Dạy học truyện ngắn hiện đại cho học sinh trung học cơ sở theo đặc trưng thể loại

ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH ISO 9001: 2015 LÊ THỊ QUYÊN ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT LUẬN ÁN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI LUẬN ÁN TIẾN SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN TRÀ VINH, NĂM 2020 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH TRÀ VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH LÊ THỊ QUYÊN DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI (ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT LUẬN ÁN) Ngành: Lí luận phương pháp dạy học môn Ngữ văn Mã ngành: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS BÙI THANH TRUYỀN TS NGUYỄN THỊ KIỀU TIÊN TRÀ VINH, NĂM 2020 MỤC LỤC Trang LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Vai trò thể loại dạy học văn theo đặc trưng thể loại 1.2 Vai trò văn truyện ngắn trường Trung học sở việc dạy học văn truyện ngắn đại trường Trung học sở 1.3 Văn văn học chương trình Ngữ văn Trung học sở sau 2018 dạy truyện ngắn đại theo định hướng phát triển lực MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu tổng quát 2.2 Mục tiêu cụ thể .5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu sở lí luận việc dạy học văn học đại cho học sinh Trung học sở theo đặc trưng thể loại 3.2 Đánh giá lực học thông qua việc khảo sát thực trạng việc dạy học giáo viên học sinh trường Trung học sở địa bàn tỉnh Đồng Nai .5 3.3 Nghiên cứu xây dựng biện pháp dạy học văn học đại cho học sinh Trung học sở heo đặc trưng thể loại nhằm định hướng phát triển lực cho học sinh 3.4 Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi vấn đề nghiên cứu đánh giá hiệu biện pháp đề xuất, từ rút học kinh nghiệm KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu PHẠM VI NGHIÊN CỨU .6 5.1 Phạm vi nội dung .6 5.2 Phạm vi không gian 5.3 Phạm vi thời gian .6 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn .7 DỰ KIẾN ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI .8 CẤU TRÚC CỦA LUẬN ÁN CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu truyện ngắn hiên đại dạy học truyện ngắn đại theo đặc trưng thể loại nước 1.2 Những nghiên cứu truyện ngắn hiên đại dạy học truyện ngắn đại theo đặc trưng thể loại nước 10 1.3 Đánh giá chung tình hình nghiên cứu vấn đề 18 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 18 2.1 Cơ sở lí luận 19 2.2 Cơ sở thực tiễn 36 CHƯƠNG NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP DẠY HỌC TRUYỆN NGẮN HIỆN ĐẠI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐẶC TRƯNG THỂ LOẠI 37 3.1 Nguyên tắc 38 3.2 Biện pháp 39 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .40 4.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 40 4.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm 41 4.2 Thời gian thực nghiệm 41 4.3 Tài liệu nôi dung tổ chức thực nghiệm 41 4.4 Xây dựng phương thức tiêu chí đánh giá 42 4.5 Kết thực nghiệm sư phạm 42 4.6 Điều tra biện pháp sư phạm đề xuất 42 KẾT LUẬN .43 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 Lí chọn đề tài 1.1 Vai trị thể loại dạy học văn theo đặc trưng thể loại Thể loại phạm trù văn học, liên quan mật thiết đến chủ thể sáng tác trình sáng tạo tác phẩm, đến người đọc trình tiếp nhận; đồng thời cịn phương diện quan trọng tiến trình phát triển văn học dân tộc nói riêng giới nói chung Khi đọc, tiếp nhận phân tích tác phẩm văn học phải quan tâm đến đặc điểm thể loại tác phẩm, thể loại sở để tạo nên tính thống tác phẩm Nó qui định cách tổ chức, liên kết yếu tố nội dung hình thức văn Bên cạnh đó, thể loại cịn định hướng cho độc giả việc tiếp nhận tạo nên kênh giao tiếp người đọc tác phẩm Trong Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn mới, thể loại trục để xếp hệ thống văn đưa vào chương trình sách giáo khoa Vì thế, tri thức thể loại văn học, kỹ đọc – hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại yêu cầu quan trọng phải đạt hoạt động dạy học văn Nó trở thành yêu cầu bắt buộc việc dạy học tác phẩm văn chương Theo định hướng phát triển chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn năm 2018 môn Ngữ văn coi môn học công cụ Tiếp thu tinh thần đổi chương trình, nhóm biên soạn sách tích cực nghiên cứu, lựa chọn ngữ liệu đảm bảo mục tiêu chung chương trình Mục tiêu dạy học học sinh từ việc học văn cụ thể phải hiểu lý thuyết đặc trưng thể loại, nắm kĩ bản, cần thiết để hiểu tầng sâu khơng nói hết lời đồng thời học qua tác phẩm, học sinh tìm hiểu tác phẩm khác thể loại Từ đó, hình thành học sinh lực chung: tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đặc biêt lực ngôn ngữ lực văn học 1.2 Vai trò văn truyện ngắn việc dạy học văn truyện ngắn đại trường Trung học sở Truyện ngắn đại mảng văn văn học đóng vai trị quan trọng trong chương trình Ngữ văn Trung học phổ thơng hành, chương trình Ngữ văn sau năm 2020 Nó tiếp tục nguồn ngữ liệu quan trọng phục vụ trực tiếp cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt chương trình Theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu trách nhiệm mục tiêu hàng đầu ngành giáo dục Nghị cần “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Điều đó, yêu cầu nhà giáo dục phải tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, khuyến khích tự học, tự cập nhật đổi tri thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc yêu cầu cấp bách Tuy nhiên, tất nội dung dạy học hoạt động giáo dục khác, trình chuyển việc dạy học truyện ngắn đại từ cách tiếp cận nội dung sang cách tiếp cận lực đặt nhiều vấn đề hai phương diện lí luận thực tiễn Trong giai đoạn nay, để chuẩn bị cách tiếp cận tốt chương trình giáo dục Ngữ văn sau năm 2020, nghiên cứu, đổi phương pháp dạy học truyện ngắn đại chương trình hành theo định hướng phát triển lực người học xem việc làm cần thiết, mang tính thời có giá trị khoa học - sư phạm cao 1.3 Văn văn học chương trình Ngữ văn Trung học sở sau 2018 dạy truyện ngắn đại theo định hướng phát triển lực Trong chương trình Trung học sở, văn học đại đưa vào dạy lớp đến lớp với thời lượng lớn với nhiều tác giả, tác phẩm tiêu biểu Dạy học văn nói chung dạy văn học đại nói riêng dạy hay, đẹp tác phẩm văn chương để từ giúp người học khám phá hay, đẹp tác phẩm, khơi dậy em tình yêu, trân trọng, yêu quý giá trị tinh thần, hạt ngọc văn chương để biết giữ gìn, bảo tồn di sản văn hóa giới Song, nay, việc dạy học văn, phần văn học đại nhà trường Trung học sở tồn nhiều bất cập, địi hỏi phải có thay đổi bản, mạnh mẽ Theo định hướng chung đổi phương pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh, giáo viên phải quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tác động đến tư tưởng tình cảm để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Do vậy, nguyên tắc chung việc xác định, vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh thông qua hàng loạt tác động giáo viên; giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo tinh thần ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả tự học, nhu cầu hành động thái độ tự tin; có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kĩ năng, gắn với thực tiễn sống; phát huy mạnh phương pháp dạy học tiên tiến, đại; phương tiện, thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin; trọng hoạt động đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh,… Như vậy, trình tổ chức dạy học tác phẩm văn học, có truyện ngắn, triển khai vận dụng nhiều phương pháp dạy học (kể phương pháp chung phương pháp đặc thù) tất phải hướng đến mục tiêu phát triển lực học sinh; tức ưu tiên cho việc giải mã, tạo nghĩa văn bản, gắn nội dung học tập với trải nghiệm học sinh; đặt người học vào tình thực tiễn đời sống để yêu cầu phát biểu suy nghĩ đề xuất giải pháp hành động Truyện ngắn đại đưa vào giảng dạy chương trình giáo dục phổ với số lượng tác phẩm tác giả tương đối lớn Điều khơng khẳng định giá trị thể loại mà xác nhận mục tiêu dạy học truyện ngắn đại nói riêng dạy học văn xi nói chung góp phần gìn giữ phát huy tinh hoa văn học dân tộc Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc dạy học truyện ngắn đại nhà trường phổ thông gặp nhiều khó khăn như: phương pháp, cách thức tổ chức dạy học chưa phù hợp với học sinh, lực tiếp nhận học sinh,… Vì vậy, để giúp giáo viên tìm đường, cách thức hướng dẫn học sinh phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo q trình khai mở giá trị tiềm ẩn tác phẩm truyện ngắn đại rèn luyện phương pháp tự học, tự trải nghiệm, tự nghiên cứu khoa học cho học sinh Từ học sinh hình thành phẩm chất, lực kĩ thực hành phát triển khả sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu vận dụng ... nghiên cứu truyện ngắn hiên đại dạy học truyện ngắn đại theo đặc trưng thể loại nước 1.2 Những nghiên cứu truyện ngắn hiên đại dạy học truyện ngắn đại theo đặc trưng thể loại nước ... việc dạy học văn học đại cho học sinh Trung học sở theo đặc trưng thể loại 3.2 Đánh giá lực học thông qua việc khảo sát thực trạng việc dạy học giáo viên học sinh trường Trung học sở. .. đặc trưng thể loại 1.2 Vai trò văn truyện ngắn trường Trung học sở việc dạy học văn truyện ngắn đại trường Trung học sở 1.3 Văn văn học chương trình Ngữ văn Trung học sở sau 2018 dạy truyện