Một số biện pháp hình thành kỹ năng tự học theo học chế tín chỉ cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học trường đại học sài

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CAO THỊ NGA MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌCTHEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CAO THỊ NGA MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌCTHEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC (BẬC TIỂU HỌC) Mã số: 60 14 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG VINH – 2011 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lời tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phạm Minh Hùng, người thầy hết lòng tận tình bảo, hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn dẫn tận tâm tất giảng viên trực tiếp giảng dạy suốt thời gian học tập vừa qua, đặc biệt quan tâm, giúp đỡ tận tình q thầy, Khoa Sau đại học trường Đại học Vinh Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, Phòng Tổ chức Cán Trường Đại học Sài Gòn; anh, chị đồng nghiệp môn Tâm lý – Giáo dục; anh, chị khoa Giáo dục Tiểu học, tạo điều kiện giúp đỡ tham gia học tập nghiên cứu Cám ơn em sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học Cuối xin bày tỏ tình cảm biết ơn đến người thân gia đình động viên giúp đỡ to lớn dành cho suốt qúa trình học tập, nghiên cứu hồn tất luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2011 Cao Thị Nga MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu, sơ đồ Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.3 Khái quát phương thức đào tạo theo học chế tín 20 1.4 Một số vấn đề hình thành kỹ tự học theo học chế tín cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học 243 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 34 2.1 Khái quát trường Đại học Sài Gòn 34 2.2 Thực trạng kỹ tự học theo học chế tín sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, trường Đại học Sài Gòn 41 2.3 Thực trạng hình thành kỹ tự học theo học chế tín cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, trường Đại học Sài Gòn 54 2.4 Đánh giá thực trạng kỹ tự học thực trạng hình thành kỹ tự học cho sinh viên 626 2.54 Nguyên nhân thực trạng .647 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC, TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN 669 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 669 3.2 Các biện pháp hình thành kỹ tự học theo học chế tín cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, trường Đại học Sài Gòn .679 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 938 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 98103 TÀI LIệỆU THAM KHẢảO PHỤ ụ LụỤC NGHIÊN CứỨU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Viết tắt Viết đầy đủ CNH Cơng nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa ĐHSG Đại học Sài Gịn TCN Trước cơng nguyên KN Kỹ SV Sinh viên CNTT Công nghệ thông tin TN Thanh niên KNKX Kỹ kỹ xảo 10 TBC Trung bình chung CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM MINH HÙNG Phản biện 1: TS PHAN QUỐC LÂM Phản biện 2: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sỹ họp Trường Đại học Vinh vào hồi … … ngày … tháng … Năm 2012 CĨ THỂ TÌM HIỂU LUẬN VĂN TẠI THƯ VIỆN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ 10 Trang Bảng 1.1: Hình thức dạy học theo tín 27 Bảng 2.1: Tổng số sinh viên hệ Đđại học – Ccao đẳng quy sư phạm 37 Bảng 2.2: Tổng số sinh viên Giáo dục tiểu học hệ Đđại học - Ccao đẳng quy năm học 2011 -2012 38 Bảng 2.3: Số lượng phịng có trường 38 Bảng 2.4: Số lượng phịng chức phục vụ học tập có trường 39 Bảng 2.5: Trình độ chun mơn giảng viên trường ĐHSG 401 107 1.4 Kết khảo nghiệm biện pháp hình thành kỹ tự học theo học chế tín cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sài Gòn cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết khả thi KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Trường ĐHSG 2.1.1 Quan tâm giáo dục nhận thức, động cơ, thái độ học tập, tự học học chế tín cho tân sinh viên, sinh viên từ đầu năm học 2.1.2 2.1.3 Kết hợp Đoàn niên, Hội sinh viên, tổ chức nhiều hoạt động, phong trào, tạo sân chơi tự học cho sinh viên theo kì, quý, tháng năm 2.1.4 2.1.5 Tạo điều kiện vật chất, tinh thần Xây dựng chế kích thích giảng viên, sinh viên sử dụng phương tiện thiết bị, ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, tự học, nghiên cứu khoa học 2.1.6 Tạo điều kiện không ngừng nâng cao nhận thức, bồi dưỡng phương pháp dạy học đại cho giảng viên 2.1.7 Có sách khuyến khích giảng viên viết giáo trình, tài liệu tham khảo dạng câu hỏi, nêu vấn đề, tập nhận thức, có hướng dẫn sinh viên phương pháp tự học nhằm phục vụ hoạt động tự học sinh viên tốt 2.1.8 Quy chế kiểm tra, đánh giá phải xây dựng với tiêu chí phát huy lực tự học sinh viên kiểm tra, đánh giá 2.1.9 Lãnh đạo cấp, ngành giáo dục, có nhà trường, khoa phải biết chấp nhận kết học tập sinh viên cách khách quan Tránh áp lực lên giảng viên để có kết thi đẹp, đậu nhiều mà không thực chất Thực tạo chế rõ ràng tự học sinh viên Thiết nghĩ, điều kiện cần đủ nhằm thực tốt giải pháp 2.2 Đối với đội ngũ cố vấn học tập 108 2.2.1 Chủ động xây dựng kế hoạch sinh hoạt thường kì với sinh viên gắn hoạt động tự học 2.2.2 Tích cực tổ chức tranh luận, diễn đàn, đăng kí học, phương pháp học cho sinh viên học chế tín 2.2.3 Lấy việc xây dựng ý thức, động cơ, thái độ học tập, tự học cho sinh viên trách nhiệm, nhiệm vụ người cố vấn học tập 2.3 Đối với giảng viên 2.3.1 Chủ động, tích cực hình thành kỹ tự học cho sinh viên thông qua lên lớp, sinh hoạt chủ nhiệm 2.3.2 Mạnh dạn cải tiến phương pháp, quy trình dạy học theo hướng dạy- tự học Sử dụng phương pháp E-Learning dạy học xu hướng cần hướng tới 2.3.3 2.3.4 Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo hướng sinh viên phải tự học 2.4 Đối với sinh viên 2.4.1 Phải xác định mục đích, động cơ, thái độ học tập, tự học, xây dựng tâm sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập 2.4.2 Có ý thức tự học, tự rèn luyện hồn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Như An (1997), Phương pháp dạy học Giáo dục học Nxb Đại học quốc gia HN Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008) Tình hình đào tạo theo hệ thống tín trường Đại học Lê Khánh Bằng (1998), Cơ sở khoa học tự học hướng dẫn tự học, HN Lê Khánh Bằng (1993), Tổ chức trình dạy học đại học, Viện nghiên cứu đại học trung học chuyên nghiệp Lê Khánh Bằng – Nguyễn Văn Tư (1993), Một số ý kiến xây dựng phương pháp học tập chủ động cho sinh viên Tạp chí đại học trung học chuyên nghiệp số Exipov B.P.(1977), Những sở lý luận dạy học Tập 1- Nxb giáo dục, HN Phạm Khắc Chương (1997), Comenxki, ông tổ sư phạm cận đại, Nxb giáo dục, HN Cơng đồn trường Đại học Vinh (4/2010), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Đổi phương pháp giảng dạy đánh giá đào tạo theo học chế tín chỉ” 10 Cơng đồn trường đại học sư phạm – Đại học Huế (3/2010), Hội thảo cán bộ, viên chức trường ĐHSP – ĐH Huế với việc nâng cao chất lượng đào tạo theo phương thức tín 11 Nguyễn Thị Thuý Dung (2009), Kỹ giải tình quản lý học viên lớp bồi dưỡng hiệu trưởng tiểu học, luận án tiến sĩ tâm lý học ĐHSPHN 12 Nguyễn Văn Đạo (1998), Tự học kinh nghiệm suốt đời mỗi người, tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam Nxb giáo dục,HN 13 PGS.TS Phạm Minh Hùng (2009),Tổ chức dạy học theo hệ thống tín Tạp chí GD số đặc biệt tháng 14 Lê Văn Hồng (1998), Tâm lý học lứa tuổi Nxb giáo dục, HN 15 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thị Đức (1994), Lý luận dạy học đại học ĐHSP HNI 16 Bùi Hiền – Nguyễn Văn Giáo – Nguyễn Hữu Quỳnh – Vũ Văn Tảo (2000), Từ điển Giáo dục học Nxb từ điển bách khoa, HN 17 Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Quang Uẩn (2004), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm Nxb ĐHSP 18 Hoạt động tự học sinh viên trường chuyển sang đào tạo tín chỉ, http://www.hmtu.edu.vn 19 Nguyễn Kỳ (1995), Phương pháp giáo dục tích cực Nxb GD, HN 20 Phan văn Kha (2007), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, HN 21 Phan Quốc Lâm (2009), Những lý thuyết tâm lý học dạy học tiểu học đại, Vinh 22 Phan Trọng Luận (1995), khái niệm “học sinh trung tâm”, tạp chí nghiên cứu GD số 23 Phan Thanh Long (2004), Các biện pháp rèn kỹ dạy học cho sinh viên CĐSP, luận án tiến sĩ GD 24 Đặng Bá Lãm (1987), Một số hình thức tổ chức dạy học đại học, số vấn đề giáo dục đại học Viện nghiên cứu đại học trung học chuyên nghiệp, HN 25 Nguyễn Văn Luỹ - Lê Quang Sơn (2009), Từ điển Tâm lý học NxbGDVN 26 Luật giáo dục (2005), Nxb trị quốc gia 27 Hồ Chí Minh (1990), Với nghiệp giáo dục, Nxb thật 28 Hồ Chí Minh (2004), Sửa đổi lề lối làm việc Nxb trị quốc gia 29 Nguyễn Bá Minh (2009), Tổ chức trình tự học phù hợp với phương thức đào tạo theo tín chỉ, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, Vinh 30 Hà Thế Ngữ (1987), GDH tập NxbGD, HN 31 Lê Đức Ngọc (2005), Giáo dục đại học “phương pháp dạy học” Nxb Đại học quốc gia HN 32 Hoàng Phê (1992),Từ điển tiếng Việt,Trung tâm từ điển ngôn ngữ HN 33 Rubakin (1982), Tự học Nxb Thanh niên, HN 34 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự học – Tự giáo dục – Tự nghiên cứu Nxb ĐHSP, HN 35 Tìm hiểu phương thức đào tạo theo tín chỉ, http://www.htu.edu.vn 36 Trần Trọng Thuỷ (1978), Tâm lý học lao động Đại học sư phạm HNI 37 Makiguchi Tsunesaburo (1994), Giáo dục sống sáng tạo Trường đại học tổng hợp TP.HCM & Nxb trẻ 38 GS.TSKH.Lâm Quang Thiệp (5/2000) Việc dạy học đại học vai trị nhà giáo đại học thời đại thơng tin, Kỷ yếu hội thảo” Nâng cao chất lượng đào tạo” toàn quốc lần I ĐHQGHN 39 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb giáo dục, HN 40 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề GDH đại Nxb giáo dục 41 Ngũn Cảnh Tồn (1999), Qúa trình dạy – tự học Nxb giáo dục, HN 42 Trường Đại học Sài Gịn (5/2010), Kỷ yếu hội thảo khoa học tồn quốc “Đổi phương pháp giảng dạy đại học theo hệ thống tín chỉ” 43 Makiguchi Tsunesaburo (1994), Giáo dục sống sáng tạo Trường đại học tổng hợp TP.HCM & Nxb trẻ 44 Văn kiện hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khoá VIII (1997) Nxb trị quốc gia, HN 45 Viện khoa học giáo dục (1994), Một số vấn đề lý luận rèn luyện kỹ học tập cho học sinh, HN 46 Kruchetxki V.A (1981), Những sở Tâm lý học sư phạm, tập Nxb GD PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU Các mẫu khảo sát sử dụng để thu thập số liệu Mẫu khảo sát 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) ... Một số biện pháp hình thành kỹ tự học theo học chế tín cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Trường Đại học Sài Gịn Giả thuyết khoa học Có thể hình thành kỹ tự học theo học chế tín cho sinh viên. .. đề hình thành kỹ tự học theo học chế tín cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề hình thành kỹ tự học theo học chế tín cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, Trường. .. KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH – 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH CAO THỊ NGA MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH KỸ NĂNG TỰ HỌCTHEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI