TUẦN 23 (tiết 73,74,75,76)

Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ Lớp: 11C2 Thời gian thực hiện: Tiết 73 I Mục tiêu * ĐỌC: Nhận biết, phân tích vận dụng kiến thức thao tác lập luận bác bỏ * VIẾT: Vận dụng lập luận bác bỏ để viết đoạn văn, văn nghị luận * NĨI VÀ NGHE: Biết trình bày ý kiến đánh giá, bình luận vấn đề xã hội/văn học có vận dụng thao tác bác bỏ; Nắm bắt nội dung truyết trình quan điểm người nói II Thiết bị dạy học học liệu 1/Giáo viên -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Ngữ liệu để thực thao tác lập luận bác bỏ; ; 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nhận xét chất cổ điển đại thơ TRÀNG GIANG( Huy Cận) ?( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ Hoạt động Thầy trò cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: “ …Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh - Nhận thức nhiệm việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền tiếng nước nghèo vụ cần giải nàn Lời trách khơng có sở Họ biết học từ thơng dụng ngơn ngữ cịn nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ - Tập trung cao hợp Nguyễn Du nghèo hay giàu? tác tốt để giải Vì người An Nam dịch tác phẩm nhiệm vụ Trung Quốc sang nước mình, mà lại khơng thể viết tác phẩm tương tự? Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? Ở An Nam nơi khác, ứng dụng ngun tắc này: Điều người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ để nói …” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ – ng̀n giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90) Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận gì? - HS thực nhiệm vụ: - Có thái độ tích cực, Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận bác hứng thú bỏ Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Ở tiết trước, tìm hiểu kiến thức thao tác lập luận bác bỏ Hôm nay, thực hành thao tác để củng cố khắc sâu kiến thức  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 25 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực hình thành cần Họat động 1: Ơn lại lí thuyết -GV u cầu HS ơn lại lí thuyết học I Lí thuyết: 1.Thế bác bỏ? Trong sống - Thế bác bỏ? viết nghị luận, ta dùng thao tác bác - Mục đích, yêu câu thao bỏ nhằm mục đích gì? tác lập luận bác bỏ? Để bác bỏ thành công, cần nắm vững - Cách thực thao tác lập yêu cầu nào? luận bác bỏ? 3.Vì ta lại dùng thao tác lập luận bác bỏ? Thái độ bác bỏ ý kiến phải ntn? HS trả lời Bác bỏ dùng lí lẽ dẫn chứng để phủ nhận ý kiến, nhận định… sai trái, nhằm bảo vệ ý kiến, nhận định đắn Họat động 2: Bài tập Hoạt động 2: hướng dẫn Hs II.Bài tập: làm tập Bài tập 1: Gv hướng dẫn hs tìm hiểu nội 1/Đoạn 1:Có quan niệm cho dung đoạn sống riêng người đầy đủ tiện cách thức bác bỏ nghi, bao bọc cẩn thận êm ấm Người viết bác bỏ vấn đề gì? tuyệt đối khơng cần phải hiểu biết nhiều Chứng minh cho vấn đề xung quanh người viết dùng luận Ý kiến bác bỏ: Cho sai lầm nào? bởi làm nghèo nàn tâm hồn Hs thảo luận trả lời câu người,con người khơng có khả tự hỏi bảo vệ đối diện với mn vàn khó khăn sống người không thấy giá trị hạnh phúc 2/Đoạn 2: Ý bác bỏ thứ thể qua Ở đoạn ý kiến bác bỏ nhằm dạng câu hỏi tu từ biểu cho thái độ mục đích gì? khiêm tốn QT Luận đưa để bác bỏ vấn Ý bác bỏ thứ hai cho thấy QT rõ đề dựa suy nghĩ gì? thái độ chưa hợp tác sĩ phu Hs thảo luận trả lời Bắc Hà đất nước khơng GV hướng dẫn hs tìm hiểu có người tài,khơng có người trung thành tín đưa cách bác bỏ cho từng ý nghĩa kiến Bài tập 2: -Năng lực thu thập thông tin Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực làm chủ phát triển bản thân: Năng lực tư -Năng lực hợp tác, trao đổi Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương 1/Bác bỏ quan niệm thứ nhất:Nếu học thuộc nhiều sách,học thuộc nhiều thơ làm cho kiến thức thêm phong phú rèn luyện tư duy,khả sáng tạo người viết viết văn dễ sa vào rập khn,máy móc,thói khoe chữ Phần bên ví dụ ý kiến cầu kì thứ 1,Gv đề xuất thêm 2/Đề xuất vài kinh nghiệm: nhiều kinh ngiệm khác -Đọc nhiều sách,nhớ dẫn chứng hay -Rèn khả hành văn -Tìm tịi,phát mới Bài tập 3:Hãy cách bác bỏ đoạn Gv hướng dẫn hs tìm nội văn sau dung bác bỏ Hồ hợp khơng có nghĩa giống Nhiều bạn trẻ ngộ nhận rằng, hai người có nhiều điểm tương đồng suy nghĩ,cách -Năng lực sử dụng ngôn sống sống vợ chờng hợp ngữ nhau.Vì chọn người yêu bạn đời,các đừng nhìn vào biểu bên ngồi mà vội cho người hợp “gu” với mình.Quan điểm hoàn toàn sai lầm.Bởi lẽ hai bạn cùng có chung quan niệm sống,cá tính mạmh mẽ thường nảy sinh mâu thuẫn,sẽ không chịu nhường cả.Bạn cùng sở thích - Năng lực giải vấn văn học, điện ảnh ca nhạc,vui chơi,giải đề: trí-ấy điều tốt hai người cùng có ý muốn an nhàn,hưởng thụ,ích kỉ e tổ ấm bạn chẳng có “giữ lửa” cho hạnh phúc cả  3.LUYỆN TẬP ( 10 phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Chỉ lập luận bác bỏ nhà văn Vũ Trọng Phụng trước ý kiến phê bình Nhất Chi Mai ( Nhất Linh) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: a Nhất Chi Mai (Nhất Linh) phê bình Vũ Trọng Phụng, năm 1937 Đọc xong đoạn văn, tơi thấy lịng phẫn uất, khó chịu, tức tối Khơng phải phẫn uất, khó chịu vết thương xã hội tả câu văn, mà cảm thấy Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương tư tưởng hắc ám, căm hờn nhỏ nhen ẩn Đọc văn Vũ Trọng Phụng, thực khơng thấy tia hy vọng, tư tưởng bi quan Đọc xong ta tưởng nhân gian nơi địa ngục xung quanh tồn kẻ giết người, làm đĩ, ăn tục, nói càn, giới khốn nạn vơ Phải gương phản chiếu tính tình, lí tưởng nhà văn, nhà văn nhìn giới qua cặp mắt kính đen cội nguồn văn đen b Vũ Trọng Phụng phản bác lại cùng năm đó, 1937 Khi dùng từ bẩn thỉu tơi chẳng thấy khối trá ơng tìm kiểu áo phụ nữ mẻ, lúc ấy, thương hại nhân loại ô uế bẩn thỉu, bắt tơi phải viết thế, bắt ông phải chạy xa thực danh từ điêu trá văn chương Các ơng quen nhìn cô gái nhảy phụ nữ tân thời, vui vẻ trẻ trung, hi sinh cho tình cách mạng lại gia đình Riêng tơi, tơi thấy người đàn bà vơ học, chẳng có thị vị, lại hư hỏng, lại bất hiếu bất mục nữa, lại có nhiều vi trùng người Tơi gọi gái đĩ nàng - chữ thi vị - tơ điểm cho gái đĩ thi vị mà gái đĩ khơng có, đọc xong truyện người ta thấy gái đĩ làm gương cho gian noi theo! Đó, thưa ơng, chỗ bất đồng ý kiến chúng ta! Các ông muốn tiểu thuyết tiểu thuyết Tôi nhà văn chí hướng tơi, muốn tiểu thuyết thực đời Hắc ám, có! Vì tơi vốn người bị quan, căm hờn có, tơi cho xã hội nước nhà mà lại không đáng căm hờn, mà lại "vui trẻ trung", trưởng giả, ăn mặc tân thời, khiêu vũ v.v ông chủ trương không muốn cải cách xã hội, hai ích kỉ cách đáng sỉ nhục Cịn bảo nhỏ nhen thì nào? Tả thực xã hội khốn nạn, cơng kích xa hoa dâm đãng bọn người có nhiều tiền, kêu ca thống khổ nhân dân nghèo bị bóc lột, bị áp chế, bị cưỡng bức, muốn cho xã hội cơng bình nữa, đừng có chuyện ô uế, dâm đãng, mà bảo nhỏ nhen, há dễ Zôla (Dôla), Hugo (Huygô), Mabraux (Mabrô), Dostoievski (Đôtstôiepski), Maxime Gorki (Maxim Gorki) lại không nhỏ nhen? Nếu ơng khơng muốn sờ lên gáy thơi, chuyện cao, tao nhã, cao thượng lồi người xin ơng cố mà hương hoa khấn khứa Tôi xin để phần cho ông Riêng tôi, xã hội này, thấy khốn nạn, quan tham lại nhũng, đàn bà hư hỏng, đàn ông dâm bôn, tụi văn sĩ đầu xảo quyệt, mà xa hoa chơi bời bọn giàu thật câu chửi rủa vào xã hội dân quê, thợ thuyền bị lầm than, bị bóc lột Lạc quan cho đời vui, không cần cải cách, cho xã hội hay ho tốt đẹp, ngồi mà đánh phấn bơi mơi hình tim để đua ngựa, chợ phiên, khiêu vũ, theo ý tôi, giả dối, tự lừa di hoạ cho đời, khơng vơ liêm sỉ cách thành thực  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Có người nói: “Những người phạm tội ngáo đá gây khơng xử lý hình ” Hãy nêu quan điểm anh/ chị đoạn văn ngắn Em viết đoạn văn bác bỏ ý kiến Năng lực cần hình thành Suy nghĩ hồn tồn sai Năng lực giải lầm Người “ngáo đá” có triệu vấn đề: chứng tâm thần dưới góc độ khoa học Nhưng dưới góc độ pháp luật, “ngáo đá” hậu quả hành vi sử dụng ma túy gây ảo giác Một xác định hậu quả hành vi sử dụng ma Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương - HS thực nhiệm vụ: túy gây ảo giác phải giám định - HS báo cáo kết quả thực kỹ để đánh giá việc sử dụng sao, mức độ ảnh hưởng nhiệm vụ: thần kinh đến đâu Vì thế, họ gây hậu quả phải xử lí bình thường TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Sưu tầm đoạn văn nghị luận xã hội tiêu biểu có sử dụng thao tác lập luận bác bỏ -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Tìm kiếm qua sách báo, mạng internet Chú ý ngữ liệu liên quan đến đời sống xã hội gần gũi với tuổi trẻ Năng lực cần hình thành Năng lực tự học Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) -Hệ thống hóa kiến thức (khái niệm, cách bác bỏ) -Tự xây dựng số tình vận dụng kiến thức, kĩ để bác bỏ - Soạn: Chiều tối – Hờ Chí Minh Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương CHIỀU TỐI – Hồ Chí Minh – Lớp: 11C2 Thời gian thực hiện: Tiết 74 I Mục tiêu * ĐỌC: Đọc hiểu nội dung: Phân tích, đánh giá vẻ đẹp tâm hờn người tù Đọc hiểu hình thức: Phân tích vẻ đẹp thơ trữ tình Hờ Chí Minh - Liên hệ, so sánh, kết nối: So sánh hai văn bản văn học viết cùng đề tài, hình thành giá trị sống cho bản thân - Đọc mở rộng: Học thuộc lòng số đoạn thơ, thơ u thích chương trình * VIẾT: Biết viết văn bản quy trình,;Viết văn bản nghị luận tác phẩm * NÓI VÀ NGHE: Biết giới thiệu tác phẩm nghệ thuật theo lựa chọn cá nhân Nắm bắt nội dung truyết trình quan điểm người nói Nêu nhận xét, đánh giá nội dung, nghệ thuật II Thiết bị dạy học học liệu 1/Giáo viên - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Đèn chiếu; Đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Sưu tầm tranh, ảnh phim HỒ CHÍ MINH ( Phim Chân dung người) -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Trình bày thành cơng nghệ thuật ý nghĩa văn bản thơ Đây thôn Vĩ Dạ?( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh Nhận thức (CNTT) nhiệm vụ cần giải +Chuẩn bị bảng lắp ghép học * HS: - Tập trung cao hợp + Nhìn hình đốn tác giả Hồ Chí Minh tác tốt để giải + Lắp ghép tác phẩm với tác giả nhiệm vụ + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả Hoạt động Thầy trò - HS thực nhiệm vụ: Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: “ Đây thơn Vĩ Dạ” thơ tiêu biểu phong trào Thơ Mới - Có thái độ tích cực, thơ tiêu biểu dịng văn học lãng hứng thú mạn Hơm nay, ta tìm hiểu dịng văn học cách mạng người đại diện cho dòng văn học Hồ Chí Minh Để hiểu thơ Người mạch thơ vận động hướng sống ánh sáng, ta tìm hiểu thơ “Chiều tối” trích “Nhật kí tù”  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC(30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm - GV giới thiệu sơ nét tác giả Hờ Chí Minh, nhấn mạnh kiến thức cần nắm tác giả - Gọi HS đọc phần tiểu dẫn *GV Tích hợp kiến thức Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1930-1945, kiến thức lịch sử Trung Quốc ( lớp 11 HKI) hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời tập thơ Nhật kí tù I TÌM HIỂU CHUNG -Năng lực thu 1/ Tác giả thập thông tin - Hồ Chí Minh (1890-1969), lãnh tụ thiên tài Đảng nhân dân Việt Nam, người thầy vĩ đại cách mạng Việt Nam, Anh hùng giải phóng dân tộc, Danh nhân văn hóa giới, Người hiến dâng tồn đời cho độc lập Tổ quốc tự do, hạnh phúc nhân dân - GV: Những hiểu biết em tập thơ “ Nhật kí tù” ? - GV: Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ “Chiều tối” ? HS Tái kiến thức trình bày 2/ Tác phẩm a Giới thiệu tập thơ -Năng lực giải Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn + Giá trị thực: “NKTT” ghi lại cách chân thực mặt thật đen tối chế độ nhà tù nói riêng xã hội Trung Quốc dưới thời Tưởng Giới Thạch + Giá trị tinh thần: chân dung tự họa thơ người tinh thần Hờ Chí Minh nhà lao Một tinh thần thép, bất khuất Phong thái ung dung tự tin tưởng lạc quan Tinh thần yêu nước cháy bỏng, khát vọng tự khắc khoải, hướng Tổ quốc Tinh thần yêu thiên nhiên tinh thần nhân đạo - Người sáng tác 134 thơ chữ Hán, ghi sổ tay đặt tên “NKTT” - Tập thơ dịch tiếng Việt, in lần đầu vào năm 1960 - Bác bị chuyển lao từ nhà lao Tĩnh Tây đến Thiên Bảo cuối mùa thu 1942 Đây thơ thứ 31 Nhật kí tù GV nhận xét, chốt lại ý Họat động 2: Đọc - hiểu văn * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc VB: GV mời HS đọc thơ GV nhận xét cách đọc, lưu ý đọc đối chiếu phần phiên âm với dịch nghĩa dịch thơ Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: GV chia lớp thành nhóm + Nhóm 1: Bức tranh thiên nhiên miêu tả thơng qua hình ảnh câu thơ đầu ? Hình ảnh có ý nghĩa nào? Nhóm trả lời: - cánh chim mệt mỏi sau ngày kiếm ăn - chịm mây chơi nhẹ khơng - “ Cô vân” - cô lẻ - đám mây, “mạn mạn” trôi chậm chậm, bản dịch trôi nhẹ chưa sát nghĩa - - yêu thiên nhiên, bình thản hoàn cảnh - Nghệ thuật thơ cổ điển ( lấy điểm tả diện): phác hoạ vài nét mà miêu tả thời gian chiều tà, không gian bao la, hiu hắt (GV: -Tích hợp với thơ trung đại : Bà Giáo viên: Hồng Thị Thương “Nhật kí tù” tình - Hồn cảnh sáng tác: đặt - Giá trị nội dung: + Giá trị thực: + Giá trị tinh thần: - Giá trị nghệ thuật: + Đậm màu sắc cổ điển + Thể tinh thần đại Năng lực giao tiếp tiếng Việt b Bài thơ “chiều tối” - Hoàn cảnh sáng tác:Bài thơ thứ 31 gợi cảm hứng từ buổi chiều tối tác giả bị giải từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo II/ Đọc - hiểu văn bản: 1/ Bức tranh thiên nhiên chiều muộn nơi núi rừng - Bức tranh thiên nhiên chiều muộn: + Hình ảnh: cánh chim mệt mỏi tìm chốn ngủ, chịm mây đơn trơi lững lờ tầng không + “quyện điểu”, “cô vân” thể chất liệu cổ điển thơ - Sự vận động: “Tầm túc thụ, độ thiên không” di chuyển có định hướng  Câu thơ có kết hợp cổ điển đại - Vẻ đẹp tâm hồn, tình yêu thiên nhiên phong thái ung dung, tự hoàn cảnh  Với cách miêu tả chấm phá, thiên nhiên buổi chiều tối gợi lên đẹp đượm b̀n Thể lịng Năng lực làm chủ phát triển bản thân: Năng lực tư -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận -Năng lực sử dụng ngôn ngữ Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Huyện Thanh Quan, Nguyễn Du tả cảnh chiều -Tích hợp với thơ Đường: Lý Bạch, Thôi Hiệu để liên hệ đến bút pháp thi trung hữu hoạ, tả cảnh ngụ tình ) GV nhận xét bổ sung + Nhóm 2: Hình ảnh câu thơ thứ ba có khác so với hình ảnh hai câu thơ đầu ? So với thơ cổ điển, hình ảnh có điểm giống khác nhau?Ý nghĩa hình ảnh ấy? Nhóm trả lời: - hình ảnh em xóm núi làm việc “xay ngơ”; - So với hình ảnh thiếu nữ thơ cổ điển: + Giống: nói đến đẹp trẻ trung người gái + Khác: thơ cổ điển hướng đến đẹp hình thể, nhan sắc, ước lệ ( Một hai nghiêng nước nghiêng thành- Thuý Kiều); thơ HCM: hướng đến đẹp người cụ thể, đẹp từ lao động Cái đẹp làm nên sống bất diệt => Sự ấm áp, niềm vui có xuất người GV nhận xét bổ sung + Nhóm 3: Cụm từ “ma bao túc – bao túc ma” sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy? Nhóm trả lời: - phép điệp “ma bao túc”, “bao túc ma” - Nghệ thuật diễn tả vịng quay theo chu kì, nghệ thuật nhịp điệu phối âm… - Sự rung động tinh tế tấm, lòng yêu thiên nhiên; phong thái ung dung, thư thả tâm hồn thi sĩ không phải người tù đày GV nhận xét bổ sung + Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa từ “hồng” khép thơ? Nhóm 4: - Tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng giàu nghị lực phi thường; - Thể tình yêu thương người - Niềm tin vào tương lai tươi sáng “lò rực hờng” Giáo viên: Hồng Thị Thương u thiên nhiên phong thái ung dung, tự hoàn cảnh Bức tranh sống vùng sơn cước - Cơ em xóm núi xay ngơ tối: vẻ đẹp khỏe khoắn người gái xóm núi xay ngơ bên lị than Cuộc sống đời thường đem lại cho người tù ấm, niềm vui - Biện pháp điệp vịng  vịng quay cơng việc Câu thơ khơng nói đến tối mà gợi tối - Sự vận động tự nhiên vận động tư tưởng, hình tượng thơ HCM: Chiều chuyển dần sang tối tranh thơ lại mở ánh sáng rực hồng - Nghệ thuật sử dụng nhãn tự “hồng” làm ta có cảm giác nóng ấm bao trùm thơ, câu thơ rực lên sắc màu tha thiết tin yêu sống - Cùng với vận động thời gian vận động mạch thơ, tư tưởng người làm thơ: từ tối đến sáng, từ tàn lụi đến sinh sôi, từ buồn sang vui, từ lạnh lẽo cô đơn sang ấm nóng tình người  Lịng u thương sống, người Bác; vận động có chiều hướng lạc quan bởi hướng sống, ánh sáng tương lai - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương GV nhận xét bổ sung Họat động 3: Tổng kết GV hướng dẫn HS tìm hiểu đặc sắc nghệ III Tổng kết: Năng lực hợp tác thuật thơ Nghệ thuật: GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm ? - Từ ngữ cô đọng, hàm súc - Thủ pháp đối lập, điệp liên hoàn, GV: Hãy rút ý nghĩa văn bản ? Ý nghĩa văn bản: GV nhận xét, chốt ý Vẻ đẹp tâm hồn nhân * Tổng kết học theo câu hỏi cách nghệ sĩ- chiến sĩ Hờ Chí GV Minh: u thiên nhiên, yêu GV: Qua thơ, em thấy tinh thần u nước người, u sống; Hờ Chí Minh thể nào? Bài kiên cường vượt lên hoàn học nhận thức hành động dành cho tuổi trẻ cảnh, ung dung, tự rút từ thơ gì? lạc quan cảnh ngộ GV Tích hợp kiến thức Giáo dục cơng dân đời sống lớp 10( CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC), tích hợp tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh để hướng dẫn học sinh tìm hiểu học tinh thần lạc quan, niềm tin vào sống, ý chí nghị lực…  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Trả lời: Năng lực giải GV giao nhiệm vụ: 1/ Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt vấn đề: 1/ Nêu thể thơ Đường luật thơ ? 2/ Phép điệp ở hai câu thơ 2/ Xác định phép Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương điệp ở hai câu thơ phần phiên âm : ma bao túc-bao túc ma Đó phần phiên âm Nêu hiệu phép điệp ngữ bắt cầu vắt dòng quả nghệ thuật phép Hiệu quả nghệ thuật phép điệp điệp đó : 3/ Trong hai câu thơ -Diễn tả vòng quay cối xay ngơ cuối, hình ảnh sơn thơn thiếu nữ, động tác lao động làm cho tâm trạng tác nặng nhọc, đều, thể kiên nhẫn, giả thay đổi ? Nêu ý nghĩa cần cù người lao động ; hình ảnh - Sự thu nhỏ không gian từ bầu trời cao rộng thu vào cảnh bếp lửa hồng ; - Sự chuyển vận thời gian tự nhiên từ chiều sang tối qua chuyển vận - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực vịng quay cối xay ngơ ; -Mang lại chút ấm sống nhiệm vụ: người cho người tù cả ngày vất vả 3/ Trong hai câu thơ cuối, hình ảnh làm cho tâm trạng tác giả thay đổi : hình ảnh người ánh sáng Ý nghĩa hình ảnh : - Con người: người gái xay ngơ ch̉n bị cho bữa ăn chiều Cơ hình ảnh trung tâm tranh chiều tối Dáng dấp cô, động tác cô mang đến màu sắc khoẻ khoắn cho tranh thơ - Hình ảnh : lị than rực hồng Đây hình ảnh kết thúc thơ làm toả sáng cả không gian, làm ấm nóng tâm trạng nhà thơ, khơng cịn cảm giác mệt mỏi, b̀n bã, thay vào niềm vui với sống  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: + chim mỏi giống với Năng lực giải Có ý kiến cho cảnh hình ảnh người tù, đầy mỏi mệt vấn đề: thiên nhiên câu thơ đầu chặng đường xa vừa tương phản, vừa tương chiều bng xuống Chịm mây đờng với nhân vật trữ tình Ý đơn hình ảnh người tù khơng có kiến em nào? bên cạnh, khơng có người đờng điệu với nhịp điệu tâm hồn - HS thực nhiệm vụ: + Có chốn nghỉ ngơi, biết nơi đến, dù mệt - HS báo cáo kết quả thực mỏi chắn đến nơi nhiệm vụ: Chịm mây độc chịm mây tự do, ung dung tự TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Sưu tầm, xem phim Chân dung người Viết cảm nhận sau xem phim -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Tìm phim qua Yutube Viết cảm nhận Hồ Chí Minh khoảng trang giấy Năng lực cần hình thành Năng lực tự học Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a Củng cố: - Hãy nghệ thuật vừa cổ điển vừa đại thơ ? + Cổ điển: đề tài, hình ảnh thơ, tính chất hàm súc… + Hiện đại: vận động tứ thơ, hình ảnh thơ… - Có ý kiến cho cảnh thiên nhiên câu thơ đầu vừa tương phản, vừa tương đờng với nhân vật trữ tình Ý kiến em nào? + chim mỏi giống với hình ảnh người tù, đầy mỏi mệt chặng đường xa chiều bng xuống Chịm mây đơn hình ảnh người tù khơng có bên cạnh, khơng có người đờng điệu với nhịp điệu tâm hờn + Có chốn nghỉ ngơi, biết nơi đến, dù mệt mỏi chắn đến nơi chịm mây độc chịm mây tự do, ung dung tự b Dặn dị: - Nắm nội dung, học ý ghi vở - Soạn “Từ ấy” Tố Hữu Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương TỪ ẤY – Tố Hữu – Lớp: 11C2 Thời gian thực hiện: Tiết 74 I Mục tiêu * ĐỌC: Đọc hiểu nội dung: Nhận biết, nhận xét, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình Đọc – hiểu hình thức: Phân tích vận động tứ thơ đặc sắc hình ảnh, ngơn ngữ nhịp điệu * VIẾT: Biết viết văn bản quy trình, Viết văn bản nghị luận tác phẩm văn học * NÓI VÀ NGHE: Biết giới thiệu tác phẩm Nắm bắt nội dung truyết trình quan điểm người nói Biết trình bày miệng trước tập thể II Thiết bị dạy học học liệu II Thiết bị dạy học học liệu 1/Giáo viên - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Đèn chiếu; Đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Sưu tầm tranh, ảnh phim Xứ Huế, tác giả, ngâm thơ Từ ấy… -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Nêu biểu chất cổ điển đại thơ Chiều tối Hờ Chí Minh ?( phút) Tổ chức dạy học mới:  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh - Nhận thức nhiệm (CNTT) vụ cần giải +Chuẩn bị bảng lắp ghép học * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Tố Hữu - Tập trung cao hợp + Lắp ghép tác phẩm với tác giả tác tốt để giải + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả nhiệm vụ Hoạt động Thầy trị Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hoàng Thị Thương - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:Trong văn học Việt Nam, Tố Hữu xem cờ đù thơ ca cách mạng Từ niên trí thức tiểu tư sản, giác ngộ lí tưởng, Tố Hữu trở thành chiến sĩ cộng sản Tập thơ “Từ ấy” tập thơ đầu tay - Có thái độ tích cực, đánh dấu thời điểm bừng sáng tâm hồn lí tưởng cách hứng thú mạng Bài thơ “Từ ấy” có ý nghĩa tuyên ngôn lẽ sống người chiến sĩ cách mạng tuyên ngôn nhà thơ.Để hiểu thơ này, ta tìm hiểu thơ  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm - GV hỏi : Hãy cho biết hoàn cảnh sáng tác thơ ? - HS xem sách giáo khoa trả lời *GV Tích hợp kiến thức Lịch sử Việt Nam 1930-1945, kiến thức Địa lý địa phương ( Huế) hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời thơ - GV hỏi :Bài thơ chia phần ? Ý từng phần ? - HS trả lời HS Tái kiến thức trình bày -“Từ ấy” tập thơ đầu tay Tố Hữu, sáng tác từ năm 1937 đến năm 1946 Tập thơ có ba phần: Máu lửa, Xiềng xích, Gỉai phóng - Bài thơ “Từ ấy” nằm phần “Máu lửa” tập thơ - Khổ 1: Niềm vui lớn - Khổ 2: Lẽ sống lớn - Khổ 3: Tình cảm lớn I TÌM HIỂU CHUNG : 1) Tác giả: - Vị trí: Tố Hữu nhà thơ lớn văn học Việt Nam đại, xem cờ đầu thơ ca cách mạng - Sáng tác: Những chặng đường thơ Tố Hữu song hành với chặng đường cách mạng 2) Bài thơ Từ ấy: a/Hoàn cảnh sáng tác : - Được viết vào tháng – 1938 Tố Hữu kết nạp vào Đảng - Bài thơ mở đầu cho phần thơ “ Máu lửa” tập thơ “ Từ ấy” b) Bố cục : phần - Khổ 1: Niềm vui sướng mãnh liệt nhà thơ gặp ánh sáng lí tưởng - Khổ 2: Nhận thức mới lẽ sống - Khổ 3: Chuyển biến sâu sắc tình cảm Họat động 2: Đọc - hiểu văn * Thao tác : II/ Đọc - hiểu văn bản: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn -Gv hướng dẫn HS cần đọc kĩ, vừa đọc -Năng lực thu thập thông tin Năng lực giao tiếp tiếng Việt Năng lực làm chủ phát triển bản thân: Năng lực tư Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn vừa suy ngẫm cảm nhận giọng điệu, ngơn ngữ , hình ảnh thơ * 1-2 HS đọc, cả lớp theo dõi Thao tác 2: Tổ chức cho HS tìm hiểu khổ thơ 1: - GV: “Từ ấy” thời điểm đời nhà thơ Tố Hữu? Tại khơng dùng từ đó,từ mà dùng từ ấy? (GV tích hợp kiến thức tiếng Việt –bài Ngữ cảnh; nghĩa từ sử dụng để cắt nghĩa cho HS thấy ý nghĩa nhan đề) - GV nhấn mạnh : “Từ ấy” mốc thời gian có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đời CM đời thơ Tố Hữu - GV yêu cầu Hs xác định biện pháp tu từ khổ thơ - HS trình bày cá nhân + Động từ : bừng + Các hình ảnh ẩn dụ : nắng hạ , mặt trời chân lí ++ Nắng hạ mạnh mẽ, chói rực, khác hẳn với nắng ba mùa cịn lại năm; phù hợp với động từ bừng (phát đột ngột) từ vầng mặt trời chân lí ++Mặt trời chân lí: hình ảnh ẩn dụ mới lạ, hấp dẫn Chân lí Đảng, cách mạng, chủ nghĩa Mác − Lênin sáng rực, chói lọi, ấm áp, vĩnh viễn, cần thiết mặt trời, đắn chân lí ++ Chói: chiếu sáng mạnh mẽ, hấp dẫn khơng thể cưỡng - Hs trình bày +Hai câu dưới tiếp tục tả tâm trạng, tâm hồn sau tiếp nhận lí tưởng ++ Nghệ thuật tả: tiếp tục sử dụng ẩn dụ so sánh trực tiếp: hồn − vườn hoa lá, đậm hương rộn tiếng chim ++ Tất cả hình ảnh khổ thơ sống, mới, tươi trẻ, hình ảnh ẩn dụ − so sánh, nghĩa hình ảnh tưởng tượng, khái qt Giáo viên: Hồng Thị Thương 1.Khổ 1: Niềm vui sướng mãnh liệt nhà thơ gặp ánh sáng lí tưởng - câu đầu mốc thời gian có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đời tác giả : Được kết nạp vào Đảng Cộng Sản + Động từ : bừng + Các hình ảnh ẩn dụ : nắng hạ , mặt trời chân lí Ánh sáng lí tưởng mở tâm hồn tâm hồn nhà thơ chân trời mới nhận thức , tư tưởng , tình cảm -Năng lực sử dụng ngơn ngữ - câu sau : Cụ thể hóa ý nghĩa , tác động ánh sáng , lí tưởng ( so sánh )  Vẻ đẹp , sức sống mới tâm hồn hồn thơ Tố Hữu Tổ chức cho HS thảo luận nhóm khổ -Năng lực hợp thơ 3: 2/ Khổ : Nhận thức tác, trao đổi, thảo + Nhóm 1: Khi ánh sáng lí lẽ sống luận tưởng soi rọi, nhà thơ có nhận - Nhà thơ thể “ Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn thức lẽ sống nào? Quan niệm sống có khác với quan niệm tầng lớp trí thức tiểu tư sản đương thời? - Nhóm trình bày + Tiếp tục tự ghi nhận chuyển biến nhận thức hành động nhà thơ lẽ sống thể quan hệ với tầng lớp khác quần chúng nhân dân lao động +Nếu tầng lớp tư sản, tiểu tư sản co ốc đảo cá nhân người cộng sản Tố Hữu lại đặt dịng đời mơi trường rộng lớn quần chúng lao khổ Ở đấy, nhà thơ tìm thấy niềm vui sức mạnh mới, nhận thức, tình cảm mến yêu, giao cảm trái tim (GV tích hợp kiến thức Làm văn –bài Vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh để chốt vấn đề) +Nhóm 2: Tìm phân tích từ ngữ khổ để thấy gắn bó hài hồ tơi cá nhân ta chung người - Nhóm trình bày +Lẽ sống mới ở nhận thức mối quan hệ cá nhân, bản thân "tôi" nhà thơ với người, với nhân dân, quần chúng, đặc biệt với người lao động nghèo khổ Đó quan hệ đồn kết gắn bó thân thiết, chặt chẽ để làm nên sức mạnh đấu tranh cách mạng + Từ buộc khơng có nghĩa bắt buộc, miễn cưỡng mà tự ràng buộc, gắn bó tự giác +Từ ấy, "tơi" cá nhân nhà thơ hoà với ta chung đời sống nhân dân, xã hội, với người, với tâm hồn nghèo khổ, khốn khổ đấu tranh tự + Từ khối đời: hình ảnh ẩn dụ trừu tượng hoá sức mạnh tập thể nhân dân đồn kết chặt chẽ +Nhóm 3: Sự chuyển biến sâu sắc tâm hồn nhà thơ biểu khổ thơ thứ 3? Giáo viên: Hồng Thị Thương tơi” cá nhân gắn bó với “ ta” chung người, chan hòa với người + “ Buộc” : tâm cao độ vượt qua giới hạn + “ Trang trải” : tâm hồn nhà thơ trải rộng với đời - “ Để hồn mạnh khối đời”  Tình cảm giai cấp , quan tâm đặc biệt đến quần chúng lao khổ c Khổ : Chuyển biến sâu sắc tình cảm - Điệp từ “ là” cùng với từ: , anh , em  tình cảm gia đình đằm ấm mà tác giả thành viên Trường Cao đẳng Giao thơng Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn - Nhóm trình bày +Cách xưng hơ ruột thịt + số từ ước lệ vạn nhấn mạnh, khẳng định tình cảm gia đình nờng ấm, thân thiết Nhà thơ cảm nhận sâu sắc mối quan hệ bản thân với quần chúng lao khổ ->Khẳng định ý thức tự giác, chắn, vững vàng tác giả + Đó vạn nhà (tập thể lớn lao, rộng rãi), vạn kiếp phôi pha (nghèo khổ, sa sút, vất vả, cực, phai tàn), vạn em nhỏ cù bất cù bơ (vận dụng thành ngữ: gợi lang thang, bơ vơ, không chốn nương thân, bụi đời) +Nhóm 4: Mức độ chuyển biến tình cảm khổ thơ so với khổ thơ Sự chuyển biến nói lên điều gì? - Nhóm trình bày +Nếu ở khổ quần chúng cách mạng người, bao hờn khổ sang khổ quan hệ ruột thịt: con, em, anh hàng vạn nhà, vạn kiếp phôi pha, vạn em nhỏ lang thang đói khát chủ thể, ở cố gắng có tính chất chủ động (buộc ) đến trở thành máu thịt, tự nhiên (đã ) + Sự chuyển biến thể trưởng thành nhận thức, tình cảm hành động nhân vật trữ tình tác giả Họat động 3: Tổng kết Thao tác 3: -GV gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK - GV hướng dẫn HS phát nghệ thuật ý nghĩa văn bản *Liên hệ giáo dục kĩ sống: giáo dục kĩ : Tư sáng tạo cách: phân tích, bình luận quan niệm sống đắn , cao đẹp người niên cách mạng thơ ; liên hệ với sống niên nay; * Tổng kết học theo câu hỏi GV Giáo viên: Hoàng Thị Thương - Tác giả đặc biệt quan tâm tới “ kiếp phôi pha” , em nhỏ khơng áo cơm  Lịng căm giận trước bao Năng lực sáng bất công , ngang trái xã tạo hội cũ, Tố Hữu hăng say Năng lực cảm thụ, thưởng thức hoạt động Cách mạng đẹp III Tổng kết Năng lực hợp tác Nghệ tḥt: - Hình ảnh thơ tươi sáng, ngơn ngữ giàu tính dân tộc; - Ngơn ngữ gợi cảm, giàu nhạc điệu - Giọng thơ chân thành, sôi nổi, nờng nàn - Thơ gần gũi với hình thức thơ mới, dùng nhiều hình ảnh tượng trưng… Ý nghĩa văn bản: Bài thơ lời tuyên ngôn cho tập “ Từ ấy” , lời tâm nguyện người niên yêu nước giác ngộ lí tưởng Cộng Sản Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Từ bừng nắng hạ, Mặt trời chân lí chói qua tim Hồn tơi vườn hoa lá, Rất đậm hương rộn tiếng chim ( Trích Từ ấy, Tố Hữu, Tr 44, SGK Ngữ văn 11,Tập II, NXBGD 2007) 1/ Nêu nội dung đoạn thơ trên? 2/ Đoạn thơ viết theo phương thức biểu đạt nào? 3/ Xác định biện pháp tu từ từ đoạn thơ nêu hiệu quả nghệ thuật biện pháp tu từ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Qua đoạn thơ thơ Từ ấy, viết đoạn văn ngắn ( đến dòng) bày tỏ suy nghĩ tượng phận giới trẻ sống xa rời lí tưởng, thực dụng sống hôm - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Giáo viên: Hồng Thị Thương Năng lực cần hình thành Trả lời: Năng lực giải 1/ Nội dung đoạn thơ: vấn đề: nhà thơ trẻ thể niềm vui sướng, say mê gặp lí tưởng Đảng 2/Đoạn thơ viết theo phương thức biểu đạt miêu tả biểu cảm 3/ Biện pháp tu từ từ đoạn thơ: Hai câu đầu : Ẩn dụ : nắng hạ ; mặt trời chân lí Hiệu quả nghệ thuật: nhấn mạnh ánh sáng lí tưởng mở tâm hồn nhà thơ chân trời mới nhận thức, tư tưởng tình cảm ; nhà thơ có niềm xúc động thành kính, thiêng liêng Hai câu tiếp : so sánh: hồn tôivườn hoa đậm hương tiếng chim Hiệu quả nghệ thuật: Tác giả đón nhận lí tưởng cả tình cảm rạo rực, say mê, sơi Niềm vui hoá thành âm rộn ràng chim hót, thành sắc lá, sắc hoa tươi xanh, rực rỡ, hương thơm lan toả ngào Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Đoạn văn đảm bảo yêu cầu : Năng lực giải -Hình thức : đảm bảo số vấn đề: câu, không gạch đầu dịng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp Hành văn sáng, cảm xúc chân thành ; -Nội dung: thí sinh bày tỏ suy nghĩ tượng xấu : phận giới trẻ sống xa rời lí tưởng, thực dụng sống hơm Cụ thể : Thế sống xa rời lí tưởng, thực dụng ? Hậu quả, nguyên nhân lối sống Trường Cao đẳng Giao thông Quảng Ninh Tổ: Ngữ Văn Giáo viên: Hồng Thị Thương ? Nêu biện pháp khắc phục ? TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư học + Sưu tầm thêm số thơ Tố Hữu tập Từ Viết cảm nhận vẻ đẹp thơ mà anh chị tâm đắc -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Tìm đọc qua sách tham khảo, xử lí thông tin mạng Viết cảm nhận riêng với tình cảm chân thành Năng lực cần hình thành Năng lực tự học Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.( phút) a Củng cố: - GV chốt lại kiến thức trọng tâm bản học để hs nắm - GV tổ chức cho học sinh làm tập kiểm tra hình thức phát phiếu học tập ch̉n bị sẵn cho hs làm (có đính kèm) b Dặn dò nhà: -HS học làm tập vận dụng ( đính kèm ) - Chuẩn bị mới: Tiểu sử tóm tắt