Thiết kế bài giảng tích hợp môn hệ quản trị cơ sở dữ liệu tại trường cao đẳng nghề công nghiệp hà nội

LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới: Thầy hƣớng dẫn: TS L n N tận tình dẫn, góp ý giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Thầy cô Vi n Sƣ phạm kỹ thuật trƣờng Đại học Bách Khoa Hà Nội tạo điều ki n cho tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn thời hạn Ban giám hi u, cán bộ, giáo viên sinh viên trƣờng Cao đẳng nghề Công Nghi p Hà Nội tạo điều ki n giúp đỡ tác giả trình thu thập thơng tin để hồn thi n luận văn Đề tài đƣ c th c hi n thời gian ng n cơng trình nên g p khơng t khó khăn nên khơng tránh khỏi thiếu sót Hà Nội, tháng năm 2015 Tác giả n T T n Lo n LỜI C M Tên là: n T T O N n Loan Sinh ngày: 03/05/1977 Nghề nghi p: Giáo viên Hi n công tác trƣờng Cao đẳng nghề Công Nghi p Hà Nội Tôi xin cam đoan nội dung luận văn: viết s tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣ c tr ch dẫn đầy đủ Các hình vẽ thiết kế trình thiết kế giảng t ch h p nêu luận văn trung th c chƣa đƣ c th c hi n cơng trình khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhi m mà tơi cam đoan Hà nội, ngày tháng năm 2015 n T T n Lo n D NH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT Từ v t t t TT N ủ từ v t t t BGTH Bài giảng t ch h p DHTH Dạy học t ch h p SV Sinh viên PPDH Phƣơng pháp dạy học DHTC Dạy học t ch c c GQVĐ Giải v n đề GV Giáo viên HSSV Học sinh sinh viên DHĐHHĐ Dạy học định hƣớng hoạt động 10 CĐN Cao đẳng nghề 11 CNTT Công ngh thông tin 12 TH T ch h p 13 PPTT Phƣơng pháp truyền th ng 14 PPTH Phƣơng pháp t ch h p 15 LĐTB&XH Lao động thƣơng binh xã hội 16 CM Chuyên môn D NH MỤC CÁC H NH V D n mụ TT n Trang Hình 1.1: Sơ đồ quy trình thiết kế giảng t ch h p 18 Hình 1.2: Các bƣớc soạn giáo án t ch h p 19 Hình 1.3: Hoạt động GV SV tiểu kỹ 21 Hình 1.4: Quy trình biên soạn giáo án t ch h p 26 Hình 1.5: Sơ đồ phân t ch nghề 28 Hình 2.1: Cơ c u tổ chức khoa 33 Hình 2.2: Sơ đồ h th ng đào tạo Trƣờng CĐNCNHN 36 Hình 2.3: kiến giáo viên PPDH môn Quản trị sở li u MS SQL server trƣờng CĐN Cơng nghi p Hà Nội 47 Hình 3.1: Quy trình th c hiên tạo bảng Object Explore 74 10 Hình 3.2 : Quy trình th c hi n tạo bảng b ng cú pháp l nh 76 11 Hình 3.3: Quy trình th c hi n tạo bảng 78 12 Hình 3.4: Giao di n tạo sở li u 79 13 Hình 3.5: Thao tác tạo bảng Object Explor 79 14 Hình 3.6: Thao tác tạo bảng b ng câu l nh 80 15 Hình 3.7: Giao di n thao tác tạo trƣờng cho bảng 77 16 Hình 3.8: Tạo bảng với ràng buộc khóa ch nh 78 17 Hình 3.9: Tạo bảng với ràng buộc khóa ngoại 81 18 Hình 3.10: Quan h ràng buộc khóa bảng 82 19 Hình 3.11: Cách tạo bảng 83 20 Hình 3.12: Tạo trƣờng cho bảng 83 21 Hình 3.13: Kết tạo bảng b ng câu l nh 84 22 Hình 3.14: Bảng tạo khóa ch nh b ng câu l nh 85 23 Hình 3.15: Kết tạo khóa ch nh 85 23 Hình 3.16: Bảng thiết lập quan h cho sở li u 86 24 Hình 3.17: Kết chọn bảng thiết lập m i quan h 87 25 26 Hình 3.18: Kết tạo bảng quan h bảng khóa ch nh khóa ngoại Hình 3.19: Đồ thị kết kiểm tra nhóm th c nghi m nhóm đ i chứng 88 93 D NH MỤC CÁC ẢNG I U D n mụ TT ản u Trang Bảng 1.1: C u trúc dạy t ch h p theo định hƣớng hoạt động 13 Bảng 1.2: Mẫu giáo án t ch h p 27 10 Bảng 1.3 S khác giáo án truyền th ng giáo án t ch h p Bảng 2.1:Danh mục nghề đƣ c đào tạo trƣờngCĐN Công nghi p HN Bảng 2.2 Lƣu lƣ ng HS học nghề qua năm Bảng 2.3: Nội dung chƣơng trình mơn học Quản trị h th ng sở li u MS SQL SERVER Bảng 2.4: Nội dung chi tiết môn học Quản trị h th ng sở li u MS SQL server Bảng 3.1 : Một s l i thƣờng g p th c hi n tạo bảng Object Explore Bảng 3.2: Một s l i thƣờng g p th c hi n tạo bảng b ng cú pháp l nh Bảng 3.3: Kết kiểm tra nhóm SV th c nghiêm nhóm SV đ i chứng 29 35 36 38 42 75 77 93 Bảng 3.4: kiến đánh giá hi u vi c sử dụng phƣơng pháp 11 dạy học t ch h p vào giảng dạy m đul Quản trị h th ng sở 97 li u Dành cho 15 GV Bảng 3.5: Kết khảo sát ý kiến sinh viên sử dụng 12 phƣơng pháp dạy học t ch h pvào giảng dạy Môn học Quản trị h th ngcơ sở li ucơ 97 MỤC LỤC Trang MỞ ẦU CHƢƠNG CƠ SỞ L LU N V THỰC TI N V D H C T CH H P5 Tổng quan dạy học t ch h p 1.1 Khái ni m t ch h p dạy học t ch h p 1.2 Lý luận dạy học t ch h p 1.3 Mục tiêu dạy học t ch h p .7 1.4 Đ c điểm dạy học t ch h p 1.5 Các phƣơng pháp dạy học t ch h p 12 1.6 Khái quát ƣu điểm dạy học theo phƣơng pháp t ch h p .14 1.7 Kiểm tra đánh giá kết 15 1.8 Điều ki n để áp dụng DHTH 16 Tổ chức dạy học t ch h p 18 2.1 Quy trình dạy học t ch h p 18 2.2 Yêu cầu thiết kế giảng t ch h p 21 2.3 Hi u vi c sử dụng giảng t ch h p 22 2.4 Các tiêu ch đánh giá giảng t ch h p 23 2.5 Quy trình biên soạn giáo án t ch h p 24 So sánh PPDH t ch h p với PPDH truyền th ng 29 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 CHƢƠNG 2:THỰC TR NG GIẢNG D M N H QUẢN TR CƠ SỞ DỮ LI U CỦ NGH QUẢN TR CƠ SỞ DỮ LI U T I TRƢỜNG C O NG NGH C NG NGHI P H NỘI 31 Giới thi u trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội 31 1.1 Lịch sử hình thành phát triển .31 1.2 Cơ c u tổ chức…… .33 1.3 Các nghề đào tạo quy mô đào tạo trƣờng 34 1.4 Qui mô đào tạo hàng năm cho nghề 36 Phân t ch chƣơng trình nội dung mơn học 37 2.1 Vị tr môn học… 37 2.2 Đ i tƣ ng nghiên cứu môn học .37 2.3 Mục tiêu môn học 38 2.4 Chƣơng trình, nội dung môn học 38 2.5 Nội dung chi tiết:… .39 Đ c điểm môn học 42 3.1 T nh cụ thể……… 43 3.2 T nh trừu tƣ ng…… 43 3.3 T nh th c hành…… 43 Th c trạng giảng dạy môn Quản trị h th ng sở li u MS SQL server khoa Công ngh thông tin 44 Những PPDH thƣờng đƣ c sử dụng để dạy môn Quản trị h th ng sở li u MS SQL server 46 Khả sử dụng phƣơng pháp DHTH ứng dụng dạy môn Quản trị h th ng sở li u MS SQL server Trƣờng CĐN Công nghi p Hà Nội 48 KẾT LUẬN CHƢƠNG 49 CHƢƠNG THIẾT KẾ I GIẢNG T CH H P GIẢNG D M N QUẢN TR H THỐNG CƠ SỞ DỮ LI U CƠ ẢN MS SQL SERVER V THỰC NGHI M SƢ PH M 50 Giới thi u hình th c tổ chức dạy học t ch h p cho Tạo bảng li u khóa ràng buộc bảng SQL server 2008 50 C u trúc giảng t ch h p 51 Thiết kế giảng t ch h p cho bài: T O B NG D LI U V KH R NG BU C C C B NG 52 3.1 Đề cƣơng………… 52 3.2 Soạn giáo án:…… …… … 53 3.3 Quy trình th c hi n .74 3.4 Nội dung giảng 79 3.5 Phiếu luyên tập…… .89 Th c nghi m sƣ phạm 89 4.1 Mục tiêu đ i tƣ ng th c nghi m 89 4.2 Nội dung trình th c nghi m .90 4.3 Đánh giá thông qua phiếu thăm dò 95 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LU N V KIẾN NGH 99 T I LI U TH M KHẢO 101 P ụ lụ .102 P ụ lụ .105 MỞ ẦU L o n t Cùng với xu hƣớng phát triển thời đại lĩnh v c kinh tế khoa học - công ngh , s bùng nổ Công ngh thông tin ngày mạnh mẽ dần bƣớc sang giai đoạn với yêu cầu ngày cao đội ngũ lao động có trình độ sáng tạo tay nghề cao Giáo dục trở thành nhân t định nh t đ i với s phát triển kinh tế xã hội Từ yêu cầu th c tế y, đổi giáo dục đào tạo diễn quy mơ tồn cầu, tạo nên biến đổi sâu s c đ i với giáo dục giới nhƣ giáo dục nƣớc Ngày nay, Giáo dục đƣ c xem “qu c sách hàng đầu Giáo dục trở thàng l c lƣ ng sản xu t tr c tiếp, tham gia cách định vào vi c cung ứng ngƣời có đủ phẩm ch t tài để xây d ng phát triển sản xu t Do yêu cầu c p thiết đ t cho ngành giáo dục phải đổi phƣơng pháp dạy học phù h p với yêu cầu c p thiết xã hội, bao gồm đổi mục tiêu, đổi nội dung đổi phƣơng pháp dạy học Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học đƣ c xác định từ Nghị Quyết Trung ƣơng khóa VII 1-1993 , Nghị Trung ƣơng khóa VIII 121996 đƣ c thể chế hóa Luật Giáo dục sửa đổi ban hành ngày 27/6/2005 điều 2.4, Luật Giáo dục sửa đổi ghi “ Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy t nh t ch c c, t giác, chủ động, tƣ sáng tạo ngƣời học; Bồi dƣỡng cho ngƣời học l c t học, khả th c hành, lòng say mê học tập ý ch vƣơn lên Đại hội Đảng lần thứ X nêu: “Phát triển mạnh khoa học công ngh , giáo dục đào tạo; nâng cao ch t lƣ ng nguồn nhân l c, đáp ứng yêu cầu công nghi p hoá, hi n đại hoá đ t nƣớc phát triển kinh tế tri thức Vì ngành giáo dục cần phải đẩy mạnh đổi liên tục cho phù h p với th c tiễn, để l c lƣ ng sản xu t không tụt hậu kiến thức khoa học kỹ thuật, kỹ nghề nghi p, cần đào tạo đội ngũ nhân l c có khả đáp ứng đƣ c nhu cầu thị trƣờng lao động, đ c bi t l c hành động, t nh động, sáng tạo, t nh t l c trách nhi m nhƣ l c cộng tác làm vi c, l c giải v n đề phức h p Công tác giáo dục đào tạo đóng vai trị then ch t vi c trang bị kiến thức, kỹ thái độ cho ngƣời lao động tƣơng lai Vi c trang bị kiến thức cần thiết, nhƣng cách thức tổ chức dạy nhƣ để ngƣời học lĩnh hội đƣ c tri thức cập nhật thông tin, từ họ có nhu cầu tìm kiếm thơng tin mới, có khả khai thác, thể hi n thơng tin, phục vụ cho nhu cầu cá nhân, gia đình xã hội Nghị Ch nh phủ s 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 đổi toàn di n giáo dục đại học Vi t Nam giai đoạn 2006 – 2020 đề cập đến v n đề đổi nội dung, phƣơng pháp qui trình đào tạo Trong nêu rõ “Triển khai đổi phƣơng pháp đào tạo theo ba tiêu ch : Trang bị cách học, phát huy t nh chủ động ngƣời học; sử dụng công ngh thông tin truyền thông hoạt động dạy học; Khai thác nguồn tƣ li u giáo dục mở nguồn tƣ li u mạng internet V n đề đổi phƣơng pháp dạy học nhƣ để gia tăng t nh t ch c c, chủ động sáng tạo cho ngƣời học Ch t lƣ ng hi u đào tạo v n đề đƣ c s quan tâm từ nhiều ph a, nh t ngƣời làm cơng tác giáo dục Ch nh vậy, đổi phƣơng pháp dạy học yêu cầu t t yếu nhà trƣờng hi n Th c tế h th ng trƣờng nghề nói chung trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội nói riêng, vi c đào tạo chƣa đáp ứng đƣ c yêu cầu thị trƣờng lao động, nên sau trƣờng ngƣời học chƣa đáp ứng đƣ c vị trí cơng tác, sau tuyển dụng doanh nghi p, cơng ty, xí nghi p phải đào tạo lại Điều gây lãng phí r t lớn thời gian tiền bạc Do đó, ngƣời học cần trang bị lƣ ng tri thức đồng thời liên kết lý thuyết th c hành theo hƣớng t ch h p Trong đó, dạy học theo phƣơng pháp t ch h p có s ảnh hƣởng lớn đến trình giáo dục đào tạo giới Vi t Nam M c dù đƣ c nghiên cứu, vận dụng triển khai nƣớc ta nhƣng với l i ch, hi u Điểm tổng kết môn học: Đi ĐK Đ KT ĐTKM = 2n +3 Trong đó: Đ TKM Đi ĐK : Điểm tổng kết môn học : Điểm kiểm tra định kỳ môn học n : S lần kiểm tra định kỳ Đ KT : Điểm kiểm tra kết thúc môn học Vi c th c nghi m đƣ c so sánh hai lớp CĐ6CSDL CĐ6CSDL Đồng thời, vi c đánh giá mức độ n m b t nhận thức kỹ SV qua kết kiểm tra, tác giả l y ý kiến thăm dò SV GV qua: - “Phiếu đánh giá hi u qu sử dụng gi ng 5: Tạo ản k ó r n uộ ữ l ệu v ản uá trình th c nghi m 4.2.2 Thời gian th c nghi m Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội b t đầu từ tháng đến tháng trùng với học kỳ II năm học 2013-2014 Quá trình th c nghi m sƣ phạm đƣ c tiến hành theo kế hoạch, lên lớp có đồng nghi p tham d , sau dạy có trao đổi đánh giá kết quả, sau học GV tiến hành kiểm tra kiến thức SV tiếp thu đƣ c Sau tuần th c nghi m GV tiến hành kiểm tra ghi nhớ kiến thức kỹ SV b ng tập tổng h p với thời gian 40 phút phát phiếu thăm dò cho SV GV K t t ự n ệm Sau tiến hành th c nghi m, tác giả l y s li u d a kết kiểm tra để so sánh vơi nhóm giảng theo phƣơng pháp truyền th ng Kết kiểm tra mức độ nhận thức học sinh sau học: Tạo ản k ó r n uộ ản ”, lớp th c nghi m đ i chứng 92 ữ l ệu Điểm 10 Nhóm th c nghi m 0 0 8 T n số 26SV SV ng 3.3 Hình 3.19 Tỷ l 8% 12% 30% 30% 12% 8% Nhóm đ i chứng 0 0 10 0 Tỷ l 0% 0% 0% 0% 7% 23% 33% 20% 17% 0% 0% 100% 30SV 100% ết qu kiểm tra nhóm SV th c nghiêm nhóm SV đối chứng th kết qu kiểm tra nhóm th c nghi m nhóm đối chứng Qua kết kiểm tra nhận th y, mức độ đạt đƣ c kiến thức SV lớp dạy học b ng phƣơng pháp t ch h p lớp dạy học b ng phƣơng pháp truyền th ng có s chênh l ch r t rõ ràng Tỉ l sinh viên có kiểm tra đạt loại 93 Giỏi Khá b ng dạy học t ch h p cao hẳn so với lớp dạy học b ng phƣơng pháp truyền th ng Kết tr c nghi m mức độ hứng thú sinh viên sau học học: Tạo bảng m i quan h bảng b ng câu l nh , lớp th c nghi m đ i chứng Mức độ R t Hứng Không Không ý hứng thú thú vừa phải hứng thú kiến 30 sinh lớp 25 th c nghi m 83,3% 13.4% 3.3% 0% Sau có kết đánh giá kiểm tra, phiếu tr c nghi m mức độ hứng thú sinh viên tác giả d a sở để so sánh lớp giảng dạy b ng BGTH dạy b ng PPTT, có s nhận xét sau: - Lớp sử dụng BGTH: Không kh lớp học sôi nổi, sinh viên hào hứng, nhi t tình tham gia đóng góp ý kiến xây d ng bài, phát huy t nh sáng tạo phát triển tƣ qua vi c đƣ c học theo kỹ năng, đƣ c quan sát th c tế học xong kỹ đồng thời chủ động vi c tiếp thu kiến thức, khả ghi nhớ học lâu đ c bi t kiến thức đòi hỏi phải tƣ trừu tƣ ng từ giúp cho sinh viên vận dụng vào th c hành rèn luy n kỹ nghề nhanh Kết học tập học sinh đạt tỷ l cao hơn, tay nghề sinh viên đồng so với dạy b ng phƣơng pháp truyền th ng; - Lớp sử dụng b ng phƣơng pháp dạy học truyền th ng: Sinh viên nghe giảng cách thụ động, không sôi nổi, hào hứng, thiếu tập chung, ngại tham đóng góp ý kiến, tƣ tƣởng tƣ ng chậm hơn, áp dụng vào th c hành tỏ lúng túng, thiếu t tin Thời gian để hình thành kỹ nghề chậm hơn, tỷ l sinh viên có tay nghề t t t có s chênh l ch rõ r t tay nghề; á 94 Đổi dạy học đóng vai trị quan trọng ngành giáo dục Vi t Nam giai đoạn Ch nh ngồi vi c đổi nội dung, phải đổi phƣơng pháp giảng dạy để nâng cao ch t lƣ ng giáo dục Vi c đƣa phƣơng pháp dạy học t ch h p dạy học v n đề r t cần thiết giúp ngƣời học tiếp thu cách nhanh chóng Với phƣơng pháp dạy học TH giúp cho giáo viên tìm phƣơng pháp giảng nh m truyền đạt kỹ điều r t quan trọng học nh t với môn học cần tƣ trừu tƣ ng đ c bi t với Môn học Quản trị h th ng sở li u MS SQL server) Với Môn học Quản trị h th ng sở li u MS SQL server) có đ c thù riêng địi hỏi ngƣời học phải có t nh sáng tạo mình, chủ động vận dụng kiến thức vào th c hành kỹ nghề Nên vi c sử dụng BGTH mang lại kết học tập r t t t cho sinh viên, giáo viên giảng dạy không bị rời rạc nhờ l a chọn kỹ tiểu kỹ phù h p, sinh động thu hút s tập chung sinh viên Giờ học sôi nổi, kết học tập tay nghề sinh viên đạt tỷ l cao, thời gian giảng dạy lý thuyết giáo viên đƣ c rút ng n, thời gian sinh viên đƣ c th c hành máy tăng lên Đó điều mà với phƣơng pháp dạy học khác khó đạt đƣ c Một s ý kiến cho r ng vi c th c hi n giảng dạy b ng BGTH g p nhiều khó khăn cịn phụ thuộc nhiều vào sở vật ch t chƣa đồng trƣờng, trình độ l c giáo viên cịn hạn chế… V n đề hiểu rõ dạy t ch h p cịn khó khăn t t trƣờng nghề Tuy nhiên, sau d giảng đa s đồng nghi p có ý kiến chung nhƣ sau: Đã k ch th ch đƣ c hứng thú học tập và giúp sinh viên n m b t kiến thức nhanh hơn, khả vận dụng vào th c hành t t Nâng cao ch t lƣ ng dạy học cho mođul; 4.3 - á( ă ò) Để kiểm định lại phần lý thuyết xây d ng tác giả tiến hành thăm dò ý kiến cho lớp CĐ7CSDL1 CĐ7CSDL2 tổng s 56SV), 15 GV khoa 95 15 giáo viên Khoa Công ngh thơng tin Nội dung đánh giá STT Có Mơn học H Quản trị sở li u có quan trọng đ i với chuyên ngành Quản trị sở? Bình thƣờng Khơng 100% 0% 0% 90% 10% 0% 91% 9% 0% 93,4% 6,6% 0% 83,3% 16,7% 0% 87,9% 12,1% 0% 65,3% 34,7% 0% 90,4% 9,6% 0% 40,2% 0% 0% Sử dụng phƣơng pháp dạy học t ch h p vào giảng dạy môn học H quản trị sở li u SQL server có quan trọng đáp ứng đƣ c nội dung kiến thức giảng? Có thuận l i cho giáo viên q trình dạy học Bài giảng thầy/cơ sử dụng phƣơng pháp dạy học t ch h p có mang lại hi u giảng dạy? Khi sử dụng phƣơng pháp dạy học t ch h p vào giảng dạy có tạo đƣ c hứng thú cho thầy/cô giảng dạy so với dạy b ng PPTT không? Khi sử dụng phƣơng pháp dạy học t ch h p vào giảng dạy lớp học có sơi so với dạy b ng PPTT không? Trang thiết bị dạy học nghề Quản trị sở trƣờng có đáp ứng đƣ c yêu cầu đƣa dạy học t ch h p vào dạy học không? Khả tiếp thu SV học môn học H quản trị sở li u SQL server có áp dụng dạy học t ch h p vào giảng dạy có t t so với dạy b ng PPTT khơng? Thầy/cơ có g p khó khăn áp dụng dạy học t ch h p vào giảng dạy nghề Quản trị sở li u? - Về khả hiểu rõ ch t dạy TH 96 - Về phƣơng ti n dạy học 11,1% 0% 0% - Về kỹ soạn BGTH 36,7% 0% 0% - Về phƣơng pháp dạy học 11,1% 0% 0% Thầy /cơ có nguy n vọng để hồn thành t t nhi m vụ giảng dạy mình? 10 - Bồi dƣỡng nghi p vụ sƣ phạm 5,6% - Bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học 20,2% - Bồi dƣỡng phƣơng pháp soạn BGTH 74,2% ng 3.4:Ý kiến đánh giá hi u qu vi c sử dụng ph ơng pháp d y h c t ch h p vào gi ng d y m đul u n tr h thống sở li u b n(Dành cho 15 GV) STT Nội dung đánh giá Có Mơn H quản trị sở li u đ i với chuyên ngành học có quan trọng khơng? Bình thƣờng Không 94,9% 5,1% 0% 91,9% 8,1% 0% 91,9% 8,1% 0% 75,8% 21,2% 3% 72,7% 23,3% 4% 93,9% 6.1% 0% Khi đƣa phƣơng pháp dạy học t ch h p vào giảng dạy có tạo đƣ c hứng thú học tập so với dạy b ng PPTT không? Khi giáo viên giảng dạy b ng phƣơng pháp dạy học t ch h p DHTH lớp học có sơi so với dạy b ng PPTT không? Trang thiết bị dạy học nghề Quản trị sở trƣờng có đáp ứng đƣ c yêu cầu áp dụng phƣơng pháp DHTH vào dạy học không? Các thầy/cơ có sử dụng hi u phƣơng ti n dạy học không? Khả tiếp thu SV học môn học H quản trị sở li u SQL server ứng dụng DHTH vào giảng dạy có t t so với dạy b ng PPTT không? 97 ng 5: ết qu kh o sát ý kiến sinh viên sử dụng ph ơng pháp d y h c t ch h pvào gi ng d y ôn h c u n tr h thốngcơ sở li ucơ b n Qua bảng khảo sát ý kiến nhận định th y vi c thay đổi phƣơng pháp dạy học đ c bi t vi c sử dụng phƣơng pháp dạy học t ch h p vào giảng dạy môđun quản trị h th ng sở li u MS SQL server vi c làm cần thiết đ i với t t giáo viên, giúp cho sinh viên dễ nhận biết đ i tƣ ng học tập, tạo đƣ c s hứng thú k ch th ch vi c học tập rèn luy n tay nghề Qua học giáo viên kiểm tra tr c tiếp để đánh giá mức độ hiểu đến đâu ch t lƣ ng, hi u giảng dạy áp dụng phƣơng pháp dạy học KẾT LU N CHƢƠNG Do điều ki n thời gian có hạn Đ i chiếu với mục tiêu nghiên cứu nhi m vụ đ t đề tài, qua trình nghiên cứu luận văn đạt đƣ c kết sau: - Thiết kế giảng t ch h p, giáo án môn học Quản trị h th ng sở li u (MS SQL server) cho nghề Quản trị sở li u h cao đẳng nghề trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội; - Th c nghi p sƣ phạm Khoa Công ngh thông tin trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội; Với điều ki n sở vật ch t hi n nhà trƣờng vi c áp dụng phƣơng pháp dạy học t ch h p vào giảng dạy giúp cho giáo viên trình bày nội dung giảng cách logic, đáp ứng kịp thời yêu cầu trình dạy học, h tr t t hoạt động dạy GV nh m cụ thể tới kỹ học, t ch c c hóa q trình học sinh viên 98 KẾT LU N V KIẾN NGH K t lu n Phƣơng pháp dạy học t ch h p ngày đƣ c giáo viên hiểu rõ ch t dạy học t ch h p, đồng thời ngày đƣ c áp dụng rộng rãi đ c bi t đ i với nội dung dạy học trừu tƣ ng, sinh viên khó cảm nhận b ng giác quan thông thƣờng nhƣ môđun Quản trị h th ng sở li u MS SQL server) Trong trình nghiên cứu th c hi n nhi m vụ đ t đề tài Với s giúp đỡ tận tình Thầy hƣớng dẫn đồng nghi p, luận văn đƣ c hoàn thành, đạt đƣ c kết sau: Nghiên cứu sở lý luận dạy học theo hƣớng t ch h p p dụngphƣơng - pháp dạy học t ch h p để thiết kế giảng t ch h p vào giảng dạy cho modun Quản trị h th ng sở li u MS SQL server cho h cao đẳng nghề trƣờng Cao đẳng nghề nói chung, đ c bi t trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội - Kh c phục đƣ c m t hạn chế phƣơng pháp dạy học truyền th ng dạy học modun Quản trị h th ng sở li u MS SQL server).trƣớc - Đánh giá vai trò phƣơng pháp DHTH dạy học vi c c p thiết phải đổi phƣơng pháp dạy học hi n ; - Vi c thiết kế giảng t ch h p dạy học giúp cho học chia nhỏ theo kỹ cụ thể phù h p với trình độ đ i tƣ ng học, giúp sinh viên hiểu bài, nhớ lâu đ c bi t có khả phát triển tƣ sáng tạo, chủ động ngƣời học thông qua vi c phát hi n m i liên h kỹ nhƣ liên h th c tế dễ dàng hơn, từ nâng cao hứng thú cho ngƣời học Ch nh từ th c tế tác giả th c hi n đề tài: “ tí Các kết nghiên cứu luận văn đáp ứng t t mục tiêu, yêu cầu, nhi m vụ nghiên cứu đ t K nn 99 Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả luận văn nhận th y cần phải tiếp tục giải v n đề - Đó thiết kế giảng cho tồn modun tồn chƣơng trình đào tạo nghề Quản trị sở li u trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội - Đầu tƣ vào sở vật ch t, trang thiết bị dạy học lý thuyết th c hành phù h p với nội dung môn học -Tăng cƣờng bồi dƣỡng, tập hu n cho giáo viên dạy học t ch h p để giáo viên hiểu rõ dạy học t ch h p tránh nhầm lẫn với vi c dạy th c hành - Bộ giáo dục, Bộ Lao động TB&XH hàng năm vi c tổ chức hội giảng giáo viên giỏi, giáo viên chủ yếu chuẩn bị giảng cho b ng cách giảng t ch h p đề nghị t t trƣờng triển khai tới giáo viên, môn học dạy b ng phƣơng pháp dạy học t ch h p nh m gây hứng thú tƣ cho ngƣời học - Với cách tiếp cận này, tác giả mong đề tài đƣ c ứng dụng vào giảng dạy không trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội mà trƣờng đào tạo nghề toàn qu c hi n 100 T I LI U TH M KHẢO Từ điển Bách khoa tồn thƣ (2000), NXB Văn hóa thơng tin Từ điển tiếng Vi t 1993 NXB Văn hoá, Hà nội Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa Xavier Roegirs 1996 , Khoa sƣ phạm tích h p hay làm để phát triển l c nhà trƣờng, NXB giáo dục, biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị Nguyễn Văn Khải 2008 , Vận dụng TTSPTH vào dạy học vật lý trƣờng THPT để nâng cao ch t lƣ ng giáo dục HS, Báo cáo tổng kết đề tài khoa học c p Bộ tháng 1/2008 Nguyễn Đức Tr (2010) Giáo dục nghề nghi p – Một s v n đề lý luận th c tiễn NXB Khoa học Kỹ thuật Công văn 1610/TCDN – GV ngày 15/9/2010 hƣớng dẫn biên soạn giáo án t ch h p Thông tƣ s 19/2011/TT – LĐTBXH ngày 21/07/2011 ban hành Chƣơng trình khung sƣ phạm dạy nghề giáo viên dạy trung c p nghề CĐN TS.Nguyễn Văn Tu n, Tài li u phƣơng pháp dạy học t ch h p, Đại học SPKT TP Hồ Ch Minh tháng năm 2010 10 Nguyễn Thế Mạnh, Bàn phƣơng pháp dạy học dạy t ch h p, Đ c san Tổng cục dạy nghề, 7/2009 11 Diễn đàn chuyên môn- Khoa sƣ phạm- Trƣờng CĐN GTVT TW3 7/2013 12 Đ Mạnh Cƣờng, Dạy học t ch h p – Cơ sở lý thuyết th c tiễn, Tạp ch Khoa Học Giáo Dục Kỹ Thuật, s 15, 2010 13 Giáo trình H qu n tr sở Dữ li u S L Server 2008, Trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội năm 2013 14 Dƣơng Tiến Sỹ 2002 , Phƣơng thức nguyên t c t ch h p môn học nh m nâng cao ch t lƣ ng giáo dục đào tạo, Tạp ch giáo dục, 3/2002 15 Microsoft SQL server book online 16 Nguyễn Xuân Lạc, Bài giảng l luận công ngh phƣơng pháp hi n đại 101 P ụ lụ PHIẾU KHẢO SÁT ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP D H C T CH H P V O GIẢNG D NGH QUẢN TR CƠ SỞ DỮ LI U T I KHO C NG NGH TH NG TIN TRƢỜNG C O NG NGH C NG NGHI P H NỘI (Dùng cho giáo viên) Để đánh giá hi u vi c sử dụng phƣơng pháp DHTH vào vi c thiết kế giảng t ch h p giảng dạy môn H quản trị sở li u có sở, nh m nâng cao ch t lƣ ng giảng dạy sinh viên đƣ c t t đào tạo nghề Quản trị sở K nh đề nghị thầy/cô cho biết s ý kiến theo mẫu sau đánh d u x vào ô tr ng l a chọn : Môn H quản trị sở li u đ i với chuyên ngành Quản trị sở li u có quan trọng khơng? Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Sử dụng phƣơng pháp DHTH dạy học mơn H quản trị sở li u có đáp ứng đƣ c nội dung kiến thức học? Có Bình thƣờng Khơng Bài giảng thầy/cơ sử dụng phƣơng pháp DHTH có nâng cao đƣ c hi u dạy học ch t lƣ ng thời gian so với phƣơng pháp truyền th ng không? Có Bình thƣờng Khơng Khi sử dụng phƣơng pháp DHTH có thuận l i cho giáo viên q trình dạy học khơng? Có Bình thƣờng 102 Khơng Khi sử dụng phƣơng pháp DHTH vào giảng dạy có tạo đƣ c hứng thú cho thầy/cô dạy so với dạy học b ng phƣơng pháp truyền th ng? Có Bình thƣờng Khơng Phịng máy t nh trang thiết bị khác dạy học nghề Quản trị sở liẹu trƣờng có đáp ứng đƣ c yêu cầu đƣa DHTH vào dạy học khơng? Có Bình thƣờng Khơng Thầy/cơ có sử dụng hi u phƣơng ti n dạy học? Có Bình thƣờng Khơng Thầy/cơ có g p khó khăn áp dụng phƣơng pháp dạy học vào giảng dạy nghề Quản trị sở li u? Trang thiết bị dạy học Khả thiết kế giảng t ch h p Về phƣơng pháp dạy học Thầy /cơ có nguy n vọng để hoàn thành t t nhi m vụ giảng dạy mình? Bồi dƣỡng nghi p vụ sƣ phạm Bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học Bồi dƣỡng cách thiết kế giảng t ch h p Khi đƣa phƣơng pháp DHTH vào giảng dạy lớp học có sơi so với dạy b ng PPTT khơng? Có Bình thƣờng 103 Khơng Khả tiếp thu SV học môn H quản trị sở li u b ng phƣơng pháp DHTH vào giảng dạy có t t so với dạy b ng PPTT khơng? Có Bình thƣờng Khơng Theo thầy/cơ sử dụng phƣơng pháp dạy học dƣới dạy học modun H quản trị sở li u SQL server phát huy hứng thú tƣ kỹ thuật cho sinh viên? Phƣơng pháp dạy học Hứng thú Bình thƣờng Khơng hứng thú Thuyết trình Đàm thoại So sánh Tr c quan Tƣơng tác T ch h p Thầy/cơ để lại thơng tin cá nhân không b t buộc) ………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 104 P ụ lụ PHIẾU KHẢO SÁT ÁP DỤNG PHƢƠNG PHÁP D H C T CH H P V O GIẢNG D NGH QUẢN TR CƠ SỞ DỮ LI U T I KHO C NG NGH TH NG TIN TRƢỜNG C O NG NGH C NG NGHI P H NỘI (Dùng cho Sinh viên) Để có đánh giá hi u vi c ứng dụng phƣơng pháp dạy học t ch h p vào giảng dạy môn H quản trị sở li u H quản trị sở li u SQL server , nh m nâng cao ch t lƣ ng giảng dạy sinh viên t t đào tạo nghề Quản tị sở Anh(chị) vui lòng cho biết s ý kiến theo mẫu sau đánh d u x vào ô tr ng l a chọn : Môn H quản trị sở li u đ i với chuyên ngành Quản trị sở có quan trọng khơng? Quan trọng Bình thƣờng Không quan trọng Khi học môn H quản trị sở li u theo phƣơng pháp DHTH vào giảng dạy có tạo đƣ c hứng thú học tập khơng? Có Bình thƣờng Khơng Khi học mơn H quản trị sở li u theo phƣơng pháp DHTH khả vận dụng vào th c tế có đƣ c cải tiến khơng? Có Bình thƣờng Không Khả tiếp thu SV sử dụng phƣơng pháp DHTH vào giảng dạy đ i với mơn H quản trị sở li u có t t so với dạy b ng PPTT không? 105 Có Bình thƣờng Khơng Trang thiết bị dạy học nghề Quản trị sở trƣờng có đáp ứng đƣ c yêu cầu đƣa phƣơng pháp DHTH vào giảng dạy khơng? Có Bình thƣờng Khơng Khi dạy học theo phƣơng pháp DHTH giáo viên có sử dụng hi u phƣơng ti n dạy học không? Có Bình thƣờng Khơng nh/chị có mong mu n đƣ c học tập nghề Quản trị sở với: Dạy học b ng PPTT Dạy học b ng phƣơng pháp tr c quan Dạy học b ng phƣơng pháp t ch h p nh/chị để lại thơng tin cá nhân không b t buộc ……………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 106 ... phƣơng pháp giảng dạy t ch h p vào giảng dạy môn Quản trị h th ng sở li u MS SQL server chuyên ngành Quản trị sở li u trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội cách h p lý; - Thiết kế minh họa... dạy môn Quản trị h th ng sở li u MS SQL server Trƣờng CĐN Công nghi p Hà Nội 48 KẾT LUẬN CHƢƠNG 49 CHƢƠNG THIẾT KẾ I GIẢNG T CH H P GIẢNG D M N QUẢN TR H THỐNG CƠ SỞ DỮ... CHƢƠNG 2:THỰC TR NG GIẢNG D M N H QUẢN TR CƠ SỞ DỮ LI U CỦ NGH QUẢN TR CƠ SỞ DỮ LI U T I TRƢỜNG C O NG NGH C NG NGHI P H NỘI 31 Giới thi u trƣờng Cao đẳng nghề Công nghi p Hà Nội 31 1.1