Vận dụng biện pháp đóng vai trong dạy học lịch sử địa phương nhằm nâng cao khả năng tự học và sáng tạo của học sinh lớp 8 - trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành

Bài viết phân tích vai trò, các bước thực hiện biện pháp đóng vai, các hình thức đóng vai trong dạy học lịch sử, cách thức vận dụng biện pháp đóng vai trong dạy học lịch sử địa phương cho học sinh lớp 8 – Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành. Việc vận dụng linh hoạt, phù hợp biện pháp đóng vai trong dạy học lịch sử địa phương sẽ góp phần nâng cao khả năng tự học, sáng tạo của học sinh, bồi dưỡng tình yêu quê hương, tạo hứng thú học tập cho học sinh.

92 VẬN DỤNG BIỆN PHÁP ĐÓNG VAI TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG NHẰM NÂNG CAO KHẢ NĂNG TỰ HỌC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LỚP - TRƢỜNG PTTHCLC NGUYỄN TẤT THÀNH Đỗ Thị Tiến Thành – Phịng KT& ĐBCL Email: thanhphb81@ gmail.com Tóm tắt: Đóng vai biện pháp dạy học tích cực, góp phần phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm hứng thú học tập cho học sinh Bài viết phân tích vai trị, bước thực biện pháp đóng vai, hình thức đóng vai dạy học lịch sử, cách thức vận dụng biện pháp đóng vai dạy học lịch sử địa phương cho học sinh lớp – Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành Việc vận dụng linh hoạt, phù hợp biện pháp đóng vai dạy học lịch sử địa phương góp phần nâng cao khả tự học, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng tình yêu quê hương, tạo hứng thú học tập cho học sinh I Đặt vấn đề Đóng vai là biện pháp dạy học tích cực, góp phần phát huy khả tự học sáng tạo học tập học sinh Hiện nay, phần lớn giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học, có ý thức vận dụng biện pháp dạy học tích cực có biện pháp đóng vai vào q trình giảng dạy Đối với mơn lịch sử, đóng vai biện pháp có nhiều ưu điểm Qua đóng vai, học sinh học cách suy nghĩ, thể thái độ thực kỹ ứng xử nhân vật tình đưa ra, từ góp phần hình hành, nâng cao lực tự học sáng tạo học sinh Bài viết đề cập đến vấn đề cụ thể: vận dụng biện pháp đóng vai dạy học lịch sử địa phương nhằm nâng cao khả tự học sáng tạo học sinh lớp - Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành II Phƣơng pháp nghiên cứu: Phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề lý luận thơng qua tài liệu, giáo trình Phương pháp quan sát sư phạm, thực nghiệm sư phạm thơng qua q trình giảng dạy giáo viên III Kết nghiên cứu thảo luận 2.1 Đóng vai vai trị biện pháp đóng vai dạy học lịch sử 93 Đóng vai hiểu biện pháp tổ chức cho học sinh thực hành, làm thử số cách ứng xử tình giả định Đối với dạy học lịch sử, đóng vai có vai trị quan trọng việc phát huy khả tự học, sáng tạo học sinh, từ khơi gợi hứng thú tạo động học tập môn học Để thể vai diễn kịch bản, học sinh phải tìm hiểu nhân vật qua nhiều kênh thơng tin khác sách, báo, tư liệu lịch sử, phim ảnh Học sinh cần phải hiểu rõ nhân vật tình lịch sử thể cảm xúc, thái độ cách ứng xử phù hợp Việc tự tìm hiểu nhân vật lịch sử tình lịch sử giao đóng vai giúp học sinh nhận thức sâu sắc nội dung lịch sử học, đồng thời học sinh bước hình thành kỹ tự học, tự tìm hiểu khám phá tri thức Biện pháp đóng vai góp phần phát huy khả sáng tạo học sinh sáng tạo cách thức giải tình huống, xây dựng kịch bản, thể cảm xúc, thái độ, tư tưởng nhân vật Trong q trình đóng vai, học sinh giao lưu với bạn bè, thầy cô, chia sẻ kinh nghiệm học tập rèn luyện kỹ giao tiếp, giải vấn đề 2.2 Một số hình thức đóng vai dạy học lịch sử địa phương Giáo viên vận dụng biện pháp đóng vai nhiều hoạt động trình dạy học lịch sử địa phương Đối với dạy lớp, giáo viên vận dụng biện pháp đóng vai hoạt động như: Khởi động học, hình thành kiến thức mới, củng cố học mở rộng kiến thức Trong học, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai nhận vật lịch sử, đóng vai nhân vật giả định đóng vai tình huống: Đóng vai nhân vật lịch sử: Học sinh thể tính cách, suy nghĩ, tư tưởng, thái độ hành động nhân vật lịch sử cụ thể Thơng qua vai diễn mình, học sinh phải khắc họa hình tượng nhân vật Bên cạnh việc giáo viên cung cấp thông tin nhân vật lịch sử, học sinh tìm hiểu nhân vật qua sách báo, phim tư liệu lịch sử…Việc hiểu sâu sắc nhân vật giúp học sinh đặc tả tính cách, thần thái nhân vât Đóng vai nhân vật giả định: Khác với đóng vai nhân vật lịch sử, học sinh giáo viên cung cấp thông tin nhân vật tự tìm hiểu nhân vật qua kênh thơng tin khác đóng vai nhân vật giả định, học sinh phải tự tưởng tượng nhân vật 94 qua thông tin cung cấp tình Điểm bật việc đóng vai nhân vật giả định học sinh khơng phải đóng vai theo khn mẫu mà tưởng tượng sáng tạo để tạo nên nhân vật sinh động Đóng vai tình huống: Trong q trình dạy học, giáo viên đưa tình có vấn đề học sinh giải tình phương pháp đóng vai có ý nghĩa quan trọng Việc đóng vai giải tình giúp học sinh hiểu sâu sắc nội dung học, phát huy khả sáng tạo mình, qua thể nhận thức, thái độ thân tình cụ thể đưa cách thức ứng xừ phù hợp với tình Trên thực tế, giảng dạy lịch sử địa phương Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành, giáo viên vận dụng phương pháp đóng vai vào q trình giảng dạy học sinh thích thú, tích cực phân cơng đóng vai học lịch sử địa phương 2.3 Các bước thực biện pháp đóng vai dạy học lịch sử Bước 1: Giáo viên vào nội dung, mục tiêu cụ thể học, nêu chủ đề, yêu cầu giao nhiệm vụ đóng vai cho nhóm (GV đưa tiêu chí diễn xuất, đạo cụ, thời gian…) Bước 2: Các nhóm thảo luận, xây dựng kịch bản, phân cơng vai diễn thông qua kịch với giáo viên, đóng thử… Bước 3: Các nhóm phân cơng thực đóng vai theo kịch xây dựng Bước 4: Nhận xét, thảo luận, đánh giá Bước 5: Giáo viên kết luận, giúp học sinh rút học 2.4 Áp dụng biện pháp đóng vai dạy học lịch sử địa phương cho học sinh lớp Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành Giáo dục địa phương môn học tự chọn dành cho học sinh từ lớp đến lớp Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành với phần kiến thức dành cho khối lớp Chương trình giáo dục địa phương (phần lịch sử địa phương) dành cho khối lớp giúp học sinh nắm nội dung lịch sử tỉnh Hịa Bình từ nguồn gốc đến ngày gồm giai đoạn: từ nguồn gốc đến năm 1884; từ năm 1884 đến năm 1954; từ năm 1954 đến năm 1975 từ năm 1975 đến nay; bồi dưỡng cho học sinh lòng tự hào yêu mến quê hương, ý thức giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc tỉnh Hịa Bình, tự 95 hào truyền thống đấu tranh chống ngoại xâm quê hương, biết kính trọng ghi nhớ cơng ơn anh hùng, chiến sĩ chiến đấu hi sinh quê hương đất nước từ xác định trách nhiệm quê hương Để tạo hứng thú học tập, tăng cường khả tự học sáng tạo học sinh, thân tơi tích cực vận dụng biện pháp đóng vai q trình dạy học môn học Điểm thuận lợi chương trình lịch sử địa phương có tiết thực hành nên tơi tổ chức cho học sinh tìm hiểu nhân vật, tình lịch sử đóng vai nhằm khắc sâu, mở rộng kiến thức cho học sinh Việc tổ chức cho học sinh đóng vai tơi thực cách linh hoạt vào mục tiêu học Ví dụ 1: Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai nhân vật giả định cho phần hình thành kiến thức bài: Tỉnh Hịa Bình từ nguồn gốc đến bị Thực dân Pháp xâm chiếm (1884) Hoạt động tìm hiểu: Hịa Bình thời tiền sử Mục tiêu: Học sinh biết văn hóa thời tiền sử cư dân Hịa Bình – “Văn hóa Hịa Bình” - Phương pháp: Tổ chức cho học sinh đóng vai nhà khảo cổ học giới thiệu “văn hóa Hịa Bình” Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Chuẩn bị: - GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho - Tên gọi: “Văn hóa Hịa Bình” nhóm - Địa bàn phân bố: - Các nhóm HS chọn nhân vật đóng vai, + Trải rộng từ phía nam Trung Quốc tìm hiểu kiến thức tài liệu, phim tài xuống Đông Nam Á, Nhật Bản liệu, sách báo, xây dựng lời thoại… + Ở Việt Nam tìm thấy 130 điểm văn - Giáo viên kiểm tra công tác chuẩn bị hóa Hịa Bình rải rác từ Thanh Hóa, nhóm học sinh trước đóng vai Lai Châu đến Quảng Trị Ở Tỉnh Hòa - Thời gian đóng vai nhóm: Bình tìm thấy 72 điểm phút - Niên đại: cách ngày khoảng 96 Dạy học lớp 18.000 khung niên đại kết thúc cách - Học sinh thể vai diễn phân ngày khoảng 7.500 năm cơng (có thể kết hợp với trình chiếu - Đặc trưng: đặc trưng bật văn Powpoint) hóa Hịa Bình tổ hợp di vật gồm đồ - Học sinh khác nhận xét đá, đồ xương Tiêu biểu công cụ đá - GV nhận xét phần đóng vai học sinh: nghè mặt, hai mặt, rìu ngắn, rìu dài kịch bản, diễn xuất, kiến thức Chọn, khen ngợi nhóm đóng vai tốt Khi đóng vai nhân vật giả định, học sinh phải nghiên cứu kỹ tài liệu để có kiến thức phong phú, phải có trí tưởng tượng đa dạng vai diễn hấp dẫn Với dạng đóng vai nhân vật giả định, giáo viên áp dụng cách linh hoạt cho phần khởi động học phần củng cố mở rộng Đối với tiết thực hành, giáo viên dành nhiều thời gian để học sinh chuẩn bị chu đáo kịch bản, đạo cụ, sân khấu, chuẩn bị phần trình chiếu Powpoint luyện tập trước đóng vai Trong q trình chuẩn bị đó, nhiều học sinh bộc lộ khả năng, khiếu thân giúp giáo viên phát khiếu em để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp Ví dụ 2: Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai nhân vật lịch sử thực hành: Sưu tầm tư liệu, xây dựng, thuyết trình báo cáo Anh hùng Cù Chính Lan khu di tích tưởng niệm anh hùng Cù Chính Lan (Cao Phong - Hịa Bình) Với nội dung tiết học thực hành nên học sinh có thời gian sử dụng phương tiện đại (phịng học máy tính) để tìm hiểu thơng tin Anh hùng Cù Chính Lan Tơi trọng sử dụng triệt để thuận lợi chương trình học lịch sử địa phương để hướng dẫn học sinh cách thức khai thác tài liệu, chọn lọc thông tin Học sinh bồi dưỡng, nâng cao kỹ tự học, kỹ xây dựng báo cáo, thuyết trình Đặc biệt học sinh trải nghiệm, hiểu sâu sắc lòng yêu nước, tinh thần tâm diệt giặc thể tình cảm, thái độ, hành động Anh hùng Cù Chính Lan Hoạt động tìm hiểu: Trực tiếp chiến đấu bảo vệ giải phóng quê hương từ năm 1950 đến năm 1952 Mục tiêu: Học sinh nắm nội dung chiến đấu giải phóng Thị xã 97 Hịa Bình (1951-1952) - Phương pháp: Tổ chức cho học sinh đóng vai Cù Chính Lan diệt xe tăng Pháp đường Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt Chuẩn bị: - GV chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm - Các nhóm HS chọn đại diện đóng vai Anh hùng Cù Chính Lan, tìm hiểu kiến thức tài liệu, phim tài liệu, sách báo, xây dựng lời thoại… - Giáo viên kiểm tra công tác chuẩn bị nhóm học sinh trước đóng vai - Thời gian đóng vai nhóm: phút Dạy học lớp - Học sinh thể vai diễn phân cơng - Học sinh nhóm khác nhận xét - GV nhận xét phần đóng vai học sinh: kịch bản, diễn xuất, kiến thức Chọn, khen ngợi nhóm đóng vai tốt Ví dụ 3: Khi dạy dậy nhân dân Kỳ Sơn Tổng Kiêm Đốc Bang lãnh đạo Tỉnh Hịa Bình từ năm 1884 đến năm 1929, sau hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nguyên nhân, diễn biến dậy, giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai người tham gia họp bàn để đề xuất biện pháp hành động nghĩa quân bối cảnh: ngày 2/8/1909, Công sứ Pháp Rênhiê dưỡng bệnh, Chánh quan lang Đinh Công Nhung Phương Lâm 98 Khi tổ chức cho học sinh đóng vai tình này, giáo viên cần lưu ý giới hạn thời gian thực cho phù hợp để không ảnh hưởng đến thời gian thực tiến trình học Phần đóng vai khơng phải nội dung Học sinh khơng chuẩn bị trước nhà mà có thời gian ngắn để suy nghĩ đóng vai để xử lý tình Điểm quan trọng nội dung phần thảo luận sau đóng vai, trao đổi trả lời câu hỏi để rút nội dung học IV Kết luận Áp dụng biện pháp đóng vai dạy học lịch sử địa phương cho học sinh lớp Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành cho thấy biện pháp đóng vai phát huy hiệu việc nâng cao khả tự học sáng tạo học sinh Giáo viên cần lưu ý lựa chọn tình đóng vai phải phù hợp với mục tiêu học, phù hợp với lứa tuổi học sinh, điều kiện sở vật chất lớp học Giáo viên cần tạo môi trường thuận lợi để học sinh lớp tham gia đóng vai để học sinh bộc lộ khả thân Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, hỗ trợ, giúp đỡ học sinh chuẩn bị thực đóng vai giáo viên không làm hộ, làm thay học sinh Giáo viên cần lưu ý tránh lạm dụng biện pháp đóng vai làm nhiều thời gian, ảnh hưởng đến thực tiến trình dạy học; sử dụng linh hoạt biện pháp đóng vai cho phù hợp nhằm đạt mục tiêu học Tài liệu tham khảo Nghiêm Đình Vỳ (2018), Dạy học phát triển lực môn Lịch sử THPT, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Minh Phượng ( 2018), Cẩm nang phương pháp sư phạm, NXB tổng hợp TP HCM Phan Ngọc Liên (Chủ biên), Từ điển thuật ngữ Lịch sử phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội  ... rút học 2.4 Áp dụng biện pháp đóng vai dạy học lịch sử địa phương cho học sinh lớp Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành Giáo dục địa phương môn học tự chọn dành cho học sinh từ lớp đến lớp Trường PTTHCLC. .. giảng dạy lịch sử địa phương Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành, giáo viên vận dụng phương pháp đóng vai vào q trình giảng dạy học sinh thích thú, tích cực phân cơng đóng vai học lịch sử địa phương. .. phương cho học sinh lớp Trường PTTHCLC Nguyễn Tất Thành cho thấy biện pháp đóng vai phát huy hiệu việc nâng cao khả tự học sáng tạo học sinh Giáo viên cần lưu ý lựa chọn tình đóng vai phải phù