Giáo trình Kỹ năng tư duy phản biện Phần 2 PGS.TS Lê Thanh Sơn

Chƣơng RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TƢ DUY PHẢN BIỆN CÂU HỎI THẢO LUẬN (Trao đổi, thảo luận trước nghiên cứu nội dung) Theo Bạn, kỹ tư phản biện tố chất bẩm sinh hay rèn luyện, đào tạo được? Vì Bạn nghĩ vậy? Người có kỹ tư phản biện ứng xử đối diện với vấn đề, kiện, tư tưởng? Theo Bạn, phải làm để hiểu đúng, hiểu rõ đầy đủ vấn đề, kiện, thông tin…? Bạn người khác phản biện chưa? Trạng thái tâm lý Bạn lúc nào? Theo Bạn, có trạng thái tâm lý đó? Làm để tiếp nhận ý kiến phản biện người khác cách tốt nhất? Kỹ tư phản biện có vai trò việc giúp đưa định đắn để giải vấn đề sống công việc? 104 Quá trình tồn phát triển ln địi hỏi người phải không ngừng suy nghĩ, tư để giải vấn đề đa dạng, phức tạp mà sống không ngừng đặt Tuy vậy, có lực tư phản biện Khó khăn, trở ngại bắt nguồn từ chỗ kỹ tư phản biện xây dựng phát triển sở thao tác tư như: phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, hệ thống hóa, cụ thể hóa, quy nạp, diễn dịch, suy đoán,… hoạt động dựa kết hợp linh hoạt loạt kỹ liên quan mô tả đặc điểm tư phản biện, kỹ suy nghĩ vượt lên phân tích logic theo nếp nghĩ truyền thống Rèn luyện để hình thành kỹ tư phản biện, thực chất rèn luyện để thân hội tụ đặc điểm chứa đựng nội hàm tư phản biện 3.1 Rèn luyện kỹ tảng hình thành tƣ phản biện Trong chương 1, nghiên cứu đặc điểm tư phản biện Về chất, đặc điểm tiêu chuẩn, yêu cầu, đòi hỏi để nhận diện phân biệt tư phản biện với loại hình tư khác Do đó, rèn luyện để có kỹ tư phản biện sắc bén rèn luyện để tư ln có kết tụ đầy đủ, sâu sắc nhuần nhuyễn đặc điểm Cụ thể, rèn luyện nội dung sau đây: 3.1.1 Rèn luyện tính khách quan việc tiếp cận, xem xét, đánh giá vấn đề Yêu cầu quan trọng hàng đầu có ảnh hưởng lớn đến 105 chất lượng tư phản biện tính khách quan Rèn luyện để có thái độ khách quan xem xét, đánh giá vấn đề địi hỏi có tính bắt buộc với mong muốn trang bị cho kỹ tư phản biện Để việc xem xét, đánh giá đối tượng cách khách quan, cần phải: - Rèn luyện để có kỹ tiếp nhận xử lý thơng tin cách trực, cơng Cần sử dụng nhiều phương pháp khác để thu thập, kiểm tra thông tin từ nhiều nguồn Không quan tâm thu thập thông tin “thuận”, tức thông tin, liệu phù hợp với quan điểm mình, mà cịn thơng tin “nghịch”, thơng tin có khác biệt, chí mâu thuẫn với suy nghĩ, quan điểm thân Thực tế cho thấy: thơng tin trái chiều “gợi mở” có giá trị cho cách nhìn khác biệt mẻ việc xem xét, đường để thực việc “phản biện” có hiệu chất lượng cao Chúng ta cần tất kiện để thực định thông minh, khơng thiên vị Vì thế, cần tuyệt đối tránh việc tiếp nhận liệu phù hợp với quan điểm sẵn có thân, loại bỏ (thậm chí nguy hiểm sửa đổi) liệu khơng phù hợp, khơng mong muốn Phải phân tích tất kiện thu thập phân tích phần vấn đề Biết cách đánh giá thông tin Đặt câu hỏi cho câu trả lời mà tìm thấy Phải đảm bảo chắn nguồn tin đáng tin cậy Bên cạnh đó, cần phải nhận diện định kiến người cung cấp thơng tin Ví dụ: Với quan tư pháp, hoạt động nghiên cứu chứng nhằm mối liên hệ tình tiết, chứng với vấn đề cần giải có vai trị quan trọng với mục đích chứng 106 minh, làm sáng tỏ mối quan hệ nhân hành vi vi phạm pháp luật với hậu xảy ra; Tính có lỗi hành vi, mức độ, tính chất, động hành vi vi phạm Vì vậy, u cầu có tính ngun tắc việc nghiên cứu chứng phải khách quan (và toàn diện), nghĩa người nghiên cứu phải độc lập mặt tư tưởng, tình cảm tình tiết, chứng có vụ việc, khơng bị chi phối, áp đặt ai, không định sẵn hướng nghiên cứu theo ý chí chủ quan Sử dụng chứng cách am hiểu, không thiên lệch Sự hàm chứa thơng tin tình tiết, chứng tự thân khẳng định thật, không chấp nhận áp đặt, khiêm cưỡng, quy kết thiếu cứ, thiếu liên hệ, đồng Những lý lẽ, lập luận sử dụng phải qua kiểm chứng công nhận - Rèn luyện thói quen biết tơn trọng ý kiến khác biệt để sẵn sàng xem xét vấn đề cách khách quan, cơng tâm thiện chí Phải chắn thân ln nhìn vấn đề cách cởi mở, trung thực sáng Biết nhận thành kiến dứt khốt gạt bỏ thành kiến trước đối thoại để phản biện - Rèn luyện để có khả ln có nhu cầu “phản biện mình”, tư phản biện có nghĩa khả chất vấn niềm tin ý tưởng không người khác mà cịn Xun suốt q trình tư phản biện, người đứng trước khả gặp tri thức chống lại họ biết Do vậy, “phản biện mình” học cách kiểm sốt, chế ngự “bản ngã” để từ bỏ niềm tin cố hữu tiếp nhận tri thức Năng lực “phản biện mình” phẩm chất quý báu để phát triển chất lượng tư phản biện Tuy vậy, để 107 sở hữu lực “phản biện mình” việc khó, địi hỏi người phải ln ý thức sâu sắc giới hạn của thân trước biến đổi không ngừng đa dạng sống, có thái độ khiêm nhường, thái độ cầu thị, tôn trọng công bằng, biết chủ động điều chỉnh ngộ nhận, biết thay đổi quan điểm mắc sai lầm Nói ngắn gọn thái độ biết vượt qua “tôi” để thấy rõ khắc phục, loại bỏ “u tối”, “điểm mù” nhận thức thân Như vậy, rèn luyện tính khách quan, cơng tư cịn cách để giúp thay đổi thân không ngừng tiến Để tránh mắc sai lầm thiếu khách quan, công tiếp cận thông tin, kiện,… cần đảm bảo nguồn thông tin, kiện,… sàng lọc qua tiêu chí sau: + Độ tin cậy: Nguồn cung cấp thông tin, kiện từ đâu? Có thể kiểm tra, đối chứng độ khả tín thơng tin, kiện cách nào, thơng qua nguồn nào? + Tính rõ ràng: Nội dung thơng tin, kiện có tường minh, mạch lạc khơng? Các số liệu có xác phản ánh nội dung khơng? Các liệu có mâu thuẫn không? Sự rõ ràng vấn đề điều kiện phải có trước bắt đầu tư điều Một vấn đề chung chung, mơ hồ dẫn đến khó khăn việc định hướng cách giải thường bị rơi vào trạng thái bế tắc, không hay lựa chọn cách đối phó theo cảm tính + Tính cập nhật: Thơng tin, kiện có cịn tính thời khơng, có cịn quan tâm khơng? + Tính logic: Nội dung thơng tin có mối liên quan với khơng? Có bị gán ghép không? Nguồn chủ thể cung cấp 108 thơng tin, kiện có chủ kiến cá nhân khơng? Các số liệu cơng bố có quan hệ nhân với kết luận thông tin không? 3.1.2 Rèn luyện tính tồn diện việc phân tích, tìm hiểu, đánh giá vấn đề Để tránh hậu việc tiếp nhận thông tin chiều, phiến diện, không đầy đủ, tránh nhìn nhận sai lệch chất, khơng khách quan vấn đề, phải rèn luyện để trang bị kỹ xem xét vấn đề cách toàn diện u cầu tính tồn diện bắt nguồn từ sở khách quan quy luật lý đầy đủ Bất xuất hiện, tồn biến đổi vật, tượng có nguyên nhân, kết liên hệ, tác động mặt, yếu tố bên vật, tượng tương tác vật, tượng với Vì vậy, rèn luyện tính tồn diện xem xét vấn đề khả nhìn nhận, suy xét, đánh giá, nhận định đối tượng, việc từ nhiều khía cạnh, nhiều góc độ, đồng thời phải đặt vấn đề xem xét mối quan hệ biện chứng với vấn đề, việc khác có liên quan Đó cách cho phép phát nguyên nhân quy luật chi phối vật, tượng xem xét Tính tồn diện việc xem xét, đánh giá vấn đề gồm: - Đặt xem xét đối tượng từ nhiều mặt, nhiều khía cạnh, xác định đầy đủ mối liên hệ đánh giá mức độ liên hệ phận với phận với tồn thể Cơng cụ để giải mã mối quan hệ đưa câu trả lời xoay quanh trục câu hỏi: Whs, H Cụ thể, phải xác định: (1) What – Cái gì, vấn đề (là then chốt); (2) When – Khi nào, thời điểm 109 nào; (3) Who – Ai, đối tượng nào; (4).Where - Ở đâu, bối cảnh nào; (5) Why – Tại sao, lý nào; (6) How – Như nào, tiến hành nào… Cùng với việc trả lời câu hỏi đó, phải tiến hành phân tích vấn đề cách tồn diện theo tiêu chuẩn: điểm mạnh, điểm yếu, hội, thách thức (phân tích SWOT– Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats) Phân tích SWOT phương pháp hữu hiệu để tạo dựng tranh đầy đủ rõ nét khía cạnh vấn đề xem xét Trở lại với ví dụ hoạt động nghiên cứu chứng quan tư pháp, bên cạnh yêu cầu phải đảm bảo tính khách quan việc nghiên cứu phải thật tồn diện Tính tồn diện khơng yêu cầu phải nghiên cứu toàn chứng (khơng bỏ sót) mà cịn phải đặt mối liên hệ với chứng khác Phải quan tâm xem xét đến đa dạng, đa chiều, phong phú vấn đề, tránh lối suy nghĩ phiến diện, đơn giản Tất thông tin, kiện phải làm rõ chứng xác thực sở mà rút kết luận - Hiểu xác định rõ mục đích việc xem xét, đánh giá đối tượng Có khả dự cảm mức độ ảnh hưởng vấn đề, đối tượng xem xét đến vấn đề, đối tượng khác có liên quan Yêu cầu đặc biệt quan trọng hoạt động lĩnh vực Luật, đa số kiện pháp lý xem xét có mối liên hệ, ràng buộc chi phối với kiện khác Hơn nữa, mối liên hệ lúc dễ dàng nhận thấy - Trước đưa giải pháp để giải vấn đề, cần đảm bảo chắn rằng, thông tin thu nhận tổng hợp đầy 110 đủ từ phía Tránh suy nghĩ nhận thức vấn đề hời hợt, chủ quan, nông cạn, dẫn đến định vội vàng Nhiều ví dụ hoạt động thực thi pháp luật, việc thiếu cách nhìn tồn diện trình xem xét vấn đề dẫn đến hậu khơn lường Sở dĩ có tình trạng thân kiện, vấn đề ln chứa đựng nhiều tình tiết tình tiết thực tế lại bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khác Bản thân Luật dự liệu hết tình diễn thực tế, Luật quy định khái quát, điển hình, có tính chung cịn thực tế lại cụ thể, cá biệt chí nhỏ nhặt, phát sinh điều kiện hoàn cảnh đa dạng, phức tạp với nội dung phong phú, đa chiều Thái độ toàn diện xem xét vấn đề địi hỏi phải phân tích việc, vấn đề,… nhiều giả thiết, nhiều chiều, nhiều kịch bản, kể kịch bất lợi nhất, không mặc định cách đánh giá, để từ có nhìn tồn cảnh đắn sâu sắc vấn đề xem xét - Tập thói quen có tính ngun tắc khơng nên vội vàng đưa ý kiến đánh giá chưa hiểu rõ vấn đề Chỉ nên thể ý kiến đồng ý hay phản đối quan điểm người khác sau tự tìm hiểu vấn đề cách sâu sắc, cặn kẽ, rõ ràng xác 3.1.3 Rèn luyện tính nhạy bén linh hoạt việc phát xử lý vấn đề Tính linh hoạt tính nhạy bén hai đặc điểm quan trọng cho phép giúp phát nhìn nhận vấn đề cách kịp thời, xác, đầy đủ sâu sắc Để rèn luyện tính nhạy bén linh hoạt tư duy, ta phải: - Không ngừng học tập để mở rộng hiểu biết thân lĩnh vực đời sống xã hội Có thói quen tìm tịi, 111 khám phá, so sánh, phân tích thơng tin, liệu, đặc biệt biết quan tâm đến mới, khác thường, phi truyền thống Hình thành thói quen xác định, xây dựng đánh giá lập luận - Thói quen xem xét giải vấn đề theo kiểu “nhị nguyên” (nhìn đánh giá vấn đề theo hai hướng: – sai trắng - đen) thói quen làm cản trở, chí dẫn đến sai lầm xử lý tình thực tế Khơng phải lúc áp dụng thang độ – sai để nhận định, phán xét việc Đúng, khơng có nghĩa khơng có sai Bởi việc nhìn nhận theo góc nhìn sai xem xét, đánh giá theo góc nhìn khác Sự việc khơng phải lúc “trắng” “đen”, trắng – đen có vùng “xám” Chính vậy, phải rèn luyện để có thói quen suy nghĩ đa logic, đa diện trước vấn đề, biết cách chấp nhận vượt qua vùng “xám”, từ tìm tịi đưa nhiều phương án giải trước vấn đề, khả dự đoán diễn biến việc - Biết xây dựng giả thuyết, phác thảo động não để làm xuất giải pháp khác có thể; phải chủ động lường trước ưu, khuyết điểm giải pháp giải vấn đề - Ln biết cảnh tỉnh có thói quen biết nghi ngờ để đặt lại vấn đề Hiểu rõ nguyên tắc: khơng có chân lý vĩnh viễn, tuyệt đối Khơng thừa nhận điều chưa có chứng xác thực Hãy suy xét dựa thực tiễn, dựa vào thật khách quan để tìm hiểu nguồn gốc thơng tin, việc trạng Rèn luyện để suy nghĩ 112 khơng bị phụ thuộc vào tri thức mặc định tư duy, tin cậy vào kinh nghiệm, hiểu biết người trước Bởi lẽ, đường làm triệt tiêu động lực khám phá mới, khác biệt, dẫn đến làm triệt tiêu động lực sáng tạo - Rèn luyện thói quen sẵn sàng động não kỹ biết đặt câu hỏi trước vấn đề nỗ lực tìm câu trả lời Chỉ dấu quan trọng người có tư phản biện phản xạ đặt câu hỏi trước vấn đề, kiện, tư tưởng… Vì vậy, cần rèn luyện để có phản xạ sử dụng câu hỏi phản biện thông thường như: Đâu điều bản? Tại điều lại quan trọng? Tại lại đưa kết luận đó? Điều xảy nhận định sai? Tại có mối liên hệ này? Dựa vào đâu để khẳng định điều đó? Tại khơng là…? Có thể tiếp cận vấn đề từ quan điểm nào? Những giả định đưa có ý nghĩa gì? Thơng tin lấy từ đâu, đủ chưa, có khách quan khơng? Làm để kiểm tra độ xác, độ tin cậy kiện đưa ra? Lập luận có logic khơng? Điều giải thích cho tượng này? Sự việc xảy theo cách khác khơng? Nếu khác nào? Có thể phương án khác? Làm để tốt nữa? Có thể nói, lực đặt câu hỏi biểu rõ nét tư linh hoạt nhạy bén, không bị xơ cứng, không giáo điều 3.1.4 Rèn luyện để nắm vững vận dụng thành thạo kiến thức, kỹ tư logic Cùng với lực tổng hợp, phân tích đánh giá, kiến thức kỹ tư logic có vai trị tảng, sở, 113 biệt bên lại thiết kế quầy bar, bàn bida giải trí,… hàng chục nữ tiếp viên trẻ đẹp "phục vụ" nhiệt tình khiến dân chơi Sài Gịn tìm đến đơng đúc đêm SỸ HƯNG (Báo Người lao động, ngày 23/7/2017) Bài TRANH LUẬN TRÁI CHIỀU VỀ CÁCH XỬ LÝ THÍ SINH ĐƢỢC NÂNG ĐIỂM Một số nhà quản lý giáo dục đề xuất hủy kết thi với thí sinh nâng điểm, nhiều người khác cho sở pháp lý ………… Những nghi vấn gian lận điểm thi THPT quốc gia 2018 thổi bùng lên thí sinh trúng tuyển với mức điểm cao trường quân đội, công an, y khoa đến từ tỉnh miền núi phía Bắc Hịa Bình, Lạng Sơn, Sơn La Hiện chưa có kết luận thức, song nhiều người đặt câu hỏi xử lý với thí sinh bị phát nâng điểm trúng tuyển đại học ………… PGS Đỗ Văn Dũng, Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM, khẳng định thí sinh nâng điểm phải bị hủy kết thi cấm thi năm Với em nhờ kết gian lận vào đại học, trường có quyền loại khỏi danh sách trúng tuyển "Cần hủy hạ điểm với 114 thí sinh Hà Giang để đảm bảo cơng 175 cho thí sinh khác, đồng thời cảnh báo sai phạm tiếp theo", ông Dũng nói Cùng quan điểm với PGS Dũng, TS Hồng Ngọc Vinh, nguyên Vụ trưởng Giáo dục chuyên nghiệp - Bộ Giáo dục Đào tạo), khẳng định xử lý gian lận thi cử phải đảm bảo hai yêu cầu tạo công răn đe sai phạm Một thí sinh mang tài liệu vào phịng thi, chưa kịp sử dụng, bị phát bị đình thi, coi hỏng thi năm Trong đó, thí sinh nâng điểm, kết gấp nhiều lần thực chất mà bị hạ điểm "q vơ lý" Để xử lý thí sinh nâng điểm, ông Vinh cho rằng, Bộ Giáo dục cần thành lập hội đồng, quy chế khác Có thể thí sinh không liên quan đến gian lận mà bị hủy kết em với tư cách cơng dân 18 tuổi có quyền khởi kiện người tham gia vào trình sửa điểm Sự gian lận số tỉnh bị phát vừa qua, theo ông Vinh, rơi vào nhóm nhỏ em nhà có điều kiện, cha mẹ có chức quyền, quan hệ xã hội rộng Nay dư luận dường đánh đồng toàn thí sinh tỉnh có sai phạm "Cần xử lý thấu tạo cơng cho thí sinh nước, đặc biệt em tỉnh Xử lý chuyện phải dựa nghiêm minh pháp luật, đừng cảm tính, đừng lợi ích nhóm người mà ảnh hưởng đến gần triệu thí sinh thi cử nghiêm túc", ơng bày tỏ Lãnh đạo đại học TP HCM nói thí sinh vơ can gian lận thi cử, sửa điểm "Ngay trường hợp tham gia thi nghiêm túc, cha mẹ người khác nâng điểm mà khơng hay biết đến lúc biết điểm thi, thí sinh dễ dàng 176 nhận bất thường Các em không dám tố cáo sai phạm nên coi đồng phạm", ơng nêu quan điểm đề nghị thi bị phát nâng điểm phải hủy tồn kết thi ………… Thạc sĩ Phạm Thái Sơn, Phó Phịng Đào tạo Đại học Công nghiệp Thực phẩm TP HCM, phân tích theo quy định khơng thể hủy kết thi đình thi năm tới thí sinh nâng điểm Bởi xác định thi nâng tác động cha mẹ, cán chấm thi khơng xác định thí sinh có tham gia Thí sinh lúc người bị động "Chỉ yêu cầu chấm lại thi gốc em dùng kết để xét tuyển lại Nếu điểm bị giảm khơng đủ trúng tuyển loại em đó", ơng Sơn nói Ơng Sơn bày tỏ quan điểm khơng nên đánh đồng thí sinh tỉnh Hịa Bình, Sơn La, Hà Giang nghi ngờ em đỗ đạt cao vào đại học, chưa có chứng Sự gian lận vừa qua dường "cuộc chơi" người lớn, không nên đả động nhiều đến thí sinh gây ức chế tâm lý cho em Nói q trình hậu kiểm, đào thải thí sinh chất lượng, nhờ gian lận vào trường, theo ơng Sơn khơng khó đại học có nhiều đợt kiểm tra Phương án tổ chức kỳ sát hạch riêng đầu năm học để loại thí sinh bị nghi ngờ gian lận việc khơng cần thiết không quy định PGS Đỗ Văn Xê (Đại học Cần Thơ) nêu quan điểm, quan có thẩm quyền đưa chứng thí sinh có hành vi gian dối, tham gia vào trình sửa điểm hủy kết 177 thi Từ này, đại học loại thí sinh Ngồi trường hợp trên, tất khơng thể suy đốn cảm tính mà phải có chứng cụ thể Bởi em tham gia trình thi quy chế khơng can dự vào q trình chấm thi khơng thể bị xem xét trách nhiệm Ngay việc cho thi lại không khả thi thi cử có yếu tố may rủi, thi trắc nghiệm, nên kết khơng nói lên điều Ơng Xê phản đối nghi ngờ nhiều người số trường hợp thí sinh học bình thường trường phổ thông đạt kết cao kỳ thi THPT quốc gia: "Về lý thuyết có tương quan q trình học thi, học thi kém, khơng nên suy diễn, loại trừ yếu tố may mắn, nỗ lực vượt bậc q trình ơn thi Nếu thi học mà mặc định trùng khớp người ta tổ chức hẳn kỳ thi làm gì", ơng Xê nói Về giải pháp trước mắt, theo PGS Xê, tỉnh cịn thi gốc mang chấm lại, từ cung cấp liệu cho đại học để xét tuyển Đại học có kỳ sát hạch năm để loại dần thí sinh Suốt khóa học, lúc phát thí sinh gian dối, nhà trường cho thơi học ………… Đề cập việc nhiều đại học top đầu cơng an, qn đội phát thí sinh điểm cao đến từ địa phương bị điều tra gian lận thi cử, ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Quản lý chất lượng (Bộ Giáo dục Đào tạo) nói thực tế, báo chí phân tích đưa số liệu Theo ơng Trinh, cơng an điều tra nên kết thi công bố ngày 11/7 tạm thời chấp nhận "Khi có kết điều tra, Bộ soi chiếu vào quy chế 178 để xử lý, trả điểm thực tế cho thí sinh, chí xử lý mức độ cao Chúng ta cần có thời gian chờ đợi", ơng nói Cục trưởng Quản lý chất lượng cho sai phạm Hà Giang, Sơn La, Hịa Bình cá biệt, khơng thể nói 63 tỉnh thành Hiện, chưa có đại học đề xuất Bộ rà soát điểm thi đầu vào Việc tuyển sinh giải pháp để nâng cao chất lượng việc tự chủ đại học Các trường có quyền sử dụng kết kỳ thi THPT mức độ khác nhau, đặt giải pháp sơ tuyển, đánh giá thêm lực, đặt hệ số điểm cho mơn "Nếu trường đề xuất, trường hợp cần Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ phạm vi mình", ơng khẳng định Về lâu dài, theo ông Trinh, đại học phải siết chặt trình đào tạo để đến lúc việc tuyển sinh nhẹ nhàng, chí học sinh có điều kiện kinh tế, có nguyện vọng vào học, sàng lọc kỹ Nếu làm điều khơng cịn gian lận MẠNH TÙNG - THÙY LINH (VN Express, ngày 10/8/2018) Bài TỐ GIÁC TỘI PHẠM, LUẬT SƢ TRỞ THÀNH “ONG TRONG TAY ÁO” TTO – Dự thảo sửa đổi số điều Bộ luật Hình 2015 buộc luật sư phải tố giác tội phạm phát hành vi phạm tội thân chủ liệu có mâu thuẫn với thiên chức đạo đức nghề nghiệp luật sư? 179 Dự án Luật sửa đổi bổ sung số điều Bộ luật hình (BLHS) 2015 với quy định trình bảo vệ, bào chữa cho thân chủ, luật sư phải có trách nhiệm tố giác tội phạm phát thân chủ có hành vi phạm vào danh sách khoảng 80 tội danh… “Luật sƣ công dân phải bảo vệ công lý” Theo kiểm sát viên Viện KSND TP HCM, luật quy định cơng dân có trách nhiệm tố giác tội phạm luật sư công dân nên đương nhiên phải có trách nhiệm tố giác tội phạm Thêm vào đó, người hành nghề luật sư cịn có trách nhiệm bảo vệ công lý, nên phát hành vi phạm tội mà khơng tố giác kịp thời việc bảo vệ công lý chưa thực thi Theo vị kiểm sát viên này, quy định dự thảo luật sửa đổi BLHS không trái với Luật Luật sư đạo đức luật sư Luật sư hay phải đề cao việc bảo vệ công lý Bảo vệ cơng lý có nghĩa người có tội phải chịu trách nhiệm trước pháp luật hành vi gây “Nếu cho thiên chức luật sư mà che dấu tội phạm đồng nghĩa với việc công lý không thực thi Luật sư mà bảo vệ, bao che cho vi phạm thân chủ mình, nạn nhân tội phạm sao? Đâu cơng bằng, cơng lý cho họ?” – vị KSV đặt vấn đề Bà Hà Thị Châu (ngụ quận Tân Phú, TP HCM) – người ký hợp đồng với luật sư để bảo vệ quyền lợi cho vụ án, cho biết theo quy định luật pháp trách nhiệm chứng minh tội phạm quan tố tụng, luật sư nên thực thiên chức bảo vệ, bào chữa cho thân chủ để thân chủ hưởng lợi ích tốt 180 từ việc bỏ tiền thuê luật sư bảo vệ bào chữa cho “Nói cách khác, luật sư tố thân chủ chẳng khác thân chủ nuôi ong tay áo Đừng biến luật sư thành ong tay áo thân chủ”, bà Châu nói Chỉ buộc tố cáo tội xâm hại an ninh quốc gia Nói trách nhiệm cố cáo luật sư biết thông tin tội phạm trình bào chữa, luật sư Nguyễn Minh Tâm – tổng biên tập tạp chí Luật sư Việt Nam – cho biết, theo dõi kỹ phản ứng dư luận giới luật sư dự thảo BLHS quy định điều khoản Ông Tâm đồng tình với quan điểm cho rằng, tội xâm hại an ninh quốc gia luật sư phải tố giác, cịn tội khác khơng nên Bởi quy định trái với thiên chức luật sư bảo vệ thân chủ “Nếu luật quy định luật sư dư lĩnh để tránh tội Như vậy, quy định xong khơng xử lý lại dẫn đến hiểu lầm tai hại niềm tin người dân nghề nghiệp luật sư”, luật sư Tâm nói Ơng Tâm cho rằng, thiên chức luật sư bảo vệ cho thân chủ mình, luật pháp nước ngồi quy định luật sư phải có trách nhiệm tố giác tội phạm tội khủng bố xâm hại an ninh quốc gia, chục tội dự thảo luật lấy ý kiến …Ở nước khác, luật sư giỏi luật sư bảo vệ nhiều cho thân chủ mình, chí Tịa tun trắng án Việc buộc luật sư phải tố giác thân chủ làm dấy lên ngờ vực người dân luật sư 181 Ông Nguyễn Biên Thùy – Chánh án TAND Tỉnh Bến Tre – cho chức luật sư để bảo vệ thân chủ để tố cáo thân chủ Thân chủ bỏ tiền tin tưởng giao phó tồn thật, bí mật, an nguy thân cho luật sư để luật sư bảo vệ, bào chữa Vì thế, việc buộc luật sư phải tố cáo thân chủ khơng phù hợp với đạo đức người nói chung khơng đạo đức luật sư quy định luật Vậy nên, theo ông Thùy, tội xâm hại an ninh quốc gia luật sư phải tố giác tội phạm, cịn lại tội khác khơng nên “Chỉ cần quy định luật sư khơng phép xóa dấu vết tội phạm giúp thân chủ có hành vi xóa dấu vết tội phạm Nếu luật sư thực việc giúp thân chủ bỏ trốn, xóa dấu vết tội phạm tùy trường hợp để xem xét xử lý theo quy định chung luật”, ông Thùy nói HỒNG ĐIỆP (Báo Tuổi trẻ, ngày 25/5/2017) XV Căn vào nội dung viết đây, hãy: Cho biết vấn đề đề cập nội dung viết Dùng giản đồ xương cá để phân tích ngun nhân vấn đề “Ngày có nhiều sai phạm bảo vệ môi trường Nghị định 155/2016/NĐ – CP ngày 18/11/2016 Chính phủ (Nghị định 155) xử phạt vi phạm hành lĩnh vực bảo vệ môi trường đời tạo chuyển biến tích cực cơng tác bảo vệ mơi trường (BVMT) Tuy nhiên, tình 182 hình tội phạm vi phạm pháp luật môi trường diễn biến phức tạp, ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển bền vững đất nước, xâm phạm nghiêm trọng đến đời sống nhân dân,… trở thành mầm mống an ninh trật tự Nhiều chuyên gia cho gia tăng số lượng mức độ phức tạp tội phạm môi trường bắt nguồn từ nhiều yếu tố Trước hết bất cập hệ thống chế, sách, pháp luật BVMT Theo thống kê, có 300 văn pháp luật BVMT Tuy nhiên, hệ thống văn chưa hồn thiện, thiếu đồng bộ, thiếu chi tiết, tính ổn định khơng cao, tình trạng văn ban hành chưa lâu phải sửa đổi, bổ sung phổ biến, làm hạn chế hiệu điều chỉnh hành vi cá nhân, tổ chức, hoạt động kinh tế, nhiều lỗ hổng để đối tượng “lách luật”,… BVMT Bản thân Nghị định 155 khơng có quy định xử lý hành vi không thực quan trắc, giám sát mơi trường đầy đủ, chủ nguồn thải chưa thực chương trình quan trắc khơng có để xử lý vi phạm Việc xử lý vi phạm không kịp thời, mức xử phạt nhẹ, khơng đủ sức răn đe Có trường hợp gây nhiễm mơi trường bị xử lý hình Chưa coi trọng việc áp dụng công cụ kinh tế, biện pháp kinh tế phù hợp với kinh tế thị trường biện pháp xử lý như: buộc phải di dời khỏi khu vực nhiễm, đóng cửa đình hoạt động sở gây ô nhiễm không áp dụng nhiều, có áp dụng quan chức thiếu kiên nên doanh nghiệp “lỳ địn”, khơng hiệu Bộ máy quản lý nhà nước (QLNN) môi trường nhiều yếu Cơ cấu tổ chức chưa tương xứng với nhiệm vụ Vẫn cịn 183 tình trạng sở chưa có máy cán chuyên trách môi trường Ở nhiều khu công nghiệp, làng nghề,… khơng có phận BVMT có hoạt động không hiệu Chức năng, thẩm quyền phận hệ thống tổ chức máy QLNN mơi trường cịn chồng chéo, thiếu phối hợp nhịp nhàng, thiếu rõ ràng phân cấp dẫn đến tình trạng né tránh, đùn đẩy trách nhiệm quan, phận, làm giảm hiệu lực quản lý Đội ngũ cán QLNN môi trường thiếu cịn số lượng, hạn chế chun mơn, khơng đảm đương hồn thành nhiệm vụ theo chức thẩm quyền giao Lực lượng cảnh sát mơi trường cịn thiếu kinh nghiệm có nhiều cố gắng Số cán đào tạo kỹ thuật nhiều số đào tạo nghiệp vụ quản lý môi trường Quyền hạn pháp lý tổ chức BVMT, lực lượng cảnh sát môi trường chưa thực đủ mạnh, làm hạn chế hiệu hoạt động nắm tình hình, phát hiện, ngăn chặn hành vi vi phạm Một khó khăn công tác điều tra, xử lý nhiều vi phạm có yếu tố nước ngồi, số vụ việc xử lý phải cân nhắc lý ngoại giao, phải giải toán “phát triển kinh tế – bảo vệ môi trường – công ăn việc làm người lao động” Nhiều nơi, nhiều lúc việc xử lý cịn gặp cản trở, áp lực từ phía hội nghề nghiệp, tổ chức phi phủ Khơng thể khơng nói đến hạn chế điều kiện thực thi nhiệm vụ cán bảo vệ môi trường Trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật phương tiện phục vụ cho công tác điều tra, nghiên cứu, quan trắc, xử lý thông tin, đánh giá thực trạng,… thiếu thốn, lạc hậu Đời sống cán quản lý mơi trường cịn khó khăn, đa số có thu nhập thấp, nhiều bất 184 hợp lý, sách đãi ngộ chưa thỏa đáng, chưa quan tâm mức, sách khen thưởng chưa có tác dụng động viên Công tác tuyên truyền, giáo dục BVMT xã hội hạn chế, chưa phát huy ý thức tự giác, trách nhiệm tổ chức, cá nhân, cộng đồng việc gìn giữ BVMT Nhiều cấp quyền chưa nhận thức đầy đủ quan tâm mức công tác BVMT, dẫn đến buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm kiểm tra, giám sát mơi trường Tình trạng người dân thờ với bổn phận BVMT phổ biến Nhiều người cho việc làm nhỏ bé, không đủ để làm hại môi trường Một số người cho việc bảo vệ môi trường trách nhiệm Nhà nước, cấp quyền,… số khác lại nghĩ việc môi trường bị nhiễm có làm “chẳng ăn thua”, ô nhiễm môi trường không ảnh hưởng đến nhiều Bên cạnh đó, thiếu trách nhiệm doanh nghiệp lý quan trọng dẫn đến tình trạng nhiễm mơi trường Vì lợi nhuận, nhiều doanh nghiệp vi phạm quy trình khai thác, sản xuất, thu gom, xử lý chất thải dẫn đến ô nhiễm nghiêm trọng Một số doanh nghiệp sử dụng thủ đoạn tinh vi: chọn thời điểm mưa bão, đêm tối để thực hành vi xả thải trái phép; xây dựng bí mật nhiều ống xả thải trực tiếp mơi trường; xóa dấu vết, chứng cứ,… gây khó khăn cho cơng tác theo dõi, điều tra, ngăn chặn hành vi phạm tội” 185 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Richard Paul - Linda Elder, “Cẩm nang Tư phản biện-khái niệm công cụ”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh (2015) [2] Lê Thị Hồng Vân (Chủ biên), “Giáo trình Kỹ nghiên cứu lập luận”, NXB Hồng Đức (2013) [3] Roy Van Den Brink – Budgen, “Tư phản biện dành cho sinh viên – Học kỹ đánh giá có phê phán xây dựng luận hiệu quả”, Đinh Hồng Phúc dịch, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh [4] Richard Paul - Linda Elder, “Cẩm nang Tư phân tích”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh (2015) [5] D.Q.Mcinerny, “Tư logic”, NXB Lao động (2015) [6] Trường Đại học Luật Hà Nội, “Giáo trình Logic học”, NXB Cơng an nhân dân (2016) [7] Lê Duy Ninh, “Logic – Phi logic đời thường pháp luật”, Tài liệu lưu hành nội - thành phố Hồ Chí Minh (2016) [8] Hồ Ngọc Diệp, “Tình pháp lý thực tiễn tố tụng”, NXB Phương Đông (2016) [9] M.Neil Browne & Stuart M.Keeley, “Phá tan ngụy biện”, NXB Lao động (2016) [10] Minori Kanbe, “Tư logic”, NXB Thế giới (2017) [11] Richard Paul - Linda Elder, “Cẩm nang Tư ngụy biện”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh (2016) 186 [12] Nguyễn Thụy Khánh Chương, “Những trò ngụy biện biến sai thành trái”, NXB Lao động – Xã hội (2012) [13] Trần Việt Dũng, “Đào tạo luật thơng qua mơ hình phiên tịa giả định – cẩm nang cho giảng viên sinh viên luật”, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh (2014) [14] Nguyễn Anh Tuấn, “Hỏi đáp Logic học đại cương”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (2016) [15] Lê Duy Ninh, “Một số tình tập môn logic học”, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh (2013) [16] Brandon Royal, “Cãi thắng” Tập 2, NXB Lao động-Xã hội (2015) [17] Các trang Web: http://congbobanan@toaan.gov.vn 187 http://www.hcmcbar.org; NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ 07 Hà Nội, Huế - Điện thoại: 0234.3834486; Fax: 0234.3819886 Website: nhaxuatban.hueuni.edu.vn Chịu trách nhiệm xuất nội dung Giám đốc, Tổng biên tập Nguyễn Thanh Hà Thẩm định nội dung TS Lê Thị Nga Biên tập viên Ngơ Văn Cường Biên tập kỹ thuật Đồn Thị Mỹ Hằng Trình bày, minh họa Minh Hồng Sửa in Việt Xinh Đối tác liên kết xuất Đoàn Đức Lương, Trường Đại học Luật, Đại học Huế Đường Võ Văn Kiệt, phường An Tây, thành phố Huế GIÁO TRÌNH KỸ NĂNG TƢ DUY PHẢN BIỆN In 1.500 bản, khổ 14.5x20.5cm, Cơng ty TNHH In Bao bì Hưng Phú, Khu phố 1A, phường An Phú, thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Số xác nhận đăng ký xuất bản: 35092018/CXBIPH/01-45/ĐHH Quyết định xuất số: 136/QĐ/ĐHHNXB, cấp ngày 05 tháng 10 năm 2018 In xong nộp lưu chiểu năm 2018 188 189 ... thước đo trình độ tư phản biện người 3.1.6 Rèn luyện kỹ tư độc lập Độc lập tư điều kiện cần thiết để đảm bảo cho khách quan tư Độc lập tư điều kiện để hỗ trợ, phát triển tư sáng tạo Tư phản biện. .. phản biện Các chuẩn mực trí tuệ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng tư phản biện Mỗi tiêu chí chuẩn mực trí tuệ kết hợp cụ thể đặc điểm tư phản biện, thước đo cấp độ đạt tư phản biện Như vậy, kỹ tư. .. hàm tư phản biện 3.1 Rèn luyện kỹ tảng hình thành tƣ phản biện Trong chương 1, nghiên cứu đặc điểm tư phản biện Về chất, đặc điểm tiêu chuẩn, yêu cầu, đòi hỏi để nhận diện phân biệt tư phản biện