skkn dạy học trải nghiệm sáng tạo ở môn sinh học nhằm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong trường trung học phổ thông

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số……………… Tên sáng kiến: “Dạy học trải nghiệm sáng tạo môn sinh học nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông” (Lê Thị Lan Em, @THPT Phan Thanh Giản) Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: đổi phương pháp dạy học môn sinh học Mô tả chất sáng kiến: Giáo viên tổ chức hoạt động tham an thực tế nhằm củng cố vận dụng kiến thức môn học, định hướng nghề nghiệp giáo dục kỹ sống Từ thực tiễn, giáo viên định hướng học sinh chọn chủ đề để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà học sinh chủ thể thực tiết sinh hoạt cờ, tiểu phẩm“tiết kiệm nước” Qua đó, giáo viên đạt mục tiêu dạy học nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống, đồng thời hình thành lực tổ chức hoạt động, lực khám phá sáng tạo học sinh 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường Thông qua thực hành, trải nghiệm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo thân, đồng thời hình thành mối quan hệ tương tác với tự nhiên, với môi trường người Hiện giáo dục kỹ sống nhiệm vụ cần thiết đưa vào trường học, giáo dục kỹ sống thực qua nhiều hình thức khác giáo dục qua môn học, thực hành, sinh hoạt chủ nhiệm, sinh hoạt đoàn thể, hoạt động lên lớp,…Tuy nhiên, giáo dục kỹ sống thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo chưa áp dụng đại trà trường học giáo viên trọng nhiều lý khác Nhận thấy “trải nghiệm” phương thức giáo dục “sáng tạo” mục tiêu giáo dục cần thiết trường phổ thơng Vì có trải nghiệm sáng tạo tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh, giúp cho việc học tập môn học trở nên nhẹ nhàng, thoải mái, thiết thực có hiệu Đồng thời khơi gợi ý tưởng sáng tạo góp phần ươm mầm khởi nghiệp cho học sinh từ ngồi ghế nhà trường Vì với vai trị giáo viên dạy mơn Sinh học, trọng “Dạy học trải nghiệm sáng tạo môn sinh học nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:  MỤC ĐÍCH CỦA GIẢI PHÁP  Qua hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ xử lý tình huống, kỹ thích ứng phát huy tính sáng tạo cho học sinh  Nhằm thực yêu cầu dạy học kiến thức gắn liền với thực tiễn địa phương, đáp ứng yêu cầu học đôi với hành Tạo môi trường thoải mái để học sinh “vừa học vừa chơi,vừa thể mình”  Qua xác định mức độ hứng thú học tập với môn Sinh học nhằm hướng nghiệp phù hợp với sở thích lực học sinh  Tích hợp giáo dục hướng nghiệp ươm mầm ý tưởng khởi nghiệp cho học sinh ngồi ghế nhà trường  NỘI DUNG GIẢI PHÁP  Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Thông qua hoạt động trải nghiệm khơng với mục đích kiểm chứng, mở rộng kiến thức học mà trọng giáo dục giá trị sống, kỹ sống, đồng thời lồng ghép “hướng nghiệp, khởi nghiệp” Từ thực tiễn trải nghiệm học sinh tự phân tích phán đốn, học tập rút kinh nghiệm cho thân.Từ đó, học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn mà học sinh chủ thể hoạt động đó, qua hình thành kỹ cịn phát huy tiềm sáng tạo học sinh Giáo dục theo xu hướng kết hợp từ thực tiễn đến thực hành  Cách thức thực hiện: Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 2: Thực hoạt động trải nghiệm xây dựng Bước 3: “Thu hoạch” sản phẩm trải nghiệm Cụ thể sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Căn đặc điểm lớp học, nhu cầu học sinh phù hợp với kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch nhà trường Được đồng ý Ban giám hiệu phụ huynh học sinh Tổ Sinh – CN xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 12B10 Câu lạc Sinh học cho học sinh khối 11 Các hoạt động Tham quan hộ Địa điểm - Xã An H.Tây Mục đích Mở rộng kiến thức trồng Thời gian 14/1/2018 trồng rau hữu Tham quan vườn - Xã An Đức rau hữu Tiếp cận phương pháp 4/2/2018 rau thủy canh Tham quan vườn (2 đợt) - Xã An Đức trồng rau Tiếp cận nghề kinh 3/3/2018 11/2/2018 hoa kiểng tết nhà chị Nàng Tham quan hộ doanh dịp tết - Xã An Đức chăn ni Thỏ Học hỏi mơ hình phát triển 11/2/2018 kinh tế hộ gia đình kết hợp chăn ni - trồng trọt + Mục tiêu: - Khắc sâu kiến thức qua trải nghiệm thực tiễn - Rèn luyện kỹ khác - Định hướng hướng nghiệp, khởi nghiệp + Quy định nội quy kỷ luật tham gia trải nghiệm: - Phân công nhiệm thành viên, theo dõi nhắc nhở học sinh tham gia thực tế Điều chỉnh hành vi, thái độ học sinh cho phù hợp + Định hướng nội dung tham quan, học hỏi: - Tham quan vườn rau theo hướng dẫn chủ vườn - Giáo viên học sinh vấn chủ vườn rau - Học sinh tự ghi nhận thu thập thơng tin theo nhóm phân công + Tổng kết đánh giá: - Giáo viên hướng dẫn theo dõi, nhận xét, đánh giá tinh thần, thái độ học tập học sinh - Để làm sở đánh giá kết đợt trải nghiệm, giáo viên nhắc học sinh thời gian nộp thu hoạch ghi vào cột điểm kiểm tra thường xuyên Bước 2: Thực hoạt động trải nghiệm xây dựng:  Yêu cầu cầu học sinh: - Tham quan ghi ảnh theo hướng dẫn chủ sở - Học sinh tìm hiểu, thắc mắc kiến thức có liên quan - Học sinh tự ghi nhận vấn đề nghiên cứu thu thập thông tin - Giáo viên yêu cầu học sinh trật tự lưu ý nộp thu hoạch thời gian quy định, cảm ơn ghi ảnh lưu niệm với chủ vườn  Hình ảnh hoạt động: số hình ảnh kèm theo  Kút kinh nghiệm dặn dò Bước 3: “Thu hoạch” sản phẩm trải nghiệm  Kết thu thông qua thu hoạch nhóm (mổi nhóm bạn): Sau chuyến thực địa em báo cáo vấn đề mà em ấn tượng nhất?; qua buổi thực nghiệm em học hỏi gì?; em có u thích thứ xung quanh mà em quan sát được?; em thích chuyến không? Nhận thấy, suốt buổi thực nghiệm em vui vẻ, hào hứng quan sát, kể thu thập mẫu vật, thắc mắc đặt câu hỏi có liên quan, chủ vườn giáo viên giải đáp giúp em có hiểu biết ngày mở rộng kiến thức sinh học, môi trường sống xung quanh Vì vậy, học sinh tiếp cận thực tiễn khơng giúp học sinh có kiến thức sâu hơn, rộng học trường mà hướng đến giáo dục kỹ cần thiết như: - Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử, xử lý tình huống, tự tin, thuyết trình,… Ví dụ: Tham quan vườn rau hữu hay rau thủy canh, em hỏi chủ trồng: “cô (chú) rau rau gì, thu hoạch, bán bao nhiêu?”, “tại phải làm này, kia?.v.v”, “những giải pháp đảm bảo cho sản phẩm sạch?” - Tích hợp hướng nghiệp – khởi nghiệp Ví dụ: Tham quan vườn hoa kiểng tết, em hỏi thăm chủ vườn cách trồng, thời gian thu hoạch, lợi nhuận thu (năm so với năm trước), có gặp bất lợi khơng trồng hoa kiểng này?, có học sinh hỏi “sao dì khơng vô chậu bán nhiều tiền hơn”,.v.v Buổi trải nghiệm thực tế giúp học sinh mở rộng thêm kiến thức qua thực tiễn rút kinh nghiệm Từ đó, số học sinh hình thành ý tưởng kinh doanh, có giải pháp kinh doanh cải tiến để thu lợi nhuận cao Ngoài ra, giúp em xác định niềm đam mê để định hướng chọn nghề cho phù hợp  Kết thu thông qua tiểu phẩm mà học sinh thực hiện: Sau thực địa (trải nghiệm thực tế) nhóm chọn chủ đề yêu thích ấn tượng nhất, xây dựng chủ đề thành tiểu phẩm mang tính giáo dục để diễn sinh hoạt cờ Tình phát sinh chủ đề: Khi quan sát hệ thống nước lưu thông để trồng rau thủy canh, với việc quan sát thỏ uống nước vòi nước tự động, học sinh thích điều phát sinh ý tưởng chủ đề tiết kiệm nước, nội dung cần thiết để giáo dục đại trà cho học sinh nên giáo viên ủng hộ hướng dẫn hoàn thành nội dung tiểu phẩm chủ để “tiết kiệm nước” để giáo dục học sinh có ý thức việc tiết kiệm nước bảo vệ môi trường Sản phẩm chung hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh thực với tiểu phẩm “tiết kiệm nước”  Thời gian địa điểm: - Ngày 12 2018, lúc 7h 15 – 7h 35 sáng chiều 16h 15 – 16h35 - Trong sinh hoạt cờ trường THPT Phan Thanh Giản  Một số hình ảnh hoạt động tiểu phẩm “tiết kiệm nước” Nội dung kịch diễn hai thời điểm với phân cảnh: Phân cảnh 1: Hai vợ chồng tranh luận cách tiết kiệm nước sinh hoạt Phân cảnh 2: Vợ vừa lặt rau vừa xem chương trình ti vi (2 – học sinh diễn) Phân cảnh 3: Ba bạn học sinh trò chuyện đặt tình cho giả Hình 1: Cảnh ba học sinh đưa tình cho khán giả để giải ly nước uống dư đá (cảnh buổi sáng) Hình 2: Cảnh hai vợ chồng tranh luận cách tiết kiệm nước sinh hoạt (cảnh7 buổi sáng) Hình 3: Cảnh (trong clip 1) hai vợ chồng tranh luận cách tiết kiệm nước sinh hoạt (cảnh buổi chiều – hốn đổi vai diễn) Hình 4: Tồn cảnh học sinh xem tiểu phẩm diễn (sinh hoạt cờ) Hình 5: Một chương trình ti vi đưa vào tiểu phẩm làm đa dạng nội dung, gây tiếng cười (cảnh buổi chiều) Hình 6: Tồn cảnh học sinh xem cảnh diễn chương trình ti vi buổi chiều) (cảnh Thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể học sinh qua vai diễn Giáo viên phát được, em biết sáng tạo việc thay đổi tình tiết tiểu phẩm, hốn đổi vai diễn phù hợp cá nhân tạo khơng khí mẻ khác thời điểm  Các em tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ chuẩn bị, thực đánh giá kết Qua giáo viên đạt mục tiêu giáo dục hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực hoạt động tổ chức hoạt động - Khả làm chủ thân, rèn kỹ tự tin, mạnh dạn trước đám đông - Năng lực khám phá sáng tạo cách xử lý tình 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức học sinh hứng khởi tham gia Từ thực tiễn, em u thích mơn học có hội thể Bản thân giáo viên trải nghiệm thực tiễn nhiều nâng cao vốn kiến thức, đồng thời tạo nguồn cảm ứng giúp giáo viên truyền tải kiến thức cách sâu sắc Nhận thấy, quy trình sáng kiến áp dụng phù hợp cho lĩnh vực giáo dục môn học góp phần nâng cao hiệu dạy học hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh khối lớp 10 - 12 Thiết nghĩ, cần tăng cường tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học trường trung học phổ thông Tuy nhiên, môn học giáo viên cần chọn địa điểm thực địa khác sản phẩm giáo dục với chủ đề khác 3.4 Hiệu thu áp dụng giải pháp Bước đầu, tổ chức số hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho Câu lạc sinh học khối 11 nhóm sinh khối 12, mang lại hiệu mong đợi 10 Qua bảng báo cáo học sinh từ thực tế cho thấy qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức góp phần giáo dục kỹ nâng cao lực cho học sinh:  Nâng cao lực nhận thức, lồng ghép “hướng nghiệp - khởi nghiệp”  Qua học sinh trải nghiệm thực tế giúp em tiếp xúc gần với ngành nghề liên quan đến môn học, học sinh tự nhận thức thân phù hợp với lĩnh vực nào, làm sở cho học sinh chọn nghề phù hợp với sở thích  Phát huy lực kinh doanh, tiềm sáng tạo, làm tảng cho việc cải tiến kỹ thuật nhằm tăng suất lao động trình khởi nghiệp sau  Tạo sân chơi thoải mái cho em học sinh góp phần đa dạng hóa sinh hoạt cờ  Qua hoạt động tổ chức học sinh yêu thích hứng thú tham gia, tạo môi trường học tập, vui chơi bổ ích cho em sau học căng thẳng  Qua vấn học sinh (clip 2) hình ảnh ghi lại cho thấy, tồn cảnh sinh hoạt cờ trở nên sinh động hơn, người xem thích, học sinh diễn vui, tự hào em có hội thể rèn luyện thân trở nên tự tin hơn, lĩnh Chắc chắn em bước trưởng thành qua hoạt động thực tế  Sau buổi diễn đó, tạo hưởng ứng lan tỏa cho toàn thể học sinh trường qua tiết sinh hoạt cờ, em học sinh khác xin tham gia vào nhóm để trải nghiệm thực tế tham gia đóng vai vào hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức thời gian tới Trong q trình áp dụng sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót chưa ghi lại đầy đủ hình ảnh hoạt động để hoạt động học sinh diễn cách tự nhiên 11 3.5 Tài liệu kèm theo: Hình ảnh hoạt động tham quan thực tế: 12 hình Bảng báo cáo kết thu qua thực nghiệm Clip – phân cảnh tiểu phẩm Clip 2- vấn học sinh Ba tri, ngày 15 tháng năm 2018 12 Hình ảnh hoạt động trải nghiệm học sinh: Tham quan mơ hình trồng rau hữu xã An Hịa Tây Hình 1: Nhóm học sinh xem hệ thống nước tưới 13 Hình 2: Một số học sinh quan sát rau mồng tơi cải giai đoạn gieo hạt Tham quan mô hình ni Thỏ hộ gia đình xã An Đức Hình 2: Một thỏ uống nước vòi nước tự động Tham quan mơ hình trồng rau thủy canh hộ gia đình xã An Đức Hình 1: Một số bạn ý thỏ mẹ 14 Hình 1: Vườn rau giai đoạn gieo hạt tuần Hình 2: Vườn rau thu hoạch Tham quan vườn hoa kiểng tết xã An Đức (6 hình) 15 Bảng kết báo cáo học sinh sau tham gia hoạt động trải nghiệm thực tế Kết khảo sát 50 học sinh, nhiều học sinh trả lời xung quanh nội dung sau: Câu hỏi khảo sát Những vấn đề mà em ấn tượng nhất? Trả lới - Rau hữu trồng bán giá cao nhiều so với rau thường (50%) Một thỏ uống nước vòi tự động dễ thương (24%) Một vườn rau xanh tốt (12%) Đi thực nghiệm giúp em học hỏi gì? Khác……………… (10%) - Học kiến thức mà sách không học, phân biệt loại quả, trồng, học cách kinh doanh, làm kinh tế trồng trọt, chăn nuôi (80%) - Làm nông nghiệp cực,… (12%) - Khác ………… (8%) Em quan sát mà trước em - Biết quy trình trồng rau sạch, trồng rau chưa biết? thủy canh (60%) - Nuôi thỏ (16%) - Cách dẫn dụ thiên địch (14%) - Khác …….(10%) Em có thích buổi thực nghiệm - Em thấy vui, mai mốt có thời gian không? cô (92%) - Em thấy bình thường (8%) 16 ... tưởng sáng tạo góp phần ươm mầm khởi nghiệp cho học sinh từ cịn ngồi ghế nhà trường Vì với vai trị giáo viên dạy mơn Sinh học, tơi trọng ? ?Dạy học trải nghiệm sáng tạo môn sinh học nhằm giáo dục. .. dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thông? ?? 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:  MỤC ĐÍCH CỦA GIẢI PHÁP  Qua hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh kỹ. .. trải nghiệm sáng tạo chưa áp dụng đại trà trường học giáo viên trọng nhiều lý khác Nhận thấy ? ?trải nghiệm? ?? phương thức giáo dục ? ?sáng tạo? ?? mục tiêu giáo dục cần thiết trường phổ thơng Vì có trải