skkn âm nhạc trung học cơ sở

2 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Các kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học Âm Nhạc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Âm nhạc(09)/THCS Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ năm học 2019-2020 Tác giả: Họ tên : Đoàn Thị Nhung Năm sinh: 13/03/1991 Nơi thường trú: TT.Xuân Trường - Huyện Xuân Trường - Tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THCS Xuân Ninh Điện thoại: 0944.555.238 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Đồng tác giả (nếu có): Khơng Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường THCS Xuân Ninh Địa chỉ: : Xã Xuân Ninh - Huyện Xuân Trường - Tỉnh Nam Định Điện thoại: 02283.885.452 BÁO CÁO SÁNG KIẾN CÁC KĨ NĂNG TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG TIẾT HỌC ÂM NHẠC I.Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến: Lí chọn đề tài: Qua năm làm việc Trường THCS Xuân Ninh nhận thấy âm nhạc nhu cầu nhận thức hoạt động giải trí xã hội loại người Mơn âm nhạc trường THCS khơng nhằm mục đích đào tạo em thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào giới tinh thần em, giúp em có phát triển hài hồ, tồn diện nhân cách Qua tiết học âm nhạc học sinh thấy mơn âm nhạc liều thuốc tinh thần, tạo hưng phấn học tập cảm nhận phần hấp dẫn giới âm nhạc “Tiếng hát hoa thơm, khơng khí ánh sáng mặt trời trái đất” Môn âm nhạc trường THCS môn học khác phát triển lực tư duy, trí tuệ, tạo cho em trình độ văn hố âm nhạc, góp phần đào tạo người lao động phát triển, tồn diện Đức - Trí - Thể- Mỹ Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung tầm quan trọng mơn học âm nhạc THCS nói riêng Giáo dục phổ thơng nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện, khơng nâng cao hiểu biết kiến thức văn hoá mà phát huy lực cảm thụ âm nhạc khiếu âm nhạc khác - Xuất phát từ đặc trưng mơn thuộc phạm trù nghệ thuật địi hỏi hứng thú cao - Xuất phát từ yêu cầu việc đổi phương pháp phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Có em có điều kiện khắc phục khó khăn tiếp nhận kiến thức - Xuất phát từ tâm lý lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi nhạy cảm số học sinh e ngại, số học sinh hiếu động ham thích ca hát Nếu giáo viên gây hứng thú dạy tạo cho học sinh phấn chấn, hào hứng để tiếp thu học cách có hiệu - Từ thực tiễn giảng dạy thực tiễn học sinh nơng thơn có điều kiện để tiếp nhận tri thức âm nhạc, giáo viên tạo hưng thú giảng dạy học tập giúp cho học sinh say mê học tập - Từ lý nói trên, thân tơi giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh học tập âm nhạc kĩ quan trọng việc nâng cao chất lượng việc dạy học Vì tơi xin trình bày kinh nghiệm “Các kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học Âm Nhạc” Mục đích nghiên cứu: - Củng cố trang bị thêm cho thân kiến thức, kĩ phù hợp với đặc trưng môn Âm nhạc nhằm nâng cao trình độ thân, nâng cao nghiệp vụ sư phạm làm quen với công tác nghiên cứu khoa học.Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung , nâng cao hiệu giảng dạy mơn nói riêng - Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Kết cần đạt: - Với nội dung đề tài “Các kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học Âm Nhạc” giúp học sinh đạt yêu cầu sau: *Kiến thức: Thông qua kĩ hướng dẫn học sinh nắm bắt kiến thức sâu hơn, hiểu biết rộng lĩnh vực âm nhạc *Kỹ năng: + Học sinh thể giai điệu lời ca hát Tập đọc nhạc + Học sinh trình bày cách tự nhiên thể sắc thái hát TĐN *Thái độ: + Học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, tính thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân * Về lực hình thành phát triển: + Năng lực chung: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng CNTT TT + Năng lực chuyên biệt: - Năng lực sáng tạo âm nhạc - Năng lực giao tiếp - Năng lực cảm thụ âm nhạc - Năng lực thực hành âm nhạc - Năng lực trình diễn âm nhạc Đối tượng, phạm vi kế hoạch nghiên cứu: * Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh THCS – Trường THCS Xuân Ninh * Phạm vi nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu: “Các kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học Âm Nhạc” Tìm hiểu thực trạng sử dụng kĩ tạo hứng thú dạy học Âm nhạc đề xuất biện pháp, phương thức dạy học trường THCS * Kế hoạch nghiên cứu: - Quan sát, dự giờ: Đánh giá việc dạy học môn Âm nhạc trường qua thi giáo viên giỏi - Đọc sách , nghiên cứu tài liệu : Nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Đã nghiên cứu vận dụng giảng dạy nhiều năm đạt kết khả thi II Mô tả giải pháp: Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 1.1.Cơ sở lý luận: - Trong năm tơi gắn bó với trường THCS Xn Ninh Nhà trường tạo điều kiện sắm sửa trang thiết bị tài liệu đồ dùng dạy học cho giáo viên : sách giáo khoa, đàn organ, nhạc Hằng năm nhà trường có tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường môn để đồng nghiệp trao đổi học hỏi kinh nghiệm giảng dạy Nhờ quan tâm nhà trường mà môn học âm nhạc trường THCS Xuân Ninh có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Bởi việc dạy âm nhạc trường THCS không nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho em yêu thích nghệ thuật, biết cảm thụ nhận biết âm nhạc cách sâu sắc, hình thành học simh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo điều để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học cịn mẻ khơng giống mơn học khác, mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm học vui- vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng em lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc nguồn cảm hứng cho nhiều người Tạo cho em hứng thú học tập môn âm nhạc không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi phấn khởi thoải mái tinh thần 1.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Về phía học sinh đến tuổi thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh cịn xem mơn học âm nhạc “môn phụ”, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú với môn học âm nhạc Các em bắt đầu có e ngại, chất giọng có thay đổi, có em thể giọng điệu người lớn, hồn nhiên trẻ em có giảm sút Một số em tỏ khơng thích hay cịn e ngại trình bày hát trước tập thể lớp việc tạo cho học sinh hứng thú học tập điêù cần thiết - Tuy trường có đàn organ để phục vụ giảng dạy, thực tế cho thấy số giáo viên nữ, giáo viên nhiều tuổi giáo viên trước khơng học đàn phím điện tử, khả chơi đàn hạn chế để thị phạm mẫu câu nhạc qua đàn dạy hát, đặc biệt khó khăn việc thực chương trình ngoại khóa trường Hơn nữa, đội ngũ giáo viên âm nhạc đào tạo từ nhiều sở khác nhau, trình độ khả giáo viên âm nhạc trường không đồng đều, nên có ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy làm công tác phong trào văn hóa, văn nghệ trường phổ thơng Do số trường tình trạng dạy chay cịn diễn nhiều, đồ dùng dạy học môn Âm nhạc cịn hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến hứng thú học tập Mặt khác nhiều giáo viên chưa nhận thức khả học tập môn Âm nhạc học sinh với tư tưởng lỗi thời “ Âm nhạc mơn học địi hỏi khiếu bẩm sinh Đặc biệt trường vùng khó khăn cịn chưa nắm vững đổi phương pháp dạy học Chính tư tưởng ngại khó khiến giáo viên chưa có đầu tư sâu chuẩn bị phương pháp dạy học, nghiên cứu tài liệu giảng dạy đồ dùng, thiết bị dạy học có liên quan Do dạy học Âm nhạc hạn chế mặt phát triển khả cảm thụ Âm nhạc cho em nhà trường - Qua tiết dự học hỏi kinh nghiệm thấy giáo viên cịn lúng túng việc sử dụng cơng nghệ vào môn học - Là giáo viên âm nhạc thấy thực trạng dạy học môn Âm nhạc trường THCS vấn đề đáng báo động cần đổi sáng tạo phương pháp dạy học để học sinh có hứng thú với mơn học Âm nhạc - Xuất phát từ thực tế dạy học trường THCS nay, áp dụng phương pháp dạy học mới: học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn điều khiển việc tạo hứng thú học tập cho em HS có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chất lượng dạy học Mô tả giải pháp sau có sáng kiến: a Kĩ gây hứng thú cho học sinh từ bắt đầu tiết học âm nhạc - Ngay từ bước chân vào lớp tạo niềm tin tình cảm thực từ học sinh dành cho giáo viên Qua cách ăn mặc, đứng, nói chuẩn mực đạo đức Khi vào lớp tơi tạo bầu khơng khí tươi vui, thoải mái, câu nói tiếng cười, nét mặt vui vẻ giáo viên Giáo viên không nên gây căng thẳng nặng nề học, giáo viên vào lớp mà gắt gỏng vào lớp với khuôn mặt nặng nề Giáo viên phải tôn trọng ý kiến trả lời học sinh, không nên gị ép học sinh vào khn phép cứng nhắc, tránh thái độ yêu cầu học sinh trả lời xếp theo thứ tự Khuyến khích cho điểm động viên học sinh cách tế nhị, hợp lí học sinh hát giai điệu hát cao độ TĐN học sinh hát đọc nhạc chưa xác Từ tạo cho học sinh có niềm tin vào khả thân Giáo viên cần phải cải tiến sáng tạo đồ dùng dạy học, thiết kế thí nghiệm phù hợp với điều kiện trường mình, sử dụng phương pháp dạy học nhóm dùng phiếu học tập hợp lí Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trò, trò tạo hứng thú cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí thân hữu nghị học tạo hứng thú cho thầy trị Bởi vì, học hạnh phúc khơng lợi ích mà mang lại, mà hạnh phúc cịn nằm học b Trong học âm nhạc giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em thông qua thiết bị dạy học - Trong tiết học Âm nhạc sử dụng thiết bị dạy học đàn organ thấy học sinh tò mò hứng thú em học sinh lớp , từ em học sinh ý lắng nghe giai điệu hát tập đọc nhạc Qua học sinh phát triển kĩ nghe để thẩm âm cao độ có bài.Học sinh chủ động cao độ tiết tấu hát tập đọc nhạc Đàn organ - Kết hợp với , tơi cịn sử dụng tivi nhạc để học sinh quan sát giai điệu thể phương tiện khác Giáo viên cho học sinh quan sát động tác kèm theo hát tập đọc nhạc Từ học sinh thích thú vừa hát vừa sử dụng chân tay để phụ hoạ cho hát vừa học - Khơng cịn nhiều phương tiện khác phách để giáo viên chia nhóm hoạt động học sinh làm việc theo nhóm ; nhóm hát giai điệu, nhóm gõ tiết tấu Thanh phách c Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo phân môn Âm nhạc Tránh cách dạy thơng báo khơ khan tẻ nhạt Tơi ln tìm tịi hiểu đặc trưng mơn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp, học âm nhạc phải học nghệ thuật hấp dẫn với phương châm: học vui - vui học Tránh dạy lý thuyết trừu tượng dạy tập đọc nhạc nặng nề, căng thắng Phải vận dụng phương pháp để cải tiến cách dạy phân mơn Theo hướng tích cực hoá hoạt động học sinh Bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt học tiết dạy * Đối với học hát: Muốn gây hứng thú cho học sinh giáo viên người có vai trị quan trọng, q trình chuẩn bị giáo viên: giọng hát, phong cách biểu diễn Có tiết tơi hát mẫu theo hình thức biểu diễn đơn ca, có tiết học tơi lại đánh đàn cho học sinh nghe giai điệu trước để em học sinh chủ động việc tiếp cận hát Tơi ln tạo hình để học sinh luyện khởi động giọng trước vào hát , sau luyện cho học sinh hát theo lối móc xích, giáo viên hát mẫu bắt nhịp cho học sinh hát giáo viên đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe câu ngắn tập hát lời ca - Hoạt động gõ đệm theo hát phách Học sinh dùng tay vỗ theo nhịp, phách tiết tấu lời ca Tuy nhiên hiệu âm nhạc tăng lên nhiều sử dụng nhạc cụ gõ với âm sắc phong phú gõ đệm theo hát, đặc biệt dùng hai tay sử dụng hai nhạc cụ gõ có âm sắc khác Đây biện pháp để giáo dục học sinh cảm giác nhịp điệu, tiết tấu, yếu tố quan trọng âm nhạc Tuy nhiên giáo viên phải vận dụng linh họat tinh thần thiết hát phải có đầy đủ hình thức họat động kết hợp - Hát kết hợp vận động theo nhạc ,hát kết hợp vận động thân thân thể kết hợp động tác múa đơn giản làm cho việc học tập học sinh nhẹ nhàng, thoải mái hứng thú Trẻ em thường thích hoạt động, hoạt động có yếu tố âm nhạc nhảy múa Nhờ mà cảm thụ âm nhạc sâu sắc, có ý nghĩa hơn.khi học sinh quan sát bạn vận động kích thích hứng thú bạn ngồi làm cho học sinh động Ví dụ : Sau tập hết toàn lời ca hát, giáo viên tập cho học sinh số động tác múa phụ hoạ cho hát Học sinh kết hợp số động tác múa đơn giản vỗ tay theo nhịp Cuối cho học sinh biểu diễn theo nhóm cá nhân (thể hịên giọng hát kết hợp múa phụ hoạ) Sau tiết học hát học sinh tiếp thu hát động tác múa để lớp vận dụng vào thi văn nghệ nhà trường tổ chức 10 Học sinh lớp 6A Học sinh lớp 6B  Đối với dạy nhạc lý - tập đọc nhạc: Lâu dạy nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải xuất phát từ thực tiễn âm nhạc qua ví dụ sinh động để rút nhận nhận xét, kết luận Về 11 tập đọc nhạc giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh cảm thấy nặng nề tập đọc nhạc Những tiết dạy thường hiệu quả, học sinh khơng hứng thú học Vì để tạo cho em hứng thú học lý thuyết tập đọc nhạc, trước hết giáo viên nên cho học sinh tập đọc cao độ đánh đàn giai điệu câu cho em nghe Kỹ thể trường độ tiết tấu phải quan tâm nhiều tập riêng nhiều tiết học Giáo viên đàn câu ngắn để em đọc theo tên nốt nhạc cuối học sinh lớp đọc đọc nhạc Khi chuyển sang nội dung đọc nhạc tơi thường kích thích hứng thú cho học sinh cách để học sinh tìm hiểu cao độ, cường độ, âm sắc, trường độ có tập đọc nhạc - Yêu cầu nhóm HS nêu thuộc tính âm có tính nhạc nêu ví dụ minh họa cho thuộc tính + Nhóm 1: Cao độ + Nhóm 2: Cường độ + Nhóm 3: Trường độ 18 Sáo Đàn gáo - Nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Bên cạnh lời nói, giọng hát, phong cách giáo viên quan trọng, yếu tố gây nên hứng thú học tập học sinh d Trong trình giảng dạy cần đưa vào số trò chơi để vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh - Trị chơi âm nhạc tạm chia thành số dạng sau đây: - Trò chơi trực tiếp kết hợp với nội dung hát, vừa chơi vừa hát - Trò chơi phát triển kiến thức kĩ âm nhạc (nghe, nhìn, đọc, hát, trì nhớ, phản xạ…) - Đố vui (tìm hiểu ôn luyện, củng cố kiến thức âm nhạc) - Thực tế cho thấy tiết học giáo viên dành thời gian tổ chức trị chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trị chơi nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, trò chơi phải phù hợp với học cụ thể - Khi tổ chức cho học sinh chơi trò chơi âm nhạc, giáo viên phải nắm vững yêu cầu trò chơi, hiểu tác dụng giáo dục âm nhạc qua trò chơi Giáo viên phải hướng dẫn cụ thể qui định, luật chơi, yêu cầu chơi trước cho học sinh tiến hành thực trò chơi Giáo viên nên động viên tất học sinh tham gia trò chơi, chơi theo tập thể lớp hay chơi theo nhóm Nếu trị chơi cần có đạo cụ giáo viên phải chuẩn bị trước chu đáo - Khi tổ chức trị chơi âm nhạc ngồi yếu tố chơi nên ý đến vấn đề rèn kĩ âm nhạc như: Luyện tai nghe, mắt nhìn, đọc cao độ – tiết tấu, giọng hát, trí nhớ, phản xạ… Ví dụ: Trong học hát có trị chơi “Nhìn tranh đốn tên hát”, “Nghe nhạc đoán hát”, “nghe tiết tấu đoán câu hát” 19 Trong tiết tập đọc nhạc cho học sinh chơi trị chơi “Nghe nhạc đoán tên nốt nhạc”, “ghi tiết tấu hát” Sau HS hát giai điệu hát GV hướng dẫn HS chơi trò chơi: GV làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi GV đưa tay theo kí hiệu, học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu GV hướng dẫn trước lớp * Ví dụ : Bài hát: Hị ba lí (lớp 8) * Câu 1, GV đưa tay kí hiệu chữ A, HS hát "A" theo giai điệu câu “ba lí tinh tang ba lí tình tang” * Câu 2, Gv đưa tay kí hiệu chữ I, HS hát "I" theo giai điệu câu “ba lí i i tang tình mà nghe ” GV tiếp tục thay đổi kí hiệu khác hết hát Trò chơi giúp em thay đổi khơng khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu HS - Trị chơi : "Ai nhanh tai hơn” Ví dụ sau học xong hát giáo viên sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trị chơi giúp HS mau thuộc lời ca, phát triển tai nghe - Trị chơi chữ: “Tìm câu hát hát” Ví dụ: Giáo viên đưa chữ, có 1ơ màu đỏ màu xanh Nếu đội chơi lật phải ô màu đỏ lượt chơi, nhường quyền cho đội cịn lại Đội nhanh chóng tìm hát gốc đội thắng cuộc… Ngồi cịn có trị chơi khác để củng cố như: “ Nghe giai điệu đoán tên hát tên tác giả”, “sắp xếp hình ảnh xuất hát theo trình tự” (Ví dụ: GV yêu cầu HS xếp theo thứ tự hình ảnh hát “Ngơi nhà chung chúng ta” (lớp 8), đưa hàng loạt tranh ảnh minh họa để HS xếp: trái đất, nụ cười, mặt trời Việc kết hợp tổ chức trò chơi học hát vừa giúp học sinh nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo khơng khí sơi cho HS, tạo hứng thú cho HS học môn Âm nhạc học mơn học khác Ví dụ: *Câu hỏi đáp án cho ô chữ hàng ngang: – Số 1: Có chữ, tên tác giả viết thơ cho lời hát Bác Hồ – Người cho em tất – Số 2: Có chữ nhịp nhịp có máy phách nhịp? - Số 3: Có chữ người sáng tác ca khúc nhạc gọi gì? – Số 4: Có 20 chữ tên hát học Chủ đề – Số Có 25 ô chữ hát vang lên ngày giải phóng hồn tồn miền Nam, thống đất nước – Số 6: Có chủ, tên nhạc sĩ sáng tác hát Tuổi Vẽ hệ Bác Hồ 20 - Số Có 11 chữ, tên hát tiếng nhạc sĩ Phạm Tuyên, thơ Diệp Minh Tuyền - Số 8: Có 15 chữ tên hát tiếng nhạc sĩ Phạm Tun nói tâm tiến lên phía trước đồn viên, – Số Có 17 ô chữ tên tác giả hát Bác Hồ – Người cho em tất e Tăng cường hoạt động âm nhạc trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể bình luận : Bằng hình thức tổ chức nhiều Hội thi văn nghệ chủ đề, buổi ngoại khoá “như hái hoa dân chủ”, “ An tồn giao thơng”, “ hùng biện tiếng anh “, giúp cho học sinh có niềm say mê hứng thú học tập, qua nhằm phát học sinh có khiếu âm nhạc bồi dưỡng cho em phát huy khả âm nhạc Hội diễn văn nghệ 20-11 21 Cuộc thi hùng biện Tiếng Anh Giao lưu văn nghệ hoạt động ngoại khoá f.Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú HS học âm nhạc Việc gây hứng thú cho HS học không lần mà phải rèn luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối học Hơn phải làm cho mức độ hứng thú ngày tăng em không để ý thời gian trơi nhanh chóng đến học kết thúc HS cịn luyến tiếc Đó việc làm không đơn giản GV Đặc biệt tình trạng HS cá biệt, lười biếng khơng chịu ý vào giảng mà thường gây rối bạn lớp Vậy yêu cầu đặt GV phải thu hút ý tất em vào giảng Ở lứa tuổi THCS em có chuyển đổi tâm lý rõ rệt, GV cần nắm bắt tâm lý lứa tuổi để đưa phương pháp tạo hứng thú HS học Sự mẻ, đổi tiết dạy tạo cho HS cảm giác chờ đợi, mong ngóng đến tiết học Việc ghi điểm khuyến khích HS cách tạo hứng thú HS, 22 cần ý cho điểm thưởng thật xứng đáng với việc học tập em Theo kinh nghiệm thân, chuẩn bị hoa điểm tốt thi đua tổ, nhóm, cuối tháng tổng kết xem tổ đạt nhiều hoa điểm tốt nhận phần quà nhỏ khuyến khích động viên tinh thần học tập em Ví dụ: Muốn định nghĩa nhịp 4/4, giáo viên cần hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 4/4 gợi ý để học sinh trả lời định nghĩa nhip 4/4 Giáo viên củng cố, bổ sung đưa định nghĩa nhịp 4/4 Nguyên tắc: “ Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết” III Hiệu sáng kiến đem lại: 1.Hiệu kinh tế: Tôi áp dụng SKKN : “Các kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học âm nhạc” Tôi xin rút số hiệu sau: Qua trình áp dụng kĩ tạo hứng thú vào tiết học , học sinh u thích mơn âm nhạc hơn, tính tình hồ đồng, tích cực tham gia vào hoạt động chung lớp trường Từ học sinh nắm vững kiến thức mà khơng cảm thấy căng thẳng Học sinh yêu thích học Âm nhạc Từ chất lượng giảng dạy nâng cao Dựa sở xã Xuân Ninh làng Xuân Dục học sinh công giáo chiếm tỷ lệ cao nên học sinh hiểu biết âm nhạc nhiều có lý thuyết giúp em biểu diễn chuyên nghiệp hơn.Khi học sinh yêu thích môn âm nhạc tinh thần cảm thấy vui tươi yêu đời phát triển giọng hát , chơi đươc nhạc cụ Nhờ tơi xây dựng đội văn nghệ hùng hậu trường Các em có tinh thần tự giác cao giao nhiệm vụ phục vụ cho buổi diễn nhà trường : An tồn giao thơng, sinh hoạt đầu tuần 23 Đội văn nghệ nhà trường đạt nhiều thành tích cao thi giai điệu tuổi hồng cấp huyện, cấp tỉnh năm học 2015-2016,2016-2017 24 Hình ảnh thi Giai điệu tuổi hồng cấp tỉnh 2.Hiệu xã hội: - Khi áp dụng SKKN làm cho học sinh hăng hái tham gia hội diễn xã nhà Đội văn nghệ nhà trường tham gia giao lưu dịp lễ hội xã : Chùa Lạc Quần, Chùa Viên Quang, tham gia văn nghệ Ủy ban xã kỷ niệm ngày nhà giáo Việt Nam 20-11.Thông qua học âm nhạc qua hát , hình ảnh, nhạc cụ , học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận kiến thức nắm vững vàng bước đầu học sinh yêu thích học tập môn hơn, học sôi Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với: Học hát, TĐN, nhạc lí, âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc trường, thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hồn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập GV, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác GV động viên cổ vũ em kịp thời điểm tốt Nhắc nhở em sau học em phải có ơn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sơi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi GV đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm trị ln gần gũi gắn bó Việc học tốt học khố giúp HS hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Chất lượng học tập HS nâng lên rõ rệt Sau hình ảnh đội văn nghệ nhà trường tham gia hoạt động ngoại khoá trường: 25 Học sinh biểu diễn chùa Viên Quang 26 Một số hình ảnh học sinh tham gia hoạt động trường 27 BẢNG THỐNG KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG NĂM HỌC 2019-2020 Lớp Đạt CĐ 6A 100% 0% 6B 100% 0% 6C 100% 0% 6D 100% 0% 6E 100% 0% 7A 100% 0% 7B 100% 7C 100% 0% 7D 100% 0% 7E 100% 0% 8A 100% 0% 8B 100% 0% 8C 100% 0% 8D 100% 0% 8E 100% 0% 8G 100% 0% 9A 100% 0% 9B 100% 0% 9C 100% 0% 9D 100% 0% 9E 100% 0% 0% 28 3.Khả áp dụng nhân rộng Sáng kiến “Các kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học Âm Nhạc” nghiên cứu phù hợp với lực lứa tuổi học sinh THCS Và đặc biệt đề tài nghiên cứu áp dụng cho nhiều trường THCS huyện như: - Trường THCS TT Xuân Trường - Trường THCS Xuân Kiên - Trường THCS Xuân Tiến - Trường THCS Xuân Phương - Trường THCS Xuân Thủy - Trường THCS Đặng Xuân Khu - Trường THCS Xuân Thượng - Trường THCS Xuân Hòa - Trường THCS Xuân Ngọc - Trường THCS Xuân Vinh Tất học sinh THCS trường áp dụng đề tài nghiên cứu hào hứng, say mê với môn học, đặc biệt chất lượng học tập môn tăng lên nhiều Điều ban giám hiệu trường đánh giá cao công nhận Đây thành công bước đầu vô lớn đường thay đổi phương pháp học theo định hướng phát triển lực học sinh mà ngành giáo dục đặt ra.Tôi nhận thấy việc sử dụng kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học Âm Nhạc giúp cho việc học tập học sinh trở nên dễ dàng nhẹ nhàng Chính đề tài nghiên cứu tơi mong áp dụng nhân rộng tất trường để việc học Âm nhạc trở nên thú vị hấp dẫn Ngồi theo tính khả thi đề tài tơi nhận thấy việc sử dụng kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học Âm Nhạc thân em học sinh ngồi ghế nhà trường áp dụng cho lĩnh vực quan tâm Điều giúp học sinh cảm thấy vui vẻ, sáng tạo, đặc biệt học sinh thể tiết học, học Như vậy, đề tài nghiên cứu tơi cịn nhiều thiếu sót mong hội đồng chấm thi nghiên cứu bổ sung để thực nhân rộng đề tài tới em học sinh ngồi ghế nhà trường khơng huyện mà cịn nhiều huyện khác học sinh tỉnh, nước Bởi thân nhận 29 thấy đề tài nhân rộng em tốn nhiều thời gian cho việc học mà cịn vui chơi, giải trí, theo đuổi đam mê phù hợp với lứa tuổi IV CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam đoan rằng, đề tài nghiên cứu “ Các kĩ tạo hứng thú cho học sinh tiết học Âm Nhạc” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, rút từ kinh nghiệm giảng dạy, đề tài có tham khảo tài liệu sách giáo khoa, sách giáo viên, số hình ảnh báo tạp chí Các tài liệu trích dẫn đề tài có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng, trung thực Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm trước Hội đồng chấm đề tài nghiên cứu khoa học nội dung đề tài IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam kết báo cáo sáng kiến kinh nghiệm không vi phạm quyền TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Đoàn Thị Nhung 30 TRƯỜNG THCS XUÂN NINH (xác nhận) PHÒNG GD&ĐT XUÂN TRƯỜNG (xác nhận) 31 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Âm nhạc NXB giáo dục Sách giáo khoa Âm nhạc NXB giáo dục Ảnh đàn bầu : https://images.app.goo.gl/xPiiRohhRMJo62NN8 Ảnh đàn đá: https://images.app.goo.gl/6Z8GMJ1PdYVMeKAA6 Ảnh cồng chiêng: https://images.app.goo.gl/wyiRWi3Y1rESuT4d6 Tư liệu ảnh trường THCS Xuân Ninh huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định 32 MỤC LỤC NỘI DUNG TT PHẦN Trang bìa Thơng tin sáng kiến TRANG I Điều kiện hoàn cảnh tạo sáng kiến Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Kết cần đạt Đối tượng, phạm vi kế hoạch nghiên cứu II Mô tả giải pháp Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 10 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 11 a Kĩ gây hứng thú cho học sinh từ bắt đầu tiết học âm nhạc 12 b Trong học âm nhạc giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho em thông qua thiết bị dạy học 13 c Giáo viên sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học theo phân môn Âm nhạc 14 d Trong q trình giảng dạy cần đưa vào số trị chơi để vừa nâng cao hiệu học, vừa tạo hứng thú cho học sinh 17 15 e Tăng cường hoạt động âm nhạc trường để học sinh xem, nghe, đựơc thể bình luận 19 16 f Thường xuyên củng cố phát triển hứng thú HS học âm nhạc 21 17 III Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 21 18 Hiệu kinh tế 21 19 Hiệu mặt xã hội 23 20 IV Cam kết không chép vi phạm quyền 29 ... tiết học âm nhạc học sinh thấy mơn âm nhạc liều thuốc tinh thần, tạo hưng phấn học tập cảm nhận phần hấp dẫn giới âm nhạc “Tiếng hát hoa thơm, khơng khí ánh sáng mặt trời trái đất” Môn âm nhạc. .. nghệ vào môn học - Là giáo viên âm nhạc thấy thực trạng dạy học môn Âm nhạc trường THCS vấn đề đáng báo động cần đổi sáng tạo phương pháp dạy học để học sinh có hứng thú với môn học Âm nhạc - Xuất... 20-11.Thông qua học âm nhạc qua hát , hình ảnh, nhạc cụ , học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, tiếp nhận kiến thức nắm vững vàng bước đầu học sinh yêu thích học tập môn hơn, học sôi Môn học âm nhạc trường