nhà trường cấp lãnh đạo,… Đối với trường THCS thuộc địa bàn huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, việc ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy Phòng GD&ĐT đạo, Ban giám hiệu nhà trường quan tâm Song thực chưa vào chiều sâu, nhà trường có nhiều thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, lực lượng giáo viên… Nhưng để mang lại hiệu cao công tác dạy học cần phải có chung sức chung lòng tập thể sư phạm, phải đầu tư xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết, tổ chức thực cách đồng kiểm tra đánh giá kịp thời đem lại thành công Với trăn trở sau thời gian giữ chức vụ Hiệu Trưởng trường THCS Đại Áng đặc biệt tham gia khoá học đào tạo trình độ Thạc sỹ Quản lý giáo dục Học viện Quản lý Giáo dục, thân xác định rõ CNTT công cụ động lực quan trọng phát triển xã hội Nếu biết cách ứng dụng CNTT giáo dục, chắn chất lượng giáo dục ngày phát triển cao Do định nghiên cứu nội dung đề tài: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng - Thanh Trì – thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục Qua việc nghiên cứu, ứng dụng đề tài này, hy vọng cương vị người cán quản lý đứng đầu nhà trường, làm tốt việc quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội để góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội nhằm bước nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Nêu đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội vận dụng biện pháp cách đồng nâng cao hiệu ứng dụng CNTT dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Đại Áng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS - Nghiên cứu thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội - Đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài, tác giả dự kiến sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu khoa học ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc ứng dụng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội - Phương pháp khảo sát, điều tra phiếu hỏi, vấn: Thu thập ý kiến đánh giá cán quản lý, giáo viên phụ huynh học sinh, học sinh vấn đề liên quan đến vấn đề nghiên cứu đề tài - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lý: Từ kết thực tế quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS Đại Áng, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội, đưa ý kiến đánh giá làm sở cho việc đề xuất biện pháp - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia vấn đề quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS 7.3 Phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý, phân tích số liệu đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn trình bày theo chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Chương Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội Chương Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số kiến thức 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Trường trung học sở 1.2.4 Hoạt động dạy học trường trung học sở 1.2.5 Công nghệ thông tin 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở 1.3.1 Tác động công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở 1.3.2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên 1.3.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học học sinh 1.3.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động đánh giá 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường trung học sở` 1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.2 Tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.3 Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học sở 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG - THANH TRÌ - HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu khái quát trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế, văn hóa xã hội địa phương 2.1.2 Khái quát trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.1.3 Thực trạng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.1.4 Thực trạng học sinh trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.1.5 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS Đại Áng Thanh Trì - Hà Nội 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 2.2.2 Thực trạng trang thiết bị CNTT 2.2.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy giáo viên 2.2.4 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động học học sinh 2.2.5 Thực trạng việc ứng dụng CNTT hoạt động đánh giá 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.3 Thực trạng việc đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT 2.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.4.1 Kết đạt 2.4.2 Tồn nguyên nhân Tiểu kết chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG THANH TRÌ - HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.2 Dự kiến số biện pháp 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, nhân viên, phụ huynh tầm quan trọng lợi ích ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 3.2.3 Nâng cao công tác tổ chức, đạo việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học cán giáo viên 3.2.5 Đổi công tác bồi dưỡng CNTT cho giáo viên học sinh 3.2.6 Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO x [1] Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế., 2013 [2] Ban Bí thư TW khóa IX Đảng CSVN, Chỉ thị xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục.: Hà Nội, 2005 [3] Bộ Chính trị, Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17/10/2000 Đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá., 2000 [4] Chính phủ, Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014, ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013., 2014 [5] Quốc hội, Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, 2013 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường trung học Hà Nội: NXB Giáo dục, 2005 [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012., 2008 [8] Nguyễn Cảnh Chất (dịch biên soạn), Tinh hoa quản lý Hà Nội: NXB Lao động - Xã hội, 2002 [9] Nguyễn Thành Vinh, Khoa học quản lý đại cương Hà Nội: NXB Giáo dục, 2012 [10] Đặng Quốc Bảo, Cẩm nang nâng cao lực quản lý Nhà trường Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia, 2005 [11] Phạm Viết Vượng, Phương pháp nghiên cứu khoa học Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 x 11 Hà Nội, tháng 5/2106 Xác nhận người hướng dẫn khoa học Học viên PGS.TS Phạm Quang Trình Đặng Thanh Quang 12 [...]... của công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy và học tại trường trung học cơ sở 1.3.2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy của giáo viên 1.3.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động học của học sinh 1.3.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động đánh giá 1.4 Quản lý ứng dụng CNTT trong. .. THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.1.3 Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.1.4 Thực trạng về học sinh trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.1.5 Thực trạng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS Đại Áng Thanh Trì - Hà Nội 2.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.2.1... SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số kiến thức cơ bản 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Trường trung học cơ sở 1.2.4 Hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở 1.2.5 Công nghệ thông tin 1.3 Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở 1.3.1 Tác động. .. trong hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở` 1.4.1 Xây dựng kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.2 Tổ chức các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.3 Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin 1.4.5 Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động. .. về ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học 2.2.2 Thực trạng về trang thiết bị CNTT 2.2.3 Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy của giáo viên 2.2.4 Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động học của học sinh 2.2.5 Thực trạng việc ứng dụng CNTT trong hoạt động đánh giá 2.3 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội. .. ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.2 Thực trạng việc tổ chức các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.3 Thực trạng việc chỉ đạo hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT 2.3.5 Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động ứng dụng CNTT 2.4 Đánh giá chung về thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS. .. động dạy học tại trường trung học cơ sở 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 1.5.2 Các yếu tố khách quan Tiểu kết chương 1 7 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG - THANH TRÌ - HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu khái quát về trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.1.1 Vài nét về tình hình kinh tế, văn hóa xã hội của địa phương 2.1.2 Khái quát về trường THCS Đại. .. trọng và lợi ích của ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học 3.2.2 Đổi mới công tác lập kế hoạch ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học 3.2.3 Nâng cao công tác tổ chức, chỉ đạo việc ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học của cán bộ giáo viên 3.2.5 Đổi mới công tác bồi dưỡng CNTT cho giáo viên và học sinh 3.2.6 Tăng... Đánh giá chung về thực trạng quản lý ứng dụng CNTT trong hoạt động dạy học tại trường THCS Đại Áng - Thanh Trì - Hà Nội 2.4.1 Kết quả đạt được 2.4.2 Tồn tại và nguyên nhân Tiểu kết chương 2 8 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐẠI ÁNG THANH TRÌ - HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.2 Nguyên... ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 200 8-2 012., 2008 [8] Nguyễn Cảnh Chất (dịch và biên soạn), Tinh hoa quản lý Hà Nội: NXB Lao động - Xã hội, 2002 [9] Nguyễn Thành Vinh, Khoa học quản lý đại cương Hà Nội: NXB Giáo dục, 2012 [10] Đặng Quốc Bảo, Cẩm nang nâng cao năng lực quản lý Nhà trường Hà Nội: NXB Chính trị quốc gia, 2005 [11] Phạm Viết Vượng, Phương pháp nghiên cứu khoa học Hà Nội: NXB Đại