Nghiên cứu một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học minh tân a, huyện phú xuyên, TP hà nội

1. Đặt vấn đề Trong hệ thống giáo dục đào tạo của nước ta, giáo dục thể chất là bộ phận của giáo dục toàn diện cho thế hệ trẻ nhằm đào tạo họ thành những chủ nhân tương lai của đất nước có trình độ chuyên môn vững vàng, có sức khỏe, tự chủ, năng động, sáng tạo, có đạo đức, có tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội (CNXH). Qua các thời kỳ chiến tranh bảo vệ Tổ quốc, xây dựng và phát triển đất nước, nhất là từ những năm đổi mới, công tác TDTT trong trường học, đã được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm. Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm đến công tác GDTC và hoạt động Thể dục Thể thao trong trường học các cấp, coi đây là nhiệm vụ quan trọng góp phần tạo ra con người mới, đóng góp tích cực trong công cuộc xây dựng và phát triển đất nước. Để thực hiện mục tiêu giáo dục trong nhà trường, trong nhiều năm qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chú trọng cải tiến nội dung và phương pháp giảng dạy nhằm đưa vào nề nếp, phát triển thể lực nâng cao chất lượng GDTC trong nhà trường các cấp, xây dựng qui hoạch phát triển và có kế hoạch đổi mới công tác GDTC và thể thao học đường. Trong những năm gần đây, công tác GDTC đã được sự quan tâm đầu tư của Nhà nước về cơ sở vật chất, trang thiết bị cho quá trình đào tạo và đã có những kết quả nhất định như: 100% các trường tiểu học đều có giờ học thể dục nằm trong chương trình quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Các trường đều tham gia các hoạt động TDTT do địa phương, phòng giáo dục tổ chức. Phong trào TDTT nói chung và rèn luyện thể chất nói riêng của học sinh các cấp ngày càng phát triển rộng rãi. Tuy nhiên, hiệu quả của công tác giáo dục thể chất trong các trường tiểu học hiện nay còn nhiều hạn chế, yếu kém. Quá trình quản lý, chỉ đạo, tổ chức vận dụng nội dung hình thức tập luyện trong các nhà trường còn nhiều nơi chưa hợp lý; Công tác giảng dạy TDTT trong các trường học vẫn còn mang nặng tính hình thức, thời lượng dành cho GDTC nội khóa còn ít, hoạt động GDTC ngoại khóa còn nghèo nàn, thời lượng dành cho vận động của học sinh chưa đáp ứng nhu cầu phát triển theo lứa tuổi, thực trạng năng lực thể chất của học sinh còn nhiều hạn chế, một phần do: Cơ sở vật chất còn nghèo nàn lạc hậu và thiếu hỏng, chưa đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức các giờ học TDTT; Đội ngũ giáo viên TDTT còn thiếu về số lượng, hạn chế về chuyên môn; Công tác GDTC chưa có biện pháp tổ chức, triển khai hợp lý; Nội dung chương trình môn học TDTT còn sơ sài, đơn điệu, các hoạt động tập luyện TDTT ngoại khoá chưa được quan tâm, đầu tư đầy đủ nên chưa có tác dụng tốt đến sự phát triển thể chất của học sinh. Chính vì vậy, hoạt động TDTT trong trường học đòi hỏi phải tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác GDTC nói chung và nâng cao năng lực thể chất cho học sinh nói riêng trong các trường học đó là vấn đề cấp thiết đặt ra cho toàn Đảng, toàn dân và toàn xã hội. Trong tình hình mới hiện nay, việc quan tâm đến sức khoẻ của học sinh phổ thông các cấp, đặc biệt là học sinh tiểu học là việc không thể thiếu. Quan tâm đến sự phát triển thể thao trường học là vấn đề cốt lõi trong chiến lược phát triển TDTT nước nhà, vì trường học là môi trường thuận lợi, rộng lớn, giàu tiềm năng để thế hệ trẻ nước ta rèn luyện, đồng thời là nơi để phát hiện nhân tài thể thao cho đất nước. Nhiệm vụ chính của GDTC trường học là nâng cao sức khoẻ, đảm bảo sự phát triển bình thường của cơ thể; phát triển thể lực, trang bị những kỹ năng vận động cơ bản và cần thiết cho cuộc sống lao động, sinh hoạt; hình thành thói quen rèn luyên thân thể, giữ gìn vệ sinh và giáo dục các phẩm chất đạo đức, nhân cách cho học sinh. GDTC trường học bao gồm các giờ học chính khoá và các hoạt động thể thao ngoại khóa. Thước đo trình độ thể chất của người học là tiêu chuẩn rèn luyện thân thể theo lứa tuổi và cấp học. Trong GDTC, những biến đổi hình thái, chức năng sinh lý và tố chất vận động là những yếu tố cơ bản để đánh giá sự phát triển thể chất. Như vậy, để nâng cao hiệu quả GDTC thì các hoạt động TDTT có vai trò như một phương tiện chủ yếu trong GDTC, những trang thiết bị phục vụ hoạt động TDTT và yếu tố giáo viên TDTT có ý nghĩa quyết định tới sự thành công của GDTC trong trường học, nhất là trong các trường tiểu học. Diễn biến phát triển thể chất ở lứa tuổi này diễn ra rất mạnh và chịu nhiều sự tác động của yếu tố tự nhiên và xã hội, nhân cách của các em lúc này còn mang tính tiềm ẩn, những năng lực, tố chất của các em còn chưa được bộc lộ rõ rệt, nếu có được tác động thích ứng chúng sẽ bộc lộ và phát triển. Việc tác động của quá trình GDTC cũng như các hoạt động thể thao ngoại khóa đối với lứa tuổi này cần phải đảm bảo tính khoa học. Có như vậy cơ thể của các em mới phát triển bình thường theo qui luật lứa tuổi, giới tính và đạt được nền tảng cơ bản giúp các em phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần. Chính vì vậy việc phát triển và nâng cao năng lực thể chất cho học sinh tiểu học là nhiệm vụ có ý nghĩa rất quan trọng của công tác GDTC trong trường học. Nhận thức được tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất và phát triển thể chất cho học sinh tiểu học, trong những năm gần đây đã có một số tác giả nghiên cứu về lĩnh vực này như: Trần Thị Hương (2016), Nguyễn Văn Dũng (2017), Vũ Đức Hòa (2017), Đỗ Trọng Kiều (2018), Mai Hồng Bưởi (2018), Nguyễn Cao Điền (2019) Nguyễn Hải Trà (2019)... Các công trình nghiên cứu trên đã qua tâm tới nhiều mặt trong việc phát triển thể chất cho học sinh cũng như đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trong trường học các cấp. Đây là những công trình khoa học có ý nghĩa thực tiễn trong việc nâng cao hiệu quả GDTC nói chung và phát triển thể chất cho học sinh tiểu học tại Việt Nam. Tuy nhiên, chưa có tác giả nào đưa ra các giải pháp mang tính toàn diện để nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội. Xuất phát từ những lý do nêu trên, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội” 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở đánh giá thực trạng công tác GDTC của học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, Hà Nội, đề tài tiến hành lựa chọn và ứng dụng một số giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho đối tượng nghiên cứu phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác GDTC trong nhà trường các cấp. 3. Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu 1: Thực trạng công tác GDTC và thực trạng năng lực thể chất của học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội. Thực trạng về chương trình môn học Giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội. Thực trạng cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên GDTC của trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội. Thực trạng về kết quả học tập môn học GDTC và năng lực thể chất của học sinh Trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, Hà Nội Thực trạng hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa của học sinh Trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội Mục tiêu 2: Lựa chọn và ứng dụng các giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội Lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội Xây dựng nội dung giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội Ứng dụng và đánh giá hiệu quả giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 4. Giả thuyết khoa học Đề tài đặt giả thuyết, công tác GDTC trong trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội còn chưa đáp ứng yêu cầu của mục tiêu giáo dục toàn diện, phát triển hài hòa về thể chất cho học sinh, nếu áp dụng các giải pháp khoa học, phù hợp mà đề tài đã lựa chọn và xây dựng, thì sẽ có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả GDTC trong nhà trường.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI - DƯƠNG THỊ ÁNH NGUYỆT NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH TÂN A, HUYỆN PHÚ XUYÊN, TP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI - DƯƠNG THỊ ÁNH NGUYỆT NGHIÊN CỨU MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH TÂN A, HUYỆN PHÚ XUYÊN, TP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Mã số : 814.01.01 Hướng dẫn khoa học TS Trần Văn Cường HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Dương Thị Ánh Nguyệt CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GDTC: Giáo dục thể chất TDTT: Thể dục thể thao CLB: Câu lạc GV: Giáo viên HS: Học sinh TH: Tiểu học XHCN: Xã hội chủ nghĩa RLTT: Rèn luyện thân thể VĐV: Vận động viên NXB: Nhà xuất LVĐ: Lượng vận động DANH MỤC CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG cm Centimét h Giờ kg Kilôgam m mét m/s Mét giây sl Số lần s Giây DANH MỤC BIỂU BẢNG Bảng 3.1 Phân phối chương trình giảng dạy mơn GDTC trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 51 Bảng 3.2 Thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 54 Bảng 3.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 55 Bảng 3.4 Thực trạng kết học tập môn thể dục học trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội năm học 2018 - 2019 (n = 820) 57 Bảng 3.5 Kết đánh giá xếp loại tiêu chuẩn rèn luyện thân thể học sinh Trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 59 Bảng 3.6 Thực trạng mức độ nội dung tập luyện TDTT ngoại khóa học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 61 Bảng 3.7 Thực trạng hình thức tập luyện TDTT ngoại khóa học sinh trường Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 62 Bảng 3.8 Thực trạng hình thức tổ chức tập luyện TDTT ngoại khóa học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 63 Bảng 3.9 Thực trạng nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 64 Bảng 3.10 Kết vấn nhận thức vị trí, vai trị GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 66 Bảng 3.11 Những nguyên nhân ảnh hưởng tới hiệu công tác GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội (n = 30) 68 Bảng 3.12 Kết vấn lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho HS Trường TH Minh Tân A, Phú Xuyên, Hà Nội (n =30) 73 Bảng 3.13 Kết xác định mức độ nhận thức vị trí, vai trị cơng tác GDTC học sinh trường TH Minh Tân A, Phú Xuyên, Hà Nội 80 Bảng 3.14 Thống kê số lượng sở vật chất phục vụ công tác GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 82 Bảng 3.15 Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá, xây dựng CLB thể thao tổ chức giải thể thao trường TH Minh Tân A, Phú Xuyên, Hà Nội 84 Bảng 3.16 Số lượng người tham gia tập luyện thường xuyên trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, Hà Nội 84 Bảng 3.17 Kết kiểm tra trình độ thể lực trước thực nghiệm đối tượng nghiên cứu (nnam = 97; nnữ = 75) 85 Bảng 3.18 Kết kiểm tra đánh giá sau thực nghiệm đối tượng nghiên cứu (nnam = 97; nnữ = 75) i Bảng 3.19 Kết đánh giá xếp loại tiêu chuẩn rèn luyện thân thể đối tượng thực nghiệm trước sau thực nghiệm 86 Bảng 3.20 Kết học tập môn thể dục đối tượng nghiên cứu sau thực nghiệm với học sinh khối lớp trước 86 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC BIỂU BẢNG PHẦN MỞ ĐẦU 1 Đặt vấn đề Mục đích nghiên cứu 3 Mục tiêu nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm của Đảng Nhà nước GDTC thể thao trường học 1.2 Một số vấn đề GDTC trường tiểu học Việt Nam 10 1.2.1 Giáo dục tiểu học tảng hệ thống giáo dục quốc dân 10 1.2.1 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục thể chất cấp tiểu học 12 1.2.2 Các yếu tố điều kiện đảm bảo cho công tác giáo dục thể chất trường Tiểu học 20 1.3 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực của học sinh tiểu học 24 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới trình phát triển thể chất của học sinh tiểu học 28 1.4.1 Nhóm yếu tố tự nhiên 28 1.4.2 Nhóm yếu tố xã hội 29 1.5 Những sở lý luận biện pháp chuyên môn nâng cao chất lượng công tác giáo dục thể chất 30 1.5.1 Đánh giá chất lượng giáo dục 30 1.5.2 Đánh giá chất lượng giáo dục thể chất 31 1.5.3 Vấn đề nâng cao chất lượng, hiệu học 31 1.5.4 Các phương pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng, hiệu học GDTC 34 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu Giáo dục thể chất bậc tiểu học 37 1.7 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan 40 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 43 2.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 43 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 43 2.1.2 Phạm vi nghiên cứu 43 2.2 Phương pháp nghiên cứu 43 2.2.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 44 2.2.2 Phương pháp vấn 44 2.2.3 Phương pháp quan sát sư phạm 45 2.2.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 46 2.2.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 47 2.2.6 Phương pháp toán thống kê 48 2.3 Tổ chức nghiên cứu 49 2.3.1 Thời gian nghiên cứu 49 2.3.2 Địa điểm nghiên cứu 49 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 50 3.1 Thực trạng công tác giáo dục thể chất trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 50 3.1.1 Thực trạng chương trình mơn học Giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 50 3.1.2 Thực trạng sở vật chất, đội ngũ giáo viên GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 53 3.1.3 Thực trạng kết học tập môn học GDTC lực thể chất học sinh Trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, Hà Nội 56 3.1.3.1 Thực trạng kết học tập môn học thể dục học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 57 3.1.3.2 Thực trạng lực thể chất học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 58 3.1.4 Thực trạng hoạt động Thể dục thể thao ngoại khóa học sinh Trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 60 3.1.4.1 Thực trạng mức độ nội dung tập luyện TDTT ngoại khóa học sinh Trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 60 3.1.4.3 Thực trạng nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 63 3.1.5 Mức độ nhận thức quan tâm cán quản lý, giáo viên, học sinh vị trí vai trị GDTC 66 3.1.6 Nguyên nhân ảnh hưởng tới hiệu công tác GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 67 3.2 Lựa chọn ứng dụng giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC cho học sinh trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 70 3.2.1 Lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC cho học sinh trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 70 3.2.1.1 Cơ sở lý luận lựa chọn giải pháp 70 3.2.1.2 Cơ sở thực tiễn lựa chọn giải pháp 72 3.2.2 Xây dựng nội dung giải pháp nâng cao hiệu công tác GDTC cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, Hà Nội 74 3.2.3 Đánh giá hiệu giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội 78 3.2.3.1 Tổ chức thực nghiệm 78 3.2.3.2 Kết ứng dụng giải pháp 79 3.2.3.3 Kết kiểm tra đánh giá trình độ thể lực, kết học tập học sinh sau thực nghiệm 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Kiến nghị 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 90 87 nhiều đối tượng thực nghiệm đề tài (7.89%); số học sinh đạt mức hoàn thành tốt mức hồn thành nhóm thực nghiệm tăng hẳn so với học sinh khối trước (34.77% so với 26.16% mức hoàn thành tốt; 57.34% so với 56.40% mức hoàn thành) Như vậy, từ kết thu nhận thấy rằng, mơ hình câu lạc thể thao ngồi khoá giải pháp nâng cao hiệu hoạt động câu lạc mà trình nghiên cứu đề tài xây dựng sau thực nghiệm tỏ rõ tính hiệu việc nâng cao lực thể chất nói riêng hiệu cơng tác giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội Nhận xét: Nói đến hiệu GDTC nhà trường phải đề cập tới nhiều yếu tố Không nhắc tới kết học tập mơn GDTC học sinh, trình độ thể lực học sinh mà cịn có yếu tố khác phong trào luyện tập TDTT học sinh toàn trường Chất lượng số lượng sở vật chất phục vụ công tác GDTC nhà trường Sau năm học thực biện pháp nhằm nâng cao hiệu GDTC nhà trường, chất lượng GDTC trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội tăng lên đáng kể thể qua số mặt khái quát như: Trình độ thể lực; kết học tập môn GDTC, sở vật chất phục vụ tập luyện TDTT có chất lượng tốt hơn; nhận thức mức độ cần thiết công tác GDTC nhà trường đắn phong trào luyện tập TDTT, trình độ đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, đề tài đến số kết luận sau: Trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội thực chương trình giáo dục theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, phần lớn học sinh tiểu học ham thích tập luyện TDTT Tuy nhiên thực trạng lực thể chất học sinh cơng tác GDTC cịn nhiều hạn chế, sở vật chất chưa đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Việc thực chương trình GDTC chưa triệt để, nội dung phương pháp tổ chức trình giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu công tác GDTC nhà trường Chưa coi trọng công tác ngoại khoá, hoạt động xây dựng câu lạc thể thao chưa coi trọng, chưa có hình thức tập luyện theo nhóm có người hướng dẫn Trên sở lý luận thực tiễn, đề tài lựa chọn xây dựng 05 giải pháp nhằm nâng cao hiệu GDTC cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội gồm: - Giải pháp 1: Giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh vị trí vai trị cơng tác giáo dục thể chất nhà trường phổ thông - Giải pháp 2: Cải tiến phương pháp giảng dạy môn học thể dục phù hợp với điều kiện nhà trường hứng thú, đặc điểm lứa tuổi học sinh - Giải pháp 3: Tăng cường khai thác tối đa sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ tập luyện - Giải pháp 4: Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Giải pháp 5: Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá, xây dựng câu lạc thể thao tổ chức giải thể thao Với 05 giải pháp cụ thể, bước đầu qua kiểm nghiệm thực tiễn khẳng định tính hiệu hiệu cơng tác giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội, thể qua mặt nhận thức, chất lượng môn học GDTC, trình độ thể lực, kết 89 học tập môn thể dục học sinh phong trào TDTT ngoại khóa, sở vật chất, trình độ đội ngũ cán giáo viên tăng lên đáng kể Kiến nghị Từ kết nêu trình nghiên cứu, cho phép đến số kiến nghị sau: Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục thể chất mà kết nghiên cứu đề tài xây dựng cần thiết phải triển khai áp dụng nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội nói chung Để nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục thể chất nâng cao kết học tập, thể lực cách mạnh mẽ nhà trường, cần thiết phải triển khai áp dụng cách đồng biện pháp mà kết đề tài nghiên cứu 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư trung ương Đảng (1958), Chỉ thị 106/CT-TW Ban bí thư TW Đảng cơng tác TDTT ngày 02/10/1958 Ban Bí thư Trung ương Đảng (1994), Chỉ thị số 36/ CT-TW ngày 24/03/1994 Ban bí thư TW Đảng cơng tác TDTT giai đoạn Ban chấp hành trung ương Đảng (1996), Văn kiên Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban chấp hành Trung ương Đảng (2011), Nghị số 08/-NQ/TW ngày 01/12/2011 việc tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ Thể dục, Thể thao đến năm 2020 Phạm Đình Bẩm (1999), Giáo trình quản lý TDTT, NXB TDTT, Hà Nội Phạm Đình Bẩm (2005) - Một số vấn đề quản lý Thể dục Thể thao - Tài liệu chuyên khảo dành cho học viên Cao học TDTT - NXB TDTT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Quyết định số 14 ngày tháng năm2001, ban hành Quy chế GDTC Y tế trường học 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Thông tư 2869/GDTC hướng dẫn thị 133/TTg ngày 04/05/1995 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Quyết định số 16/2006/QĐ-BGD-ĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 72/2008/QĐ- BGDĐT ngày 23/12/2008 việc quy định tổ chức hoạt động thể thao ngoại khóa cho HS, SV 91 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 53/QĐ-BGDĐT ngày18/09/2008, ban hành Quy định việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng 15 Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch (2011), Chiến lược phát triển thể dục,thể thao Việt Nam đến năm 2020, Hà Nội 16 Lê Bửu (1995), Bác Hồ với TDTT Việt Nam, NXB TDTT, Hà Nội 17 Mai Hồng Bưởi(2018), Nghiên cứu biện pháp tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa nhằm nâng cao thể lực cho học sinh Trường Tiểu học Chợ Chu - Đinh Hóa - Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường ĐHSP TDTT Hà Nội 18 Dương Nghiệp Chí cộng (2004), Đo lường thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 19 Dương Nghiệp Chí, Nguyễn Danh Thái cộng (2003), Thực trạng thể chất người Việt Nam từ đến 20 tuổi, Nxb TDTT, Hà Nội 20 Lương Kim Chung (1987), Thể dục chống mệt mỏi, Nxb TDTT, Hà Nội 21 Cugiơnhetxôp (1973), TDTT trường học, NXB Giáo dục 22 Trần Đức Dũng cộng (2014), Nghiên cứu phát triển thể chất học sinh phổ thông từ lớp tới lớp 12 (thời điểm 2002-2014), Đề tài NCKH cấp Bộ, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch 23 Nguyễn Cao Điền (2019), Nghiên cứu ứng dụng số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động Câu lạc thể thao học cho học sinh Trường Tiểu học Thúy Lĩnh - Q.Hoàng Mai - TP Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, trường ĐHSP TDTT Hà Nội 24 Mai Thị Thu Hà (2014), Nghiên cứu hiệu tập luyện thi đấu thể dục Aerobic hoạt động ngoại khoá học sinh tiểu học, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT 92 25 Bùi Quang Hải (2007), Nghiên cứu phát triển thể chất học sinhtiểu học số tỉnh phía Bắc phương pháp quan sát dọc (6 đến 10 tuổi), Luận án tiến sĩ giáo dục học, Viện khoa học TDTT 26 Nguyễn Trọng Hải (1996), “Cơ sở lý luận thực tiễn nhằm xác định nội dung giáo dục thể chất cho học sinh trường dạy nghề Việt Nam”, Luận văn thạc sĩ Giáo dục học, Trường Đại học TDTT 27 Lưu Quang Hiệp, Phạm Thị Uyên (2003), Sinh lý học TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội 28 Trịnh Trung Hiếu (1997), Lý luận phương pháp giáo dục TDTT nhà trường Nxb TDTT, Hà Nội, tr.31 - 41 29 Phùng Thị Hoà, Vũ Đức Thu (1998), “Nghiên cứu thực trạng quy hoạch phát triển sở vật chất TDTT trường học đến năm 2000 định hướng đến 2025”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khoẻ trường học cấp, Nxb TDTT, Hà Nội, tr 74 - 80 30 Trần Bá Hoành (1994), “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, Nghiên cứu Giáo dục, (1), Hà Nội, tr.3-6 31 Đỗ Trọng Hưng (2009), “Nghiên cứu lựa chọn giải pháp nhằm nâng cao thể chất cho học sinh THPT thành phố Hạ Long - tỉnh Quảng Ninh”, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục, ĐHTDTT Bắc Ninh 32 Hồ Chí Minh (1984), Sức khỏe thể dục, NXB TDTT, Hà Nội 33 Huỳnh Trọng Khải (2001), “Nghiên cứu phát triển thể chất cuả học sinh nữ tiểu học (từ 7-11 tuổi) Thành phố Hồ Chí Minh”, Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT 34 Lê Văn Hồng (1995), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Đồng Thị Hương Lan (2016), Nghiên cứu phát triển thể chất học sinh THPT chuyên tỉnh Bắc miền Trung, Luận án tiến sĩ khoa họcgiáo dục, Trường Đại học TDTT Bắc Ninh 93 36 Lê Văn Lẫm, Vũ Đức Thu (2000), “Thực trạng phát triển thể chất họcsinh, sinh viên trước thềm kỷ 21”, Nxb TDTT, Hà Nội 37 Nguyễn Viết Minh (2006), “Đổi phương pháp giảng dạy môn thể dục nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thông”, Tuyển tập NCKH giáo dục sức khỏe, thể chất nhàtrường cấp lần thứ IV, Nxb TDTT, Hà Nội, tr.79-85 38 Novicop, Matveep (1990), Lý luận phương pháp GDTC, Dịch: Phạm Trọng Thanh, Lê Văn Lẫm, Nxb TDTT, Hà Nội 39 Quốc hội (1992), Hiến pháp năm 1992, Nxb Sự thật 40 Quốc hội (1998), Luật Giáo dục, thông qua ngày 2/12/1998 41 Quốc hội (2012), Hiến pháp năm 2012 ( sửa đổi), Nxb Sự thật 42 Quốc Hội (2006), Luật Thể dục thể thao, NXB TDTT, Hà Nội 43 Quốc hội (2000), Pháp lệnh TDTT, QH khóa X thơng qua ngày 25/9/2000 44 Nguyễn Duy Quyết (2012), Nghiên cứu ứng dụng chương trình “điền kinhcho trẻ em” Hiệp hội Liên đoàn điền kinh quốc tế số trường tiểu học khu vực phía bắc Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện khoa học TDTT, Hà Nội 45 Nguyễn Xuân Sinh (1999), Giáo trình phương pháp NCKH TDTT, NXB TDTT, Hà Nội 46 Vũ Đức Thu (1995), Lý luận phương pháp GDTC, Nxb Giáo dục, Hà Nội 47 Thủ tướng Chính phủ (1995), Chỉ thị 133/TTg việc quy hoạch xây dựng quy hoạch phát triển nghành TDTT 48 Thủ tướng Chính phủ (2013), Nghị số 16/NQ-CP ngày 14 tháng 01 năm 2013 Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 năm 2011 Bộ Chính trị tăng cường lãnh đạo Đảng, tạo bước phát triển mạnh mẽ thể dục, thể thao đến năm 2020 94 49 Thủ tướng Chính phủ (2005), Nghị 05/2005 yêu cầu tiếp tục đẩy mạnh xã hội hóa văn hóa, giáo dục, y tế TDTT 50 Thủ tướng Chính phủ (2010), Quyết định số 2198/QĐ-TTg ngày 03 tháng 12 năm 2010 Thủ tướng Chính phủ Về việc phê duyệt Chiến lược phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020 51 Thủ tướng Chính phủ (2011), Quyết định số 641/QĐ-TTG ngày 28 tháng năm 2011 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án tổng thể phát triển thể lực, tầm vóc người Việt Nam giai đoạn 2011 - 2030 52 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-Ttg ngày 13 tháng năm 2012 phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” 53 Thủ tướng Chính phủ (2013), Quyết định số 2160/QĐ-TTG ngày 11 tháng 11 năm 2013 Thủ tướng Chính phủ Về việc phê duyệt Quy hoạch phát triển thể dục, thể thao Việt Nam đến năm 2020, định hướng đến năm 2030 54 Thủ tướng Chính phủ (2015), Nghị định số 11/2015/NĐ-CP Chính phủ: Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường 55 Trần Đình Thuận (2005), Một số giải pháp phát triển thể chất cho học sinh tiểu học Việt Nam, Luận án Tiến sĩ khoa học Giáo dục, Viện Khoa họcTDTT, Hà Nội 56 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2000), Lý luận phương pháp thể dụcthể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 57 Thái Duy Tuyên (2003), “Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức người học”, Tạp chí Giáo dục, (48), Hà Nội, tr.13-14 58 Nguyễn Hải Trà (2019), Nghiên cứu lựa chọn số biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác Giáo dục Thể chất cho học sinh trường Tiểu học Dịch Vọng B, Cầu Giấy, Hà Nội, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, ĐHSP TDTT Hà Nội 59 Trương Quốc Uyên (2005), Chủ tịch Hồ Chí Minh với Thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 95 60 Nguyễn Đức Văn (2001), Phương pháp thống kê thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội 61 Phạm Ngọc Viễn (1991), Tâm lý học TDTT, NXB TDTT, Hà Nội 62 Viện khoa học TDTT (2003), Thực trạng thể chất người Việt Nam từ đến 20 tuổi (thời điểm 2001), Nxb TDTT Hà Nội PHỤ LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hà Nội, ngày… tháng……năm 2020 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cán quản lý, giáo viên) Để tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng tới hiệu công tác GDTC, đồng thời giải mục tiêu nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội” Bằng kinh nghiệm, hiểu biết thực tế phong phú mình, kính mong ơng (bà) trả lời cho chúng tơi câu hỏi đây, cách trả lời cách gạch chân đánh dấu vào ô cần thiết Những ý kiến bổ sung kính mong ơng (bà) ghi bổ vào trống phía Xin Ơng (bà) cho biết sơ lược thân Họ tên: Tuổi: Chức vụ: Đơn vị công tác: Câu 1: Xin Ông (bà) cho biết cần thiết công tác Giáo dục thể chất thể thao trường học học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 2: Những nguyên nhân ảnh hưởng tới hiệu công tác GDTC trường Tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội Giáo viên, học sinh chưa đầy đủ công tác GDTC trường học Thiếu sở vật chất, kỹ thuật, dụng cụ, tâp luyện Đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Phương pháp giảng dạy thiếu linh hoạt, chưa hấp dẫn học sinh tập luyện Cịn tổ chức hoạt động TDTT ngoại khóa cho HS Nội dung chương trình khơng phù hợp Lãnh đạo thiếu quan tâm, mơn học không coi trọng Ý kiến khác: Xin trân trọng cảm ơn! Người vấn Dương Thị Ánh Nguyệt Người trả lời BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hà Nội, ngày… tháng……năm 2020 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cán quản lý, giáo viên) Kính gửi: Ơng (bà) Để lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng công tác GDTC cho học sinh Trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội, đồng thời giải mục tiêu nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội” Xin ông (bà) trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho ý kiến khác mình: - Mức 1: (rất cần thiết) - Mức 2: (cần thiết) - Mức 3: (không cần thiết) I Thơng tin chung Xin ơng (bà) cho biết: - Trình độ chuyên môn: - Nghề nghiệp: - Đơn vị công tác: - Thâm niên công tác: II Nội dung vấn: Câu hỏi: Xin ơng (bà) vui lịng cho biết giải pháp cần thiết để nâng cao chất lượng công tác GDTC trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội? TT Giải pháp Giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh vị trí vai trị cơng tác GDTC nhà trường phổ thông Ưu tiên Ưu tiên Ưu tiên 3 Tăng cường khai thác tối đa sở vật chất, sân bãi dụng cụ phục vụ tập luyện Tăng cường nguồn kinh phí đầu tư cho cơng tác GDTC Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Cải tiến phương pháp giảng dạy môn học thể dục phù hợp với điều kiện nhà trường hứng thú, đặc điểm lứa tuổi học sinh Khắc phục hạn chế phẩm chất chuyên môn giáo viên Tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá, xây dựng CLB thể thao tổ chức giải thể thao Ý kiến khác: Xin trân trọng cảm ơn! Người vấn Dương Thị Ánh Nguyệt Người trả lời BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Hà Nội, ngày… tháng……năm 2020 PHIẾU PHỎNG VẤN (Phiếu vấn dùng cho học sinh ) Kính gửi: Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài “Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội” Đề nghị em trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng cho ý kiến khác mình: I Thơng tin chung Đề nghị em cho biết: - Độ tuổi: - Lớp: II Nội dung vấn: Đề nghị em cho biết nhận thức vị trí, vai trị cơng tác GDTC trường phổ thơng?  Đã rõ  Chưa rõ Ngoài học thể dục khóa trường em có tham gia hoạt động TDTT ngoại khóa khơng? Có Khơng Nếu có em tập mơn thể thao nào? Điền kinh Võ thuật Cầu lông Bơi lội Thể dục nhịp điệu Bóng rổ Bóng đá Aerobic Đá cầu Cờ vua Bóng bàn Bóng chuyền Mơn khác: Các em tập luyện TDTT ngoại khóa với hình thức nào? Thể dục buổi sáng Tham gia thường xuyên Không thường xuyên Thể dục Tham gia thường xun Khơng thường xun Nhóm, lớp Tham gia thường xuyên Không thường xuyên Đội tuyển Tham gia thường xuyên Không thường xuyên Câu lạc Tham gia thường xuyên Không thường xuyên Tự tập Tham gia thường xun Khơng thường xun Các hình thức khác Hình thức tập tổ chức tập luyện ngoại khóa em hình thức nào? Có người hướng dẫn Khơng có người hướng dẫn Kết hợp Em có nhu cầu tham gia tập luyện TDTT ngoại khóa khơng? Có Khơng Em muốn tham gia tập luyện ngoại khóa mơn thể thao nào? Điền kinh Võ thuật Cầu lông Bơi lội Thể dục nhịp điệu Bóng rổ Bóng đá Aerobic Đá cầu Cờ vua Bóng bàn Bóng chuyền Mơn khác: Nhu cầu tập luyện TDTT ngoại khóa em buổi tuần? buổi buổi buổi buổi trở lên Các em có thích tham gia câu lạc TDTT khơng? Có Khơng Ý kiến khác: Xin trân trọng cảm ơn! Người vấn Dương Thị Ánh Nguyệt Người trả lời ... lực thể chất học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội - Thực trạng chương trình mơn học Giáo dục thể chất cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội. .. trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội Xuất phát từ lý nêu trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Nghiên cứu số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học Minh. .. học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội - Lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho học sinh trường tiểu học Minh Tân A, huyện Phú Xuyên, TP Hà Nội - Xây dựng nội