Giáo trình Kỹ năng tư duy phản biện (PGS.TS Lê Thanh Sơn)

PGS.TS LÊ THANH SƠN (Chủ biên) PGS.TS ĐOÀN ĐỨC LƢƠNG KỸ NĂNG TƢ DUY PHẢN BIỆN NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ Huế, 2018 Biên mục xuất phẩm Thƣ viện Quốc gia Việt Nam Lê Thanh Sơn Kỹ tư phản biện / Lê Thanh Sơn (ch.b.), Đoàn Đức Lương - Huế : Đại học Huế, 2018 - 187tr : hình vẽ, ảnh ; 21cm Thư mục: tr 186-187 Tư Phản biện Kĩ 153.42 - dc23 Mã số sách: TK/136-2018 LỜI NÓI ĐẦU Dưới tác động trào lưu quốc tế hóa địi hỏi thị trường lao động, nói chưa xu hướng tiến sâu phía thị trường trường đại học lại thể rõ nét Để tồn phát triển môi trường sống làm việc ngày đa diện phức tạp, người lao động phải có kỹ lực Vì lẽ đó, người học mong muốn có được, đồng thời giá trị sâu xa giáo dục nói chung, giáo dục đại học nói riêng lực hành động lực tư duy, kỹ tư phản biện đóng vai trị yếu, cốt lõi, nhân tố kết nối kỹ lại để đạt đến kỹ cuối kỹ học tập suốt đời Cuốn sách “Kỹ tư phản biện” biên soạn với hy vọng mong muốn góp phần phục vụ cho mục tiêu Nội dung sách bố cục theo hướng trình bày kiến thức có tác động trực tiếp đến việc hình thành phát triển kỹ tư phản biện, bao gồm: - Khả suy luận: có khả rút kết luận từ nhiều cứ, liệu Nhìn thấy mối quan hệ logic liệu, biết cách tự hình thành cho thân nhận định sáng suốt, vững chắc, có - Nhận thức tầm quan trọng biết cách xem xét, tiếp cận vấn đề từ nhiều phương diện, nhiều quan điểm khác Từ ni dưỡng tinh thần học tập, ý thức sáng tạo, biết khám phá làm nảy nở, phát triển tiềm năng, cởi mở với việc tìm kiếm tri thức, khích lệ thách thức với lối mịn, định kiến, kích thích cọ xát trí tuệ thúc đẩy rèn luyện kỹ truyền thông giao tiếp để trưởng thành - Biết sử dụng thành thạo thủ thuật tư bản, bao gồm đặt câu hỏi, đưa phán đốn, xây dựng giả định Từ giúp người quen dần với việc lật ngược vấn đề, đặt câu hỏi tượng chất vấn đề, việc,… nhằm lĩnh hội thông tin, kiến thức xây dựng niềm tin cách khoa học, sáng tạo, có chọn lọc, có giá trị - Khả tranh luận: biết cách đưa lý lẽ với chứng hỗ trợ Biết nhận dạng, đánh giá xây dựng lý lẽ, nhạy bén nhận diện bác bỏ ngụy biện Từ xây dựng cho cách học, cách ứng xử, cách tư duy, cách lập luận,… hiệu quả, chuyên nghiệp môi trường học tập, nghiên cứu hoạt động nghề nghiệp Khi tư phản biện trở thành “bánh lái” cho q trình mở mang trí tuệ người, phương tiện hiệu để đào tạo người khởi nghiệp Với lực tư phản biện sắc sảo, người khơng tự bó lối nhận thức mang tính truyền thống, khơng chấp nhận cách tiếp cận kiến thức với mục đích chủ yếu thu nhận, nhấn mạnh chấp nhận chân lý có thách thức nó, đặt câu hỏi nó, để từ tìm chân trời Năng lực tư phản biện đào luyện cho người nguồn cảm hứng sức mạnh để sẵn sàng đối mặt với chưa biết phía trước, khơi mở cho hành trình khai sáng người: hành trình bất tận hình thành nhận thức giới Cuốn sách tài liệu tham khảo sử dụng làm giáo trình học tập cho sinh viên Vì biên soạn dựa nội dung giảng dạy cho sinh viên ngành Luật (Đại học Huế) nên đa số ví dụ minh họa tập sử dụng dựa kiến thức liên quan đến chuyên mơn thuộc lĩnh vực Luật Tuy nhiên, điều khơng gây trở ngại đáng kể cho người không chuyên môn tham khảo Các tác giả chân thành cảm ơn Thạc sĩ, Luật sư Hoàng Ngọc Thanh (Văn phịng luật sư Hồng Ngọc Thanh cộng sự) đóng góp nhiều ý kiến có giá trị, góp phần hoàn thiện nội dung sách Tiếp cận với lĩnh vực khó phức tạp, lại lĩnh vực mẻ xã hội giáo dục Việt Nam, định sách nhiều khiếm khuyết cần bổ khuyết hoàn thiện Các tác giả mong nhận góp ý, giáo chuyên gia, bạn đọc xin chân thành cảm ơn CÁC TÁC GIẢ MỤC LỤC Trang Lời nói đầu Chương Những vấn đề chung tư phản biện 11 1.1 Khái quát tư tư phản biện 12 1.2 Tầm quan trọng tư phản biện 20 1.3 Điều kiện để hình thành văn hóa phản biện 25 1.4 Các đặc điểm tư phản biện 26 1.4.1 Tính khách quan 26 1.4.2 Tính khoa học logic 28 1.4.3 Tính tồn diện 29 1.4.4 Tính đối thoại 29 1.4.5 Tính độc lập 31 1.4.6 Tính nhạy bén 33 1.4.7 Tính linh hoạt 34 1.5 Những phẩm chất người có tư phản biện 36 1.5.1 Tinh thần phản biện 36 1.5.2 Năng lực phản biện 37 Tóm tắt chương 40 Chƣơng Tƣ logic – sở tiêu chuẩn tƣ phản biện 42 2.1 Một số nội dung logic hình thức 43 2.1.1 Logic hình thức logic biện chứng 43 2.1.2 Khái niệm 44 2.1.3 Phán đoán 45 2.1.4 Suy luận 49 2.2 Các quy luật tư 60 2.2.1 Quy luật đồng 60 2.2.2 Quy luật mâu thuẫn 63 2.2.3 Quy luật loại trừ thứ ba 65 2.2.4 Quy luật lý đầy đủ 66 2.3 Một số dạng lập luận hợp logic 69 2.3.1 Phân tách luận (loại trừ) 69 2.3.2 Khẳng định luận (khẳng định tiền kiện) 70 2.3.3 Nghịch đoạn luận (phủ định hậu thức) 71 2.3.4 Tam đoạn luận 73 2.3.5 Tam đoạn luận điều kiện 74 2.3.6 Tam đoạn luận lựa chọn 75 2.3.7 Song quan luận 75 2.3.8 Phản chứng luận 76 2.4 Các quy tắc logic chứng minh bác bỏ 76 2.4.1 Cấu trúc chứng minh 76 2.4.2 Phương pháp chứng minh 79 2.4.3 Các quy tắc phép chứng minh 80 2.4.4 Bác bỏ 82 2.5 Nhận diện bác bỏ ngụy biện 84 2.5.1 Bản chất ngụy biện 84 2.5.2 Một số dạng ngụy biện thường gặp 86 2.5.3 Nguyên tắc bác bỏ ngụy biện 99 Tóm tắt chương 101 Chƣơng Rèn luyện kỹ tƣ phản biện 104 3.1 Rèn luyện kỹ tảng hình thành tư phản biện 105 3.1.1 Rèn luyện tính khách quan việc tiếp cận, xem xét, đánh giá vấn đề 105 3.1.2 Rèn luyện tính tồn diện việc phân tích, tìm hiểu, đánh giá vấn đề 109 3.1.3 Rèn luyện tính nhạy bén linh hoạt việc phát xử lý vấn đề 111 3.1.4 Rèn luyện tính tồn diện việc phân tích, tìm hiểu, đánh giá vấn đề 113 3.1.5 Rèn luyện kỹ phân tích, nhận diện đánh giá vai trò thành phần suy luận, lập luận 117 3.1.6 Rèn luyện kỹ tư độc lập 130 3.1.7 Rèn luyện kỹ tranh luận 132 3.1.8 Rèn luyện kỹ đặt vấn đề cần xem xét trước chuẩn mực trí tuệ 133 3.2 Vận dụng tư phản biện vào việc giải vấn đề 135 3.2.1 Vấn đề giải vấn đề 135 3.2.2 Đòi hỏi tư phản biện giải vấn đề 138 3.2.3 Giới thiệu số phương giải vấn đề 140 Tóm tắt chương 149 BÀI TẬP 153 TÀI LIỆU THAM KHẢO 186 10 biệt bên lại thiết kế quầy bar, bàn bida giải trí,… hàng chục nữ tiếp viên trẻ đẹp "phục vụ" nhiệt tình khiến dân chơi Sài Gịn tìm đến đông đúc đêm SỸ HƯNG (Báo Người lao động, ngày 23/7/2017) Bài TRANH LUẬN TRÁI CHIỀU VỀ CÁCH XỬ LÝ THÍ SINH ĐƢỢC NÂNG ĐIỂM Một số nhà quản lý giáo dục đề xuất hủy kết thi với thí sinh nâng điểm, nhiều người khác cho khơng có sở pháp lý ………… Những nghi vấn gian lận điểm thi THPT quốc gia 2018 thổi bùng lên thí sinh trúng tuyển với mức điểm cao trường quân đội, công an, y khoa đến từ tỉnh miền núi phía Bắc Hịa Bình, Lạng Sơn, Sơn La Hiện chưa có kết luận thức, song nhiều người đặt câu hỏi xử lý với thí sinh bị phát nâng điểm trúng tuyển đại học ………… PGS Đỗ Văn Dũng, Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM, khẳng định thí sinh nâng điểm phải bị hủy kết thi cấm thi năm Với em nhờ kết gian lận vào đại học, trường có quyền loại khỏi danh sách trúng tuyển "Cần hủy khơng phải hạ điểm với 114 thí sinh Hà Giang để đảm bảo công 175 cho thí sinh khác, đồng thời cảnh báo sai phạm tiếp theo", ơng Dũng nói Cùng quan điểm với PGS Dũng, TS Hoàng Ngọc Vinh, nguyên Vụ trưởng Giáo dục chuyên nghiệp - Bộ Giáo dục Đào tạo), khẳng định xử lý gian lận thi cử phải đảm bảo hai yêu cầu tạo công răn đe sai phạm Một thí sinh mang tài liệu vào phịng thi, chưa kịp sử dụng, bị phát bị đình thi, coi hỏng thi năm Trong đó, thí sinh nâng điểm, kết gấp nhiều lần thực chất mà bị hạ điểm "q vơ lý" Để xử lý thí sinh nâng điểm, ông Vinh cho rằng, Bộ Giáo dục cần thành lập hội đồng, quy chế khác Có thể thí sinh khơng liên quan đến gian lận mà bị hủy kết em với tư cách cơng dân 18 tuổi có quyền khởi kiện người tham gia vào trình sửa điểm Sự gian lận số tỉnh bị phát vừa qua, theo ơng Vinh, rơi vào nhóm nhỏ em nhà có điều kiện, cha mẹ có chức quyền, quan hệ xã hội rộng Nay dư luận dường đánh đồng tồn thí sinh tỉnh có sai phạm "Cần xử lý thấu tạo công cho thí sinh nước, đặc biệt em tỉnh Xử lý chuyện phải dựa nghiêm minh pháp luật, đừng cảm tính, đừng lợi ích nhóm người mà ảnh hưởng đến gần triệu thí sinh thi cử nghiêm túc", ông bày tỏ Lãnh đạo đại học TP HCM khơng thể nói thí sinh vơ can gian lận thi cử, sửa điểm "Ngay trường hợp tham gia thi nghiêm túc, cha mẹ người khác nâng điểm mà khơng hay biết đến lúc biết điểm thi, thí sinh dễ dàng 176 nhận bất thường Các em không dám tố cáo sai phạm nên coi đồng phạm", ơng nêu quan điểm đề nghị thi bị phát nâng điểm phải hủy toàn kết thi ………… Thạc sĩ Phạm Thái Sơn, Phó Phịng Đào tạo Đại học Cơng nghiệp Thực phẩm TP HCM, phân tích theo quy định khơng thể hủy kết thi đình thi năm tới thí sinh nâng điểm Bởi xác định thi nâng tác động cha mẹ, cán chấm thi khơng xác định thí sinh có tham gia Thí sinh lúc người bị động "Chỉ yêu cầu chấm lại thi gốc em dùng kết để xét tuyển lại Nếu điểm bị giảm không đủ trúng tuyển loại em đó", ơng Sơn nói Ơng Sơn bày tỏ quan điểm khơng nên đánh đồng thí sinh tỉnh Hịa Bình, Sơn La, Hà Giang nghi ngờ em đỗ đạt cao vào đại học, chưa có chứng Sự gian lận vừa qua dường "cuộc chơi" người lớn, không nên đả động nhiều đến thí sinh gây ức chế tâm lý cho em Nói q trình hậu kiểm, đào thải thí sinh chất lượng, nhờ gian lận vào trường, theo ơng Sơn khơng khó đại học có nhiều đợt kiểm tra Phương án tổ chức kỳ sát hạch riêng đầu năm học để loại thí sinh bị nghi ngờ gian lận việc không cần thiết không quy định PGS Đỗ Văn Xê (Đại học Cần Thơ) nêu quan điểm, quan có thẩm quyền đưa chứng thí sinh có hành vi gian dối, tham gia vào q trình sửa điểm hủy kết 177 thi Từ này, đại học loại thí sinh Ngồi trường hợp trên, tất khơng thể suy đốn cảm tính mà phải có chứng cụ thể Bởi em tham gia q trình thi quy chế khơng can dự vào q trình chấm thi khơng thể bị xem xét trách nhiệm Ngay việc cho thi lại khơng khả thi thi cử có yếu tố may rủi, thi trắc nghiệm, nên kết khơng nói lên điều Ơng Xê phản đối nghi ngờ nhiều người số trường hợp thí sinh học bình thường trường phổ thơng đạt kết cao kỳ thi THPT quốc gia: "Về lý thuyết có tương quan q trình học thi, học thi kém, không nên suy diễn, loại trừ yếu tố may mắn, nỗ lực vượt bậc trình ôn thi Nếu thi học mà mặc định trùng khớp người ta tổ chức hẳn kỳ thi làm gì", ơng Xê nói Về giải pháp trước mắt, theo PGS Xê, tỉnh cịn thi gốc mang chấm lại, từ cung cấp liệu cho đại học để xét tuyển Đại học có kỳ sát hạch năm để loại dần thí sinh Suốt khóa học, lúc phát thí sinh gian dối, nhà trường cho học ………… Đề cập việc nhiều đại học top đầu cơng an, qn đội phát thí sinh điểm cao đến từ địa phương bị điều tra gian lận thi cử, ông Mai Văn Trinh, Cục trưởng Quản lý chất lượng (Bộ Giáo dục Đào tạo) nói thực tế, báo chí phân tích đưa số liệu Theo ông Trinh, công an điều tra nên kết thi công bố ngày 11/7 tạm thời chấp nhận "Khi có kết điều tra, Bộ soi chiếu vào quy chế 178 để xử lý, trả điểm thực tế cho thí sinh, chí xử lý mức độ cao Chúng ta cần có thời gian chờ đợi", ơng nói Cục trưởng Quản lý chất lượng cho sai phạm Hà Giang, Sơn La, Hòa Bình cá biệt, khơng thể nói 63 tỉnh thành Hiện, chưa có đại học đề xuất Bộ rà soát điểm thi đầu vào Việc tuyển sinh giải pháp để nâng cao chất lượng việc tự chủ đại học Các trường có quyền sử dụng kết kỳ thi THPT mức độ khác nhau, đặt giải pháp sơ tuyển, đánh giá thêm lực, đặt hệ số điểm cho mơn "Nếu trường đề xuất, trường hợp cần Bộ Giáo dục Đào tạo hỗ trợ phạm vi mình", ơng khẳng định Về lâu dài, theo ông Trinh, đại học phải siết chặt trình đào tạo để đến lúc việc tuyển sinh nhẹ nhàng, chí học sinh có điều kiện kinh tế, có nguyện vọng vào học, sàng lọc kỹ Nếu làm điều khơng cịn gian lận MẠNH TÙNG - THÙY LINH (VN Express, ngày 10/8/2018) Bài TỐ GIÁC TỘI PHẠM, LUẬT SƢ TRỞ THÀNH “ONG TRONG TAY ÁO” TTO – Dự thảo sửa đổi số điều Bộ luật Hình 2015 buộc luật sư phải tố giác tội phạm phát hành vi phạm tội thân chủ liệu có mâu thuẫn với thiên chức đạo đức nghề nghiệp luật sư? 179 Dự án Luật sửa đổi bổ sung số điều Bộ luật hình (BLHS) 2015 với quy định trình bảo vệ, bào chữa cho thân chủ, luật sư phải có trách nhiệm tố giác tội phạm phát thân chủ có hành vi phạm vào danh sách khoảng 80 tội danh… “Luật sƣ công dân phải bảo vệ công lý” Theo kiểm sát viên Viện KSND TP HCM, luật quy định cơng dân có trách nhiệm tố giác tội phạm luật sư công dân nên đương nhiên phải có trách nhiệm tố giác tội phạm Thêm vào đó, người hành nghề luật sư cịn có trách nhiệm bảo vệ cơng lý, nên phát hành vi phạm tội mà không tố giác kịp thời việc bảo vệ cơng lý chưa thực thi Theo vị kiểm sát viên này, quy định dự thảo luật sửa đổi BLHS không trái với Luật Luật sư đạo đức luật sư Luật sư hay phải đề cao việc bảo vệ cơng lý Bảo vệ cơng lý có nghĩa người có tội phải chịu trách nhiệm trước pháp luật hành vi gây “Nếu cho thiên chức luật sư mà che dấu tội phạm đồng nghĩa với việc cơng lý khơng thực thi Luật sư mà bảo vệ, bao che cho vi phạm thân chủ mình, nạn nhân tội phạm sao? Đâu cơng bằng, công lý cho họ?” – vị KSV đặt vấn đề Bà Hà Thị Châu (ngụ quận Tân Phú, TP HCM) – người ký hợp đồng với luật sư để bảo vệ quyền lợi cho vụ án, cho biết theo quy định luật pháp trách nhiệm chứng minh tội phạm quan tố tụng, luật sư nên thực thiên chức bảo vệ, bào chữa cho thân chủ để thân chủ hưởng lợi ích tốt 180 từ việc bỏ tiền thuê luật sư bảo vệ bào chữa cho “Nói cách khác, luật sư tố thân chủ chẳng khác thân chủ ni ong tay áo Đừng biến luật sư thành ong tay áo thân chủ”, bà Châu nói Chỉ buộc tố cáo tội xâm hại an ninh quốc gia Nói trách nhiệm cố cáo luật sư biết thơng tin tội phạm q trình bào chữa, luật sư Nguyễn Minh Tâm – tổng biên tập tạp chí Luật sư Việt Nam – cho biết, theo dõi kỹ phản ứng dư luận giới luật sư dự thảo BLHS quy định điều khoản Ơng Tâm đồng tình với quan điểm cho rằng, tội xâm hại an ninh quốc gia luật sư phải tố giác, cịn tội khác khơng nên Bởi quy định trái với thiên chức luật sư bảo vệ thân chủ “Nếu luật quy định luật sư dư lĩnh để tránh tội Như vậy, quy định xong khơng xử lý lại dẫn đến hiểu lầm tai hại niềm tin người dân nghề nghiệp luật sư”, luật sư Tâm nói Ơng Tâm cho rằng, thiên chức luật sư bảo vệ cho thân chủ mình, luật pháp nước quy định luật sư phải có trách nhiệm tố giác tội phạm tội khủng bố xâm hại an ninh quốc gia, chục tội dự thảo luật lấy ý kiến …Ở nước khác, luật sư giỏi luật sư bảo vệ nhiều cho thân chủ mình, chí Tịa tun trắng án Việc buộc luật sư phải tố giác thân chủ làm dấy lên ngờ vực người dân luật sư 181 Ông Nguyễn Biên Thùy – Chánh án TAND Tỉnh Bến Tre – cho chức luật sư để bảo vệ thân chủ để tố cáo thân chủ Thân chủ bỏ tiền tin tưởng giao phó tồn thật, bí mật, an nguy thân cho luật sư để luật sư bảo vệ, bào chữa Vì thế, việc buộc luật sư phải tố cáo thân chủ khơng phù hợp với đạo đức người nói chung khơng đạo đức luật sư quy định luật Vậy nên, theo ông Thùy, tội xâm hại an ninh quốc gia luật sư phải tố giác tội phạm, cịn lại tội khác không nên “Chỉ cần quy định luật sư không phép xóa dấu vết tội phạm giúp thân chủ có hành vi xóa dấu vết tội phạm Nếu luật sư thực việc giúp thân chủ bỏ trốn, xóa dấu vết tội phạm tùy trường hợp để xem xét xử lý theo quy định chung luật”, ơng Thùy nói HỒNG ĐIỆP (Báo Tuổi trẻ, ngày 25/5/2017) XV Căn vào nội dung viết đây, hãy: Cho biết vấn đề đề cập nội dung viết Dùng giản đồ xương cá để phân tích nguyên nhân vấn đề “Ngày có nhiều sai phạm bảo vệ mơi trường Nghị định 155/2016/NĐ – CP ngày 18/11/2016 Chính phủ (Nghị định 155) xử phạt vi phạm hành lĩnh vực bảo vệ mơi trường đời tạo chuyển biến tích cực cơng tác bảo vệ mơi trường (BVMT) Tuy nhiên, tình 182 hình tội phạm vi phạm pháp luật mơi trường diễn biến phức tạp, ảnh hưởng sâu sắc đến phát triển bền vững đất nước, xâm phạm nghiêm trọng đến đời sống nhân dân,… trở thành mầm mống an ninh trật tự Nhiều chuyên gia cho gia tăng số lượng mức độ phức tạp tội phạm môi trường bắt nguồn từ nhiều yếu tố Trước hết bất cập hệ thống chế, sách, pháp luật BVMT Theo thống kê, có 300 văn pháp luật BVMT Tuy nhiên, hệ thống văn chưa hoàn thiện, thiếu đồng bộ, thiếu chi tiết, tính ổn định khơng cao, tình trạng văn ban hành chưa lâu phải sửa đổi, bổ sung phổ biến, làm hạn chế hiệu điều chỉnh hành vi cá nhân, tổ chức, hoạt động kinh tế, nhiều lỗ hổng để đối tượng “lách luật”,… BVMT Bản thân Nghị định 155 khơng có quy định xử lý hành vi không thực quan trắc, giám sát mơi trường đầy đủ, chủ nguồn thải chưa thực chương trình quan trắc khơng có để xử lý vi phạm Việc xử lý vi phạm không kịp thời, mức xử phạt q nhẹ, khơng đủ sức răn đe Có trường hợp gây ô nhiễm môi trường bị xử lý hình Chưa coi trọng việc áp dụng công cụ kinh tế, biện pháp kinh tế phù hợp với kinh tế thị trường biện pháp xử lý như: buộc phải di dời khỏi khu vực nhiễm, đóng cửa đình hoạt động sở gây ô nhiễm không áp dụng nhiều, có áp dụng quan chức thiếu kiên nên doanh nghiệp “lỳ đòn”, không hiệu Bộ máy quản lý nhà nước (QLNN) mơi trường cịn nhiều yếu Cơ cấu tổ chức chưa tương xứng với nhiệm vụ Vẫn 183 tình trạng sở chưa có máy cán chuyên trách môi trường Ở nhiều khu cơng nghiệp, làng nghề,… khơng có phận BVMT có hoạt động khơng hiệu Chức năng, thẩm quyền phận hệ thống tổ chức máy QLNN mơi trường cịn chồng chéo, thiếu phối hợp nhịp nhàng, thiếu rõ ràng phân cấp dẫn đến tình trạng né tránh, đùn đẩy trách nhiệm quan, phận, làm giảm hiệu lực quản lý Đội ngũ cán QLNN mơi trường thiếu cịn số lượng, hạn chế chun mơn, khơng đảm đương hồn thành nhiệm vụ theo chức thẩm quyền giao Lực lượng cảnh sát mơi trường cịn thiếu kinh nghiệm có nhiều cố gắng Số cán đào tạo kỹ thuật nhiều số đào tạo nghiệp vụ quản lý môi trường Quyền hạn pháp lý tổ chức BVMT, lực lượng cảnh sát môi trường chưa thực đủ mạnh, làm hạn chế hiệu hoạt động nắm tình hình, phát hiện, ngăn chặn hành vi vi phạm Một khó khăn cơng tác điều tra, xử lý nhiều vi phạm có yếu tố nước ngồi, số vụ việc xử lý phải cân nhắc lý ngoại giao, phải giải tốn “phát triển kinh tế – bảo vệ môi trường – công ăn việc làm người lao động” Nhiều nơi, nhiều lúc việc xử lý gặp cản trở, áp lực từ phía hội nghề nghiệp, tổ chức phi phủ Khơng thể khơng nói đến hạn chế điều kiện thực thi nhiệm vụ cán bảo vệ môi trường Trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật phương tiện phục vụ cho công tác điều tra, nghiên cứu, quan trắc, xử lý thông tin, đánh giá thực trạng,… thiếu thốn, lạc hậu Đời sống cán quản lý mơi trường cịn khó khăn, đa số có thu nhập thấp, nhiều bất 184 hợp lý, sách đãi ngộ chưa thỏa đáng, chưa quan tâm mức, sách khen thưởng chưa có tác dụng động viên Cơng tác tun truyền, giáo dục BVMT xã hội hạn chế, chưa phát huy ý thức tự giác, trách nhiệm tổ chức, cá nhân, cộng đồng việc gìn giữ BVMT Nhiều cấp quyền chưa nhận thức đầy đủ quan tâm mức công tác BVMT, dẫn đến buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm kiểm tra, giám sát môi trường Tình trạng người dân thờ với bổn phận BVMT phổ biến Nhiều người cho việc làm q nhỏ bé, khơng đủ để làm hại môi trường Một số người cho việc bảo vệ môi trường trách nhiệm Nhà nước, cấp quyền,… số khác lại nghĩ việc mơi trường bị nhiễm có làm “chẳng ăn thua”, nhiễm mơi trường khơng ảnh hưởng đến nhiều Bên cạnh đó, thiếu trách nhiệm doanh nghiệp lý quan trọng dẫn đến tình trạng ô nhiễm môi trường Vì lợi nhuận, nhiều doanh nghiệp vi phạm quy trình khai thác, sản xuất, thu gom, xử lý chất thải dẫn đến ô nhiễm nghiêm trọng Một số doanh nghiệp sử dụng thủ đoạn tinh vi: chọn thời điểm mưa bão, đêm tối để thực hành vi xả thải trái phép; xây dựng bí mật nhiều ống xả thải trực tiếp mơi trường; xóa dấu vết, chứng cứ,… gây khó khăn cho công tác theo dõi, điều tra, ngăn chặn hành vi phạm tội” 185 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Richard Paul - Linda Elder, “Cẩm nang Tư phản biện-khái niệm công cụ”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh (2015) [2] Lê Thị Hồng Vân (Chủ biên), “Giáo trình Kỹ nghiên cứu lập luận”, NXB Hồng Đức (2013) [3] Roy Van Den Brink – Budgen, “Tư phản biện dành cho sinh viên – Học kỹ đánh giá có phê phán xây dựng luận hiệu quả”, Đinh Hồng Phúc dịch, NXB Đại học Quốc gia TP Hồ Chí Minh [4] Richard Paul - Linda Elder, “Cẩm nang Tư phân tích”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh (2015) [5] D.Q.Mcinerny, “Tư logic”, NXB Lao động (2015) [6] Trường Đại học Luật Hà Nội, “Giáo trình Logic học”, NXB Công an nhân dân (2016) [7] Lê Duy Ninh, “Logic – Phi logic đời thường pháp luật”, Tài liệu lưu hành nội - thành phố Hồ Chí Minh (2016) [8] Hồ Ngọc Diệp, “Tình pháp lý thực tiễn tố tụng”, NXB Phương Đông (2016) [9] M.Neil Browne & Stuart M.Keeley, “Phá tan ngụy biện”, NXB Lao động (2016) [10] Minori Kanbe, “Tư logic”, NXB Thế giới (2017) [11] Richard Paul - Linda Elder, “Cẩm nang Tư ngụy biện”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh (2016) 186 [12] Nguyễn Thụy Khánh Chương, “Những trò ngụy biện biến sai thành trái”, NXB Lao động – Xã hội (2012) [13] Trần Việt Dũng, “Đào tạo luật thơng qua mơ hình phiên tịa giả định – cẩm nang cho giảng viên sinh viên luật”, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh (2014) [14] Nguyễn Anh Tuấn, “Hỏi đáp Logic học đại cương”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội (2016) [15] Lê Duy Ninh, “Một số tình tập môn logic học”, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh (2013) [16] Brandon Royal, “Cãi thắng” Tập 2, NXB Lao động-Xã hội (2015) [17] Các trang Web: http://congbobanan@toaan.gov.vn 187 http://www.hcmcbar.org; NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC HUẾ 07 Hà Nội, Huế - Điện thoại: 0234.3834486; Fax: 0234.3819886 Website: nhaxuatban.hueuni.edu.vn Chịu trách nhiệm xuất nội dung Giám đốc, Tổng biên tập Nguyễn Thanh Hà Thẩm định nội dung TS Lê Thị Nga Biên tập viên Ngô Văn Cường Biên tập kỹ thuật Đồn Thị Mỹ Hằng Trình bày, minh họa Minh Hồng Sửa in Việt Xinh Đối tác liên kết xuất Đoàn Đức Lương, Trường Đại học Luật, Đại học Huế Đường Võ Văn Kiệt, phường An Tây, thành phố Huế GIÁO TRÌNH KỸ NĂNG TƢ DUY PHẢN BIỆN In 1.500 bản, khổ 14.5x20.5cm, Công ty TNHH In Bao bì Hưng Phú, Khu phố 1A, phường An Phú, thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dương Số xác nhận đăng ký xuất bản: 35092018/CXBIPH/01-45/ĐHH Quyết định xuất số: 136/QĐ/ĐHHNXB, cấp ngày 05 tháng 10 năm 2018 In xong nộp lưu chiểu năm 2018 188 189 ... tư phản biện mơ hình tư có mục đích cải tiến chất lượng tư duy, giúp khai minh trí tuệ, nhằm đạt minh định nhận thức Tư phản biện bao gồm: tư tự phản biện tư phản biện ngoại cảnh Tư tự phản biện. .. điểm tƣ phản biện Từ nhận thức tư phản biện, nhận diện đặc điểm tư phản biện, đặc điểm coi tiêu chuẩn, đòi hỏi mà tư phản biện phải đáp ứng Các đặc điểm dấu để phân biệt nhận diện tư phản biện Sự... tƣ phản biện Tư phản biện tư tự định hướng, tự giác, tự giám sát tự hiệu chỉnh Phẩm chất người có tư phản biện thể tinh thần phản biện lực phản biện Đây cách hành xử tim khối óc trước vấn đề, tư