CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA DẠY HỌC MÔ PHỎNG
2.3. Thực trạng dạy học môn Quản trị mạng
2.3.1 Chương trình mơn học
Hiện nay mơn Quản trị mạng đang giảng dạy tại trường CĐN Công nghiệp Hà Nội được áp dụng theo chương trình khung của Tổng cục dạy nghề với 120 h trong đó có 45h lý thuyết và 75h thực hành với nội dung chính được phân phối như sau:
Số
TT Tên các bài trong mô đun
Thời gian Tổng số Lý thuyết Thực hành Kiểm tra*
1 Tổng quan về WINDOWS SERVER 9 3 6
2 Dịch vụ tên miền DNS 11 5 6
3 Dịch vụ thư mục (ACTIVE
DIRECTORY) 10 4 5 1
4 Quản lý tài khoản người dùng và nhóm 18 7 10 1
5 Chính sách hệ thống 10 4 6
6 Tạo và quản lý thư mục dùng chung 15 5 9 1
7 Quản lý đĩa 10 4 6
8 Quản lý in ấn 11 4 6 1
9 Dịch vụ DHCP và WINS 15 5 10
Trang 48
Cộng 120 45 70 5
Bảng 2-1: Nội dung và phân phối môn học Quản trị mạng
2.3.2. Mục tiêu của môn học
Sau khi học xong, người học có khả năng: Về mặt kiến thức
- Phân biệt sự khác nhau trong việc quản trị Server và Workstation. - Hiểu được sự hoạt động và phân cấp của hệ thống tên miền - Hiểu được cấu trúc của dịch vụ thư mục
- Nắm được sự hoạt động của dịch vụ DHCP
- Nắm được các kiến thức về việc duy trì tài khoản nhóm và sắp xếp hệ thống hoá các tác vụ quản trị tài khoản người dùng và tài khoản nhóm.
- Hiểu được các kiến thức chia xẻ các tài nguyên trên mạng
- Nguyên tắc thiết lập cấu hình và quản trị in ấn của một máy phục vụ in mạng.
- Nắm được công cụ thu nhập thông tin vềtài nguyên mạng và tài nguyên máy tính.
Về mặt kỹ năng
- Cài đặt một server trong hệ thống mạng LAN - Cài đặt hệ thống tên miền DNS
- Cài đặt và cấu hình được máy điều khiển vùng - Cài đặt và cấu hình được dịch vụ DHCP, WINS
- Quản trị người dùng và nhóm người dùngtrong hệ thống - Quản lý các thiết bị trong hệ thống mạng
- Cấu hình một hệ thống mạng LAN
- Quản lý các sự cố trên hệ thống mạng LAN Về mặt thái độ
Trang 49
2.3.3 Đặc điểm của môn học Quản trị mạng
Là một mơn học kỹ thuật, đối tượng nghiên cứu chính của nó chính là máy tính và mạng. Đây là mơn học rất quan trọng đối với chuyên ngành Quản trị mạng. Nó là một mơn học vừa có tính cụ thể, vừa có tính trừu tượng, vừa có tính thực hành và là môn học được đánh giá cao ở năng lực thực hiện. Bên cạnh đó mơn Quản trị mạng sử dụng tương tác người - máy rất nhiều trong giảng dạy nhất là các bài kiểm tra, các bài thực hành.
Tính cụ thể
Nội dung mơn học bao gồm các kiến thức về thiết bị mạng, các tác vụ quản trị mạng. Với những nội dung này, người học được tri giác trực tiếp hoặc qua các thao tác thực hành với máy tính. Có nghĩa là để nắm được kiến thức đó người học và máy tính đã tương tác trực tiếp với nhau.
Tính trừu tượng
Mơn học này cịn có các kiến thức về các giaothức, các dịch vụ, các nguy cơ bị tấn công của hệ thống,.. Đây là những kiến thức mang tính trừu tượng cao, để lĩnh hội được những kiến thức này khơng những địi hỏi sự tương tác trực tiếp với máy tính mà cịn u cầu người dạy phải có khả năng tưởng tượng, phân tích từ đó mơ phỏng ngay trên máy tính để mơ tả các hoạt động diễn ra bên trong nó.
Tính thực hành
Đối với học sinh học trong các trường nghề, thực hành thường chiếm 60- 70% thời lượng học tập. Học Tin học nói chung và học Quản trị mạng nói riêng là ln phải đi đơi lý thuyết với thực hành và thực hành đóng vai trị quan trọng và chủ yếu trong nội dung học. Mọi tri thức đều được lĩnh hội một cách sâu sắc thơng qua các bài thực hành hay nói cách khác tất cả các kiến thức lý thuyết sẽ được chứng minh, thấm nhuần và thơng qua thực hành sẽ hình thành nên kỹ năng, kỹ xảo cho người học.
Trên đây tác giả đã nêu lên một số đặc điểm của mơn Quản trị mạng, nói tóm lại nó là mơn học mà trong quá trình dạy học:
Trang 50
- Là môn học đánh giá năng lực thực hành là quan trọng nhất
- Trong dạy học hiện đại, các phương tiện dạy học môn quản trị mạng lại chính là đối tượng nghiên cứu của mơn học.
2.3.4. Thực trạng dạy học môn Quản trị mạng tại khoa CNTT trường CĐN Công nghiệp Hà Nội. Công nghiệp Hà Nội.
Môn học Quản trị mạng với thời lượng thực hành chiếm tới 67% thời gian. Các bài thực hành chủ yếu trên hệ thống mạng, phần lớn là trên máy chủ. Môn học này, học sinh không thể thực hành trên hệ thống mạng thật vì chỉ có một máy chủ duy nhất, mỗi ca thực hành nếu thực hiện trên server thật thì phải cài đặt lại các phần mềm phục vụ học tập và thiết lập lại hoạt động của toàn bộ hệ thống mạng sau khi kết thúc ca học. Điều này gây ảnh hưởng lớn tới các phòng máy và các ca thực tập vốn đã mật độ dày đặc.
Vấn đề này đặt ra yêu cầu phải thiết lập hệ thống mạng ảo trên các máy tính thật để học sinh được tăng cường khả năng thực hành. Đồng thời giữa các máy tính phải tương tác được với nhau để có thể mơ phỏng q trình cài đặt, quản trị mạng để tạo ra một môi trường thực hành "ảo mà như thật". Thông qua các thao tác và hướng dẫn của giáo viên ở trên lớp, qua đó lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kỹ năng.