Tiểu luận cao học_kỹ năng lãnh đạo quản lý kỹ năng tư duy của nhà lãnh đạo quản lý

A PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Kỹ tư vấn đề liên quan đến tư tưởng nguồn lực trí tuệ người, khơng nghiên cứu góc độ triết học mà cịn góc độ khoa học quản lý Tư trí tuệ ngừơi đặc biệt người lãnh đạo, quản lý có tác dụng lớn đến hoạt động thực tiễn họ thơng qua ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội đất nước Đó tiềm lực, nguồn lực to lớn dân tộc phát triển, thời đại ngày Đặc biệt, Công đổi Đảng ta khởi xướng lãnh đạo vào chiều sâu Với việc đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức hội nhập kinh tế quốc tế vấn đề phát triển kỹ tư trình độ tri thức nhằm phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu để phát triển nhanh, hiệu bền vững vấn đề thiết Thực tiễn, đặt nhiều vấn đề mới, phức tạp, đòi hỏi đội ngũ cán đảng viên, cán lãnh đạo quản lý phải có khả nhận thức đắn quy luật phát triển đất nước phù hợp với thời đại ý chí nguyện vọng nhân dân Đồng thời, có khả quản lý, điều hành trình phát triển kinh tế - xã hội, đề giải pháp đắn đưa đất nước vững bước lên theo đường xã hội chủ nghĩa Với cách đặt vấn đề trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Kỹ tư nhà lãnh đạo quản lý” làm đề tài nghiên cứu Tình hình nghiên cứu đề tài Kỹ tư người lãnh đạo quản lý nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu nhiều dạng khác cấp độ khác Trong cơng trình nghiên cứu kỹ lãnh đạo quản lý vấn đề tư coi phần quan trọng góp phần làm nên thành cơng người lãnh đạo Một số cơng trình nghiên cứu kỹ tư người lãnh đạo quản lý gần đáng ý cơng trình như: GS.PTS Nguyễn Trọng Chuẩn: Vấn đề tư triết học Hêghen Nguyễn Ngọc Long: Năng lực tư lý luận trình đổi tư Lưu Tường Vũ - Trường Đồng Toàn – Lý Thắng Quân – Thạch Tân: Nghề tổng giám đốc Các cơng trình kể có đóng góp quan trọng vào việc làm sáng tỏ nhiều phương diện cụ thể vấn đề tư trình lãnh đạo quản lý, đặc biệt tư lý luận trình đổi đất nước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài *.Mục đích: Làm rõ tầm quan trọng kỹ tư trình lãnh đạo quản lý sở góp phần làm sáng tỏ số vấn đề cấp bách cần giải nhằm cung cấp luận khoa học tư cho nhà lãnh đạo quản lý nước ta *.Nhiệm vụ: -Khảo lược số vấn đề chung kỹ tư hoạt động lãnh đạo quản lý -Làm rõ kỹ tư thực tiễn hoạt động lãnh đạo quản lý - Đưa luận khoa học cho việc nâng cao hiệu tư hoạt động lãnh đạo quản lý nước ta Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Tiểu luận lấy chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm sở phương pháp luận định hướng cho trình phát triển nhận thức kỹ tư người lãnh đạo quản lý giai đoạn Tiểu luận sử dụng phương pháp tiếp cận hệ thống, so sánh, phân tích tổng hợp, logic lịch sử Ý nghĩa thực tiễn lý luận tiểu luận *.Về mặt lý luận - Tiểu luận góp phần làm rõ thêm số phương diện kỹ tư người lãnh đạo quản lý * Về mặt thực tiễn - Tiểu luận dùng làm tài liệu tham khảo cho công tác nghiên cứu kỹ lãnh đạo quản lý, dùng làm tài kiệu tham khảo cho nhà hoạt động thực tiễn việc xây dựng đường lối chủ trương sách Đảng nhà nước…v v Kết cấu tiểu luận Kết cấu tiểu luận bao gồm phần: Phần mở đầu, phần nội dung, kết luận danh mục tài liệu tham khảo Phần nội dung gồm: chương, tiết 10 tiểu tiết B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA NHÀ LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ 1.1.Nguồn gốc chất lực tư 1.1.1 Các quan niệm tư Để hiểu kỹ tư người lãnh đạo quản lý, trước hết phải hiểu đầy đủ lý luận lực tư ánh sáng khoa học đại Theo từ điển từ ngữ hán việt: “ Tư suy nghĩ, liên kết Tư q trình phản ánh tích cực có tính khái qt giới thực khách quan vào ý thức người, thông qua hoạt đông thứ vật chất hữu đặc biệt tức óc sở tài liệu cảm giác, tri giác, biểu tượng, thu nhận nhờ tác động giác quan, vật tượng bên ngoài” (1) Trong sách từ điển triết học có viết “ tư sản phẩm cao vật chất tổ chức cách đặc biệt não bộ, trình phản ánh tích cực giới khách quan khái niệm, phán đoán, lý luận… tư xuất trình hoạt động, sản xuất xã hội người đảm bảo phản ánh thực cách gián tiếp, phát mối liên hệ cách thực tại” (2) Trong sách Tâm lý học đại cương, định nghĩa “ tư q trình nhận thức, phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ, quan hệ có tính quy luật vật, tượng mà trước ta chưa biết” (3) Nguyễn Lân: Từ điển Từ Ngữ Hán Việt, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 1989, tr794 M Rôđentan ( chủ biên): Từ điển Triết học, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1986, tr.634 Đại học Quốc gia Hà Nội: Tâm lý học đai cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1996, tr.107 Hay tư q trình phân tích, tổng hợp, khái qt thành tựu thu qua nhận thức lý tính để rút chung, chất vật Tư trình độ cao phức tạp phản ánh, tạo sản phẩm tinh thần cách gián tiếp phương thức trừu tượng hóa, khát qt hóa phân tích tổng hợp Đó q trình vận dụng khái niệm theo quy luật logic trực giác để đạt tới chân lý Đó q trình khơng ngừng bổ sung tìm tịi, cải tạo giới thực tư óc người sử dụng kết làm sở giải vấn đề thực tiễn đặt Nhờ hoạt động thực tiễn sức mạnh tư mà người tiến xa vật Theo Ăngghen Hêghen đồng quan điểm có tư biện chứng có lý tính Tư gồm lý trí lý tính Hoạt động tư hoạt động sử dụng, vận dụng khái niệm, phạm trù để phản ánh quan hệ tất yếu, quy luật giới khách quan Hoạt động tư đồng thời trình vận dụng tri thức vào đời sống thực, soi sáng hoạt động người, từ mà tư phát triển khơng ngừng Tư không phản ánh giới bên ngồi mà cịn phản ánh nhu cầu lợi ích người, quan hệ người với giới Nhu cầu lợi ích động lực thúc đẩy người nhận thức hành động giải tình huống, mâu thuẫn sống Theo Mác, vấn đề tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Tư người bất biến mà có q trình biến đổi phát triển ngày cao Trong văn minh hái lượm văn minh nông nghiệp, tư người cịn giản đơn, thơ sơ, cịn mang tính chất phát, phiến diện chủ quan máy móc Thời kỳ giới trí thức xuất tư lý luận, mắc phải bệnh không tưởng, giáo điều tư biện Thời đại công nghiệp mở khả cho tư sâu vào chất vật tượng Tuy nhiên tư siêu hình thống trị, sau khắc phục tư biện chứng Tư biện chứng vật đỉnh cao tư trí tuệ phát triển xã hội lồi người Tư bổ sung, phát triển điều kiện bước vào văn minh trí tuệ Tư người có tính độc lập tương đối, có sức mạnh riêng Sức mạnh thể tập chung kỹ tư 1.1.2 Những nhân tố ảnh hưởng đến lực tư Năng lực tư bao hàm mặt tự nhiên xã hội ,sinh học tinh thần Do lực tư mạnh loại hình nào, cao hay thấp, phát triển phụ thuộc vào nhiều điều kiện, yếu tố phức tạp người môi trường đời sống xã hội mà họ hoạt động Năng lực tư phụ thuộc vào đặc tính bẩm sinh cấu tạo hệ thần kinh trung ương, tâm lý người Khoa học xác định thơng minh người có sở từ huyết thống, đặc điểm hệ thần kinh, từ gen di truyền Phương thức sản xuất, mơi trường văn hóa, xã hội với tư cách yếu tố tạo nhu cầu cho phát triển tư thể trình độ tư mà người đạt Năng lực tư phải phát triển môi trường xã hội dân chủ phát triển cá tính, cung cấp nhiều chiều thơng tin, có tình mâu thuẫn phức tạp cần phải giải quyết, làm bộc lộ rèn rũa lực tư Trình độ khoa học cơng nghệ mà lồi người đạt trình sáng tạo sử dụng Đồng thời lực tư phụ thuộc trực tiếp vào hoạt động giáo dục, đào tạo, tiếp thu tri thức cách tự giác suy ngẫm, thử nghiệm vận dụng tri thức Tính độc lập tương đối tính động tư tạo trực tiếp nhân tố trí tuệ giáo dục đặc biệt công nghệ đào tạo Hoạt động thực tiễn nguồn gốc lực, đặc biệt lực tư Thông qua hoạt động, va chạm, thử thách thực tiễn mà tư phản ánh phương thức, quy luật tồn vât, tượng, nội dung lực tư rèn luyện cho tư lực phát triển, giải vấn đề Nhu cầu, lợi ích, động cơ, cảm xúc, tâm sinh lý chủ thể ảnh hưởng trực tiếp đến động hoạt động để hình thành, rèn luyện nâng cao lực tư Đây động lực bên quan trọng, định nhân cách người mặt đạo đức, lĩnh tư Trong nhân tố nói trên, nhân tố xã hội rèn luyện thân giữ vai trò định Nhân tố bẩm sinh quan trọng khả Không có mơi trường thực tiễn, khơng học tập phấn đấu khả mai dần Nhờ hoạt động xã hội trình tiếp thu, luyện tập nâng cao trình độ trí tuệ phương pháp tư khoa học học tập kinh nghiệm thực tiễn biến khả bẩm sinh lực tư thành thực Đồng thời nhân tố tinh thần tạo thành sở lực tư Yếu tố tự nhiên, sinh học yếu tố xã hội thực tiễn yếu tố trực tiếp chủ yếu tạo thành nguồn gốc lực tư Mác nói, tri thức phương thức tồn ý thức Tri thức cao hay thấp, nhiều hay người lực tư cao hay thấp tiếp thu, sử dụng mà có Muốn nâng cao lực tư duy, trước hết phải nâng cao trình độ tri thức Để tạo cho lực tư duy, phải nâng cao trình độ hiểu biết khoa học, hiểu biết sống Tư lý luận, tư lý luận triết học thơng qua giải vấn đề thực tiễn tổng kết Ăngghen cho rằng: Một dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học, khơng thể khơng có tư lý luận Thực tiễn đa dạng, phức tạp, biến đổi nhanh thơng tin, chất xám, khoa học ngày có vai trò quan trọng ,trong sống thử thách, đọ sức cạnh tranh trí tuệ Điều địi hỏi dân tộc Việt Nam, người Việt Nam, người tiên phong nòng cốt lãnh đạo quản lý xã hội phải tự giác, nỗ lực để nâng cao lực tư duy, phát triển trình độ trí tuệ Đó yêu cầu khách quan lịch sử đương đại 1.2 Năng lực tư tư sáng tạo 1.2.1 Những đặc trưng lực tư Theo từ điển Tiếng việt từ điển triết học Năng lực khả năng, điều kiện khách quan sẵn có để thực hoạt động Năng lực người tổng hợp phẩm chất tâm sinh lý, tạo sở khả hồn thành hoạt động mức độ cao Năng lực tư khả năng, phẩm chất tâm sinh lý óc người, vừa tự nhiên bẩm sinh “ sẵn có ” vừa sản phẩm lịch sử Năng lực tư mang bốn đặc trưng sau: Thứ nhất: yếu tố thấp lực tư lực ghi nhớ, tái hiện, vận dụng hình ảnh cảm tính mang lại tiếp thu cách trực tiếp Khơng có lực khơng có sở cho tư suy nghĩ nói chung Trí nhớ trình độ cao khoa học thừa nhận lực thể trí thơng minh, phẩm chất quan trọng nhân tài Thứ hai: lực tư trừu tượng hóa, khái quát hóa Trừu tượng hóa coi lực tinh thần tư người Thứ ba: liên tưởng, tưởng tượng, suy luận loại lực bậc cao tư Nhờ đó, tư tìm mối liên hệ chất từ chưa biết đến biết, có khả vạch mới, dẫn đến phát khám phá, lựa chọn sử lý tình nhận thức hành động sức tưởng tượng phong phú, có tiềm lực phẩm chất thông minh Năng lực gắn liền với cảm xúc, tạo sức sáng tạo, đặc biệt lĩnh vực khoa học nghệ thuật Thứ tư: trực giác linh cảm, lóe sáng tức thời, từ chiều sâu trí tuệ vơ thức tinh thần sản phẩm q trình tích lũy, chiêm nghiệm quan sát nghiên cứu Năng lực khơng trình độ tâm lý thơng thường mà trình độ nhận thức bậc cao thăng hoa Ngày cần hiểu lực trực giác vô thức tiềm thức lực tư tiềm tàng quan trọng Thiếu điều không hiểu đầy đủ chế sáng tạo tư Tất yếu tố không tách rời mà nằm tổng thể q trình bao hàm nhau, chuyển hóa lẫn nhau, tạo thành lực, sức mạnh tư trình độ xác sáng tạo Năng lực tư sở “ lực lao động trí tuệ ” người Đó khả nghệ thuật sử dụng tri thức, thông tin phương pháp cách quy luật Do phải rèn luyện mài dũa, phải thơng qua thực hành biến tri thức phương pháp thu nhận trở thành phẩm chất, sức mạnh vốn có tư duy, tạo nhạy cảm minh mẫn, xác, linh hoạt nghệ thuật suy nghĩ hành động Năng lực tư người, lĩnh vực nghành nghề, loại hình có đặc thù khác chúng có chung phẩm chất trực giác mà nhờ tư hoạt động cách sáng tạo 1.2.2 Năng lực tư sáng tạo Trong trình nhận thức hoạt động người, luôn cần tư bắt chước tư sáng tạo, xét lâu dài tư sáng tạo chủ đạo Ngày loài người bước vào kinh tế tri thức địi hỏi cao tư sáng tạo Tư sáng tạo có nhiều cấp độ, hình thức Mức thấp sáng tạo cách chứng minh với kết luận cũ vận dụng vào sống mà có cải biên, cải tiến so với cũ Mức cao khám phá mới, mở khuynh hướng mới, bước ngoặt khoa học, văn hóa , trị-xã hội Những điều kiện cho sáng tạo có động đúng, sáng, tiến xã hội người, phải tích lũy nhiều kiến thức, kinh nghiệm, cập nhật thông tin, ln ln suy nghĩ, mài sắc tư duy, kiên chì chí hướng chọn, có lĩnh tìm chân lý, bảo vệ chân lý, có mơi trường học tập, lao động dân chủ, khuyến khích cá nhân, khuyến khích sáng tạo Để có sáng tạo q trình lao động trí óc, chủ yếu nhờ học tập sách thực tiễn, nhiên phủ nhận vai trò tư bẩm sinh Thực tiễn xã hội ngày phát triển, vấn đề đặt để phát huy tư sáng tạo người, vừa có tính động sáng tạo vừa có tính xã hội Tư người mặt phụ thuộc vào môi trường sống, mặt khác phụ thuộc vào lợi ích, tâm sinh lý nhân cách người, nhận thức vừa có tính vượt trước vừa có tính lạc hậu so với thực tiễn Vì vậy, muốn có sáng tạo phải khắc phục cản trở tâm lý như: thái độ bi quan, chủ nghĩa thất bại, sức ép lớn tâm lý, không để giả thuyết đánh lừa, tránh sai lầm logic… CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 2.1 Những ưu điểm kỹ tư cán lãnh đạo quản lý nước ta 2.1.1 Đội ngũ cán lãnh đạo quản lý nước ta có tư độc lập Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng đưa đường lối đổi toàn diện - từ đổi tư kinh tế chủ yếu phải đến đổi tư mặt khác Đại hội xác định dứt khoát phải từ bỏ nhận thức sai lầm, quan điểm lạc hậu, lỗi thời chủ nghĩa xã hội, phải vào điều kiện lịch sử nước ta thời vận dụng sáng tạo phát triển học thuyết, tư tưởng Mác –lênin Tư đổi Đảng ta thể mặt đời sống từ kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, quốc phịng, an ninh, đối ngoại…v v Đảng coi đổi tư “ việc cấp bách, đồng thời việc thường xuyên lâu dài” văn kiện của đại hội lần thứ VI “ thể bước đầu đổi tư Đảng” việc triển khai, thực số tiêu kinh tế - xã hội, có lúc cán lãnh đạo quản lý đề cao phát triển kinh tế, không ý tới vấn đề an ninh quốc phịng, mơi trường, đạo đức, văn hóa… Song, tư số cán lãnh đạo quản lý nước ta cịn tư siêu hình, bệnh giáo điều, chủ quan ý chí…cịn phổ biến nhiều cán lãnh đạo quản lý 2.2.3 cán lãnh đạo quản lý nước ta tồn tư bao cấp, trì trệ, thụ động, ỷ lại, chép, chủ quan hình thức, chạy theo thành tích, cá nhân Hiện cịn tồn thực trạng cơng trức nhà nước bỏ ngồi làm việc cho cơng ty tư nhân mở công ty riêng Tại lại vậy? chế độ, sách đãi ngộ thấp mức thu nhập từ lương cán bộ, cơng chức cịn chưa đảm bảo đời sống thân gia đình Ngồi ngun nhân cịn nếp, kỷ cương làm việc bi buông lỏng, viêc phân loại cơng chức chưa đảm bảo tính khoa học khách quan… Đó ngun nhân gây nên tình trạng chán nản bất bình cán có lực Tình trạng gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến hoạt động quan nhà nước, tình trạng tiếp diễn gây khó khăn cho việc xây dựng đội ngũ cán cơng chức có đủ trình độ nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu công đổi Điều cho thấy hạn chế tư cán lãnh đạo quản lý nước ta kinh doanh vi phạm pháp luật, nhà lãnh đạo quản lý muốn đống cửa chưa có quy trình Thực trạng tồn phổ biến nước như: nhà máy giấy Việt Trì, lị gạch Vĩnh Phúc, xi măng Hải Phịng… Đều vi phạm luật bảo vệ mơi trường Chủ nghĩa hình thức, chạy theo hình thức phổ biến rõ rệt giáo dục – đào tạo nước ta Qua hai năm thực chương trình dổi thi cử, đổi trung học phổ thông cho thấy, số học sinh trượt tốt nghiệp khơng nhỏ Đặc biệt tình trạng tái mù chữ diễn nhiều nơi, vùng xâu vùng xa Tất biểu bệnh thành tích nhiều ngành, nhiều cấp học, ngành giáo dục 2.2.4 tư cán ta mang nặng chủ nghĩa cá nhân, tách tình cảm đạo đức với lý trí khoa học bô phận cán nguyên nhân tệ quan liêu, tham nhũng bè cánh, hội dối trá Hàng loạt dẫn chứng cho hạn chế cán ta vụ bán đất đai cán địa phương Đây thực trạng phổ biến hầu hết cán tỉnh, huyện, xã nước Thực tế, chuyện đất đai giao cho quyền sở quản lý, tỉnh có chuyện cấp xã bán đất ạt Rồi quyền giao đất cho doanh nghiệp “ma” chí giao đất cho người nhà giao đất cho doanh nghiệp để doanh nghiệp giao cho người nhà … Tham nhũng đất đai dường trở thành hệ thống từ xã lên huyện, huyện lên tỉnh trách nhiệm tình trạng trước hết người đứng đầu tỉnh Bên cạnh vụ việc trên, cịn có tượng “ qn tỉ đồng, 40 nghìn học sinh phải học chay” tỉnh Quảng Ngãi Cịn vơ vàn dẫn chứng khác tình hình tham nhũng, lãng phí, hạn chế khác cán lãnh đạo quản lý nước ta Dường đố vấn đề thường trực đời sống xã hội Bên cạnh điển hình tiêu biểu cho sáng tạo, dũng cảm, đức hy sinh, chuẩn mực “ nhân - nghĩa - trí - dũng - tín” người cán sâu trái ngược với chuẩn mực ấy, lại rõ nhiều Hơn hết phải có giải pháp hữu hiệu nhằm khơng ngừng nâng cao phẩm chất trị trình độ chun môn cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý Muốn phải xây dựng phong cách tư khoa học cho đội ngũ Bởi phong cách tu có vai trị chi phối, đạo hoạt động người hình thành nên phong cách phong cách sinh hoạt, phong cách làm việc phong cách khác 2.3 nguyên nhân thực trạng Một là: ảnh hưởng kinh tế nông nghiệp lạc hậu ý thức hệ phong kiến thống trị đời sống tinh thần xã hội lâu, thói quen lạc hậu hình thành tâm lý làng xã Trong tâm lý người dân Việt Nam bao đời tồn Do việt nam chế độ phong kiến tồn hàng nghìn năm, tơn ti trật tự theo tinh thần nho giáo khắt khe làm thui chột tính tự nhiên sáng tạo người Hai là: ảnh hưởng chế hành tập chung quan liêu, bao cấp kéo dài ảnh hưởng nặng nề tư hành động cán ta Ngày nay, trình chuyển đổi chế, bước tạo tiền đề cho tự sáng tạo, động nhạy bén tư hành động người song chế thị trường lại dễ dãn người tới cực đoan đối lập, mưu cầu lợi nhuận, lối sống cá nhân, vị kỷ, hội….bên cạnh tinh thần dân chủ bị hạn chế, phận cán bị thối hóa, biến chất Ba là: công tác cán Đảng Nhà Nước cịn nhiều hạn chế, cơng tác quản lý, kiểm tra giáo dục, rèn luyện cán nhiều nơi cịn yếu, chưa có chế đầy đủ đảm bảo quyền thực nhân dân việc giám sát, bãi miễn cán Bốn là: yếu công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận công tác giáo dục, bồi dưỡng lý luận nhiệm vụ hàng đầu nghiệp lãnh đạo đất nước Đảng Nhưng thời gian vừa qua “chất lượng hiệu đào tạo thấp” Năm là: yếu trình độ tư lý luận nguyên nhân thân đội ngũ cán CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA ĐỘI NGŨ LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Đổi tư cán công tác cán Đảng, Nhà nước, công tác kiểm tra, giáo dục, rèn luyện bồi dưỡng lý luận cán 3.1.1 Đổi tư cán công tác cán Đảng, Nhà nước Đảng ta không ngừng nâng cao lực đội ngũ cán , thay đổi chậm chạp, cầm chừng, thiếu tính triệt để, chất lượng đội ngũ cán chưa đáp ứng yêu cầu văn kiện Đại hội VI khẳng định: “ đổi đội ngũ cán có nghĩa đánh giá , lựa chọn, bố trí lại, đơi với đào tạo, bồi dưỡng để có đội ngũ cán có đủ tiêu chuẩn phẩm chất lực lãnh đạo quản lý, ngang tầm nhiệm vụ”((1)) Vậy để đổi đội ngũ cán cách đắn cần: Thứ nhất: đổi quan điểm đánh giá cán bộ, phải lấy hiệu thực nhiệm vụ trị làm thước đo phẩm chất lực, lấy nhu cầu, nhiệm vụ làm để bố trí cán Thứ hai: phải coi việc chuẩn bị đội ngũ cán kế tục nhiệm vụ thường xuyên tổ chức đảng phải tiến hành theo quy hoạch Việc đào tạo, bồi dưỡng cán phải tn theo quy trình chặt chẽ Đó kết hợp bồi dưỡng kiến thức trường học với rèn luyện thực tiễn Thứ ba: cần có chế quản lý cán với đánh giá cán xác, phát đề bạt cán tốt, thay đổi người xấu yếu Thứ tư: cần chống tệ quan liêu cửa quyền cơng tác lựa chọn bố trí cán (1) Đảng Cộng Sản Việt Nam: văn Kiện Đại Hội Đảng thời kỳ đổi mới, Sđđ,tr.140-141 Thứ năm: phải cải cách tồn diện cơng tác tư tưởng cán lãnh đạo, quản lý cấp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo bồi dưỡng cán Thứ sáu: phải hoàn thiện thực tốt “quy chế công tác cán bộ” Đảng thời hạn đảm nhiệm chức vụ hay vấn đề luân chuyển cán bộ… 3.1.2 Đổi tư công tác giáo dục, rèn luyện, bồi dưỡng lý luận cán Việc hình thành lực tư biện chứng phong cách tư khoa học người lãnh đạo, quản lý đòi hỏi phải vận dụng tổng thể giải pháp liên quan tới hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Trong tình hình cụ thể nước ta, việc nâng cao lực tư biện chứng cho cán lãnh đạo, quản lý sở xây dựng phong cách tư khoa học cho họ đòi hỏi phải có giải pháp hữu hiệu hiệu giáo dục chủ nghĩa Mác- lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Muốn cần thực số biện pháp sau: Thứ nhất: quy hoạch lại hệ thống đào tạo bồi dưỡng lý luận chủ nghĩa Mác- lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh hệ thống cấp lĩnh vực nhằm nâng cao chất lượng mà không rơi vào chủ nghĩa hình thức, thiếu thực chất Thứ hai: nâng cao chất lượng đội ngũ cán nghiên cứu giảng dạy chủ nghĩa Mác- lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Cải thiện cơng tác trường Đảng, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp Muốn vậy, cần quy hoạch lại hệ thống trường lớp, đổi đội ngũ cán giảng dạy, viết lại sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học Quan tâm đáp ứng yêu cầu đáng sở vật chất, mức lương, điều kiện sống cán giảng dạy để họ chuyên tâm vào công việc 3.2 Cần tạo môi trường thực tiền để người cán phát huy tư tự chủ, sáng tạo, đồng thời tạo điều kiện cho nhân dân thực thi quyền làm chủ việc quản lý giám sát cán Một hạn chế cán lãnh đạo, quản lý nước ta tư bảo thủ, trì trệ, tư bao cấp, thụ động kinh tế nông nghiệp chế quản lý hành quan liêu bao cấp kéo dài… Muốn khắc phục tư tưởng phong kiến, tiểu tư sản hình thành đội ngũ cán sâu sát, gắn bó với quần chúng am hiểu thực tiễn, tránh bệnh chủ quan, giáo điều, sách vở, hình thành họ ham mê học tập cơng việc, phục vụ cơng việc, tích cực chủ đọng sáng tạo động thực tiễn Để làm điều cần thực đồng giải pháp sau: Thứ nhất: tổ chức phải khơi dậy họ lịng nhiệt tình hăng say, nhiệt huyết tình cảm cách mạng, tinh thần vượt khó khơng ngại gian khổ để cán phấn đấu lợi ích nhân dân, phát triển đất nước, tránh cám dỗ thời đại Thứ hai: cần đổi chế sách cán cho phù hợp để tạo tính tích cực, chủ động nhạy bén sáng tạo công việc học tập cán lãnh đạo, quản lý Đồng thời cần xây dựng “quy chế dân chủ” để cán lãnh đạo quản lý có “biên độ” giám nói thật, phản ánh thực tế diễn Thứ ba: nâng cao dân trí, từ địi hỏi đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý phải tự rèn luyện nâng cao trình độ Bởi lẽ, ngồi việc nâng cao “quan trí” cần quan tâm nâng cao “dân trí” để nhân dân có điều kiện tư duy, hiểu biết, kiểm tra đạo đức, khả cán Thứ tư: cán lãnh đạo quản lý cần vào nhân dân để tìm hiểu đời sống dân, hiểu rõ tâm tư nguyện vọng nhân dân, nhằm đề sách đáp ứng nguyện vọng lợi ích đáng nhân dân, chăm lo, cải thiện đời sống nhân dân Có vậy, dân thực hiểu quyền trách nhiệm làm chủ đất nước 3.3 Người lãnh đạo, quản lý cần tự nâng cao tinh thần học tập, rèn luyện phong cách tư thân Việc xây dựng cách tư cho cán lãnh đạo quản lý khơng thể tách rời q trình tự phấn đấu, tự học tập, tự trau dồi phương pháp tư biện chứng cá nhân cán lãnh đạo quản lý Mọi giải pháp từ phía Đảng, nhà nước, đoàn thể điều kiện cần để có ảnh hưởng tới việc hình thành phong cách tư cho cán bộ, lãnh đạo, quản lý Chính nỗ lực, cố gắng chủ động, tích cực, sáng tạo người đóng vai trị định việc hình thành phong cách tư khoa học thân Điều phụ thuộc vào khả tư người Một là: công tác lãnh đạo quản lý(người khác) Hai là: phong cách làm việc người(tức cách sử lý công việc người cán bộ) Vậy người lãnh đạo quản lý tham gia vào việc hoạch định chủ trương, đưa định có tác động đến nhiều người tùy theo quy mô lớn, nhỏ khác Cả hai hoạt động, lãnh đạo hoạc quản lý công việc xử lý công việc người cán cần có phong cách tư khoa học Muốn người lãnh đạo, quản lý phải: Thứ nhất: người cán lãnh đạo, quản lý cần ý thức cần thiết phải gắn lời nói đơi với việc làm Thứ hai: Cần coi việc rèn luyện phong cách tư khoa học nhiệm vụ thường xuyên, tự giác bền bỉ suốt đời Thứ ba: đồng thời với xây cần chống lại biểu tư bảo thủ, trì trệ, lạc hậu, gây cản trở trình phát triển xã hội hai nhiệm vị phải tiến hành song song, đồng thời Trong giai đoạn lịch sử, trước đây, hôm ngày mai, đất nước cần cán lãnh đạo quản lý thực có phong cách tư khoa học cách mạng với đặc điểm bật mà chủ tịch Hồ Chí Minh mẫu mực phong cách tư 3.4 nghiên cứu lý luận tổng quan thực tiễn Công tác đổi tư duy, phát triển trí tuệ khơng đơn giản hoạt động có tính kinh nghiệm hàng ngày mà chủ yếu hoạt động tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học, nghiên cứu lý luận Đó tri thức khái quát, nắm chất, tính tất yếu q trình phát triển Đảng ta ln yêu cầu đội ngũ cán ý tổng kết kinh nghiệm thực tế, kể thành công thất bại, nhờ mà trí tuệ sát với thực tế Từ đó, đường lối, chủ trương, sách ngày sát hợp với thực tế, dễ vào thức tế theo quy luật, sống vào tư duy, vào nghị tư nghị vào sống Trong công tác nghiên cứu khoa học, không nghiên cứu vấn đề đại mà phải nghiên cứu vấn đề truyền thống dân tộc, nghiên cứu tư dân tộc ta xem có mặt mạnh yếu nào, cần phát huy, khắc phục, đồng thời nghiên cứu phong cách tư dân tộc có nhiều văn hóa phát triển mà ta cần học hỏi Tổng kết kinh nghiệm thức tế cần đẩy mạnh nữa, việc điều tra thức tế, đánh giá điển hình tiên tiến, thất bại, điểm nóng…Để hiểu sâu quy luật khách quan, nhu cầu lợi ích nhân dân, việc thực đường lối, sách Đảng, qua kiểm tra xem đường lối, sách có hay khơng Tổng kết thực tiễn có nghĩa lý luận phải gắn với thức tế, hiểu sâu thực trạng xu hướng thực tế, không né tránh vấn đề phức tạp, vươn tới giải đáp câu hỏi thực tế sống đặt có khả dự báo nảy sinh tới, khát qt thành kết luận có tính lý luận Trong hoạt động lãnh đạo quản lý, nghiên cứu khoa học, người Nhật ý khuyến khích, chân trọng ý tưởng sẵn sàng đầu tư nghiên cứu Chúng ta phải đổi nhận thức vấn đề phải dân chủ hóa cơng tác nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn, từ có sách khuyến khích thích đáng sáng tạo hoạt động lãnh đạo quản lý 3.5 Cần có nỗ lực cao độ người lãnh đạo quản lý Để tiếp tục phát triển lực tư trí tuệ thời kỳ đổi mới, chủ thể tư duy, dù cá nhân, cán hay tổ chức Đảng tất cấp, ngành cần nỗ lực cao việc tự rèn luyện phấn đấu vươn lên Tư gắn với chủ thể, lực tư trí tuệ phụ thuộc cách trực tiếp vào chủ thể tư từ tâm thế, trạng thái tâm sinh lý, sức khỏe, động cơ, tình cảm, ý trí, kinh nghiệm tri thức, trình độ Dù mơi trường xã hội thuận lợi hay khó khăn vai trị chủ quan chủ thể tư đóng vai trị định Nếu khơng có động đúng, tình cảm sáng, ý trí bền vững, lập trường vững vàng, gắn bó với nhân dân đất nước, thiếu tri thức khoa học thực tiễn, không nắm vững chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng khơng thể tự nâng cao lực tư duy, trình độ trí tuệ, có tầm nhìn xa, từ thực tốt chức lãnh đạo quản lý, có cống hiến mặt lý luận nhận thức Chủ tịch Hồ Chí Minh mẫu hình tiêu biểu người cách mạng, người cộng sản để lại cho gương tự học, học lúc nào, học suốt đời, không ngừng rèn luyện nâng cao lực, lĩnh, phong cách tư Ngày nay, chủ thể tư nhà khoa học, nhà văn hóa, nhà lãnh đạo quản lý doanh nhân có vai trị quan trọng, lực lượng chủ cơng phát triển đất nước Do cần có chế sách để tập hợp, khuyến khích họ công tác đổi tư lý luận, nâng cao lực tổ chức thực tiễn đội ngũ cán Đảng nhà nước ta Phát triển trí tuệ lực tổ chức thực tiễn lên trình độ nhằm phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước theo đường chủ nghĩa xã hội, vừa địi hỏi xã hội, vừa nhu cầu đội ngũ cán lãnh đạo quản lý cấp, ngành thời kỳ C KẾT LUẬN Tư trí tuệ dân tộc phát triển với trình lịch sử dân tộc mối tương tác với lịch sử toàn nhân loại Tư nội dung chủ yếu trí tuệ đạt người cộng đồng toàn quốc gia dân tộc, sản phẩm trực tiếp học tập, rèn luyện kinh nghiệm thực tiễn trình độ phát triển kinh tế, trị, văn hóa thời gian định Trong năm qua thành tựu phát triển tư dân tộc ta mà tiêu biểu đội ngũ tri thức, nhà lãnh đạo quản lý, nhà sản xuất kinh doanh, ánh sáng soi đường động lực thúc đẩy đưa đất nước tiến lên hợp quy luật với tốc độ ngày nhanh nghiệp đổi đất nước Từ có Đảng cộng sản lãnh đạo xây dựng chế độ mới, tiến lên công văn minh theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đó thời kỳ hình thành tư mang đặc trưng cách mạng khoa học nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin đậm đà sắc dân tộc Hiện số nhà lãnh đạo quản lý nước ta rơi vào tình trạng thối hóa biến chất, xa dân, xa thực tế, không sâu vào vận động quần chúng, quan liêu với tượng tham nhũng, lối sống xa đọa Tình trạng cán Đảng viên, trình độ học vấn cịn hạn chế, kinh nghiệm thực tiễn chưa nhiều, trách nhiệm trước dân, trước Đảng, dẫn tới tình trạng nghị thông qua nhiều vào thực tế lại chậm chí bị méo mó Vì việc phát triển kỹ tư người lãnh đạo quản lý cần thiết Đó việc hình thành tư lãnh đạo quản lý cách khoa học, mang tính chất dân chủ pháp quyền, có khả liên kết hội tụ tư trí tuệ tập thể, cấp dưới, nhân dân, thành tư trí tuệ Để từ suy nghĩ xác, nhạy bén, tập trung trình định, xây dựng sách tổ chức thực khuyết sách phù hợp với quy luật phát triển khách quan, phù hợp với nhu cầu lợi ích nhân dân hoàn cảnh đất nước giai đoạn định Đây tư có ý nghĩa định hướng định phát triển đất nước DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO C.Mác Ph.Ăngghen Tồn tâp, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994 V.I.Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1981 Hồ Chí Minh: Tồn tập, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2000 GS.TS Nguyễn Trọng Chuẩn ( chủ biên ), Đỗ Minh Hợp: Mấy vấn đề tư triết học Hêghen, Nxb, Chính trị quốc gia Hà Nội, 1999 Nguyễn Ngọc Long: Năng lưc tư lý luận trình đổi tư duy, Tạp chí Cộng sản, Tháng 10-1987 Lê Hữu Nghĩa: Đảng cộng sản cầm quyền - chất vấn đề đặt ra, Thông tin chuyên đề Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Tháng 1-1993 Lê Thi: Tư triết học đổi tư duy, Tạp chí Cộng sản, Tháng 81987 Vương Mạc Phủ Tưởng Nguyệt Cầm ( đồng chủ biên ): Khoa học lãnh đạo đại, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 2000 TS Trần Thị Thanh Thủy: cẩm nang lãnh đạo quản lý, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội, 2008 10 Nguyễn Thị Thanh Dung: phong cách tư Hồ Chí Minh với việc xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý nước ta nay, Nxb, trị quốc gia hà nội 11 Y.V.Enggle R.A Thietart: Khái niệm lãnh đạo quản lý, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh, 1990 12 Warren Blank: 108 kỹ nhà lãnh đạo bẩm sinh, Nxb Lao động-xã hội, 2005 MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU B PHẦN NỘI DUNG .4 CHƯƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA NHÀ LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ 1.1.Nguồn gốc chất lực tư 1.2 Năng lực tư tư sáng tạo .8 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ Ở NƯỚC TA HIỆN NAY 11 2.1 Những ưu điểm kỹ tư cán lãnh đạo quản lý nước ta 11 2.2 Những hạn chế tư lý luận cán lãnh đạo quản lý nước ta 16 2.3 nguyên nhân thực trạng 20 CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA ĐỘI NGŨ LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 22 3.1 Đổi tư cán công tác cán Đảng, Nhà nước, công tác kiểm tra, giáo dục, rèn luyện bồi dưỡng lý luận cán .22 3.2 Cần tạo môi trường thực tiền để người cán phát huy tư tự chủ, sáng tạo, đồng thời tạo điều kiện cho nhân dân thực thi quyền làm chủ việc quản lý giám sát cán 24 3.3 Người lãnh đạo, quản lý cần tự nâng cao tinh thần học tập, rèn luyện phong cách tư thân 25 3.4 nghiên cứu lý luận tổng quan thực tiễn 26 3.5 Cần có nỗ lực cao độ người lãnh đạo quản lý 27 C KẾT LUẬN 29 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 ... CHUNG VỀ KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA NHÀ LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ 1.1.Nguồn gốc chất lực tư 1.2 Năng lực tư tư sáng tạo .8 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA CÁN BỘ LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ Ở NƯỚC... ĐỀ CHUNG VỀ KỸ NĂNG TƯ DUY CỦA NHÀ LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ 1.1.Nguồn gốc chất lực tư 1.1.1 Các quan niệm tư Để hiểu kỹ tư người lãnh đạo quản lý, trước hết phải hiểu đầy đủ lý luận lực tư ánh sáng khoa... cấp luận khoa học tư cho nhà lãnh đạo quản lý nước ta *.Nhiệm vụ: -Khảo lược số vấn đề chung kỹ tư hoạt động lãnh đạo quản lý -Làm rõ kỹ tư thực tiễn hoạt động lãnh đạo quản lý - Đưa luận khoa