Luận văn quản lý giáo dục an toàn giao thông cho học sinh các trường tiểu học quận ngô quyền thành phố hải phòng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HÀ NỘI, NĂM 2017 LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ nhiều thầy cô, đồng nghiệp bạn bè Trước hết, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Bùi Minh Hiền- người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ, góp ý, định hướng cho tác giả suốt trình nghiên cứu Tác giả xin trân trọng cảm ơn giáo sư, tiến sĩ, thầy cô giáo khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn quan tâm, tạo điều kiện Sở giáo dục Đào tạo Hải Phòng, Ban giám hiệu trường Tiểu học Nguyễn Trãi, Đằng Giang, Lê Hồng Phong; đồng chí cán bộ, giáo viên, em học sinh cha mẹ học sinh lực lượng cơng an quyền sở địa bàn quận Ngơ Quyền nhiệt tình hợp tác, giúp đỡ tác giả trình thu thập liệu phục vụ cho nghiên cứu, hỗ trợ tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln cổ vũ, động viên suốt thời gian nghiên cứu đề tài Do thời gian hạn hẹp nên luận văn tránh khỏi hạn chế Kính mong thầy cô, nhà khoa học, người quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để tác giả thực tốt nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả Vũ Thị Thảo i KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ATGT An tồn giao thơng CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD ATGT Giáo dục an tồn giao thơng GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HĐGD Hoạt động giáo dục 10 HĐGD ATGT Hoạt động giáo dục an tồn giao thơng 11 TNGT Tai nan giao thông 12 CMHS Cha mẹ học sinh 13 VSMT Vệ sinh môi trường 14 GTĐB Giao thông đường 15 UBATGT Ủy ban an tồn giao thơng 16 TTATGT Trật tự an tồn giao thơng 17 NGLL Ngồi lên lớp 18 GDNGLL Giáo dục lên lớp 19 QLGD Quản lý giáo dục 20 UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý giáo dục 12 1.2.2 Quản lý nhà trường 14 1.2.3 An toàn giao thông 15 1.2.4 Giáo dục an toàn giao thông 16 1.2.5 Quản lý giáo dục an toàn giao thông 17 1.3 Giáo dục an tồn giao thơng trường Tiểu học 17 1.3.1 Đặc điểm học sinh Tiểu học 17 1.3.2 Mục đích, ý nghĩa giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Tiểu học 20 1.3.3 Nội dung giáo dục an toàn giao thông trường Tiểu học 21 1.3.4 Các hình thức giáo dục an tồn giao thơng trường Tiểu học 22 1.4 Nội dung quản lý giáo dục an tồn giao thơng trường Tiểu học 24 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 24 1.4.2 Tổ chức máy tổ chức hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 26 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học .27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 29 1.5.1 Các yếu tố chủ quan: 29 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 Tiểu kết chƣơng 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 33 2.1 Khái quát sở hạ tầng giao thông đường tình hình chấp hành luật giao thơng quận Ngô Quyền 33 2.1.1 Cơ sở hạ tầng giao thông đường quận Ngô Quyền 33 2.1.2 Tình hình chấp hành Luật giao thông đường quận Ngô Quyền 34 2.2 Khái quát trường Tiểu học lựa chọn khảo sát 35 2.2.1 Giới thiệu chung trường tiểu học quận Ngô Quyền 35 2.2.2 Giới thiệu 03 trường lựa chọn khảo sát 37 2.2.3 Đặc điểm giao thông quanh 03 trường khảo sát 37 2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.4 Thực trạng giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng 40 2.4.1 Thực trạng nhận thức học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên an toàn giao thơng giáo dục an tồn giao thơng trường tiểu học 40 2.4.2 Thực trạng nội dung chương trình giáo dục an tồn giao thơng nhà trường 42 28 2.4.3 Thực trạng đường, hình thức tổ chức giáo dục an tồn giao thơng 44 2.5 Thực trạng quản lý giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trường Tiểu học quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng 46 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học 46 2.5.2 Thực trạng tổ chức máy tổ chức hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho HS tiểu học 49 2.5.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 50 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho HS tiểu học 53 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường Tiểu học quận Ngô Quyền 55 2.7 Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục an tồn giao thơng trường tiểu học quận Ngơ Quyền thành phố Hải Phịng 56 2.7.1 Điểm mạnh 56 2.7.2 Điểm hạn chế 57 2.7.3 Nguyên nhân thực trạng 58 Tiểu kết chƣơng 60 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN NGÔ QUYỀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 61 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học quận Ngơ Quyền, thành phố Hải Phịng 62 3.2.1 Tăng cường tuyền truyền nâng cao nhận thức an tồn giao thơng, giáo dục an tồn giao thơng cho cán quản lý nhà trường, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh 62 3.2.2 Chú trọng việc lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng kế hoạch giáo dục tổng thể toàn diện nhà trường 67 3.2.3 Xây dựng cấu tổ chức hợp lý nâng cao lực máy quản lý giáo dục an tồn giao thơng nhà trường 73 3.2.4 Chỉ đạo thực đa dạng hóa hoạt động giáo dục an tồn giao thơng qua mơn học khóa, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp để hình thành kĩ tham gia giao thông cho học sinh 78 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết công tác giáo dục an tồn giao thơng 83 3.2.6 Thực phối kết hợp lực lượng nhà trường giáo dục quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 96 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng HS, lớp học trường tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng năm học 2016 –2017 36 Bảng 2.2 Các trường Tiểu học khảo sát địa bàn quận Ngô Quyền 37 Bảng 2.3 Số lượng, thành phần khách thể khảo sát 39 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức học sinh, CMHS giáo viên 40 cần thiết việc GDATGT trường tiểu học 40 Bảng 2.5 Hệ thống giảng chương trình GDATGT Tiểu học 42 Bảng 2.6 Thực trạng nội dung giáo dục ATGT nhà trường 42 Bảng 2.7 Thực trạng đường, hình thức tổ chức GD ATGT 44 Bảng 2.8 Thực trạng nhu cầu HS hoạt động GD ATGT .45 Bảng 2.9 Thực trạng việc lập kế hoạch GDATGT cho học sinh Hiệu trưởng 46 Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức máy tổ chức hoạt động giáo dục ATGT trường tiểu học 47 Bảng 2.11 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục ATGT cho học sinh 51 Bảng 2.12 Thực trạng kiểm tra đánh giá HĐGD ATGT 54 Bảng 2.13 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến QLGD ATGT .55 Bảng 3.1 Kế hoạch HĐGD an tồn giao thơng tháng 71 Bảng 3.2 Nhận thức tính cần thiết, tính khả thi biện pháp .97 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các yếu tố QLGD 13 Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức máy Ban đạo giáo dục an toàn giao thông 74 Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ biện chứng 06 biện pháp 96 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức cần thiết GDATGT học sinh, CMHS giáo viên trường tiểu học 41 Biểu đồ 2.2 Nội dung giáo dục ATGT trường tiểu học 43 Biểu đồ 2.3 Ý kiến hình thức tổ chức GDATGT 44 Biểu đồ 2.4 Nhu cầu HS hoạt động GD ATGT 45 Biểu đồ 2.5 Kết tần suất thực giáo dục ATGT trường tiểu học 49 Biểu đồ 3.1 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi 99 34 Trần Sơn (2004), Một số vấn đề cần biết trật tự ATGT, Cục cảnh sát giao thông đường - đường sắt 35 F.W.Taylor, Thuyết quản lý khoa học 36 Từ điển Tiếng Việt – NXB Từ điển Bách Khoa, tái năm 2010 37 Mạc Văn Trang (2003), Một số khuynh hướng sai lệch GD gia đình nay, Kỉ yếu Hội thảo “Gia đình phát triển nhân cách hệ trẻ giai đoạn nay”, Hội khoa học tâm lý GD thành phố Hồ Chí Minh 38 Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, 2011 39 Nguyễn Thị Thanh Vân (2008): Biện pháp quản lý GDATGT Hiệu trưởng trường tiểu học quận Đống Đa thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ khoa học GD 40 Website Ủy ban ATGT quốc gia: http://antoangiaothong.gov.vn/ 41 Website tạp chí ATGT:http://www.tapchigiaothong.vn/ 42 Website Cục cảnh sát ATGT:http://www.csgt.vn/ 43 Website Bộ giao thông vận tải: http://mt.gov.vn/vn/ 44 Website Mạng Việt Nam dành cho học sinh tham gia thi online Giao thông thông minh: http://gttm.go.vn/ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Xin em vui lòng cho biết: Câu 1: Em có thích tham gia hoạt động giáo dục ATGT nhà trường tổ chức không? Thích Khơng thích Lưỡng lự Câu 2: Những cơng việc mà thầy cô giáo chủ nhiệm thường tổ chức thực giáo dục ATGT ? Các công việc thực - Tranh luận trao đổi vấn đề giao thông mà em quan tâm - Văn nghệ chủ đề ATGT - Kể chuyện ATGT - Kiểm tra hiểu biết nội dung thực ATGT - Phổ biến kiến thức ATGT - Thi vẽ tranh chủ đề giao thông -Thảo luận chủ đề ATGT (những gương thực tốt, hành vi chưa tốt) Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không PHỤ LỤC PHIẾU KHẢI SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhà trƣờng) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu hoạt động giáo dục an tồn giao thơng từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục an tồn giao thơng nhà trường, in đồng chí vui lịng trả lời số câu hỏi sau: Câu 1: Theo đồng chí, việc giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học có cần thiết khơng? (Đánh dấu vào phương án chọn) Cần thiết Khơng cần thiết Có khơng có Câu : Theo đồng chí, việc giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học có ý nghĩa ? Mức độ Ý nghĩa việc GDATGT Rất quan Bình Không cho học sinh tiểu học trọng thường quan trọng - Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết ATGT cho học sinh - Phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh - Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh - Làm cho học sinh có trách nhiệm với xã hội - Gắn việc học tập lớp với thực tiễn xã hội - Nâng cao ý thức an tồn giao thơng Câu 3: Theo đồng chí, nội dung giáo dục an tồn giao thông giảng dạy nhà trường nào? Nội dung giáo dục ATGT Đi qua đường an toàn đường phố, trục lộ giao thơng An tồn ngồi xe máy, xe đạp Cách e đạp an toàn đường phố (kỹ e an toàn) An toàn phương tiện giao thông công cộng Hiểu biết hiệu lệnh điều khiển huy giao thông (Điều khiển giao thông cảnh sát giao thông) Đèn tín hiệu giao thơng, biển báo hiệu giao thơng, vạch kẻ đường Những điều kiện an toàn, chưa an tồn đường phố Các loại đường giao thơng phương tiện giao thơng Tìm hiểu ngun nhân gây tai nạn giao thơng, cách phịng tránh tai nạn giao thông, trách nhiệm học sinh việc đảm bảo ATGT Mức độ phù hợp Kết thực Rất Ít Khơng Bình Chưa phù phù phù Tốt thường tốt hợp hợp hợp Câu 4: Ở trường đồng chí tiến hành hình thức giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học nào? Mức độ tiến hành Kết thực Không Thường Thỉnh Bình Chưa TT Hình thức GDATGT Tốt bao xuyên thoảng thường tốt Dạy học GDATGT qua Tài liệu Dạy tích hợp lồng ghép môn học khác Tổ chức GD qua hoạt động NGLL - Tổ chức thi có tính tổng hợp kiến thức - Thi vẽ tranh theo chủ đề ATGT - Viết ATGT - Tổ chức buổi truyền thông, nói chuyện chuyên đề - Tổ chức thực hành Câu 5: Đề nghị đồng chí cho biết ý kiến việc lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Hiệu trưởng trường Tiểu học Kết thực Bình Chưa Các nội dung thực TT Tốt thường tốt Khảo sát thực trạng trước lập kế hoạch Xác định mục tiêu GD ATGT kế hoạch Dự kiến nhân lực cho việc triển khai Dự kiến kinh phí cho việc tổ chức hoạt động GDATGT Chuẩn bị điều kiện CSVC Lên kế hoạch thời gian cho hoạt động Dự trù hình thức tổ chức biện pháp thực Câu 6: Ở trường đồng chí, tổ chức máy tổ chức hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh Tiểu học thực nào? Kết thực TT Các nội dung thực Tổ chức máy: Thành lập Ban đạo công tác GDATGT nhà trường Xây dựng quy định thực ATGT cho cán bộ, giáo viên, HS CMHS Hiệu trưởng lựa chọn, phân công giáo viên phụ trách nội dung công tác GDATGT Tổ chức hoạt động: Tổ chức tập huấn vai trò GDATGT cho cán bộ, GV, nhân viên nhà trường Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho giáo viên thực theo kế hoạch GDATGT nhà trường tổ Ban đạo phê duyệt Tổ chức chuyên đề dạy học ATGT theo tài liệu BGH, tổ trưởng chuyên môn phối hợp tổ chức hội nghị trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp, sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy ATGT Các thành viên Ban đạo GDATGT giám sát chương trình hoạt động theo nhiệm vụ phân cơng Tổ chức họp giao ban định kì để theo dõi, đánh giá tính hiệu nghiệm hoạt động GDATGT Tiến hành điều chỉnh hoạt động nhận thấy hiệu GD chưa cao Tốt Bình thường Chưa tốt Câu 7: Theo đồng chí, Hiệu trưởng cần đạo hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh Tiểu học nào? Ở trường đồng chí có thực thường xun khơng? TT Các nội dung thực Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng, Tổ chuyên mơn xây dựng nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chun môn bàn dạy học ATGT Chỉ đạo tổ chuyên môn thống nội dung dạy ATGT lồng ghép mơn học khóa Chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn nghiên cứu, xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ giao Thường uyên đổi hình thức tổ chức GDATGT Chỉ đạo phối kết hợp CMHS công tác GDATGT cho HS Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng cơng an, dân phịng, tổ dân phố,… Kết thực Bình Chưa Tốt thường tốt Tần suất thực Thường Đôi Không xuyên thực Câu 8: Theo đồng chí, kiểm tra đánh giá kết giáo dục an tồn giao thơng cần thiết nào? Hiện trường đồng chí thực có thường xun khơng? Mức độ thực TT Các nội dung thực Kiểm tra hàng tháng Kiểm tra theo học kì Kiểm tra đột xuất Kiểm tra tổng kết theo năm học Kiểm tra kết thực ATGT GV Kiểm tra kết thực ATGT HS tham gia giao thông Kết công tác phối kết hợp lực lượng GD công tác GDATGT Đánh giá, rút kinh nghiệm Thực điều chỉnh cần thiết Bình ét, khen thưởng cá nhân, tổ nhóm có thành tích tốt 10 Thường xuyên Đôi Không thực Câu 9: Nhằm góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý giáo dục an tồn giao thơng hiệu trưởng trường tiểu học nay, đề xuất số biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (+) vào ô trống tương ứng TT Các biện pháp Tăng cường biện pháp tuyên truyền, GDATGT cán quản lý nhà trường, giáo viên, học sinh CMHS Chú trọng lập kế hoạch GDATGT kế hoạch giáo dục tổng thể toàn diện trường Xây dựng cấu tổ chức hợp lý nhằm nâng cao lực máy quản lý hoạt động GDATGT nhà trường Chỉ đạo thực GDATGT qua mơn học khóa hoạt động ngồi lên lớp Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết công tác GDATGT học sinh tiểu học Tăng cường phối kết hợp lực lượng nhà trường Tính cần thiết Tính khải thi Cần Khơng Khả Khơng Rất cần Rất cần thiết thi khả thi thiết khả thi thiết Câu 10: Đồng chí đánh giá biện pháp quản lý giáo dục ATGT nhà trường nay? Đánh dấu (+) vào ô trống tương ứng Mức độ cần thiết TT Rất Các biện pháp cần thiết Tăng cường tuyên truyền, giáo dục ATGT cán quản lý nhà trường, GV, học sinh phụ huynh học sinh Chú trọng lập kế hoạch GDATGT kế hoạch GD tổng thể toàn diện trường Xây dựng cấu tổ chức hợp lý nhằm nâng cao lực máy quản lý hoạt động GDATGT nhà trường Chỉ đạo thực giáo dục ATGT qua mơn học khóa hoạt động NGLL Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết công tác GDATGT học sinh tiểu học Tăng cường phối kết hợp lực lượng ngồi nhà trường Cần thiế t Khơn Mức độ khả thi Rất g kh cần ả thiết thi Kh ả thi Khôn g khả thi PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cha mẹ học sinh) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu hoạt động GD ATGT, góp phần nâng cao chất lượng GD ATGT nhà trường, xin anh/chị vui lòng cho biết số thông tin sau: Câu 1: Theo anh/chị, vị trí giáo dục an tồn giao thơng trường tiểu học đánh nào? (Đánh dấu x vào phương án chọn) Cần thiết Không cần thiết Có Khơng có Câu : Theo anh/chị, việc giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học có ý nghĩa nào? Ý nghĩa việc GDATGT cho học sinh tiểu học Quan trọng Mức độ Rất quan trọng Không quan trọng - Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết ATGT cho học sinh - Phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh - GD tư tưởng đạo đức cho học sinh - Làm cho học sinh có trách nhiệm với xã hội - Gắn việc học tập lớp với thực tiễn xã hội - Nâng cao ý thức ATGT Câu 3: Anh/chị kí cam kết thực ATGT với nhà trường hàng năm do: Tự nguyện thân thấy cấp thiết Buộc phải kí Chưa hiểu kí tìm hiểu sau PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL; Khối trƣởng chun mơn BCH đồn; GVCN) Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá cần thiết, tính khả thi biện pháp sau sử dụng biện pháp giảng dạy ATGT trường tiểu học T T Các biện pháp Tăng cường tuyên truyền, GDATGT cán quản lý nhà trường, giáo viên, học sinh CMHS Chú trọng lập kế hoạch GDATGT kế hoạch GD tổng thể toàn diện trường Xây dựng cấu tổ chức hợp lý nhằm nâng cao lực máy QLHĐ GDATGT nhà trường Chỉ đạo thực GDATGT qua mơn học khóa hoạt động lên lớp Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết công tác GDATGT học sinh tiểu học Tăng cường phối kết hợp lực lượng ngồi nhà trường Tính cần thiết Khơng Rất cần Cần cần thiết thiết thiết SL % SL % SL % Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi SL SL SL % % % PHỤ LỤC Bảng tóm tắt kỹ thuật thường sử dụng để giảng dạy ATGT bậc tiểu học Kỹ thuật Mơ tả Giúp học sinh hình thành kiến thức qua việc đưa câu hỏi chuẩn bị trước Đặt câu hỏi (Đàm thoại) Hoạt động nhóm Học sinh tổ thành nhóm cách thích hợp Trong nhóm học sinh khuyến khích thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với Tác dụng - Gây hứng thú thu hút học sinh, làm cho học sinh tham gia tích cực - Đánh giá chuẩn bị học sinh kiểm tra tập nhà - Phát triển kỹ tư đặt câu hỏi - Ôn tập tóm tắt học trước - Đánh giá mức độ tiếp thu học sinh - Khuyến khích thân học sinh tự tìm tịi, học tập Ví dụ - Câu hỏi đóng (Em qua đường chỗ đường đến trường), câu hỏi mở (em có cách đến trường) - Mức độ dễ (có e nàng qua trường phút) câu hỏi với mức độ khó học (Học sinh đến trường cách an toàn hơn?) - Câu hỏi chuẩn bị sẵn (giáo viên sử dụng câu hỏi chuẩn bị lấy từ sách tự nghĩ ra) kỹ đặt câu hỏi không chuẩn bị sẵn (giáo viên dẫn đắt lớp tranh luận việc đưa liên tiếp câu hỏi) Xem hoạt động Phân 3.III - Khi hoạt động nhóm, - Chơi ghép hình em thảo luận đưa - Bài tập tình kết chung phản ánh Xem hoạt động Phần 3.III quan điểm khác Do đó, kết hoàn chỉnh đầy đủ - Học sinh giao tiếp với nhóm Hoạt động nhóm làm học sinh tích cực Mỗi học sinh có hội đưa ý kiến nhóm nhỏ Học sinh có trách nhiệm với phần tham gia Là kỹ thuật giúp dục sinh thời gian ngắn Động sinh nhiều ý não tưởng, nhiều giả định vấn đề Giáo viên học Sử sinh sử dụng dụng đồ giáo cụ trực quan dùng dạy trình dạy học học Học sinh thực hành, rèn luyện kỹ Thực lớp hành kỹ sân trường trước thực tế Là kỹ thuật tổ chức cho học sinh thực trị chơi nhằm tiếp thu Trò củng cố kiến chơi thức (Hoặc cách tổ chức việc học tập học sinh thơng qua tổ chức trị chơi) Giáo viên giao Giáo tập cho học sinh tự tập làm việc lớp nhà Tạo hội cho học sinh đưa - Dùng sơ đồ minh hoạt nhiều ý tưởng Giáo viên dùng bảng tóm tắt tiếp nhận nhiều thông Xem hoạt động Phần 3.III tin vấn đề Bằng cách sử dụng giáo cụ trực quan tài liệu gắn với thực tế, học tập thực tế hơn, mang tính lý thuyết Luyện tập thử kỹ cần thiết giúp học sinh chuẩn bị cho tình thực tế Tranh ảnh, báo, đồ vật mũ bảo hiểm, đường phố Xem hoạt động Phần Đi sang đường… Xem hoạt động Phần 3.III Trò chơi thiết kế để Xem hoạt động Phần 3.III làm cho trình học trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ Để cho giáo viên học sinh có cách tiếp cận với việc dạy học Bài tập làm học sinh có trách nhiệm để phát triển ý tưởng kiến thức cách tích cực - Bài tập nhà - Làm nghiên cứu nhà - Các câu đố Xem hoạt động Phần 3.III PHỤ LỤC Danh mục điều lệ, quy định ATGT cần tham khảo Những quy định trích từ Luật Giao thơng đƣờng bộ, Điều lệ Báo hiệu Đƣờng Nghị định/CP Chính phủ STT Chủ đề ATGT An toàn nguy hiểm Ngồi an toàn xe đạp xe máy Đi sang đường Con đường từ nhà đến trường Các hiệu lệnh điều khiển giao thông Đi e đạp an toàn Đi ô tô phương tiện GTCC Giao thông đường thủy Nguyên nhân tai nạn giao thông Nguồn tham khảo - Điều 30 khoản 1, 2, 3, 4, Luật giao thông đường - Điều 28 khoản 1, 2, 3, ; Điều 29 khoản 1, - Điều 32 khoản luật GTĐB - Điều 30 khoản 1, 2, 3, 4, Luật GTĐB - Điều khoản ; Điều 23 khoảng 2, Luật GTĐB - Điều 30 ; khoản 1, 2, 3, 4, Luật GTĐB - Điều khoản ; Điều 34 khoản ; Điều 41 khoản Luật GTĐB - Điều 20 khoản 1, 2, ; Điều 23 khoản 1, 2, Luật giao thông đường - Điều 10 khoản ; Điều 30 khoản Luật GTĐB - Điều 10 khoản , 4a, 4b Luật GTĐB - Điều 10.4c ; 10.4d ; 10.4đ Luật GTĐB - Điều 1, 2, 3, Chương I – Điều lệ báo hiệu đường - Chương II – Điều lệ báo hiệu đường - Điều 10 khoản 5, 6, Luật giao thông đường - Điều 18 chương III – Điều lệ báo hiệu đường - Chương IV, V, VI, VII, VIII, IX, X – Điều lệ báo hiệu đường - Phụ lục 2, 3, 4, 5, 6, – Điều lệ báo hiệu đường - Mục I Phụ lục – Điều lệ báo hiệu đường - Mục III Phụ lục – Điều lệ báo hiệu đường - Điều 13 khoản 2, ; Điều 15 khoản 1, ; Điều 22 khoản 1, 2, ; Điều 29 khoản 1, Luật giao thông đường - Điều khoản 6, 18; Điều 28 khoản 1, 3, 4; Điều 29 khoản 2, Luật GTĐB - Điều 29 khoản 2, 3; Điều 33 khoản 3; Điều 34 khoản Luật GTĐB - Điều 61.4 Luật GTĐB - Điều khoản ; Điều 61 khoản 41 Luật GTĐB - Điều 5.1 ; 5.13 : Chương IV Nghị định 40/CP Chính phủ - Điều 17 Khoản 1, 2, ; Điều 18 khoản 1, ; Điều 51, 52, 54, 56, 58 Luật GTĐB ... trạng quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường Tiểu học quận Ngô Quyền, thành phố Hải Phòng Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường Tiểu học quận. .. thức giáo dục an tồn giao thơng trường Tiểu học 22 1.4 Nội dung quản lý giáo dục an toàn giao thông trường Tiểu học 24 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 24... động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học - Chỉ đạo hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học - Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu