Đang tải... (xem toàn văn)
Vai trò của kĩ năng viết trong chương trình tiếng Anh 2 là rất quan trọng trong việc giúp người học hoàn thiện ngôn ngữ đang học. Bên cạnh các kĩ năng khác, viết là một bộ phận không thể thiếu được trong quá trình học, dạy và sử dụng ngôn ngữ. Bài viết giới thiệu một số biện pháp phát triển kỹ năng dạy viết tiếng Anh cho sinh viên cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình.
202 MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG VIẾT TRONG CHƢƠNG TRÌNH TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG CHUYÊN NGÀNH SƢ PHẠM ÂM NHẠC TRƢỜNG CĐSP HOÀ BÌNH Giảng viên: Nguyễn Thị Huyền Trang Phịng: Quản lý khoa học Bồi dưỡng Tóm tắt: Vai trị kĩ viết chương trình tiếng Anh quan trọng việc giúp người học hoàn thiện ngôn ngữ học Bên cạnh kĩ khác, viết phận thiếu q trình học, dạy sử dụng ngơn ngữ Bài viết giới thiệu số biện pháp phát triển kỹ dạy viết tiếng Anh cho sinh viên cao đẳng sư phạm âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình Đặt vấn đề Ngay từ bắt đầu học tiếng Anh sinh viên tiếp xúc với bốn kỹ ngơn ngữ, là: nghe, nói, đọc, viết Đây kỹ quan trọng người thầy việc truyền thụ kiến thức cho sinh viên Trong viết kỹ khó cho người học, địi hỏi người dạy phải nắm phương pháp giảng dạy hiệu thực tốt nguyên lý “Học đôi với hành kết hợp tinh tế việc giảng kỹ ngơn ngữ khác Tại Trường CĐSP Hồ Bình dạy học mơn Tiếng Anh cịn có nhiều hạn chế có kỹ viết tiếng Anh sinh viên Qua nhiều năm giảng dạy, tìm tịi học hỏi, tham khảo nhiều loại sách, áp dụng nhiều kỹ thuật dạy học khác thân mạnh dạn chọn viết lên số biện pháp phát triển kỹ kỹ viết chương trình Tiếng Anh cho sinh viên hệ Cao đẳng chun ngành Sư phạm Âm nhạc trường CĐSP Hồ Bình 2.Nội dung nghiên cứu 2.1 Những thuận lợi khó khăn việc phát triển kỹ viết cho sinh viên chuyên ngành Sƣ phạm Âm nhạc trƣờng CĐSP Hồ Bình 2.1.1 Thuận lợi Tiếng Anh học phần độc lập có thời lượng 45 tiết chương trình đào tạo sư phạm Âm nhạc Với mục tiêu rèn luyện cho sinh viên khả nắm vững kỹ nghe, nói , đọc , viết từ vựng liên quan tới chủ đề Hệ thống kiến thức bố trí khoa học, logic; tập đa dạng phong phú giúp sinh viên dễ tiếp cận khả vận dụng tiếng Anh vào tình thực tế 203 Bên cạnh đó, môi trường học tập lớp quy phạm với giảng viên sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ giúp sinh viên mở rộng vốn từ vựng cải thiện kỹ viết 2.2.2 Khó khăn Sinh viên chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc học học phần Tiếng Anh gặp phải số khó khăn việc học Tiếng Anh đặc biệt phần Writing Cụ thể: - Thiếu từ vựng: Tiếng Anh ngôn ngữ có kho từ vựng rộng lớn Việc học biết rõ từ nghĩa từ thật không dễ dàng, tiếng Anh cịn có từ đồng nghĩa dùng cho ngữ cảnh khác thay cho để tránh lặp từ Tuy nhiên, số từ ngữ cảnh mà thay cho làm thay đổi nội dung câu Do vậy, sinh viên học viết tiếng Anh thường mắc lỗi việc tìm từ phù hợp với ngữ cảnh viết Ngồi ra, sinh viên thiếu vốn từ vựng từ loại cần dùng nên dễ viết sai cấu trúc câu, làm câu khơng có nghĩa - Lỗi ngữ pháp: Ngữ pháp tiếng Anh giúp bạn viết câu cấu trúc có nghĩa Nếu khơng nắm vững kiến thức tiếng Anh bản, sinh viên dễ viết câu ngữ pháp gây khó hiểu cho người đọc Do đó, việc học tiếng Anh việc nắm rõ ngữ pháp điều vơ quan trọng - Lỗi diễn đạt: Đa phần sinh viên học viết Tiếng Anh thường khơng có đủ lượng từ vựng cấu trúc ngôn ngữ để biểu đạt ý tưởng viết Do họ thường phải thay từ cấu trúc câu mà họ khơng biết mà họ học Chính điều dẫn tới lối „viết vịng vo‟ để diễn đạt ý tưởng, viết không ý nên dễ gây lạc đề lang mang - Lỗi dịch từ: Sinh viên sư phạm Âm nhạc thường dễ bị ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ nên thường dịch từ Tiếng Việt sang tiếng Anh Đôi cách làm phổ biến làm viết khơng rõ nghĩa, gây hiểu lằm cho người đọc số từ tiếng Anh kết hợp lại có ý nghĩa hồn tồn khác Tóm lại, viết kĩ khó địi hỏi sinh viên phải dành thật nhiều thời gian trau dồi luyện tập Vì thầy giáo người giúp cho em sinh viên luyện tập viết thường xuyên, ban đầu viết câu đơn giản, đoạn văn ngắn, luận điều quan trọng giúp cho em có động lực, u thích thấy khơng cịn sợ kỹ viết 204 Biện pháp phát triển kỹ kỹ viết chƣơng trình Tiếng Anh học phần cho sinh viên hệ Cao đẳng chuyên ngành Sƣ phạm Âm nhạc trƣờng CĐSP Hồ Bình 2.1- Chuẩn bị viết (Pre - writing) Nhìn chung viết thường bắt đầu dàn ý (outline), viết mẫu từ, cụm từ gợi ý Giáo viên giới thiệu từ vựng tình thơng qua tranh ảnh qua hoạt động đọc hiểu, sinh viên nắm cách trình bày viết theo mục đích hay yêu cầu định Sau sinh viên thực viết theo yêu cầu đề ra, có hướng dẫn, gợi ý cụ thể sinh viên yếu, trung bình viết mở rộng mang tính tự sáng tạo sinh viên khá, giỏi Trong bước chuẩn bị viết, giáo viên đưa hoạt động: - Hoạt động “Guided questions or questionaire”: Thông qua chủ đề viết viết mẫu, giáo viên đưa số câu hỏi gợi mở liên quan đến chủ đề viết để dẫn dắt sinh viên vào nội dung viết - Hoạt động “Brainstorming”: Giáo viên yêu cầu sinh viên luyện theo nhóm, liệt kê ý có liên quan đến chủ đề thảo luận Sau giáo viên tổng hợp ý lên bảng yêu cầu đại diện nhóm trình bày - Hoạt động “Ordering”: Giáo viên đưa mẫu đảo lộn trật tự yêu cầu sinh viên xếp lại câu, đoạn văn cho trật tự đoạn văn, văn hay thư Từ mẫu sinh viên rút outline - Hoạt động “Picture Description”: Giáo viên cho sinh viên quan sát tranh liên quan đến chủ đề chuẩn bị viết Sau yêu cầu sinh viên miêu tả nội dung tranh Sinh viên dựa vào nội dung tranh từ gợi ý để viết thành đoạn văn 2.2 - Tiến hành viết (While - writing) Khi có dàn ý, giáo viên cho sinh viên bắt đầu viết Trong sinh viên viết bài, giáo viên cần quan sát trợ giúp em làm Sinh viên thảo luận với bạn cặp nhóm Giáo viên hỗ trợ từ vựng, cấu trúc ngữ pháp cần thiết Giáo viên cần đảm bảo chắn sinh viên làm việc Khi viết xong em trao đổi viết cho để góp ý nhận xét Một số hoạt động giúp sinh viên hiểu hoàn thành viết theo yêu cầu: 205 - Hoạt động “Transformation”: Giáo viên đưa cho sinh viên viết mẫu Sinh viên đọc tìm hiểu viết Sau giáo viên yêu cầu sinh viên thay đổi số thông tin giáo viên đưa viết lại viết - Hoạt động “Question - answer writing”: Trong hoạt động giáo viên đưa câu hỏi liên quan đến chủ đề viết, sinh viên trả lời câu hỏi Sau sinh viên xếp lại câu trả lời dùng biện pháp kết hợp câu để viết thành văn mạch lạc - Hoạt động “Writing based on a text”: Sinh viên đọc qua viết mẫu, sử dụng dàn ý có thay đổi số chi tiết để viết thành viết hoàn chỉnh tương tự viết mẫu - Hoạt động “Free writing”: Áp dụng nhiều cho lớp có nhiều sinh viên giỏi,sinh viên có tính sáng tạo cao, nhiên để sinh viên tham gia tốt hoạt động viết sáng tạo giáo viên phải tự thiết kế cho tập dó có tính sáng tạo Kết soạn lại tập cho sáng tạo giúp cho người GV trình dạy viết cho sinh viên mà GV cịn tự học hỏi nâng cao trình độ 2.3 - Sau viết (Post- writing) Giáo viên kiểm tra sinh viên nhiều hình thức khác Theo cách truyền thống, giáo viên thu đọc sửa lỗi cho tất sinh viên lớp Có nhiều cách sửa lỗi, tốt gợi ý để sinh viên tự nhận lỗi tự sửa Theo cách khác, giáo viên gọi sinh viên đọc viết bạn viết (bài viết viết vào handout để cầm đọc dán lên bảng) Cả lớp nhận xét, phát chữa lỗi viết Tuy nhiên, bước giáo viên cần đưa tiêu chí đánh giá viết để giúp sinh viên tự nhận xét viết Các tiêu chí cần ý sửa là: Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa? Tính xác ngơn ngữ: Từ, cụm từ, câu sử dụng hay sai, phù hợp hay chưa? Cách diễn đạt: Rõ ràng? Bố cục? Lôgic? * Các hoạt động đánh giá: - Hoạt động “Sharing and comparing”: Yêu cầu hai sinh viên không ngồi cạnh trao đổi viết sửa cho Với hoạt động sinh viên phát lỗi sai sửa cho bạn, so sánh ý tưởng với bạn để làm phong phú cho viết Sau giáo viên nhận xét bổ sung 206 - Hoạt động “Exhibition”: Sinh viên viết nháp lên bảng phụ tờ giấy khổ lớn treo lên trước lớp Sinh viên đọc to viết cho nhau, trao đổi, so sánh viết bạn Giáo viên nhận xét, bổ sung Cuối cùng, giáo viên cho sinh viên chuyển sang bước đánh giá chất lượng viết Một phương pháp đánh giá chất lượng viết hữu hiệu sử dụng danh mục tiêu chí đánh giá cho sẵn Danh mục giúp sinh viên tìm phần cụ thể viết có hiệu câu chủ đề, chi tiết bổ trợ viết, dấu hiệu chuyển tiếp câu hay phần kết luận, phương tiện liên kết: liên kết từ vựng, dấu chấm câu Tóm lại: Trong trình dạy viết tiếng Anh, giáo viên ln người hướng dẫn, tổ chức, đánh giá hoạt động sinh viên viết Qua việc thực nhiệm vụ nhà lớp, sinh viên tích cực chuẩn bị bài, xây dựng lớp hợp tác với giáo viên để rèn luyện khả tự lập, tự chủ sáng tạo em tự tin, phấn khởi học tập phần viết Kết luận Do đặc thù môn học tiếng Anh, việc phát triển kỹ viết quan trọng với SV sư phạm nói chung SV ngành sư phạm Âm nhạc nói riêng Thực tốt kỹ viết đem đến cho sinh viên nhiều hội thành công học tập mơn nói riêng, trong bối cảnh giao tiếp tồn cầu hóa nói chung Vì việc phát triển kỹ viết tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngành SP Âm nhạc thiết thực nhằm đáp ứng nhu cầu người học góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường CĐSP Hịa Bình TÀI LIỆU THAM KHẢO Chris Redston & Gillie Cunningham (2005), Face Face Pre-intermediate, Cambridge University Press Phạm Thị Tuyết Chinh, Rèn luyện kỹ viết, Tạp chí Quản lý giáo dục, Số 46,T42013 Ronald T Kellogg and Bascom A Raulerson III, Improving the writing skills of college students, Psychonomic Bulletin & Review, 14, 237-242, 2007 Lê Thị Minh, Hướng dẫn viết đoạn văn tiếng Anh thơng qua phân tích đoạn văn mẫu, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, T7-2017 ... cho em có động lực, u thích thấy khơng sợ kỹ viết 20 4 Biện pháp phát triển kỹ kỹ viết chƣơng trình Tiếng Anh học phần cho sinh viên hệ Cao đẳng chuyên ngành Sƣ phạm Âm nhạc trƣờng CĐSP Hoà Bình. . .20 3 Bên cạnh đó, mơi trường học tập lớp quy phạm với giảng viên sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ giúp sinh viên mở rộng vốn từ vựng cải thiện kỹ viết 2. 2 .2 Khó khăn Sinh viên chuyên ngành Sư phạm Âm. .. Giáo viên đưa cho sinh viên viết mẫu Sinh viên đọc tìm hiểu viết Sau giáo viên u cầu sinh viên thay đổi số thông tin giáo viên đưa viết lại viết - Hoạt động “Question - answer writing”: Trong