Với mong muốn góp phần vào nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như là hình thành nhân cách, rèn ý thức tôn trọng pháp luật, hình thành tri thức pháp luật, tình cảm pháp luật và hành vi xử sự phù hợp cho sinh viên, bài viết xin đề cập đến vấn đề: “Vận dụng phương pháp dạy học tình huống vào giáo dục pháp luật cho sinh viên trường CĐSP Hòa Bình thông qua môn học Pháp luật đại cương”.
82 Vận dụng phƣơng pháp dạy học tình vào giáo dục pháp luật cho sinh viên trƣờng CĐSP Hòa Bình thơng qua mơn học Pháp luật đại cƣơng Tác giả: Trịnh Thị Hồng Đơn vị: Phòng Tổ chức- Thanh tra Tóm tắt: Trong q trình dạy học không quan tâm đến vấn đề dạy học gì, mà cần đặc biệt quan tâm đến vấn đề dạy học nào, học cách cho hiệu nghiệm Nghị Đại hội lần thứ IX Đảng rõ: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề " Như vậy, việc nghiên cứu phương pháp dạy học đổi phương pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt Thiết nghĩ, phương pháp dạy học tình khơng phải phương pháp hiệu mà phương pháp mang lại trình dạy học cao, làm tăng tính thực tiễn mơn học, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung chất lượng giáo dục pháp luật nói riêng Sau đưa sở lý thuyết, tác giả vận dụng lý thuyết vào soạn giảng tiết dạy học môn Pháp luật đại cương Việc dạy học theo hướng vận dụng phương pháp tình phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên tạo hứng thú học tập môn học Từ góp phần nhằm giáo dục pháp luật cho sinh viên nói riêng nâng cao chất lượng dạy học nói chung I Đặt vấn đề Giáo dục đào tạo (GDĐT) coi quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu: “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân” Như vậy, xuất phát từ yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nói chung giáo dục pháp luật nói riêng, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước giai 83 đoạn nay, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần thiết đặc biệt môn pháp luật đại cương Mặt khác môn học pháp luật đại cương trình bày vấn đề Nhà nước Pháp luật; Giới thiệu cho sinh viên nội dung ngành luật: Luật Hiến pháp, Luật Hành chính, Luật Hình tố tụng hình sự, Luật Dân tố tụng dân sự, Luật Hơn nhân gia đình, Luật Lao động bảo hiểm xã hội, Luật Phòng chống tham nhũng Luật pháp Quốc tế Mục tiêu môn học hướng tới giúp người học hiểu nêu khái niệm vấn đề Nhà nước pháp luật chất, nguồn gốc, đặc trưng, vai trò… Đồng thời nắm rõ phân biệt quy phạm ngành luật nói Qua nhằm tun truyền pháp luật, góp phần hình thành, phát triển nhân cách, định hướng, giáo dục hành vi pháp luật đắn cho sinh viên Đặc biệt điều kiện phát triển xã hội chủ yếu dựa kinh tế tri thức, với trình độ phát triển cao hoạt động dạy học giới việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực (trong phương pháp dạy học tình huống) việc cần thiết giáo viên giảng dạy môn Pháp luật đại cương Những điều này, góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực không giỏi chun mơn mà cịn động sáng tạo hiểu biết pháp luật, tuân thủ pháp luật, biết vận dụng pháp luật vào lĩnh vực đời sống xã hội Những tình pháp luật đưa từ thực tế, hay hư cấu có nội dung gắn với lý thuyết hấp dẫn đầy kịch tính, gần gũi với đời sống học sinh, sinh viên Hiện nay, trường Cao đẳng Sư phạm Hòa Bình áp dụng học theo tín chỉ, yêu cầu sinh viên học hình thức tín phải tự học, tự nghiên cứu tài liệu Ở phát huy tính tích cực sinh viên Vì thế, học theo hình thức tín phù hợp với việc áp dụng phương pháp mới, phương pháp giảng dạy tích cực Tuy nhiên, thực trạng dạy học mơn Pháp luật đại cương trường CĐSP Hịa Bình hạn chế nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học Đặc thù mơn học Pháp luật đại cương, kiến thức khó hiểu, khô khan Do vậy, làm để sinh viên dễ hiểu, “mềm hóa” kiến thức ln trăn trở, băn khoăn thầy cô giảng dạy môn Làm phải phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo sinh viên, khơi gợi hứng thú học tập Muốn làm điều phương pháp truyền thụ giáo viên quan trọng, có vai trị lớn đến thành cơng giảng Phương 84 pháp dạy học tình phương pháp dạy học tích cực với nhiều ưu điểm nội trội, giúp việc dạy học mang lại hiệu cao, làm tăng tính thực tiễn mơn học, giúp sinh viên hình thành lực giải vấn đề thực tiễn, tăng hứng thú học tập cho sinh viên Với sở lý luận thực tiễn trên, mong muốn góp phần vào nâng cao chất lượng giảng dạy hình thành nhân cách, rèn ý thức tơn trọng pháp luật, hình thành tri thức pháp luật, tình cảm pháp luật hành vi xử phù hợp cho sinh viên, viết xin đề cập đến vấn đề: “Vận dụng phương pháp dạy học tình vào giáo dục pháp luật cho sinh viên trường CĐSP Hịa Bình thơng qua mơn học Pháp luật đại cương” II Phƣơng pháp nghiên cứu: 2.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tác giả sử dụng phương pháp phân tích – tổng hợp, phương pháp phân loại hệ thống hóa lý thuyết, phương pháp nghiên cứu lịch sử 2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tác giả sử dụng phương pháp quan sát, phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm III: Kết 1.1 Quan niệm phƣơng pháp dạy học tình 1.1.1.Quan niệm tình Tình hồn cảnh thực tế, toàn thể việc xảy nơi, thời gian thời điểm, có chứa đựng mâu thuẫn xung đột Người ta phải đưa định sở cân nhắc phương án giải khác Tình hồn cảnh gắn với câu chuyện có cốt truyện, có nhân vật, có chứa đựng xung đột, có tính phức hợp viết để minh chứng vấn đề hay số vấn đề thực tế sống Tình dạy học tình thực tế mơ theo tình thực cấu trúc hóa nhằm mục đích dạy học 1.1.2 Quan niệm phương pháp dạy học tình Phương pháp dạy học tình phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên đặt học sinh vào tình thực tiễn bối cảnh gắn với thực tiễn để giải vấn đề mà tình đặt Phương pháp yêu cầu sinh viên gặp mâu thuẫn khách quan thân nhận thức biết phải tìm, sinh viên phát huy lực tư duy, rèn luyện kỹ phát giải vấn đề 85 Dạy học theo tình việc dạy học tổ chức theo chủ đề phức hợp gắn với tình thực tế sống nghề nghiệp, 1.1.3 Ưu nhược điểm phương pháp dạy học tình Qua thực tiễn xây dựng tình sử dụng tình mơn học Pháp luật đại cương nhằm nâng cao ý thức giáo dục pháp luật cho sinh viên trường CĐSP Hịa Bình, tơi đưa ưu nhược điểm phương pháp sau: * Ưu điểm: Thứ nhất, nâng cao tính thực tiễn mơn học Pháp luật đại cương, với kiến thức lý thuyết, thông qua việc xử lý tình huống, sinh viên vận dụng linh hoạt để giải tình khác Việc giúp sinh viên khắc sâu kiến thức nhớ lâu Thứ hai, nâng cao tính chủ động, sáng tạo hứng thú sinh viên trình học giao tập tình huống, sinh viên muốn tìm đáp án phải chủ động tư duy, thảo luận, tranh luận với bạn với giáo viên Sự tham gia tích cực sinh viên vào q trình đó, góp phần tạo hứng thú say mê học tập sinh viên Đây hoạt động mà rèn luyện cho sinh viên kỹ làm việc nhóm, phân tích, giải vấn đề, kỹ thuyết trình bảo vệ ý kiến trước người Thứ ba, tình sử dụng giảng đa phần tình phức tạp, để giải sinh viên cần vận dụng kiến thức có trước Như vậy, giúp sinh viên xâu chuỗi ơn lại kiến thức có hệ thống Đây tập tư nhằm hình thành lực phân tích, định xử lý người học Việc kết hợp tình với cơng cụ mơ làm tăng tính thuyết phục đẩy nhanh tốc độ hình thành lực nghề nghiệp người học, giúp người học có cảm giác “trải nghiệm” nghề nghiệp nhà trường có khả thích ứng với cơng việc sau trường * Về nhược điểm: Bên cạnh ưu điểm, kể đến số tồn sử dụng phương pháp dạy học tình giảng dạy: Thứ nhất, sử dụng tình giảng dạy địi hỏi phải có chủ động từ phía sinh viên, sinh viên cần làm việc cách nghiêm túc chuẩn bị tài liệu, nghiên cứu trước nội dung lý thuyết liên quan Nếu không làm tốt việc này, việc sử dụng tình khơng phát huy tác dụng Thực tế có nhiều sinh viên khơng 86 quen với phương pháp dạy học tình huống, khơng có kỹ làm việc nhóm, thụ động, ỷ lại, từ làm giảm hiệu phương pháp dạy học tình Thứ hai, phía giáo viên, đòi hỏi thực kỹ phức tạp giảng dạy, cách tổ chức lớp học, bố trí thời lượng, đặt câu hỏi, tổ chức khuyến khích người học tranh luận, dẫn dắt mạch thảo luận, nhận xét, phản biện Đây thật thách thức lớn giảng viên trình sử dụng tình để giảng dạy Trước lên lớp, giảng viên cần phải chuẩn bị cách kỹ lưỡng, công phu nhiều so với phương pháp thuyết trình đơn Phương pháp dạy học tình làm gia tăng khối lượng công việc giáo viên Để có tập tình thực tế, giáo viên phải đầu tư thời gian trí tuệ để tiếp cận nguồn thông tin khác xây dựng tình sát với nội dung học Việc địi hỏi người giáo viên phải có nhân cách, có tâm huyết với nghề, có động nhu cầu đắn mục tiêu đổi giáo dục, có ý thức gắn tri thức với thực tiễn đời sống Thứ ba, sử dụng tình phương pháp khó chuyển tải hết tồn nội dung lý thuyết Vì phương pháp nhiều thời gian, mà quỹ thời lớp có hạn nên cần có kết hợp với số phương pháp khác thuyết trình…để giải vấn đề kiến thức học 1.2 Cách thức xây dựng tình dạy học Trước tiến hành, giảng viên cần phải xác định nội dung kiến thức lý thuyết nghiên cứu trước, giáo viên chuẩn bị đưa cho sinh viên nghiên cứu giáo viên đưa đề mục cần nghiên cứu, sau giới thiệu sinh viên nguồn để sinh viên tự tìm nghiên cứu tài liệu Bước 1: Giới thiệu tình huống, tình thể số cách viết sẵn giấy khổ lớn, trình chiếu, phơ tơ tài liệu cho sinh viên người học phân cơng đóng vai trước lớp Giáo viên cần mơ tả kỹ tình huống, đặt câu hỏi định hướng vấn đề cần giải Bước 2: Sinh viên nghiên cứu tình tìm giải pháp cho tình Phân chia lớp thành nhóm sinh viên để làm việc theo nhóm Các nhóm tiến hành nghiên cứu tình để đưa tình tiết tình huống, mơ tả vấn đề cần giải quyết, phân tích nguyên nhân vấn đề Từ đó, nhóm vào câu hỏi đặt tình thảo luận để tìm hướng giải Ở phần này, giáo viên cần theo sát nhóm, bao quát , xuống tận nơi xem nhóm làm việc, 87 hướng dẫn, gợi ý cần Điều giúp thúc đẩy khơng khí làm việc nhóm tốt hơn, tránh việc số thành viên khơng làm việc nhóm, làm việc riêng nói chuyện riêng Bước 3: Các nhóm báo cáo kết thảo luận, kết thảo luận nhóm viết giấy khổ lớn dán lên bảng Đại diện nhóm lên trình bày nội dung nhóm thảo luận Sau đó, thành viên khác nhóm bổ sung nhóm khác đặt câu hỏi trao đổi với nhóm báo cáo để làm rõ nội dung tạo liên kết nhóm tăng hứng thú cho sinh viên Bước 4: Giảng viên tổng kết đưa học từ tình Giảng viên tổng kết tập thể lớp chọn phương án khả thi đồng thời kết luận giải pháp có liên quan đến nội dung lý thuyết mơn học Giáo viên đánh giá tinh thần làm việc nhóm, chỗ tốt, chỗ cịn chưa tốt Điều quan trọng giáo viên sinh viên rút học kinh nghiệm từ tình pháp luật đưa 1.3 Vận dụng phƣơng pháp dạy học tình tiết dạy học mơn Pháp luật đại cƣơng CHƢƠNG VI LUẬT HÌNH SỰ VÀ TỐ TỤNG HÌNH SỰ * Tiết theo chương trình: 21 A Mục đích, u cầu Kiến thức: - Một số vấn đề chung Luật hình 2015: Khái niệm Luật Hình sự, đối tượng điều chỉnh, phương pháp điều chỉnh - Sinh viên nắm khái niệm Tội phạm yếu tố cấu thành tội phạm Kỹ năng: - Sinh viên có khả vận dụng kiến thức học để giải vấn đề sống - Thực nghiêm chỉnh pháp luật Việt Nam 3.Thái độ: - Tôn trọng Pháp luật Việt Nam - Nâng cao ý thức, trách nhiệm học tập tuân thủ quy định pháp luật hình nhà nước cho sinh viên B Tài liệu: * Tài liệu học tập: - Giáo trình pháp luật đại cương Ts Lê Minh Tồn (chủ biên) Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 2010 - Giáo trình Pháp luật đại cương, Bộ giáo dục đào tạo, Nxb Đại học sư phạm, 2014 - Luật Hình năm 2015 88 C Nội dung Hoạt động GV SV Nội dung giảng I Một số vấn đề chung Luật hình 1.1 Khái niệm luật hình Luật hình ngành luật hệ thống pháp luật Nhà nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam bao gồm hệ thống quy phạm pháp luật Nhà nước ban hành, xác định hành vi nguy hiểm cho xã hội tội phạm, đồng thời quy định hình phạt tội phạm GV: Đàm thoại thuyết trình Các quy phạm pháp luật hình chia làm hai loại: + Phần định nguyên tắc, nhiệm vụ luật hình sự, vấn đề tội phạm hình phạt + Phần tội phạm: quy định dấu hiệu pháp lý tội phạm cụ thể, loại hình phạt mức hình phạt áp dụng tội phạm GV: Đối tượng điều chỉnh Luật hình 1.2 Đối tƣợng điều chỉnh gì? Đối tượng điều chỉnh luật hình Việt SV: Trả lời Nam quan hệ xã hội phát sinh Nhà nước người phạm tội người thực hành vi mà Nhà GV: Phương pháp điều chỉnh Luật nước quy định tội phạm Hình phương pháp nào? SV: Suy nghĩ, trả lời 1.3 Phƣơng pháp điều chỉnh GV: Thuyết trình lấy ví dụ Phương pháp điều chỉnh luật hình Việt Nam phương pháp quyền uy Đó phương pháp sử dụng quyền lực nhà nước GV: Tội phạm gì? việc điều chỉnh quan hệ pháp luật SV: Trả lời hình nhà nước người phạm tội GV: Phân tích lấy ví dụ VD: Tội giết người (Điều 93); Tội trộm 1.4 cắp tài sản (Điều 138); Tội nhận hối lộ (Điều 279) Tội phạm GV đưa tình huống: Nguyễn Văn Nam, Điều Bộ luật hình nước CHXHCNVN năm 2015, định nghĩa tội phạm sau: “Tội phạm hành vi nguy hiểm cho xã hội quy định Bộ luật hình sự, người có lực trách nhiệm hình pháp nhân thương mại thực cách cố ý vô ý, xâm phạm độc lập, chủ quyền, thống nhất, toàn vẹn lãnh thổ Tổ quốc, xâm phạm chế độ trị, chế 89 27 tuổi, ghen tng, nghi ngờ vợ ngoại tình nên bỏ thuốc độc vào đồ ăn chị Hạnh (vợ Nam) gây chết cho chị Hạnh Dựa vào tình trên, dấu hiệu tội giết người Chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm ra: Nhóm 1: tính nguy hiểm cho xã hội Nhóm 2: Chỉ tính có lỗi Nhóm 3: Chỉ tính trái pháp luật hình Nhóm 4: Chỉ tính phải chịu hình phạt SV: Nghiên cứu, trao đổi, thảo luận đưa câu trả lời GV: Nhận xét đánh giá GV: So sánh tội phạm với loại vi phạm pháp luật khác? SV: Suy nghĩ, Trả lời độ kinh tế, văn hóa, quốc phịng, an ninh, trật tự, an tồn xã hội, quyền, lợi ích hợp pháp tổ chức, xâm phạm quyền người, quyền, lợi ích hợp pháp công dân, xâm phạm lĩnh vực khác trật tự pháp luật xã hội chủ nghĩa mà theo quy định Bộ luật phải bị xử lý hình GV: chuyển ý GV đưa tình yêu cầu sinh viên yếu tố cấu thành tội phạm ví dụ VD: Phạm Minh Tuấn (21 tuổi) người làm thuê cho anh Thành, anh Thành tin tưởng nên nhờ Tuấn đón trai tên Đạt (5 tuổi, học mầm non) Khi phát Tuấn cờ bạc trộm cắp tài sản mình, anh Thành đuổi việc Tuấn Do bị bạc khác đòi nợ đe dọa, Tuấn quẫn trí đến trường mầm non nói với gia đình giáo gia đình nhờ đón Đạt nên giáo cho Tuấn đón Đạt Tuấn chở Đạt đến ngơi nhà hoang nhốt Đạt đó; đồng thời nhắn tin cho anh Thành buộc anh phải đưa cho Tuấn 500 triệu đồng, không Tuấn giết Đạt Hành vi Tuấn phạm phải tội bắt cóc nhằm chiếm đoạt tài sản theo điều 134BLHS GV: Chia lớp thành nhóm yêu cầu: Nhóm 1: Hãy mặt khách thể tội phạm Nóm 2: Hãy mặt khách quan tội phạm Nhóm 3: Hãy mặt chủ quan tội phạm Nhóm 4: Hãy mặt chủ thể tội *Điểm giống khác tội phạm với loại vi phạm pháp luật khác *Các dấu hiệu tội phạm: - Tính nguy hiểm cho xã hội - Tính có lỗi - Tính trái pháp luật hình - Tính phải chịu hình phạt - Giống nhau: + Đều thể hành vi + Đều xâm hại quan hệ xã hội quy định PL PL bảo vệ + Có lỗi + Người thực hành vi có lực trách nhiệm pháp lý -Khác nhau: Tội phạm Tính chất, Cao mức độ nguy hiểm QHXH Được LHS bảo vệ Mức độ Lớn thiệt hại Hình phạt Nghiêm áp khắc dụng VPPL khác Thấp Các luật khác bảo vệ Nhỏ Nhẹ 90 phạm SV: Nghiên cứu, trao đổi trả lời GV: Tổng kết nhận xét Các yếu tố cấu Các dấu hiệu thành tội phạm vụ án Khách thể tội - Quyền sở hữu tài phạm ản anh Thành - Quyền tự thân thể, tính mạng, sức khỏe cháu Đạt Mặt khách quan - Hành vi Tuấn bắt tội phạm cóc Đạt, nhốt nhà hoang - Hành vi uy hiếp tinh thần anh Thành, làm anh Thành sợ mà phải giao tiền cho Tuấn Mặt chủ quan -Tuấn cố ý thực tội phạm hành vi chiếm đoạt tài sản - Tuấn mong muốn chiếm đoạt tài sản anh Thành Mặt chủ thể - Tuấn có khả tội phạm nhận thức điểu khiển hành vi nên có lực trách nhiệm hình - Tuấn 21 tuổi nên đủ tuổi chịu trách nhiệm hình 1.5 Cấu thành tội phạm * Mặt khách thể tội phạm * Mặt khách quan tội phạm *Mặt chủ quan tội phạm * Mặt chủ thể tội phạm Các yếu tố cấu thành tội phạm sở để phân biệt tội phạm với tội phạm khác Tính nguy hiểm cho xã hội D Củng cố học - Củng cố lại kiến thức học - Chuẩn bị Bài tập củng cố: Cho tình sau: A sinh ngày 1.09.1970, nhận thức bình thường Do mâu thuẫn cá nhân, vào lúc 22H00 ngày 15.10.2007 đường làm về, anh B bị anh A dùng gậy đánh thương tích với tỉ lệ thương tích sức khỏe 15% Hành vi anh A bị bắt giữ xử lý trước pháp luật Anh (chị), phân tích yếu tố cấu thành tội phạm tình IV Thảo luận Với nội dung đưa viết, soạn giảng tiết dạy môn Pháp luật đại cương để minh chứng cho điều Trong giảng tôi, xác định 91 mục tiêu học, trọng tâm để phân bố thời gian hợp lý trình lên lớp Và với việc áp dụng phương pháp linh hoạt, đặc biệt sử dụng phương pháp tình phát huy tính tích cực sinh viên, sinh viên người chủ động nắm bắt kiến thức lớp Sinh viên hứng thú học hiểu nhanh hơn, khắc sâu kiến thức Với điều này, thiết nghĩ giáo viên nên vận dụng để giảng thành cơng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục V Kết luận Giảng dạy nhiệm vụ trọng tâm quan trọng giảng viên, thân giáo viên ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi áp dụng phương pháp dạy học để phát huy tính tính cực người học, giúp học sinh tiếp nhận kiến thức dễ dàng, dễ hiểu vận dụng kiến thức để giải tình thực tế sống Phương pháp dạy học tình khơng phải phương pháp với đặc điểm trội phương pháp này, làm cho sinh viên hiểu nhanh hơn, kiến thức khắc sâu quan trọng sinh viên biết vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Với việc vận dụng lí luận thực tiễn giảng dạy, tơi mong góp phần nâng cao chất lượng học tập môn Pháp luật đại cương giúp sinh viên đạt kết cao Tuy nhiên, kinh nghiệm thân, chắn thiếu sót Rất mong đóng góp đồng nghiệp để viết hoàn thiện VI Tài liệu tham khảo Cẩm nang phương pháp sư phạm, Ths Nguyễn Thị Minh Phượng, Ths Phạm Thị Thúy, NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh, tr 70 Giáo trình phương pháp giảng dạy tích cực, Trường ĐK Kinh doanh Công nghệ Hà Nội Biên soạn GS.TS Đinh Văn Tiến, Ths Nguyễn Thị Minh Phượng Phương pháp sử dụng tình pháp luật giảng dạy mơn Luật, Lê Thị Thu Hà, 13/2/2011, http://cdcdlaocai.edu.vn ... luật, tình cảm pháp luật hành vi xử phù hợp cho sinh viên, viết xin đề cập đến vấn đề: ? ?Vận dụng phương pháp dạy học tình vào giáo dục pháp luật cho sinh viên trường CĐSP Hịa Bình thơng qua mơn học. .. tế mơ theo tình thực cấu trúc hóa nhằm mục đích dạy học 1.1.2 Quan niệm phương pháp dạy học tình Phương pháp dạy học tình phương pháp dạy học tích cực mà giáo viên đặt học sinh vào tình thực tiễn... nay, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực cần thiết đặc biệt môn pháp luật đại cương Mặt khác môn học pháp luật đại cương trình bày vấn đề Nhà nước Pháp luật; Giới thiệu cho sinh viên nội