Untitled 1 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BẠC LIÊU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ – KỸ THUẬT GIÁO TRÌNH MÔN KỸ NĂNG HỌC VÀ TỰ HỌC TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP (Ban hành kèm theo Quyết định số /QĐ KTKT ngày tháng năm 2020 của Hi[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BẠC LIÊU TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ – KỸ THUẬT GIÁO TRÌNH MƠN: KỸ NĂNG HỌC VÀ TỰ HỌC TRÌNH ĐỘ: TRUNG CẤP (Ban hành kèm theo Quyết định số: /QĐ-KTKT ngày tháng năm 2020 Hiệu trưởng Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Bạc Liêu) BÀI 1: KỸ NĂNG HỌC VÀ TỰ HỌC Mã bài: 01 Mục tiêu - Trình bày khái niệm ý nghĩa kỹ học tự học - Nêu phương pháp lỗi thường gặp kỹ học tự học - Vận dụng phương pháp kỹ học tự học trình học học tập - Vận dụng vào thực tế tổ chức cho cá nhân thực hành tập tình Nội dung Khái niệm về kỹ học tự học 1.1 Khái niệm kỹ học Học hay gọi học tập, học hành, học hỏi trình tiếp thu bổ sung, trau dồi kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, giá trị, nhận thức sở thích liên quan đến việc tổng hợp loại thông tin khác Kỹ học tập trình người học vận dụng chuỗi thao tác vào hoạt động học thời điểm để có kết học tập khả quan, tiến Kỹ học tập kỹ cần phép người học nghiên cứu học hiệu - chúng phận quan trọng kỹ sống chuyển nhượng Kỹ học tập đối tượng cụ thể kỹ chung sử dụng nghiên cứu lĩnh vực Kỹ học tập không dành cho học sinh - sinh viên Kỹ học tập chuyển nhượng trở thành kỹ mềm thiết yếu cho môi trường giáo dục bối cảnh Ví dụ, kỹ tổ chức, quản lý thời gian, học cách phân tích, giải vấn đề, tự kỷ luật cần thiết để trì động lực Kỹ học tập liên quan chặt chẽ đến loại kỹ mà nhiều nhà tuyển dụng nhân tìm kiếm 1.2 Khái niệm kỹ tự học Có nhiều giáo trình, tài liệu mà tác giả đưa định nghĩa khác tự học, Nhưng tổng lược lại điều có chung nội hàm sau: Tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định Kỹ tự học phương thức thể hành động tự học thích hợp, tương ứng với mục đích điều kiện hoạt động, hình thành kỹ xảo hoạt động tự học đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên đạt kết Có loại hình học tập có nhiêu loại hình kỹ học tập chuyên biệt chuyên biệt Và giống kỹ học, kỹ tự học nằm nhóm kỹ chung, cần thiết hỗ trợ đáp ứng nhu cầu cho việc hình thành nhiều nhóm kỹ khác mà nhà tuyển dụng tìm kiếm Ý nghĩa kỹ học tự học 2.1 Ý nghĩa kỹ học - Kỹ học giúp người học lĩnh hội tích lũy nhiều kiến thức cho thân Một mục tiêu trình học tập để trang bị kiến thức cho thân người học, kiến thức chuyên ngành kiến thức xã hội Không học hỏi kiến thức chuyên ngành, người tham gia học tập nói chung sinh viên nói riêng cịn có hội tìm hiểu thêm nhiều kiến thức xã hội thông qua sách giảng thầy cô giáo Tuy nhiên học tập không đơn giản để trang bị kiến thức chuyên ngành Với sinh viên, trình học tập khơng đơn giản dừng lại Một sinh viên sau trường cịn cần có vốn kiến thức xã hội định Để có điều đó, khơng có đường khác thơng qua q trình học tập tự tích lũy - Kỹ học giúp người học nâng cao khả tư Với tốc độ phát triển lượng tri thức ngày, khơng có khả tư khơng thể kịp thời lĩnh hội hết lượng tri thức chúng dễ dàng bị tụt hậu so với thời đại Bởi địi hỏi người cần có tư khoa học tốt để có khả tiếp thu tiến khoa học kĩ thuật giới Mỗi cá nhân có tư duy, làm việc hiệu khơng mắc sai sót đáng tiếc giúp cho khoa học kĩ thuật đất nước phát triển mạnh mẽ, củng cố vững mạnh uy tín đất nước - Có kỹ học tốt, người cịn tích luỹ cho thân kĩ mềm, cách ứng xử chuẩn mực, cách hòa nhập đời sống xã hội Trong trình học tập, học sinh - sinh viên không đơn trang bị cho thân kĩ chuyên mơn, kĩ mềm cứng, mà cịn cần trang bị kĩ mềm, điểu cần thiết tương lai (Thực tế cho thấy người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% lại định kỹ mềm họ trang bị) Trong sống công việc, không đơn yêu cầu kiến thức chun mơn mà cịn cần đến kĩ sống, kĩ hòa nhập hợp tác q trình làm viêc để đạt kết tốt Đây mục tiêu quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện hệ thống giáo dục nước ta Muốn hoàn thiện kĩ mềm này, học sinh - sinh viên nên chủ động tham gia vào hoạt động tập thể lớp, khoa hoạt động Đồn, Hội Thanh Niên,… - Có kỹ học tốt cịn giúp người học khẳng định thân Mỗi cá nhân cộng đồng có mong muốn khẳng định giá trị vốn có thân Đặc biệt người trẻ tuổi, đầy nhiệt huyết học sinh - sinh viên Bởi vậy, học tập, với mục tiêu trước hết để trang bị kiến thức cách khẳng định thân sống xã hội ngày tiến Nói tóm lại, học tập q trình khơng bỏ qua cá nhân Và không dừng lại việc học tập cảm tính mà địi hỏi phải có kỹ học tập; Từ mà việc học kỹ học tập có ý nghĩa to lớn hơn, góp phần quan trọng vào việc xây dựng cá nhân, cộng đồng xã hội 2.2 Ý nghĩa kỹ tự học Nhờ đường tự học kỹ tự học, người học nắm vững tri thức, thông hiểu tri thức, bổ sung hồn thiện tri thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng Hoạt động tự học học sinh - sinh viên không nâng cao lực nhận thức, rèn luyện thói quen, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức thân vào sống mà cịn giáo dục tình cảm phẩm chất đạo đức thân Vì sở tri thức họ tiếp thu có ý nghĩa sâu sắc đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống, niềm tin, rèn luyện phong cách làm việc cá nhân phẩm chất ý chí cần thiết cho việc tổ chức lao động học tập học sinh; Bên cạnh cịn rèn luyện cho họ cách suy nghĩ, tính tự giác, độc lập… học tập rèn luyện thói quen hoạt động khác Nói cách khác hoạt động tự học hướng vào việc rèn luyện phát triển toàn diện nhân cách học sinh Mặt khác hoạt động tự học yêu cầu cấp bách, thiết yếu học sinh, sinh viên ngồi ghế nhà trường để họ tiếp nhận tri thức, nâng cao trình độ hiểu biết thân mà cịn có ý nghĩa lâu dài suốt đời người, thói quen học tập suốt đời, sau trường phải tiếp tục: Học, học nữa, học người học sinh, sinh viên Cần phải học học sinh, cần phải học tập rời ghế nhà trường học tập giai đoạn thứ hai quan trọng gấp bội lần học tập thứ hiệu nó, ảnh hưởng đến cá nhân người đến xã hội Kỹ tự học khơng có ý nghĩa việc tự học thân người học mà góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học đào tạo Các kỹ học tự học hiệu 3.1 Kỹ kế hoạch hoá việc tự học Kế hoạch tập hợp hoạt động, cơng việc xếp theo trình tự định để đạt mục tiêu đề Kế hoạch chương trình hành động danh sách, sơ đồ, bảng biểu xếp theo lịch trình, có thời hạn, chia thành giai đoạn, bước thời gian thực hiện, có phân bổ nguồn lực, ấn định mục tiêu cụ thể xác định biện pháp, chuẩn bị, triển khai thực nhằm đạt mục tiêu, tiêu đề Thông thường kế hoạch hiểu khoảng thời gian cho dự định hành động thơng qua ta hy vọng đạt mục tiêu Nói đến kế hoạch nói đến người vạch mà khơng làm họ góp phần vào kết đạt kế hoạch đề Kế hoạch thực cách thức khơng thức, văn bản, văn kiện bất thành văn, công khai minh bạch bí mật Để lặp kế hoạch có hiệu quả, cần quan tâm đến vấn đề sau: *Vạch mục tiêu (ngắn hạn/dài hạn) giai đoạn Mục tiêu điều mà muốn đạt Rõ ràng, đời người, vạch mục tiêu vô quan trọng Nghĩ đến mục tiêu đời cách trả lời câu hỏi sau: Bạn muốn đạt điều (nghề nghiệp, tiền bạc, địa vị, kiến thức,…), Bạn mơ ước gì? Chia mục tiêu lớn thành mục tiêu nhỏ để dễ hồn thành có mục tiêu dài hạn ngắn hạn Ví dụ học kỳ (4-5 tháng) này, mục tiêu bạn đạt loại giỏi; tuần này, bạn phải hồn thành 20 tập tốn Phân chia mục tiêu theo lơ-gíc (sao cho điểm đến cuối mục tiêu lớn) giúp bạn quản lí thời gian, khối lượng công việc tốt Mục tiêu bạn rõ ràng khả thi Bạn xác định mục tiêu rõ ràng bạn cần biết mục tiêu có khả đạt được hay không? Để làm rõ, bạn xác định điểm mạnh, điểm yếu thân để biết "lượng sức mình" *Xác định điểm mạnh, điểm yếu thân Trả lời câu hỏi để xác định ưu khuyết điểm thân sau: Tính cách bạn sao? Có đặc biệt? Ngoại nào? Bạn giỏi/yếu lĩnh vực/bộ mơn nào? Bạn có khiếu gì? Bạn sợ gì? Bạn vị trí học tập lớp? Điểm mạnh bạn gì? Bạn cho người thấy điểm mạnh cách nào? Khuyết điểm bạn gì? Bạn làm khuyết điểm đó? Bạn làm việc tốt hay tệ nhất? Để có kết mang tính chất khách quan, bạn nên tham khảo ý kiến, đánh giá bạn bè, người thân, hoạt động xã hội, học tập để biết rõ thân *Tầm quan trọng ưu tiên công việc: Để trả lời cho câu hỏi công việc việc quan trọng cần ưu tiên làm trước, phải trả lời câu hỏi sau: Tại thực công việc mà thực việc kia? Bạn bỏ chi phí (thời gian, sức lực,…) cho việc này? Khi bạn thực xong bạn đến cột mốc mục tiêu nào? Nếu bạn khơng thực việc có ảnh hưởng đến kết quả? Những điều tốt đẹp/ hậu mà bạn nhìn thấy được? *Địa điểm thực công việc Làm tập nhóm đâu (nhà bạn, sân trường, thư viện,…)? Đi đá banh đâu? *Chi phí cho nội dung cơng việc Bạn cần thời gian để làm bài, để chơi, để nghỉ ngơi Tiền bạc Cần xem lại kế hoạch có cần phải photo tài liệu, dự liên hoan sinh nhật *Xác định có liên quan tác động đền kế hoạch bạn Làm với ai? Ai chạy tiếp sức với bạn ngày mai? Đã thảo luận kế hoạch chưa? Khi gặp khó khăn cần gặp ai? Nếu khơng có người người khác là…? *Phương tiện/công cụ Sách tập hay sách giáo khoa nào? Sử dụng máy tính hay tính nhẩm? Đi học xe đạp hay ba mẹ đưa đón? Danh sách cơng thức hay cẩm nang toán học mà bạn cần? *Phương pháp thực Bạn cần hình dung phương pháp thực gì? Bạn sẽ: Có sách tham khảo? Lên mạng tìm tài liệu lên thư viện? Chèn hình minh họa vào làm cách nhanh nhất? Phương pháp đọc ghi nhớ hiệu hai lịch sử? Cách tóm tắt văn nào? Cách giải dạng tập có thuộc dạng nào? Đo lường dụng cụ, máy móc thí nghiệm? *Kiểm tra, điều chỉnh: Nhìn lại kế hoạch, cơng việc xem có hợp lý chưa, xảy vấn đề gì… để kịp thời sửa đổi sai sót điều mà nên làm Những câu hỏi mà bạn cần trả lời như: - Có bước cơng việc cần phải kiểm tra? Thơng thường có cơng việc cần số lượng tương tự bước phải kiểm tra - Có điểm cần kiểm tra (mục tiêu, nội dung, phương pháp, công cụ,…)? 3.2 Kỹ lắng nghe ghi chép 3.2.1 Kỹ lắng nghe 3.2.1.1 Khái niệm Lắng nghe khả người sử dụng giác quan thính giác thị giác để thu nhận thông tin đối tượng giao tiếp cách đầy đủ giải mã cách đắn thông điệp người khác giao tiếp Lắng nghe kỹ quan trọng giao tiếp Theo Paul Tory RanKin (1930), giao tiêp ngôn ngữ, người dùng 41,1% tổng số thời gian cho việc nghe, 31,9% cho việc nói, 15% cho việc đọc 11% cho việc viết Như vậy, giao tiếp ngôn ngữ, lắng nghe chiếm gần nửa thời gian Trong học tập việc lắng nghe đem lại nhiều lợi ích: - Thu thập nhiều thơng tin nhiều - Tạo khơng khí biết lắng nghe học: - Giúp giải nhiều vấn đề: Như vậy, lắng nghe đem lại cho nhiều lợi ích Khơng phải ngẫu nhiên mà người trải, người khôn ngoan thường người nói nghe nhiều, họ lên tiếng thực cần thiết *Các mức độ lắng nghe Khi nghe người khác, tuỳ theo tình mà thể mức độ nghe sau đây: - Lờ đi, khơng nghe - Giả vờ nghe - Nghe có chọn lọc - Nghe chăm - Nghe thấu cảm 3.2.1.2 Kỹ lắng nghe có hiệu Để lắng nghe có hiệu quả, phải nghe mức độ nghe chăm đặc biệt nghe thấu cảm Muốn làm điều đó, cần ý rèn luyện số kỹ sau đây: - Kỹ tạo khơng khí bình đẳng, cởi mở; Để tạo khơng khí bình đẳng, cởi mở học tập cần ý đến khoảng cách giáo viên học sinh, vị trí, tư thế, động tác, cử Cụ thể là: + Khoảng cách không xa + Tư ngang tầm, đối diện: Cùng đứng ngồi, hướng vào nhau, đứng ngồi ngang tầm (tránh ngừơi đứng chỗ cao, người đứng chỗ thấp ghế cao ghế thấp) Cả giáo viên học sinh cần tránh động tác như: khoanh tay đút tay túi quần cử chỉ, điệu biểu khép kín, khơng muốn tham gia vào tiết học - Kỹ bộc lộ quan tâm; Hãy thể quan tâm thân đền giáo viên trình bày bằng: + Tư dấn thân: Nghiêng người phía người đối thoại (giáo viên) + Tiếp xúc mắt: Tập trung quan sát giáo viên diễn thuyết hay thực thao tác + Các động tác, cử đáp ứng như: Gật đầu, động tác tay… Cần tránh động tác biểu lộ không ý bạn, như: bẻ tay, dùng ngón tay mân mêmột vật đó,chẳng hạn bút… - Kỹ gợi mở; Nghe hành động tích cực Muốn nghe nhiều, bạn cần biết khuyến khích người đối thoại trút bầu tâm số thủ thuật sau: + Tỏ am hiểu vấn đề, hiểu thông cảm với giáo viên: Điều giúp giáo viên đánh giá mức độ nhận thức vấn đề bạn; Hãy thể điều bằng: lời nói, ánh mắt, nét mặt, nụ cười, gật đầu… + Chú ý lắng nghe phản hồi cách thích hợp lời điệu bộ,cử chỉ… + Thỉnh thoảng đặt câu hỏi: Việc đưa câu hỏi vừa giúp bạn hiểu rõ vấn đề, vừa chúng tỏ bạn quan tâm đến giáo viên trình bày + Giữ im lặng đầy vẻ quan tâm Trong q trình nói, có lúc người giáo viên dừng lại im lặng Trong tình này, giáo viên cần tham gia người học việc đối thoại lẫn nhau, bạn không lên tiếng thể đựoc bạn chờ nghe tiếp câu chuyện người đối thoại, người đối thoại thường phải lấp đầy khoảng trống lời giải thích, bổ sung - Kỹ phản ánh lại Sau nghe người đối thoại trình bày vấn đề đó, bạn diễn đạt nội dung theo cách hiểu bạn Việc phản ánh lại bạn vừa cho người đối thoại biết bạn hiểu họ nào, có cần giải thích, bổ sung, đính khơng, vừa cho họ thấy họ ý lắng nghe Để tập trung nghe giảng nắm lớp việc đơn giản dễ dàng Hơn nữa, việc tập trung hay khơng đơi cịn phụ thuộc vào thầy giáo, giảng hay nguyên nhân chủ quan khác Chính vậy, để trình lắng nghe đạt hiệu tốt nhất, cần tránh việc làm sau: 3.2.2 Ghi chép giảng 3.2.2.1 Các kỹ thuật ghi chép Ghi chép kỹ giúp bạn lưu lại ý giảng giảng viên giảng lớp để làm sở học, làm ôn tập nhà Ghi chép cách hiệu giúp học sinh, sinh viên có thêm tài liệu để tham khảo tự học nắm ý tiết học cách mạch lạc Tuy nhiên, để ghi chép có hiệu đơi vấn đề khó khăn sinh viên Sau số kỹ thuật ghi chép hiệu áp dụng học tập *Kỹ thuật lặp Đề cương Kỹ lập đề cương (dàn bài) đợc hình thành sở hệ thống thao tác Chính phải thực đủ thao tác kỹ thuật sau: Xác định thành tố nội dung xếp - Thao tác phân tích yêu cầu để nắm đợc vấn đề cần trình bày đề cương - Thao tác xác định phương hướng nội dung làm sở cho việc giải vấn đề (tìm ý) - Thao tác lựa chọn vốn hiểu biết thân từ tài liệu cần thuyết phục cho vấn đề cần giải - Thao tác hệ thống hoá để xếp ý có theo trình tự chặt chẽ Trình bày đề cương 2.1 Đặt vấn đề (Phần mở đầu) - Mở đầu đoạn: Câu dẫn có liên quan - Chính đoạn: Luận đề phải bàn - Kết đoạn: Phạm vi phải bàn 2.2 Giải vấn đề Từ sở luận điểm tìm ta xếp theo sơ đồ (1) Luận điểm lớn - Luận điểm nhỏ - Luận - Luận chứng ; Luận điểm lớn Luận điểm lớn - Luận - Luận chứng … 2.3 Kết thúc vấn đề - Tổng quát vấn đề - Luận đề nâng cao (mở rộng) - Khép lại vấn đề mở hướng Kiểm tra lại toàn dàn để sửa chữa, bổ sung ý cần thiết Các thao tác gắn liền với hoạt động tư duy, với việc sử dụng ngơn ngữ Vì thế, rèn luyện thao tác rèn luyện thao tác tư duy, rèn luyện khả sử dụng ngôn ngữ Cần luyện tập thao tác nhiều lần đề văn cụ thể 10 *Kỹ thuật ghi theo Phương pháp Cornell Notes Cornell Notes phương pháp phát minh vào năm 1950 giáo sư Walter Pauk thuộc trường Đại học Cornell Đây xem phương pháp tích hợp vừa ghi chú, vừa tóm tắt, vừa tư thêm Hình minh hoạ: mẫu ghi theo phương pháp Cornell Notes Phương pháp ghi chép thể gồm miền nội dung Bắt đầu từ cột bên trái, dùng ¼ trang giấy để ghi lại từ khóa, ý tưởng, kiện quan trọng, có đồ thị, hình vẽ hay cơng thức để vào miền Với ghi lớp, ghi vào điều giảng viên lặp lại hay nhấn mạnh trình giảng dạy Lưu ý nhỏ ghi kèm số thứ tự trang sách có nội dung liên quan để tiện tra cứu cần Di chuyển qua cột bên phải Dành ¾ trang để ghi ý chính, ý diễn giải, câu hỏi liên quan bổ sung thêm vài ví dụ sau hoàn thành việc ghi chép cột bên trái Chúng giúp bạn nắm cốt lõi vấn đề hiểu sâu sắc Cuối việc tóm tắt mở rộng, bạn điền vào cuối trang giấy Chỉ nên gói gọn nội dung tóm tắt phần 3-4 dịng nên tóm tắt theo ngơn ngữ để dễ hiểu nhớ lâu Ngoài ra, bạn đọc, tìm hiểu thêm tài liệu, sách báo nội dung liên quan ghi lại thắc mắc liên hệ mở rộng để trao đổi bạn bè thầy cô hướng dẫn Phần đòi hỏi tư nhiều, Tuy nhiên, mà kiến thức hồn tồn thuộc quyền sở hữu *Kỹ thuật biểu diễn sơ đồ tư Sơ đồ tư (Mindmap), phương thức sử dụng sơ đồ hình vẽ để diễn đạt hệ thống kiến thức, cơng việc, ý tưởng… định 11 Nó loại công cụ kỹ thuật hữu hiệu để cải thiện phương pháp ghi chép, hỗ trợ tăng cường sáng tạo bạn cách giải vấn đề Richard Felder, nghiên cứu phương thức mức độ hấp thụ kiến thức rằng: “Chúng ta tiếp thu kiến thức dạng hình ảnh, sơ đồ trực quan nhanh 60.000 lần so với kiến thức dạng chữ“ Điều cho thấy sức mạnh hình ảnh tác động tới não tới nhường Bằng cách sử dụng sơ đồ tư duy, bạn nhanh chóng nhận biết hiểu rõ cấu trúc chủ đề, nắm rõ mảng thơng tin, liệu liên kết với nào, việc ghi liệu sơ cấp phương pháp ghi chép bình thường Nhưng, nữa, sơ đồ tư phát triển khả sáng tạo cá nhân giải vấn đề đó, đồng thời, xếp thơng tin cách hợp lý giúp chúng dễ nhớ dễ đọc lại Trong mindmap có hai yếu tố bao gồm: + Điểm trung tâm: Đây ý tưởng lớn mà tìm hiểu, nằm trung tâm sơ đồ tư Đây điểm nút, nơi “nhánh” tỏa khắp nơi + “Nhánh”: Chính đường thẳng nối điểm trung tâm tới ý tưởng nhỏ Từ nhánh lớn, người thiết lập đồ tư trỏ “nhánh” nhỏ hơn, làm rõ nội dung đường nhánh lớn Ngoài việc sử dụng chữ đường kẻ nối mindmap, hồn tồn sử dụng hình ảnh minh họa cho đường nhánh điểm nút trung tâm Càng trực quan bao nhiêu, sơ đồ tư trở nên hiệu phát huy sức mạnh lên nhiêu Mặc dù công cụ hữu hiệu giúp cho việc học tập trở nên hiệu hơn, Nhưng ngun tắc trình bày đơn giản, khơng q nửa trang giấy Kết khơng phải việc có đồ bắt mắt trang giấy mà sơ đồ hình thành trí óc Sau bước trình bày sơ đồ tư + Bước 1: Xác định chủ đề lớn Trong học, cần lựa chọn chủ đề chính; vấn đề trọng tâm, bao quát (Có thể thay đổi đại diện hình ảnh để kích thích tư duy) Chủ đề lớn đặt vị trí trung tâm trang trình bày + Bước 2: Vẽ tiêu đề phụ 12 Sau xác định chủ đề chính, cần tìm kiếm từ khóa phụ; nội dung nhỏ liên quan đến chủ đề + Bước 3: Tiến hành vẽ thêm nhánh cấp 2, cấp Thực xong bước 2, cần tìm kiếm từ khóa phụ cấp 2, cấp (đây từ khóa nối từ tiêu đề phụ ra, nhằm bổ trợ, làm rõ ý nghĩa cho tiêu đề phụ Lưu ý rằng, từ khóa nhánh cấp 2, cấp phải có nội dung liên quan đến tiêu đề phụ chủ đề sơ đồ + Bước 4: Vẽ thêm hình ảnh minh họa Nhằm giúp người xem chình thân dễ hiểu, dễ ghi nhớ kiến thức, bạn nên kết hợp màu sắc; hình ảnh sơ đồ tư Điều kích thích thị giác não Sơ đồ tư áp dụng nhiều học tập giúp học sinh hiểu sâu; nhớ lâu kiến thức Bên cạnh việc vẽ sơ đồ tư tay, bạn vẽ sơ đồ tư Word sử dụng phần mềm đơn giản khác để vẽ Hình minh hoạ: Sơ đồ tư 3.2.2.2 Những lưu ý trình ghi chép Trong trình nghe giảng ghi chép, cần ý số vấn đề sau: - Phải có chuẩn bị trước 13 Làm vậy, cần phải có chuẩn bị việc bạn làm hiệu Việc chuẩn bị trước giúp thân biết cần ghi chép, thông tin chưa rõ để hỏi câu hỏi - Loại bỏ yếu tố gây tập trung Điện thoại, laptop, hay tương tự thứ làm không ý tới giảng hay buổi họp Bởi vậy, tắt điện thoại, khơng đem laptop vào phịng họp khơng cần thiết Làm điều đó, bạn khơng bỏ lỡ thông tin quan trọng - Nên chọn lọc thông tin để ghi chép Bạn cần biết chọn lọc ý quan trọng để ghi lại Bạn nên đọc trước giáo trình nhà, hiểu sơ qua học sau lớp, bạn phần cần ghi chép, thường phần giải thích, phân tích hay ví dụ mà giảng viên nêu - Trình bày cách khoa học có hệ thống Việc giúp việc ghi chép hiệu nhiều, tiết kiệm thời gian bạn tìm kiếm kiến thức Nắm cấu trúc hệ thống học, bạn từ lựa chọn cách trình bày phù hợp, tiết kiệm thời gian dễ đọc - Phải đảm bảo theo kịp tốc độ giảng Bài giảng giảng viên thường không dừng lại để bạn có đủ thời gian ghi chép mong muốn Vì cần bạn mải ghi ý dài dễ bỏ lỡ ý quan trọng Do đó, đơi bạn cần chủ động bỏ qua phần chưa hoàn thành chuyển sang ghi phần giảng giảng viên để bắt kịp tốc độ giảng, sau đó, hết bạn bổ sung cho đầy đủ 3.3 Kỹ ôn tập 3.3.1 Khái niệm Ơn tập (ơn bài) hoạt động tái giảng xem lại ghi, mối quan hệ đoạn rời rạc, bổ sung ghi thông tin nghiên cứu tài liệu khác, nhận diện cấu trúc phần tồn Kỹ ơn hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc chiếm lĩnh kiến thức giảng GV Ban đầu, việc tái giảng người học dựa vào biểu tượng, khái niệm, phán đoán ghi nhận từ giảng người hướng dẫn; sau đó, từ hoạt động tái nhận giảng, người học dựng lại giảng giáo viên ngơn ngữ 14 mình, mối liên hệ logic có kiến thức cũ Từ hồn chỉnh việc tổ chức tư liệu học đưa vào nhớ 3.3.2 Phương pháp ơn tập có hiệu Để có kỹ ơn tập, cần làm việc sau: Định hướng rõ kiến thức cần giai đoạn Lên kế hoạch ôn tập chi tiết giúp ôn tập không bị hổng kiến thức tiết kiệm thời gian Thường xuyên tái lại kiến thức cũ Kiến thức cũ ln có mối liên hệ với nhau, việc tái kiến thức cũ không giúp không qn lượng kiến thức đó, mà cịn giúp chúng liên kết nội dung kiến thức với nhau, giúp nhớ cách logic, hệ thống, trật tự khoa học Ơn tâp, ngồi việc học lớp tự học nhà nên tổ chức hình thức học theo nhóm Bởi thơng qua nhóm học tập, người nhóm dễ dàng thảo luận với để tìm đáp án trước tập khó góp ý sửa sai cho Hơn học nhóm với người giỏi mảng kiến thức hay mơn học kèm với thầy cô giáo Hoặc bạn giỏi mảng đó, đừng ngần ngại học nhóm, dạy lại cho người khác chứng minh biện pháp giúp tiếp thu nhớ cách sâu sắc tất phương pháp học Định thời điểm ôn tập thích hợp Từ 4h30 sáng tới 7h00 sáng thời điểm người ghi nhớ tốt trí nhớ ngắn hạn, thời điểm buổi chiều từ 16h00 tới 18h00 thời điểm tốt cho kiến thức dài hạn Điều rằng, ôn tập buổi sáng thời điểm học hồn hảo, học kiến thức quan trọng, cần nhớ lâu nên học buổi chiều/ tối Sắp xếp thời gian học/ôn tập hiệu Khoảng nên dao động vịng 45-60 phút, sau nghỉ ngơi thư giãn chút Và cảm thấy quên kiến thức đừng cố gắng để nhớ lại Nguyên tắc học hiệu phải đầu óc thư giãn, tự kiến thức Nếu muốn ơn lại ơn lại sau 10 phút, ngày, tuần, tháng *Một số cách làm cụ thể: Hệ thống lại học Xem lại phần tóm tắt sau học Tự giải thích học 15 Chú trọng điểm nhấn mạnh lớp, vấn đề thầy cô khuyên học, Đặc biệt gợi ý thầy hỏi đến Nói (nhẫm) điều lần viết lên bảng Dừng lại để kiểm tra xem ghi chép đến đâu Đặt câu hỏi cho lớp nhóm tự học Tự vấn thân rằng: “Cái xuất thi” 3.4 Kỹ đọc sách 3.4.1 Khái niệm Đọc sách, đọc tài liệu kĩ quan trọng trình học tập học sinh - sinh viên Ở học phần, ngồi phần học lớp, có phần, lượng kiến thức định mà học sinh, sinh viên phải tự học, tự nghiên cứu Đó thường mục, chương giảng viên yêu cầu bạn tự đọc giáo trình, hay kiến thức mở rộng mà giảng viên hướng dẫn bạn mượn sách thư viện để đọc tham khảo Kỹ đọc sách hiểu phương thức đọc sách phù hợp với điều kiện cụ thể nhằm đạt mục đích đọc đề Đọc sách thường xuyên có phương pháp khoa học mang lại cho nhiều lợi ích: - Mở rộng đào sâu tri thức lĩnh hội được, tiếp cận với phát triển khoa học nghề nghiệp tương lai - Bồi dưỡng tư lôgic, phương pháp làm việc khoa học tư sáng tạo hoạt động chun mơn - Bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, hứng thú học tập, nghiên cứu, lòng yêu nghề nghiệp thái độ đắn với giới xung quanh với thân mình; đồng thời hồn thành nhiệm vụ học tập nhiệm vụ chuyên môn Tuy nhiên, thực tế lại có nhiều người gặp khó khăn với việc đọc sách họ cảm thấy khó cần nhiều thời gian để đọc, thế; đọc sách quy trình phức hợp não bao gồm mắt nhìn ký tự trang giấy não phân tích ký tự để hiểu nội dung Chính để đọc sách có hiệu quả, cần có phương pháp kỹ thuật phù hợp Dưới số phương pháp giúp cải thiện kỹ đọc sách 3.4.2 Phương pháp đọc sách hiệu 3.4.2.1 Phải có mục đích đọc sách rõ ràng 16 Mục đích đọc sách chi phối tồn q trình đọc sách Xác định mục đích đọc sách giúp bạn tránh đọc tràn lan, tốn công sức thời gian Mục đích đọc cịn giúp bạn có cách đọc hợp lí, phù hợp với nhiệm vụ thời gian dành cho đọc sách Xác định mục đích đọc sách trả lời câu hỏi: Đọc để làm gì? Từ trả lời câu hỏi: Đọc sách gì, chỗ nào, đọc nào? Mục đích đọc sách cịn định phương hướng khai thác vấn đề sách Ví dụ, đọc "Truyện Kiều Nguyễn Du, có người u thơ mà tìm cách diễn đạt vật, tượng thơ câu thơ lục bát hay Có ngừơi tìm hiểu đời Kiều cốt truyện Có ngừơi lại qua mà hiểu biết đời sống văn hóa, phong tục, tập quán, lễ nghi phong kiến; Vì xác định rõ mục đích đọc sách việc làm quan trọng trước tiên người Mục đích đọc sách cần rõ ràng, cụ thể Có mục đích lâu dài mục đích trước mắt Thực tiễn dạy học đại học cho thấy, mục đích đa dạng Chẳng hạn tìm kiếm luận hay khẳng định cho kết luận hay tư tuởng; tìm kiếm khả để hồn thành nhiệm vụ đó; giải tập, viết báo, giải quyêt vấn đề lí luận hay thực tiễn ; mở rộng hiểu biết; học tập cách suy nghĩ, cách phân tích, phê phán, cách đánh giá Cần vào nhiệm vụ cụ thể mà xác định mục đích đọc cho rõ ràng hợp lí 3.4.2.2 Chọn sách hợp lí: Sách báo có vai trị quan trọng Song, khơng phải gặp đọc Ngày nay, số luợng sách báo tài liệu lĩnh vục lớn không ngừng tăng lên Mỗi người khơng thể có đủ thời gian để đọc tất chí lĩnh vực chuyên mơn Mặt khác, số sách báo có, nhiều sách tốt, có ích Nhưng khơng sách làm tốn cơng sức bạn đọc, đơi cịn gây ảnh hưởng xấu Vì vậy, phải chọn sách phù hợp với sức mình, nhiệm vụ Khi chọn sách để đọc, bạn phải xác định vấn đề sau: - Xác định rõ mục đích việc đọc: Đọc để giải vấn đề - Xác định rõ phạm vi vấn đề cần phải giải thông qua đọc - Xác định trình tự tìm hiểu nội dung vấn đề cần giải quyết, trình tự đọc sách phần sách chọn Từ thấy, việc chọn sách phải dựa định Có ba chọn sách sau đây: 17 + Từ yêu cầu giáo viên: Nhằm giúp bạn nắm vững nội dung môn học, sau giảng, sau phần chương trình dạy học mơn học, giáo viên cho bạn vấn đề cần giải quyết, cần suy nghĩ tìm hiểu sâu thêm Từ nhiệm vụ này, bạn phải tìm sách tài liệu có liên quan để hồn thành yêu cầu Cũng có giáo viên cho bạn tên sách, chí trang sách phải đọc nên đọc Khi đó, theo hướng dẫn mà tìm chỗ cần đọc cho Phải ý sách mà giáo viên yêu cầu phải đọc, coi điều kiện bắt buộc để bảo đảm tính hệ thống sâu sắc môn học, giảng mà giáo viên trình bày Những sách nên đọc nhằm giúp bạn mở rộng củng cố thêm kiến thức Hãy cố gắng đọc nhiều tốt để bạn có kiến thức phong phú tồn diện + Từ nhu cầu hứng thú thân: Mỗi người có nhu cầu, hứng thú hiểu biết riêng Ngồi chương trình đào tạo, nhiều sinh viên có nhu cầu tìm hiểu trau dồi cho lĩnh vực kiến thức khác Cũng có nhiều bạn, ham thích mơn học hay vấn đề mà có nhu cầu đào sâu, mở rộng thêm klến thức chương trình đào tạo cung cấp Nhiều bạn học sinh - sinh viên, q trình học tập tích cực tham gia nghiên cứu khoa học có nhu cầu đọc sách để hồn thành cơng trình nghiên cứu Vì vậy, ngồi tài liệu sách mà giáo viên qui định phải đọc, bạn cịn chủ động tìm kiếm thêm nhiều sách báo khác, phù hợp vói hứng thú hiểu biết + Từ nguồn tài liệu cung cấp cho bạn: Nhu cầu đọc bạn thỏa mãn tìm sách báo tài liệu mong muốn Nguồn sách tập trung chủ yếu thư viện Tuy nhiên, thư viện có đủ sách báo bạn cần Đơi khơng thể tìm sách viết vấn đề bạn phải thay tài liệu tương đương, chí phải gom góp, "đãi cát tìm vàng" từ nhiều tài liệu sách báo khác 3.4.2.3 Phương pháp đọc sách Bất kỳ công việc để đạt kết tốt, đỡ tốn công sức thời gian cần có phương pháp khoa học Đọc sách nhằm mục đích tự học cần có phương pháp Đọc khơng có phương pháp phí thời gian cơng sức vơ ích, đơi cịn có hại trì trệ tư duy, giảm trí nhớ Có nhiều tác giả bàn cách đọc sách Mỗi người đọc lại có đặc điểm riêng, mục đích riêng Cho nên khơng thể sử dụng máy móc phương pháp người khác cho mà có lơi Phương pháp đọc sách hình thành 18 phát triển sở tìm tịi, nỗ lực, rút kinh nghiệm thân q trình đọc Khơng đọc khơng có phương pháp Để hình thành phương pháp đọc sách, bước đầu bạn nên áp dụng qui trình sau đây, vừa đọc, vừa tìm cho phương pháp phù hợp Bước 1: Xác định mục đích đọc sách (Xem lại mục 3.4.2.1) Bước 2: Tìm hiểu địa sách: tên sách, tác giả, nhà xuất bản, năm lần xuất Đọc lời giới thiệu hay lời tựa để biết sách đề cập tới vấn đề gì, đối tượng sử dụng sách có ích cả, phương pháp đọc có hiệu Bước 3: Xem mục lục: Mục lục sách phản ánh dàn ý chung đơn giản nội dung, đơi cịn phản ánh dàn ý lơgic Bước 4: Xem lời mở đầu: Lời mở đầu giúp bạn dễ dàng hiểu ý đồ tác giả, hình dung cách khái quát vấn đề đề cập tác dụng, mục đích sách mà tác giả mong muốn; biết vấn đề quan trọng sách trình bày Đơi khi, qua lời mở đầu, bạn cịn thu lượm lời khuyên tác giả nên tìm hiểu nghiên cứu sách Bước Xem lời kết luận tóm tắt cuối sách: Mục đích việc xem lời kết luận tóm tắt sách để thấy rõ nội dung đọng nhất, kết luận khẳng định tác giả vấn đề trình bày Đồng thời, qua lời kết luận tóm tắt cịn thấy vấn đề chưa giải đầy đủ, phương hướng phát triển tiếp tục chúng Bước 6: Đọc vài đoạn: Sau có thơng tin nội dung mục đích sách, trực tiếp tìm hiểu vào nội dung cách đọc qua số đoạn, phát đoạn lí thú, có giá trị Nhờ đọc qua vài đoạn vậy, nhận định nội dung sách dần xác hóa, tạo điều kiện cho bước đọc sau Bước 7: Đọc thực (hay đọc sâu) Để lĩnh hội tri thức cần thiết, đạt mục đích đọc sách, cần phải sâu nghiên cứu sách Công việc địi hỏi bạn phải có kĩ thuật đọc Kỹ thuật đọc lực chiếm lĩnh tri thức trình độ kỹ đọc người Kĩ thuật đọc phụ thuộc vào mục đích đọc, thể cách đọc Dưới số cách đọc mà nhiều người sử dụng có hiệu quả, bạn tham khảo lựa chọn theo mục đích đọc a/ Đọc lướt qua: Nhằm khái quát khái niệm ban đầu nội dung sách Vói người có khiếu, cách đọc lướt nắm điều cốt yếu ý chính, việc Khi đọc lướt, bỏ qua số trang, 19 đoạn dừng lại số trang, đoạn Cách đọc sử dụng đọc để tìm hiểu vấn đề chuẩn bị cần làm rõ thêm, khẳng định thêm; tìm cách diễn đạt khác cho vấn đề định b/ Đọc có trọng điểm (hay đọc phần): Là cách đọc đoạn, phần lựa chọn từ trước nhằm tập trung sức lực thời gian cho nội dung cần thiết, cho công việc chuẩn bị c/ Đọc toàn không nghiền ngẫm kĩ Cách đọc nhằm khái quát tồn sách khơng sâu vào nội dung cụ thể Khi đọc không bỏ qua trang không dừng lại suy ngẫm nội dung mà nắm xem, điều bàn tới, bàn mức độ Với sách ta biết xu hướng tư tưởng, giá trị đọc theo cách d/ Đọc nghiền ngẫm nội dung sách: Đây cách đọc quan trọng nhất, cần thiết tự học để lĩnh hội đầy đủ nội dung sách Từng nội dung, vấn đề xem xét tìm hiểu cặn kẽ, có đối chiếu với kiến thức, kinh nghiệm sách khác vấn đề đề cập Những nội dung tư tưởng sách người đọc đánh giá phê phán hiểu đầy đủ, sâu sắc e/ Đọc thụ động: Cũng với cách đọc toàn hay đọc lướt ngừơi đọc hoàn toàn theo dẫn dắt tác giả, chấp nhận hồn tồn, lấy làm tín điều; nhìn nhận xem xét vấn đề mắt tác giả g/ Đọc chủ động Là cách đọc mà xem xét tư tưởng sách đề cập, người đọc ln đối chiếu, đánh giá Mọi chấp nhận hay phản đối người đọc dựa sở đánh giá, đối chiếu với kiến thức, kinh nghiệm; nhận thức theo giới quan, tình cảm Từ nhận thức mà rút kết luận cần thiết cho thân người đọc h / Đọc nông Chỉ khai thác nội dung, tư tưởng sách trình độ chấp nhận có phê phán chung chung mà chưa thể nghiền ngẫm sách cách thấu đáo Khi đọc sách giải trí cách đọc phù hợp, đỡ tốn công sức i/ Đọc sâu: Là cách đọc đòi hỏi phải nghiền ngẫm sâu sắc nội dung sách để hiểu cặn kẽ, lĩnh hội có phê phán tư tưởng mà sách đề cập Đây cách đọc quan trọng đượ sử dụng tự học Mỗi cách đọc sách đáp ứng cho mục đích đọc loại sách khác Với loại sách khoa học kĩ thuật; đọc với mục đích học tập nghiên cứu 20 ...BÀI 1: KỸ NĂNG HỌC VÀ TỰ HỌC Mã bài: 01 Mục tiêu - Trình bày khái niệm ý nghĩa kỹ học tự học - Nêu phương pháp lỗi thường gặp kỹ học tự học - Vận dụng phương pháp kỹ học tự học trình học học tập... hoạt động, hình thành kỹ xảo hoạt động tự học đảm bảo cho hoạt động tự học sinh viên đạt kết Có loại hình học tập có nhiêu loại hình kỹ học tập chun biệt chuyên biệt Và giống kỹ học, kỹ tự học. .. nội hàm sau: Tự học q trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực sống hành động nhằm đạt mục đích định Kỹ tự học phương thức thể hành động tự học thích hợp,