Mô phỏng và ứng dụng trong môn quản trị mạng ở trường cao đẳng nghề công nghiệp hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI NGUYỄN THÁI HÀ MÔ PHỎNG VÀ ỨNG DỤNG TRONG MÔN QUẢN TRỊ MẠNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Chuyên sâu: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA KHỌC: PGS.TS NGUYỄN LINH GIANG HÀ NỘI NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc nghiêm túc, khẩn trương với giúp đỡ hướng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Linh Giang với bảo thầy, cô Viện Sư Phạm Kỹ Thuật - trường Đại học Bách Khoa Hà Nội Luận văn “Mô ứng dụng môn “Quản trị mạng” trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà nội” hồn thành Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Linh Giang trực tiếp hướng dẫn hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sư phạm Kỹ thuật, Viện Đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Bách Khoa Hà Nội, thầy Ban Giám hiệu tập thể giảng viên khoa Công nghệ thông tin Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội tạo điều kiện tốt cho tơi nghiên cứu, thực để hồn thành luận văn tiến độ, tập thể bạn bè đồng nghiệp tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tham gia đóng góp nhiều ý kiến q báu cho tơi từ công việc suốt thời gian nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tuy nỗ lực phấn đấu, thời gian có hạn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đọc để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thái Hà Trang LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác, có trích dẫn từ nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sỹ chưa công bố phương tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2014 Tác giả Nguyễn Thái Hà Trang MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .1 LỜI CAM ĐOAN .2 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU .7 DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC MÔ PHỎNG .13 1.1 Lịch sử nghiên cứu .13 1.1.1 Trên giới 13 1.1.2 Tại Việt nam 13 1.2 Tổng quan phương pháp dạy học mô .14 1.2.1.Khái niệm mô (Simulation) 14 1.2.2 Phương pháp dạy học mô 16 1.2.3 Mơ hình (Model) .21 1.2.4 Phương pháp mô với trợ giúp máy tính (mơ số) 25 1.3 Vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành .28 1.3.1 Dạy học thực hành 28 1.3.2 Cơ sở khoa học việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành 34 1.3.3 Mục đích vận dụng PPMP số dạy học thực hành 36 1.3.4 Quy trình vận dụng 40 1.3.5 Một số yêu cầu việc vận dụng .42 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 43 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN QUẢN TRỊ MẠNG TẠI KHOA CNTT - TRƯỜNG CĐN CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 45 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà nội .45 2.2 Thực trạng sở vật chất đội ngũ giáo viên khoa CNTT 46 2.3 Thực trạng dạy học môn Quản trị mạng 47 2.3.1 Chương trình môn học 47 Trang 2.3.2 Mục tiêu môn học 48 2.3.3 Đặc điểm môn học Quản trị mạng 49 2.3.4 Thực trạng dạy học môn Quản trị mạng khoa CNTT trường CĐN Công nghiệp Hà Nội 50 2.4 Khảo sát thực trạng áp dụng phương pháp giảng dạy khoa CNTT .50 KẾT LUẬN CHƯƠNG II 51 CHƯƠNG III: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP MÔ PHỎNG VÀO MÔN QUẢN TRỊ MẠNG TẠI TRƯỜNG CĐN CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 52 3.1 Nguyên tắc xây dựng .52 3.1.1 Phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học 52 3.1.2 Tính khả thi .52 3.1.3 Tính hiệu 53 3.2 Xây dựng giảng môn học Quản trị mạng theo PPMP 53 3.2.1 Yêu cầu giảng 53 3.2.2 Lựa chọn phần mềm để xây dựng giảng 53 3.2.2.1 Phần nội dung 53 3.2.3 Quy trình xây dựng giảng 62 3.3 Sản phẩm .64 3.3.1 Phần nội dung lý thuyết 64 3.3.2 Phần thực hành .65 3.3.3 Phần ôn tập, kiểm tra 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 67 CHƯƠNG IV: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 68 4.1 Mục đích, đối tượng thực nghiệm 68 4.2 Đối tượng thời gian tiến hành thực nghiệm 68 4.3 Nội dung thực nghiệm 68 4.4 Kết thực nghiệm .69 4.4.1 Kết điều tra học sinh 69 4.4.2 Kết điều tra giáo viên 71 Trang 4.5 Lấy ý kiến chuyên gia 73 4.5.1 Mục đích 73 4.5.2 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến 73 4.5.3 Nội dung khảo sát 73 4.5.4 Kết khảo sát .74 KẾT LUẬN CHƯƠNG IV .76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 82 Trang DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN TT Cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ PPMP Phương pháp mô CNMP Công nghệ mô CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐC Đối chứng QTM HS Học sinh GV Giáo viên MH Mơ hình 10 MP Mô 12 PP Phương pháp 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 PTDH Phương tiện dạy học 15 SPKT Sư phạm kỹ thuật 16 SV 17 CĐN Quản trị mạng Sinh viên Cao đẳng nghề Trang DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2-1: Nội dung phân phối môn học Quản trị mạng Bảng 4-1: Các dạy thực nghiệm đánh giá Bảng 4.2 Kết kiểm tra Bảng 4.3 Kết kiểm tra tính theo tỉ lệ % Bảng 4-4: Kết câu Bảng 4-5: Kết câu Bảng 4.6: Ý kiến đánh giá GV tham gia thực nghiệm sư phạm Bảng 4-7: Đánh giá dạy quản trị mạng có sử dụng PPMP Bảng 4.8: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc vận dụng PPMP dạy học thực hành môn quản trị mạng Bảng 4.9: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng PPMP dạy học thực hành môn QTM Bảng 4.10: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng PPMP dạy học thực hành môn QTM Trang DANH MỤC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Q trình mơ Hình 1.2: Phân loại mơ hình theo tính chất mơ hình Hình 1.3: Q trình mơ số Hình 1.4: Cấu trúc dạy thực hành kỹ thuật Hình 1.5: Cấu trúc phương pháp mơ Hình 3-1 : Phần mềm Macromedia Dreamweaver Hình 3-2: Phần mềm Snagit Hình 3-3 : Phần mềm VMware Hình 3-4: Phần mềm Adobe Captivate Hình 3-5: phần mềm Macromedia Flash Hình 3-6: phần mềm Sothink SWF Decompiler Hình 3-7 : Phần mềm Wondershare QuizCreator Hình 3-8 : Quy trình xây dựng giảng theo công nghệ dạy học mô Hình 3-9 : Giao diện Hình 3-10 : Giao diện phần nội dung lý thuyết Hình 3-11: Giao diện phần thực hành Hình 3-12: Màn hình phần kiểm tra đánh giá học sinh Hình 3-13: Màn hình kết làm học sinh Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sau 20 năm đổi mới, giáo dục nước ta đạt nhiều thành tựu định bên cạnh tồn nhiều bất cập, yếu Đặc biệt tạo nghề, chất lượng giáo dục đào tạo nói chung chưa cao, trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học sinh viên yếu, thể sau tốt nghiệp nhiều sinh viên thiếu động, chưa thích ứng kịp với biến đổi nhanh chóng ngành kỹ thuật - công nghệ Một nguyên nhân thực trạng nội dung chương trình đào tạo cịn mang nặng tính lý thuyết chưa gắn với thực tiễn sống, chậm đổi phương pháp, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo người học, chưa khai thác sử dụng có hiệu phương tiện dạy học đại Ngày nay, giới, PPDH truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, nặng truyền đạt kiến thức, học sinh học thụ động dần thay PPDH tích cực lấy học sinh làm trung tâm Cùng với việc phát triển công nghệ thông tin (CNTT) ứng dụng CNTT dạy học, phương pháp dạy học mô ngày ứng dụng rộng rãi Mô phương pháp đại ngày ứng dụng rộng rãi dạy học, đặc biệt nội dung dạy học phức tạp, khó hình dung thực tiễn nhằm mục đích biến phức tạp thành đơn giản, khó hiểu thành dễ hiểu, trừu tượng thành cụ thể quan sát được…; mặt khác, người học tương tác với mơ hình mơ để tìm hiểu, phát lĩnh hội kiến thức, nhờ vậy, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh nâng cao chất lượng dạy học Ngoài ra, ứng dụng CNMP vào việc dạy học giảm đáng kể kinh phí thời gian đào tạo, khắc phục tình trạng thiếu đồ dùng, thiết bị học tập, thiết bị đắt tiền khó mua Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà nội thời gian qua quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên, gặp nhiều khó khăn việc thực thiếu thiết bị phương tiện dạy học, việc ứng dụng CNMP vào Trang - Nội dung cần mơ thơng qua mơ hình liên hệ chặt chẽ với nội dung giảng - Việc thao tác để khảo sát mơ hình tương đối trực quan thuận tiện - Các nội dung kiến trừu tượng cần mô trực quan sinh động trở lên dễ hiểu người học - Qua mô học sinh dễ dàng tư khối, khâu, cấu trừu tượng - Các giáo viên tham gia giảng dạy hứng thú việc truyền đạt làm chủ nội dung giảng Tuy nhiên GV gặp số khó khăn thực dạy theo phương pháp dạy học MP: - Giáo viên tốn nhiều thời gian khâu thiết kế dạy - Giáo viên phải có khả kinh nghiệm thiết kế dạy có hiệu - Nên có phịng học đa nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh hoạt động hợp tác theo nhóm 4.5 Lấy ý kiến chuyên gia 4.5.1 Mục đích Cùng với phương pháp thực nghiệm sư phạm, để khẳng định giả thuyết khoa học đánh giá tính khả thi hiệu việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn quản trị mạng, tác giả áp dụng phương pháp chuyên gia 4.5.2 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến Để đảm bảo yêu cầu mà đề tài đặt tác giả tiến hành tham khảo ý kiến 10 chuyên gia bao gồm tiến sỹ, thạc sỹ, giáo viên có kinh nghiệm lĩnh vực quản trị mạng, nhiều kinh nghiệm giảng dạy ngành CNTT ngành nghề khác 4.5.3 Nội dung khảo sát Trang 73 Tác giả tham khảo ý kiến chuyên gia tác dụng tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn quản trị mạng nghề quản trị mạng máy tính 4.5.4 Kết khảo sát Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc sử dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn quản trị mạng Đánh giá tỷ lệ (%) TT Nội dung câu hỏi Đồng ý Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Vận dụng PPMP đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học Dễ dàng sử dụng phần mềm để xây dựng giảng MP trình dạy học 3/10 70% 30% học sinh, sinh viên học tập 80% 10/10 MP có tính trực quan cao 100% kỹ thuật chủ động Vận dụng PPMP dạy học thực hành QTM đảm bảo tính kinh tế đào tạo 7/10 8/10 luyện tập kỹ 90% Sử dụng PPMP kích thích Sử dụng MP phát triển tư 9/10 8/10 80% 0 9/10 01/10 90% 10% 1/10 10% 02/10 20% 02/10 20% Bảng 4.8: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia hiệu việc vận dụng PPMP dạy học thực hành môn quản trị mạng Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn quản trị mạng Trang 74 Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Tính khả thi việc áp dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn QTM Rất khả thi Khả thi Không khả thi 7/10 02/10 01/10 70% 20% 10% Bảng 4.9: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi việc vận dụng PPMP dạy học thực hành môn QTM Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn quản trị mạng Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất cần Tương đối Khơng cần thiết cần thiết thiết Có cần thiết áp dụng PPMP 8/10 01/10 01/10 dạy học thực hành môn QTM 80% 10% 10% Bảng 4.10: Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết việc vận dụng PPMP dạy học thực hành môn QTM Qua kết khảo sát phiếu hỏi trao đổi trực tiếp với chuyên gia, nêu lên số nhận xét sau đây: - Việc vận dụng Phương pháp mô vào dạy học thực hành môn quản trị mạng mang lại hiệu quả, phù hợp với định hướng đổi phương pháp dạy học góp phần kích thích hứng thú học tập, nâng cao chất lượng dạy học - Với thực trạng dạy học thực hành việc áp dụng phần mềm ứng dụng để mô tronh giảng dạy khả thi, mang lại chất lượng, hiệu dạy học tính kinh tế cao - Tiết kiệm thời gian, trang thiết bị, tăng tính trực quan hiệu đào tạo - Áp dụng MP dạy học góp phần phát triển tư sáng tạo, tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ hình thành tay nghề học sinh, sinh viên Trang 75 - Nên nghiên cứu ứng dụng rộng rãi cách hợp lý - Tuy nhiên không nên lạm dụng phương pháp dạy học MP mà nên phối hợp với phương pháp dạy học khác cách linh hoạt để thu hiệu cao Sử dụng phương pháp MP tốt với loại thực hành KẾT LUẬN CHƯƠNG IV Qua tổ chức thực nghiệm sư phạm việc dạy học thực hành vận dụng phương pháp mô khảo sát phiếu hỏi để thăm dò ý kiến giáo viên, sinh viên tham gia dạy học theo phương pháp mô lấy ý kiến số chuyên gia tính phù hợp, tính cần thiết, tính khả thi tác dụng MP dạy học thực hành môn quản trị mạng Kết thực nghiệm khảo sát thăm dò lấy ý kiến cho thấy: - Vận dụng PPMP vào giảng dạy thực hành môn quản trị mạng tạo điều kiện thuận lợi để đổi PP dạy học theo hướng tích cực - Dạy học thực hành môn quản trị mạng MP gây hứng thú học tập, phát triển lực nhận thức tư cho học sinh-sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học - Sử dụng MP dạy học phần khắc phục tình trạng hạn hẹp thiết bị, mơ hình có giá thành cao đáp ứng khả tự học học sinh, sinh viên - Tuy nhiên phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian chưa dài, kết cịn ít, nên kết nghiên cứu bước đầu, cần tiếp tục hoàn thiện sau Trang 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Phương pháp dạy học mô ngày ứng dụng rộng rãi đặc biệt nội dung dạy học trừu tượng, xu đổi PP dạy học, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Luận văn áp dụng phương pháp mô dạy thực hành môn quản trị mạng khoa CNTT trường CĐN Công nghiệp Hà nội Kết thực nghiệm khảo sát ý kiến chuyên gia cho thấy: - Mơ hình xây dựng thể đầy đủ chức nội dung với mục tiêu đặt - Dạy học thực hành MP môn quản trị mạng phù hợp, cần thiết khả thi - Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo HS/SV học tập Nhờ vậy, nâng cao chất lượng hiệu dạy học - Giảm bớt kinh phí đào tạo nghề, tạo hội cho học sinh, sinh viên phát huy khả tự học - Từng bước lĩnh hội hội nhập công nghệ giảng dạy khu vực giới Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn nhận thấy cần phải tiếp tục giải vấn đề tiếp theo: - Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện, mở rộng đối tượng phạm vi ứng dụng đề tài cho môn học khác trường dạy học ứng dụng công nghệ mô để nâng cao tính trực quan giảng dạy - Đầu tư vào sở vật chất, trang thiết bị dạy học lý thuyết thực hành phù hợp với nội dung môn học - Tăng cường bồi dưỡng cho giáo viên sử dụng phương tiện đại áp dụng phần mềm hỗ trợ dạy học Trang 77 - Tiếp tục xây dựng, hoàn thiện hướng dẫn sử dụng phần mềm ứng dụng phần mềm mô phỏng, soạn thảo đề cương giáo án hoàn chỉnh để đưa vào giảng dạy, nâng cao chất lượng đào tạo - Các tổ môn, khoa cần tiến hành xây dựng thư viện giảng theo CNPM để áp dụng cho nhiều mơn học, nhiều ngành đào tạo khác Trang 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt [1] Ban tư tưởng- Văn hóa Trung ương – Tài liệu học tập (2003) Văn kiện đại hội toàn quốc lần IX Đảng Nxb ST Chính trị quốc gia [2] Lê Khánh Bằng (1989), Một số vấn đề nâng cao hiệu trình dạy học Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp Trường Đại học Sư phạm I Hà Nội [3] Trần Khánh Đức Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực Nxb Giáo dục, 2002 [4] Nguyễn Minh Đường Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội [5] Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức (2003), Lý luận dạy học Đại học, Nxb ĐHSP, Hà Nội [6] Nguyễn Công Hiền (1999), Giáo trình Mơ hình hố hệ thống mô phỏng, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội [7] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Huỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa [8] Nguyễn Xuân Lạc (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Bài giảng cho lớp cao học nghành Sư phạm kỹ thuật [9] Nguyễn Xuân Lạc Bài giảng lý luận công nghệ dạy học đại Khoa SPKT, Trường ĐHBK Hà Nội, 2006 [10] Nguyễn Xuân Lạc, Lê Thanh Nhu (1999), Sử dụng đa phương tiện việc dạy học kỹ thuật phổ thơng, Tạp chí Khoa học Công nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [11] Lưu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy học Đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội [12] Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb, ĐHSP Hà Nội [13] Lê Thanh Nhu (2001), Vận dụng PPMP vào dạy học KTCN trường THPT, Luận án tiến sỹ Giáo dục, ĐHSP Hà Nội Trang 79 [14] Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Trường ĐHBK Hà nội [15] Lê Thanh Nhu, Nguyễn Xuân Lạc (2000), Dạy Học môn KTCN cách hiệu mô máy tính, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ trường Đại học Kỹ thuật, Hà Nội [16] Thái Duy Tuyên (1994), Lý luận dạy học, viện khoa học giáo dục Hà nội [17] Dương Thiệu Tống (2000) Thống kê ứng dụng nghiên cứu khoa học giáo dục Nxb ĐHQG Hà Nội [18] Đa Vư Vôv (sách dịch), (2000), Các dạng khái quát hóa dạy học, Nxb ĐHQG Hà Nội [19] Từ điển tiếng việt (1997), Nxb Đà Nẵng [20] Ian Stewart (1986), Những khái niệm toán học đại, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [21] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Lý luận dạy học đại cương, tập Trường quản lý giáo dục trung ương 1, Hà nội [22] Website mô công nghệ mô giáo dục: http://www.caspoc.com/education/; http://www Pearsoned.ca/school/sciencell/physicsll/simulat/htm/; http://www.education economics.uzh.ch/; [23] Website Microsoft http://www.microsoft.com B Tiếng nước [24] Chao Yuen Ren (1962), Model in General, A logic, Methodology and Philosophy of Science, California [25] Babanski Iu.K- Tối ưu hóa q trình dạy học – NXB Matxcơva 1982 [26] Bernard P.Zeigler ( 1979), Methodology in systems modelling and simulation, Oxford, New York [27] Christophe Mercier (1988), Simulation, Pais Trang 80 [28] Lecne.I.Ia Craepxki B.B - Cơ sở lý luận nội dung học vấn phổ thông Nxb Matxcơva 1983 [29] Robert L Woods, Kent L Lawrence (1997), Modeling and Simulation of Dynamic system, prentice Hall, America [30] Robert E Stephenson Computer Simulation for Engineers New York, 1971 [31] French (1992), Simulation exercise in disability awareness training: A critique, Disability, Handicap &Society [32] Bernard P.Zeigler ( 1979), Methodology in systems modelling and simulation, Oxford, New York [33] Nancy Roberts, David F Andersen (1983), Introductino to computer simulation: The system dynamics approach, Adision – vesley, America Simulation for Engineers New York, 1971 Trang 81 PHỤ LỤC Phụ lục 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN (Phiếu điều tra thực trạng giảng dạy khoa CNTT Trường Cao đẳng Nghề Công nghiệp Hà Nội ) Với mục đích thu thập ý kiến đóng góp thực trạng dạy học khoa CNTT trường CĐ Nghề Công nghiệp Hà Nội làm tư liệu cho việc nghiên cứu tìm giải pháp cải tiến phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung giảng dạy mơn Quản trị mạng nói riêng Đề nghị thầy (cơ) dành thời gian đọc điền đánh dấu vào vị trí thích hợp phiếu trưng cầu ý kiến theo câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Thầy (cô) đánh trạng sở vật chất phục vụ việc dạy học khoa? Rất đầy đủ Bình thường Thiếu Rất thiếu     Câu hỏi 2: Các phương tiện dạy học thầy (cô) sử dụng thường xuyên giảng dạy môn tin học ? Thường sử Không sử Phương tiện Hay sử dụng Phấn bảng     Mơ hình     Máy tính     Máy chiếu     Giáo án điện tử     Video     dụng Ít sử dụng dụng Câu hỏi 3: Trong q trình giảng dạy mơn tin học, phương pháp dạy học thường thầy (cô) sử dụng thường xuyên? Phương pháp dạy học Thuyết trình Hay sử dụng Ít sử dụng Khơng sử dụng    Trang 82 Đàm thoại    Giải vấn đề    Trực quan    Mô    Câu hỏi 4: Theo thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học giảng dạy môn tin học phát huy tối đa hứng thú tư kỹ thuật sinh viên? Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Thuyết trình    Đàm thoại    Nêu vấn đề    Trực quan    Mô    Phương pháp dạy học Câu hỏi 5: Thầy (cô) đánh vận dụng phương pháp mô vào giảng dạy môn tin học ? Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Khơng phù hợp     Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp q báu Thầy (cơ)! Phụ lục 02: Phiếu phán hồi học sinh Hãy đánh dấu  vào trống mà em lựa chọn 1.Em có thích kiểu học khơng?Vì sao? Sở thích Lí Sở thích  Được thực hành nhiều  Thích  Kiểu học lạ  Bình thường  Được tranh luận, thảo luận  Khơng thích  Các ngun nhân khác  Trang 83 2.Nội dung kiến thức em thu nhận qua học đạt mức độ nào? Ở nội dung gì? Mức độ Nội dung Tốt  Hiểu khái niệm  Khá  Nhớ thao tác  Trung bình  Tất nội dung  Hãy trình bày ý kiến em vào chỗ trống nội dung sau: Phần tổ chức giáo viên tiết học, em thích điều gì?Điều em chưa hài lịng? Điều Thích : Điều chưa thích: 4.Ngoài nội dung học này,em muốn biết thêm điều gì? 5.Các ý kiến khác: Xin cảm ơn hợp tác em! Phụ lục 03: Phiếu phán hồi giáo viên Mẫu phiếu 01: Sau tham dự giảng mơn học quản trị mạng có vận dụng phương pháp mơ phỏng, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! (thang điểm - thấp nhất; - cao nhất) Điểm số đánh giá tỷ lệ % TT Nội dung câu hỏi 01 Sử dụng PPMP cần thiết dạy học thực hành môn quản tri      Trang 84 mạng? 02 Sử dụng MP dạy học thực hành môn quản trị mạng có đáp ứng nội dung kiến thức                học? 03 Có thuận lợi cho giáo viên q trình dạy học? 04 Nâng cao chất lượng hiệu dạy học? Mẫu phiếu 02: Sau dự giảng môn học thực hành quản trị mạng, quý thầy, cô đánh quản trị mạng sử dụng phương pháp mô phỏng? xin quý thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! Đánh giá Đồng ý Không đồng ý Giúp học sinh tích cực nhận thức   Kích thích hứng thú học tập học sinh   Truyền đạt nhiều kiến thức   Giờ học sinh động hơn, hấp dẫn   Học sinh dễ hiểu tiếp thu nhanh   Chất lượng học nâng cao   Trang 85 Phụ lục 04: Phiếu xin ý kiến chuyên gia Mẫu phiếu 01: Để đánh giá hiệu việc sử dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn quản trị mạng Mong q thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! Đánh giá tỷ lệ (%) TT Nội dung câu hỏi Đồng ý Không đồng Khơng có ý ý kiến                   Vận dụng PPMP đảm bảo tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học Dễ dàng sử dụng phần mềm để xây dựng giảng MP trình dạy học Sử dụng PPMP kích thích học sinh, sinh viên học tập MP có tính trực quan cao Sử dụng MP phát triển tư kỹ thuật chủ động luyện tập kỹ Vận dụng PPMP dạy học thực hành QTM đảm bảo tính kinh tế đào tạo Mẫu phiếu 02: Để đánh giá tính khả thi việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn quản trị mạng Mong quý thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Trang 86 Xin cảm ơn quý thày, cô ! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất khả Khả thi Không khả thi thi Tính khả thi việc áp dụng phương pháp mơ dạy học thực    hành môn QTM Mẫu phiếu 03: Để đánh giá tính cần thiết việc vận dụng phương pháp mô dạy học thực hành môn quản trị mạng Mong quý thầy, vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thày, cô ! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Có cần thiết áp dụng PPMP dạy học thực hành môn QTM Rất cần Tương đối Không cần thiết cần thiết thiết   Trang 87  ... TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN QUẢN TRỊ MẠNG TẠI KHOA CNTT TRƯỜNG CĐN CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà nội Trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà Nội, thành lập theo QĐ... học mơn học quản trị mạng trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Vận dụng PPMP vào trình dạy học môn quản trị mạng trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà nội Giả thuyết... vào Trang dạy học trường Cao đẳng nghề Cơng nghiệp Hà nội cịn hạn chế Với lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “ Mô ứng dụng môn ? ?Quản trị mạng? ?? trường Cao đẳng nghề Công nghiệp Hà nội? ?? làm đề tài