TUẦN 17 (tiết 49,50,51,52)

Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI ( Trích “Vũ Như Tơ” ) – Nguyễn Huy Tưởng – Chủ đề: Kịch Lớp: 11C2 Thời gian thực hiện: Tiết 49,50,51 I Mục tiêu * ĐỌC: Đọc hiểu nội dung: Phân tích, đánh giá quan niệm nghệ thuật, tư tưởng tài tác giả thể qua văn - Đọc hiểu hình thức: Nhận biết đánh giá số đặc trưng thể loại kịch: xung đột (nguyên nhân, diễn biến, giải quyết), ngôn ngữ, hành động kịch, nhân vật kịch - Liên hệ so sánh, kết nối: Với tác phẩm khác * VIẾT: Biết cách nghị luận vấn đề đặt văn bản; biết viết đoạn/ kịch ngắn * NÓI, NGHE: Biết đọc diễn cảm, đọc sáng tạo văn bản;Nhận xét đánh giá nội dung cách thức trình bày; Biết đặt câu hỏi điều cần làm rõ II Thiết bị dạy học học liệu 1/Giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, kịch Vũ Như Tơ -Bảng phân cơng nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nêu yêu cầu người vấn trả lời vấn gì? Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Cho HS xem đoạn kịch - Nhận thức nhiệm vụ Vũ Như Tô nhà hát kịch Việt Nam trình diễn GV hỏi HS: cần giải học Em có cảm nhận kịch? - Tập trung cao hợp tác tốt để - HS thực nhiệm vụ: giải nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Có thái độ tích cực, hứng thú - GV nhận xét dẫn vào mới: Nguyễn Huy Tưởng hệ với Nam Cao, Tơ Hồi có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử rRất thành công hai thể loại kịch lịch sử tiểu thuyết lịch sử như: Đêm hội Long Trì; An Hoạt động Thầy trị Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương Tư; Lá cờ thêu sáu chữ vàng; Sống với thủ đô Vũ Như Tô kịch đầu tay- bi kịch lịch sử có giá trị ơng  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm -GV gọi HS đọc tiểu dẫn/SGK -Trình bày vài nét tác giả tác phẩm? Thao tác : Đọc văn bản: - GV: Gọi 1-2 HS đọc văn GV nhận xét đọc mẫu, giải thích từ khó HS Tái kiến thức trình bày -Nguyễn Huy Tưởng nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có đóng góp bật thể loại: tiểu thuyết kịch Bình sinh, Nguyễn Huy Tưởng ln khao khát viết tác phẩm có quy lớn, dựng lên tranh, hình tượng hồnh tráng lịch sử bi hùng dân tộc, khao khát nói lên vấn đề có tầm triết lí sâu sắc người, sống nghệ thuật - HS: đọc văn bản, nhận xét bạn đọc văn I Tìm hiểu chung -Năng lực thu thập Tác giả thông tin - Nguyễn Huy Tưởng (1912 1960) nhà văn có thiên hướng khai thác đề tài lịch sử có nhiều đóng góp thể loại tiểu thuyết kịch - Văn phong Nguyễn Huy Tưởng giản dị, đôn hậu mà thâm trầm sâu sắc Tác phẩm kịch: Vũ Như Tô - Vở kịch đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết sự kiện xảy Thăng Long khoảng -Năng lực giải năm 1516-1517 triều Lê tình Tương Dực đặt - Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài" - Đoạn trích thuộc hời V, hời HS Tóm tắt tình tiết đoạn trích : biết cuối cùng tác phẩm tin có binh biến, bạo loạn nguy hiểm đến tính mạng Vũ Như Tơ, Đan Thiềm hết lời khuyên giục chàng trốn Nhưng Vũ khăng khăng khơng nghe tự tin “quang Năng lực giao minh đại”, “khơng làm nên tội” tiếng tiếng Việt hi vọng chủ tướng An Hầu Tình hình lúc nguy kịch Lê Tương Dực bị giết, hoàng hậu cung nữ y vạ lây Đan Thiềm bị bắt Kinh thành điên đảo.Khi quân khởi loạn đốt Cửu Trùng đài thành tro, Yũ Như Tô tỉnh ngộ Chàng đau đớn vĩnh biệt Cửu trùng đài rời bình thản pháp trường Họat động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN - Mâu thuẫn thứ * Thao tác : II Đọc–hiểu: Năng lực làm chủ Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Giáo viên hỏi : “Loạn ” “biến ”là sự việc khủng khiếp xảy hời V Theo em xuất từ đâu? Liệu có cách giải tốt đẹp mà không xảy “Loạn ” “biến ” ? Cuộc “Loạn ” “biến” gợi cho em liên tưởng đến điều gì? Định hướng trả lời : tức nước vỡ bờ; dân can qua * Thao tác : Yêu cầu HS điền vào chỗ trống bảng biểu sau: Nhân dân lao động Bạo chúa phe cánh * HS trình bày cá nhân: Mâu thuẫn lợi ích bạo chúa với quyền sống thường dân Nguyên nhân : vua Lê Trương Dực ăn chơi hưởng lạc, sức bắt thuế tróc thơ để xây Cửu trùng đài >< dân đói khát điêu đứng mùa, bệnh dịch, tai nạn Kết : dân can qua, vua quan thất thế, hôn quân Lê Trương Dực bị Trịnh Duy Sản giết, Nguyễn Vũ tự sát trò ngu trung, hoàng hậu nhảy vào lửa, Kim Phụng đám cung nữ bị bắt, nhục mạ.Cuộc dậy khơng mang lại điều tốt đẹp cho người dân giang sơn dẫn đến loạn HS điền vào chỗ trống: Nhân dân lao động Bạo chúa phe cánh - Lầm than, làm việc - Bắt xây Cửu Trùng cật lực, bị ăn chặn Đài để làm nơi ->nghèo đói hưởng lạc, sống xa hoa - Chết tai nạn, - Tăng sưu thuế, tróc chết bị chém nã, hành hạ người chống đối - Mất mùa-> - Lôi kéo thợ làm loạn phản  Trịnh Duy Sản cầm đầu phe loạn chống triều đình: Giết Lê Tương Dực, Vũ Như Tơ, Đan Thiềm, cung Giáo viên: Hoàng Thị Thương Những mâu thuẫn phát triển xung đột thân: Năng lực tư kịch a Mâu thuẫn thứ nhất: - Mâu thuẫn nhân dân lao động khốn khổ lầm than với bọn hôn quân bạo chúa phe cánh chúng sống xa hoa truỵ lạc Mâu thuẫn vốn có từ trước, đến Lê Tương Dực bắt Vũ Như Tô xây Cửu trùng đài biến thành xung đột căng -Năng lực giải thẳng, gay gắt tình đặt -Năng lực hợp tác, trao đổi - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương nữ, thiêu hủy Cửu Trùng Đài Họat động 3: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN - Mâu thuẫn thứ hai * Thao tác : b.Mâu thuẫn thứ hai :Mâu Năng lực làm chủ Hướng dẫn HS tìm hiểu mâu thuận thứ thuẫn quan niện nghệ phát triển hai thuật cao siêu, túy thân: Năng lực tư muôn đời lợi ích thiết Chỉ mâu thuẫn quan thực nhân dân niệm nghệ thuật cao siêu với lợi ích trực tiếp + Vũ Như Tô - Kiến trúc sư nhân dân? - nghệ sĩ: Tâm huyết, hoài -Năng lực giải bão, muốn đem lại đẹp tình * HS trả lời cá nhân cho muôn đời đặt - Người nghệ sĩ thiên tài thi + Mượn uy quyền, tiền bạc thố tài năng, đem lại đẹp cho cho đời, cho vua để thực hoài đất nước chế độ thối nát, dân phải bão lớn lao:  mục đích - Năng lực giải sống đói khổ lầm than vấn chân >< đường - Muốn thực lí tưởng nghệ thuật thực mục đích sai lầm đề: rơi vào tình ngược lại với lợi ích  Đẩy Vũ Như Tơ vào tình Năng lực sáng tạo thiết thực nhân dân Nếu xuất phát từ lợi trạng đối nghịch với nhân Năng lực cảm thụ, ích trực tiếp nhân dân khơng thực dân - kẻ thù nhân dân- thưởng thức lí tưởng nghệ thuật đẹp người thợ  Bi kịch khơng lối nghệ sĩ thiên tài Vũ Như Tô Họat động 4: ĐỌC HIỂU Nhân vật Vũ Như Tô Thao tác 1: Tổ chức HS thảo luận nhóm b Nhân vật Vũ Như Tơ Năng lực làm chủ - Vũ Như Tô kiến trúc phát triển - Nhóm Vũ Như Tơ người có tính sư thiên tài, thân cho thân: Năng lực tư cách nào? niềm khát khao say mê sáng tạo đẹp: Một thiên tài “ ngàn năm chưa dễ có một” “ vẩy bút chim hoa lên” “ sai khiến gạch đá viên tướng cầm quân, xây dựng lâu đài cao cả, vờn mây mà khơng tính sai viên gạch nhỏ” - Là nghệ sĩ có nhân -Năng lực giải cách lớn, có hồi bão lớn, có tình lí tưởng nghệ thuật cao đặt - Nhóm 2: Điều sai lầm Vũ Như Tô Mặc dù bị Lê Tương Dực chỗ nào? doạ giết Vũ Tơ kiên - Nhóm Vì Vũ Như Tơ cương quyết từ chối xây Cửu trùng không nghe lời Đan Thiềm chạy trốn? đài Ơng khơng phải - Nhóm Lý khiến Vũ Như Tô trở người hám lợi (Khi vua thành kẻ thù nhân dân? ban thưởng lụa là, vàng bạc Nhóm trình bày: ông đem chia hết cho Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương - Là kiến trúc sư tài ba « nghìn năm có thợ) Lí tưởng, ước mơ xây » đài cao cả, nguy nga, - Nhân cách cao cả, hoài bão lớn lao, nghệ sĩ tráng lệ thật đẹp đẽ chân chân chính, gắn bó với nhân dân, khơng lại cao siêu, khuất phục trước uy quyền, kiên khơng t hồn tồn li chịu nhận xây lâu đài cho vua Lê Trương khỏi hoàn cảnh lịch sử xã hội Dực đất nước, xa rời đời sống - Không hám lợi, chia hết vàng bạc vua nhân dân -Năng lực hợp tác, thưởng cho thợ - Tâm trạng bi kịch đầy căng trao đổi, thảo luận - Khát khao suốt đời xây tịa lâu thẳng ơng: xây Cửu nhóm đài nguy nga tráng lệ, bền vững muôn đời, để trùng đài hay sai? dân ta nghìn thu hãnh diện có cơng hay có tội?  Lí tưởng chân chính, cao đẹp cao => Vũ Như Tô nhân vật bi kịch mang siêu xa rời đời sống nhân dân lao động - Nhóm 2: Vũ Như Tơ khơng nhận khơng say thực tế: Cửu Trùng Đài xây mồ hôi, mê khát vọng lớn lao mà làm lạc suy nước mắt, xương máu nhân dân - Nhóm - Ơng mực cho nghĩ hành động.Khi ơng khơng có tội mà có cơng Ln tin vào Đan Thiềm bị bắt, Cửu việc làm đại quang minh mình, trùng đài bị đập phá, thiêu huỷ ơng bừng tỉnh hi vọng thuyết phục An Hịa hầu - Nhóm - Khát vọng, đam mê sáng tạo đau đớn, kinh nghệ thuật ông xuất phát từ thiên chức hồng nghệ sĩ chân chính, chưa đặt nhầm chỗ, xa rời thực tiễn, lợi dụng - Năng lực giải giai cấp cầm quyền tàn bạo để thực mục vấn đích chân đề:  Vơ hình chung tự đưa ông sang hàng ngũ Năng lực sáng tạo kẻ thù nhân dân - ông thất bại - trả giá Năng lực cảm thụ, sinh mạng thưởng thức => Vũ Như Tơ - nhân vật bi kịch lịch sử, đẹp mang khát vọng lớn, cao lầm lạc suy nghĩ hành động Chỉ thực sự bừng tỉnh biết An Hòa lệnh đập phá, đốt Cửu Trùng Đài Họat động 5: TÌM HIỂU NHÂN VẬT ĐAN THIỀM * Thao tác : c Nhân vật Đan Thiềm Năng lực làm chủ Hướng dẫn HS tìm hiểu nhân vật Đan - Dưới mắt Vũ Như phát triển Thiềm Tơ Đan Thiềm tri kỷ, thân: Năng lực tư tri âm triều đình GV: Tính cách diễn biến tâm trạng ( Vũ mê đẹp, Đan Thiềm Đan Thiềm ?Bệnh Đan Thiềm gì? mê tài) ( Gợi ý: Đan Thiềm có phải người - Ln động viên, khích lệ, cung nữ thường mắt Vũ Như giúp đỡ Vũ Như Tô xây đài, Tô; mắt vua Lê không? Em bảo vệ đài hiểu bệnh Đan Thiềm gì? Tại Đ T - Là người tỉnh táo: xin nài Vũ trốn, trước Biết Đài không thành, nàng lại khuyên Vũ đừng trốn? Mối quan hệ tìm cách bảo vệ an tồn tính Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương hai người nào? gặp Đ T, em có mạng cho Vũ Như Tơ, liên hệ với nhân vật có lịng biệt nhỡn khuyên Vũ bỏ trốn -Năng lực giải liên tài ta từng biết? - Sẵn sàng đổi mạng sống tình cứu Vũ Đau đớn đặt cứu người tài - Bệnh Đam Thiềm: Bệnh mê đắm đẹp, tài Có lịng biệt nhỡn liên tài Thuyết phục Vũ Như Tơ GV: Qua đoạn trích, em thấy mâu thuẫn mượn tay Lê Tương Dực để giải chưa? tìm dẫn chứng xây Cửu Trùng Đài Hs trả lời => Sống chết Gv nhấn mạnh cái, đẹp * HS trả lời cá nhân d Giải mâu thuẫn Nếu Vũ Như Tô người nghệ sĩ đam mê - Mâu thuẫn tác giả sáng tạo đẹp Đan Thiềm người đam giải dứt khoát mê tài (Sáng tạo đẹp) “Bệnh Đan cảnh quân loạn phá đài , Thiềm”theo quan niệm Nguyễn Huy giết vua -Năng lực hợp tác, Tưởng, bệnh mê đắm tài hoa siêu - Mâu thuẫn quan trao đổi, thảo luận việt người sáng tạo nghệ thuật, sángtạo niệm nghệ thuật cao siêu nhóm đẹp lợi cích thiết thực nhân -Nhưng khác Vũ Như Tô chỗ đam mê sáng dân chưa giải tạo đẹp đến mức đến hồn - Vũ Như Tơ có tội hay cơng, tồn cảnh chung quanh, ảo tưởng đến cùng chưa trả lời được, tác giả Đan Thiềm tỉnh táo trường nêu vấn đề, nêu chưa hợp Biết đài lớn không thành, tâm trí hợp lí chân lí thuộc Vũ nàng giờ cịn tập trung tìm cách bảo nửa nhân dân nửa vệ tính mạng cho Vũ Như Tô Đan Thiềm khẩn khoản khuyên Vũ bỏ trốn, năm lần bảy lượt giục: ông trốn đi, chạy đi…Nhưng Vũ Năng lực giải không tỉnh ngộ, bướng bỉnh chống lại số vấn phận Đến quân lính loạn kéo vào đề: nàng sẵn sàng đổi mạng sống để Năng lực sáng tạo cứu Vũ Cuối cùng, phải đau đớn vĩnh biệt Năng lực cảm thụ, HS trả lời cá nhân: thưởng thức - Mâu thuẫn tác giả giải dứt đẹp khoát cảnh quân loạn phá đài , giết vua - Mâu thuẫn quan niệm nghệ thuật cao siêu lợi ích thiết thực nhân dân chưa giải vì: đến cuối VNT đến chết khơng thấy sai lầm người vô tội , Vũ căm ghét vua lại mượn tay vua để thực hồi bão gây nỗi khổ nhân dân Họat động 6: Tìm hiểu nghệ thuật-Ý nghĩa văn * Thao tác : Nghệ thuật : Năng lực làm chủ Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Hướng dẫn HS tổng kết GV: - Nêu đặc sắc nghệ thuật đoạn trích ? - Rút ý nghĩa văn ? Giáo viên: Hoàng Thị Thương - Ngôn ngữ tập trung phát phát triển triển cao, hành động dồn dập thân: Năng lực tư đầy kịch tính - Ngơn ngữ cao đẹp có sự tổng kết cao, nhịp điệu lời thoại nhanh - Tính cách tâm trạng nhân vật bộc lộ rõ nét qua ngôn ngữ hành động - Các lớp kịch chuyển tự nhiên, linh hoạt liền mạch - Qua bi kịch vỡ mộng Vũ Như Tô, em thấy thái độ cách đánh giá tác nhân vật mình? - Cũng bậc tài hoa, sáng tạo đẹp Huấn Cao, tài Vũ Như Tô bị phủ định, đẹp ông sáng tạo bị triệt Ý nghĩa văn : tiêu? Học sinh so sánh hai nhân vật trình bày ý kiến -Năng lực giải tình đặt * HS trả lời cá nhân Đoạn trích “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài ” đặt vấn đề có ý nghĩa mn thưở đẹp, III Tổng kết : mối quan hệ nghệ sĩ nhân dân, đồng Ghi nhớ : SGK thời tác giả bày tỏ niềm cảm thông, trân trọng nghệ sĩ tài năng, giàu khát vọng lại rơi vào bi kịch * Tổng kết học theo câu hỏi GV  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Trong lời cuối cùng (Ơng Cả! Đài lớn tan tành! Ơng Cả ơi! Xin ơng vĩnh biệt!) trích đoạn Vĩnh biêt Cửu Trùng Đài Nguyễn Huy Tưởng, Đan Thiềm bái biệt Vũ Như Tô cầu xin cùng ơng vĩnh biệt gì? a Cùng vĩnh biệt đời b Cùng vĩnh biệt mộng lớn c Cùng vĩnh biệt Cửu trùng đài d Cùng vĩnh biệt Câu hỏi 2: Dòng sau diễn đạt ý nghĩa đối nghịch hàm chứa cơng trình nghệ thuật Cửu Kiến thức cần đạt ĐÁP ÁN [1]='c' [2]='c' [3]='a' Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn trùng đài, tất yếu làm nảy sinh bi kịch người trí thức – nghệ sĩ Vũ Như Tơ? a Cửu Trùng Đài vừa hình ảnh cơng trình kiến trúc bền vững, vĩnh cửu vừa thân cho đẹp xa hoa b Cửu Trùng Đài vừa hình ảnh cơng trình kiến trúc tuyệt tác, kì vĩ vừa thân cho đẹp dở dang c Cửu Trùng Đài vừa hình ảnh cơng trình kiến trúc tuyệt tác, kì vĩ, bền vững hồn hảo cửu vừa thân cho đẹp xa hoa, thời, dở dang d Cửu Trùng Đài vừa hình ảnh cơng trình kiến trúc hồn hảo vừa thân cho đẹp xa hoa Giáo viên: Hoàng Thị Thương Câu hỏi 3: Tình tiết tình tiết sau cho thấy nguyên nhân trực tiếp làm nảy sinh bi kịch (vỡ mộng) Vũ Như Tô? a Lợi dụng tình rối ren, Trịnh Duy Sản cầm đầu phe cánh phản nghịch triều dấy binh loạn, lôi kéo thợ thuyền làm phản b Có tin binh biến, bạo loạn cung vua đe doạ sinh mạng Vũ Như Tô Cửu Trùng Đài, Đan Thiềm hết lịng khun Vũ Như Tơ trốn, Vũ Như Tô mực không nghe c Lê Tương Dực cùng hoàng hậu, đại thần bị giết tự tử; lũ cung nữ bọn nội dám nháo nhào tìm cách thân d Cửu Trùng Đài bị thiêu huỷ, Đan Thiềm hết lời xin tha xin chết thay cho Vũ Như Tô không được, nàng bị bắt hành hình, cịn Vũ Như Tơ đau đớn vĩnh biệt Cửu Trùng Đài bình thản pháp trường - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương GV giao nhiệm vụ: 1/ Nội dung văn Năng lực giải Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ đối thoại cuối vấn đề: đến 3: cùng Vũ Như Tô Ngô Lớp IX Hoạch cùng đám quân sĩ Sau đó, Những người Thêm lũ Cửu Trùng Đài bị đốt cháy Vũ Như quân Tô rú lên đau đớn bị dẫn pháp NGÔ HẠCH - Chúng bay đâu? trường 2/ Phong cách ngơn ngữ VŨ NHƯ TƠ, chua chát - Thơi văn phong cách ngôn hết Dẫn ta đến pháp trường! ngữ nghệ thuật phong cách ngơn ( Trích Vĩnh biệt Cửu trùng ngữ sinh hoạt Phong cách ngôn ngữ đài, Tr192, SGK Ngữ văn 11 ,Tập I, phong cách ngơn ngữ nghệ NXBGD 2007) thuật 1/ Nội dung văn 3/ Các câu Ơi mộng lớn! Ơi gì? Đan Thiềm! Ôi Cửu trùng đài! 2/ Xác định phong cách ngôn thuộc loại câu cảm thán ngữ văn trên? Phong Hiệu nghệ thuật: Đó cách ngơn ngữ chính? tiếng kêu cuối cùng Vũ 3/ Xét phân loại kiểu câu Như Tô lửa oan nghiệt theo mục đích nói, câu Ôi mộng bùng bùng thiêu trụi Cửu lớn! Ôi Đan Thiềm! Ôi Cửu trùng Trùng Đài, trước tác giả đài! thuộc loại câu gì? Nêu hiệu bị dẫn pháp trường Trong tiếng nghệ thuật việc dùng kiểu câu kêu ấy, “mộng lớn”, “Đan Thiềm”, đó? “Cửu Trùng Đài” đặt liên - HS thực nhiệm vụ: kế với thể nỗi đau - HS báo cáo kết thực mát nhập hòa làm một, thành nỗi đau bi tráng cùng nhiệm vụ: TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: + Vẽ sơ đồ tư Vĩnh biệt Cửu trùng đài + Tìm đọc thơ viết Nguyễn Huy Tưởng Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Vẽ sơ đồ tư phần Năng lực tự học mềm Imindmap Tra cứu tài liệu mạng, sách tham khảo -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Người Đến Hội Long Trì Tác giả: Nguyễn Vũ Tiềm Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương Đêm hội Long Trì chưa kịp vui Quỳnh Hoa chưa kịp gặp văn tài hồ rượu thành hồ huyết lệ âm - dương, họa - phúc bẫy giăng cài Đêm nhà văn đứng chỗ trừ tà hay dạo khúc tiêu dao? Bút văn đối diện cùng trang giấy lương tính dễ dàng trốn Khuya thức may cờ thêu sáu chữ tìm Quốc Toản khắp vùng quê hận chưa kịp phá xong cường địch cỏ mời xanh, đất đón Đan Thiềm Tài sắc không nơi trú ngụ Đêm tối ngày dài dải lụa lê thê Nàng nhướng mắt chín bậc thềm vương phủ Mảnh trăng xa thăm thẳm chưa về… Ai khóc người ta cười Rùng nghe phỡn cung điện Ai thức người ta ngủ Mắt thâm quầng nỗi nhân khôn nguôi Vũ Như Tô chàng đâu đâu Cửu Trùng Đài lồng lộng ánh nắng chừng chình mái đậu Ngơ ngác dung nhan người xa lạ Làm nghệ sĩ bầu bạn với cường quyền Làm đẹp an cư hoa độc ? Đắp xây hay phá đốt Đều làm đau lòng nàng, tội Đan Thiềm ôi ! Thôi trời đất chứng cho lịng dân Người xây điện người đốt điện Ngọn lửa xin lời nguyện Soi lương tri máu đỏ lối nhân quần… ( - Nhà thơ Hồng Nhu) Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( PHÚT) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ ( PHÚT) -HS tự tóm tắt nét nội dung nghệ thuật -Gv chốt lại: Những mâu thuẫn xung đột kịch đọan trích Tính cách diễn biến tâm trạng Vũ Như Tô - Chuẩn bị bài: Đọc thêm: Tình yêu thù hận (trích Rơ-mê-ơ Giu - li - ét) Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương Đọc thêm TÌNH U VÀ THÙ HẬN (Trích Rơ-mê-ơ Giu-li-ét Sếch-xpia) Chủ đề: Kịch Lớp: 11C2 Thời gian thực hiện: Tiết 52 I Mục tiêu * Đọc: Đọc hiểu nội dung: Phân tích, đánh giá quan niệm nghệ thuật, tư tưởng tài tác giả thể qua văn - Đọc hiểu hình thức: Nhận biết đánh giá số đặc trưng thể loại kịch: xung đột (nguyên nhân, diễn biến, giải quyết), ngôn ngữ, hành động kịch, nhân vật kịch - Liên hệ so sánh, kết nối: Với tác phẩm khác * Viết: Biết cách nghị luận vấn đề đặt văn bản; biết viết đoạn/ kịch ngắn * Nói, nghe: Biết đọc diễn cảm, đọc sáng tạo văn bản;Nhận xét đánh giá nội dung cách thức trình bày; Biết đặt câu hỏi điều cần làm rõ II Thiết bị dạy học học liệu 1/Giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Vấn đề quan trọng bậc Nguyễn Huy Tưởng muốn gửi gắm qua bi kịch đầy tâm huyết ? Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ +Trình chiếu đoạn phim Video ROMEO VÀ JULIET , cần giải học tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) - Tập trung cao hợp tác tốt để +Chuẩn bị bảng lắp ghép giải nhiệm vụ * HS: - Có thái độ tích cực, hứng thú + Nhìn hình đốn tác giả Sechxpia; + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Hoạt động Thầy trò Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương - GV nhận xét dẫn vào mới: Thời đại Phục hưng Châu Âu thời đại “khổng lồ đẻ người khổng lồ tư tưởng, văn hoá nghệ thuật, khoa học ” U Sếch- xpia- nhà viết kịch vĩ đại tên tuổi tiêu biểu  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 70 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : I Tìm hiểu chung: -Năng lực thu thập Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả Tác giả: Sếch-xpia thông tin tác phẩm (1564-1616) GV hướng dẫn hs tìm hiểu tác giả Nhận định chung tác giả Sếch-xpia sáng tác ông? GV hướng dẫn học sinh tóm tắt nội dung Vị trí đoạn trích? HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Sếch-xpia (1564-1616) - Nhà thơ, nhà viết kịch thiên tài nước Anh nhân loại thời Phục hưng - Có 37 tác phẩm gờm hài kịch, bi kịch, kịch thơ xen văn xi, mà phần lớn kiệt tác nhân loại Tp ông tiếng nói lương tri tiến bộ, khát vọng tự do, lòng nhân bao la niềm tin bất diệt vào khả hướng thiện khả vươn dậy để khẳng định sống người Tác phẩm Rô-mê-ô Giu-li-ét -Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình yêu lịng chung thuỷ chiến thắng ốn thù Đoạn trích: Vị trí đoạn trích: thuộc cảnh hời Trong đêm hội hố trang, Rơ-mê-ơ gặp Giuli-ét hai người yêu say đắm… Họat động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn GV hướng dẫn hs đọc Gọi hs đọc lời thoại Yêu cầu đọc phải giọng, diễn cảm biểu cảm * Thao tác : Hướng dẫn hs tìm hiểu chi tiết -Năng lực giải tình đặt Tác phẩm Rơ-mê-ơ Giu-li-ét: - Tóm tắt (sgk) - Mâu thuẫn kịch: khát vọng yêu thương hoàn cảnh thù địch vây hãm - Chủ đề: tình u lịng chung thuỷ chiến thắng ốn thù Đoạn trích: II ĐỌC- HIỂU Hình thức lời thoại: - lời thoại đầu, hình thức lời thoại từng người Họ nói khơng nói với nhau-> lời độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi -Năng lực hợp tác, trao đổi Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn -Đoạn trích có lời thoại ? Phân biệt khác lời thoại đầu 10 lời thoại sau? Điều có dụng ý nghệ thuật gì? hs đọc lời thoại Hs trả lời cá nhân: Vị hai nhân vật hoàn cảnh thời gian: Trong vườn nhà Giuliét, đêm khuya: nghĩa nguy hiểm đến lúc với hai người đặc biệt Giuliét Chàng đứng ngóng lên, nói vọng lên, nàng đứng bên cửa sổ tầng nói xuống Khơng gian khơng q xa cách không gần gũi để họ đứng sát cùng nhau, cầm tay ơm chẳng hạn -6 lời thoại đầu, hình thức độc thoại từng người Họ nói khơng nói với +Ấy khe khẽ chứ, Ôi người ta yêu (của Rômêô) +Sao chàng lại Rơmêơ ? Mình nghe thêm hay lên tiếng (Giuliét) � Đó độc thoại nội tâm bày tỏ nỗi lòng, suy nghĩ nhân vật (Trong kịch cho dù lời thoại độc thoại nội tâm nhân vật phải nói to (để khán giả nghe được) giả định nhân vật khơng nghe thấy lời nói -Vì độc thoại nội tâm nên lời thoại chứa đựng cảm xúc yêu thương, chân thành, đằm thắm Ngơn từ mượt mà, cách nói so sánh, ví von phù hợp với tâm trạng phấn chấn rạo rực chen lẫn bồn chồn người yêu Tuy lời độc thoại nội tâm song kiểu phát ngôn đơn tuyến chiều mà độc thoại xuất tính đối thoại +Cách nói Nhân vật Rơmêơ: lúc nói với Giuliét nàng vừa xuất bên cửa sổ (“Vừng thái dương đẹp tươi ơi…”, “Hỡi nàng tiên lộng lẫy, nói đi!”), lúc đối thoại với (Kìa !Nàng tì má lên bàn tay !Oâi!ước bao tay, để mơn trớn gị má ấy!, “Mình nghe thêm nữa, hay lên tiếng ?” Họat động 3: Tình yêu thù hận * Thao tác : Giáo viên: Hồng Thị Thương lịng suy nghĩ nhân vật + Lời độc thoại nội tâm: bày tỏ thành thật, không cần giấu diếm, chứa đựng cảm xúc chân thành, đằm thắm + Độc thoại có hàm chứa đối thoại: làm cho lời độc thoại -Năng lực giải thêm sinh động, nhiều màu tình sắc đặt - 10 lời thoại sau lời đối thoại thông thường -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp Tình yêu thù Năng lực làm chủ Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn GV phân nhóm cho học sinh thảo luận câu hỏi sau: Nhóm 1: Tìm cụm từ chứng minh tình u Rơ-mê-ơ Giu-li-ét diễn bối cảnh hai dòng họ thù địch? Nỗi ám ảnh hận thù xuất nhiều hơn? Vì sao? Cả hai nhắc đến hận thù tỏ tình để làm gì? Nhóm 2: Lời đối thoại, độc thoại nội tâm Rô-mê-ô Giu-li-ét diễn bối cảnh thời gian,không gian nào? Phân tích diễn biến tâm trạng Rơ-mê-ơ đoạn trích (đặc biệt qua lời thoại đầu tiên) HS cử đại diện trình bày: * Nhóm + Rô-mê-ô: Tôi thù ghét tên Chẳng phải Rô-mê-ô Môn-taghiu Tù khơng cịn Rơ- mê- + Giu-li-ét: Chàng khước từ cha chàng từ chối dịng họ chàng đi, Chỉ có tên họ chàng thù địch em Nơi tử địa họ mà bắt gặp anh * Nhóm 2: Tâm trạng Rô- mê- ô - Thiên nhiên cảm nhận qua nhìn Rơ-mê-ơ , chàng trai yêu - Ánh trăng mờ ảo để trang trí cho cảnh gặp gỡ tình tứ song đoan trang sáng - Giu –li ét xuất bất ngờ, Rô-mê-ô so sánh nàng với vầng dương hợp lí - Tiếp theo, chàng hướng vào đơi mắt nàng rời hình dung, so sánh, ước mong Tất thể sự rung động thật sự trái tim u nờng nàn, say đắm Giáo viên: Hồng Thị Thương hận phát triển - Sự thù hận hai dòng họ thân: Năng lực tư ám ảnh hai người suốt gặp gỡ - Thái độ Rô-mê-ô liệt hơn, chàng sẵn sàng từ bỏ dịng họ để đến với tình u Cái chàng sợ khơng có được, khơng chiếm tình yêu Giu- li- ét, sợ nàng nhìn ánh mắt sự thù hận => Cả hai nhắc đến thù -Năng lực giải hận song khơng phải để khơi tình dậy hay khoét sâu hận thù đặt mà để vượt lên thù hận, bất chấp thù hận -> Quyết tâm xây đắp tình u Tâm trạng Rơ-mê-ơ - Thiên nhiên nhìn qua điểm nhìn chàng trai yêu thiên nhiên thiên nhiên hồ đờng, chở che, trân trọng - Trăng trở thành đối tượng để Rô-mê-ô so sánh với vẻ đẹp không sánh Giu- li-ét.: - Mạch suy nghĩ Rô-mêô hướng vào đôi mắt: “Đôi -Năng lực hợp tác, mắt nàng lên tiếng” Đôi môi trao đổi, thảo lấp lánh Giu-li-ét cảm luận nhận sự mấp máy mơi nói- liên tưởng - “Hai đẹp bầu trời”-> so sánh đẩy lên cấp độ cao sự - Năng lực giải tự vấn “Nếu mắt nàng vấn nhỉ?” đề: -> khẳng định vẻ đẹp đôi Năng lực sáng tạo mắt, nét đẹp Năng lực cảm thụ, khuôn mặt -> khát vọng yêu thưởng thức đương mãnh liệt đẹp “Kìa! Nàng tì má gị má ấy!” - Cảm xúc Rô-mê-ô cảm xúc người yêu tình Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Họat động 4: Tâm trạng Giu-li-ét * Thao tác : * Nhóm : Phân tích diễn biến tâm trạng Giu-li-ét? ( Đặc biệt qua lời thoại “Chỉ có tên họ …) * Nhóm 4: Chứng minh “ tình u thù hận” giải xong mười sáu lời thoại này? HS cử đại diện trình bày: * Nhóm - Qua lời độc thoại nội tâm: + Vừa gặp Rơ-mê-ơ, trở phịng đứng bên cửa sổ thổ lộ nỗi lịng “ Chàng khước từ…hãy thề yêu em đi” “chỉ có tên họ chàng thù địch em thơi”-> Tình u mãnh liệt khơng chút che dấu, khơng chút ngượng ngùng, suy nghĩ chín chắn, cảm nhận mối tình sẻ trở ngại sự thù hận hai dòng họ - Qua lời đối thoại với Rô-mê-ô + Anh tới cách tới làm gì? Câu hỏi để giải toả băn khoăn chưa thật tin vào tình yêu bất ngờ chàng + Anh làm cách tới chốn người nhà em bắt gặp nơi Câu hỏi hướng tới Rô-mê-ô để thể nỗi lo lắng giằng xé tâm can Giu-li-ét Liệu tình u Rơ-mê-ơ có đủ sức mạnh để vượt qua tường rào hữu hình gia đình Ca-pu-lét hay khơng? Tình u chàng có đủ sức mạnh vượt qua tường thù hận hai gia đình hay khơng? + Em chẳng đời muốn họ bắt gặp anh nơi tế nhị chấp nhận tình u Rơ-mêơ, trái tim nàng hồn tồn hướng Rơmê-ơ * Nhóm - Thù hận khơng xuất lực cản trở tình yêu mà thù hận qua dòng suy nghĩ nhân vật, song động lực chi phối hành động nhân vật - Tình yêu sáng diễn thù hận Thù hận bị đẩy lùi, cịn lại tình đời tình người bao la, phù hợp với lí tưởng Giáo viên: Hoàng Thị Thương yêu đáp lại, sự cộng hưởng kì lạ tâm hờn u Tâm trạng Giu-li-ét - Qua lời độc thoại nội tâm: - Qua lời đối thoại với Rômê-ô => Qua ngôn ngữ sống động đầy chất thơ nhà văn thể diễn biến nội tâm đầy phức tạp phù hợp với tâm trạng người yêu Thể tình yêu mãnh liệt trắng vượt lên sự hận thù truyền kiếp hai dịng họ Tình u bất chấp thù hận Trong đoạn trích, tình u chưa xung đột với hận thù, diễn hận thù Thù hận bị đẩy lùi, cịn tình u, tình đời bao la Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực giải tình đặt -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn nhân văn Thao tác 3: Hướng dẫn HS tổng kết học Em có nhận xét ngôn ngữ tác giả sử dụng đây? Nhưng diễn biến nội tâm Giu-li-ét nói lên tài nhà văn? Qua đoạn trích em rút giá trị nội dung nghệ thuật? Giáo viên: Hoàng Thị Thương III Tổng kết: Nghệ thuật: - Năng lực giải - Miêu tả diễn tâm lí diễn vấn biến tâm lí nhân vật đề: - Ngôn ngữ độc thoại đối Năng lực sáng tạo thoại thể sự phát triển Năng lực cảm thụ, xung đột nhân vật thưởng thức Ý nghĩa văn bản: đẹp Khẳng định vẻ đẹp tình người, tình đời theo lí tưởng * Tổng kết học theo câu hỏi của chủ nghĩa nhân văn GV thông qua sự chiến thắng tình u chân mãnh liệt thù hận dòng tộc  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Câu hỏi 1: Mâu thuẫn kịch Rơ-mê-ơ Giu-li-ét gì? a Xung đột hệ khác cùng dòng họ b Xung đột hệ khác hai dịng họ c Xung đột tình u đơi trai gái với mối thù hận hai dịng họ d Xung đột tình u đơi trai gái với trật tự xã hội đương thời Câu hỏi 2: Ý nói khơng lời thoại Rê-mê-ơ đoạn trích Tình u thù hận? a Là lời độc thoại nội tâm dài b Chứa đựng nhiều sự liên tưởng, tưởng tượng c Thể cá tính mạnh mẽ chàng d Ngơn ngữ tràn đầy cảm xúc đắm say Câu hỏi 3: Qua lời thoại mình, Giu-li-ét cảm nhận mối tình nàng với Rê-mê-ơ? a Chỉ cần Rê-mê-ơ đáp lại tình cảm nàng, họ thành vợ chờng b Nàng đốn Rê-mê-ơ khơng yêu Kiến thức cần đạt ĐÁP ÁN [1]='c' [2]='c' [3]='d' Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn nàng thật lịng c Nàng Rê-mê-ơ vượt qua sự hận thù hai dòng họ d Mối tình vấp phải trở ngại sự thù hận hai dòng họ Giáo viên: Hoàng Thị Thương - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: Việc giải vấn đề tình yêu thù Năng lực giải Việc giải vấn đề tình hận: vấn đề: yêu thù hận thể -Vấn đề thù hận dòng họ : thái độ qua đoạn trích? Rơ-mê-ơ kiên Ba - HS thực nhiệm vụ: năm lời đối thoại Rô-mê-ô thể - HS báo cáo kết thực thái độ dứt khoát chàng việc giải dứt điểm vấn đề thù hận : nhiệm vụ: Tôi thay đổi tên họ ; xé nát tên kẻ thù em ; Rô-mê-ô Mônta-ghiu, em khơng ưa tên họ -Tình u có sức mạnh to lớn, vượt qua hận thù thể lời thoại thứ 13 15 đoạn trích Các câu tình u làm tình yêu dám làm ; em nhìn tơi âu yếm tơi chẳng ngại lịng thù hận dòng họ đâu thể ý chí vượt qua tất để đến với tình u Rơ-mê-ơ -Như vậy, nói vấn đề tình yêu thù hận giải dứt khoát qua 16 lời thoại, tinh thần lời thoại hai nhân vật Rơmê-ơ Giu-li-ét, tình u chiến thắng hận thù Đó chất, sức mạn, vẻ đẹp tình yêu người mà Uy-li-am Sếch-xpia ca ngợi đoạn trích tồn kịch TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Kiến thức cần đạt Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: - Vẽ sơ đồ tư phần Năng lực tự học + Vẽ sơ đồ tư đoạn mềm Imindmap Năng lực sáng tạo; trích - Dựa lời thoại, phân cơng HS + Sâu khấu hố đoạn nhập vai, trình diễn đoạn đoạn trích -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( PHÚT) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DỊ -HS tự tóm tắt nét nội dung nghệ thuật -Gv chốt lại: tâm trạng Rô-mê-ô,và Giu-li-et - Chuẩn bị theo PPCT ... đầu tay - bi kịch lịch sử hồi, viết sự kiện xảy Thăng Long khoảng -Năng lực giải năm 1516-1 517 triều Lê tình Tương Dực đặt - Tóm tắt nội dung tác phẩm: SGK Đoạn trích: "Vĩnh biệt Cửu Trùng