SKKN MỘT SỐ KINH NGHIỆM “RÈN KĨ NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG GIAI ĐOẠN HỌC ÂM VẦN”

Ñeà taøi: MỘT SỐ KINH NGHIỆM “RÈN KĨ NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1 TRONG GIAI ĐOẠN HỌC ÂM VẦN” Dạy tốt Học tốt Người thực hiện: Nguyễn Thị Mỹ Hà  Phần 1:MỞ ĐẦU  I. LÍ DO: c hương trình và sách giáo khoa môn Tiếng Việt lớp 1 được thực hiện đại trà từ năm học 2020 2021. So với chương trình và các sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 1 thực hiện từ năm học 2021 2022 trở về trước, thì chương trình và sách giáo khoa Tiếng Việt mới có những thay đổi nhất định. Về kĩ năng, nội dung chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 được xác định có 4 kĩ năng đó là: nghe, nói, đọc, viết. Cái mới nổi bật của chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 mới thể hiện qua 2 định hướng lớn là: Coi trọng đồng thời cả 4 kĩ năng nghe , đọc, nói, viết nhưng chú ý hơn về kĩ năng đọc, viết; coi trọng đồng thời ngôn ngữ viết và ngôn ngữ nói, nhưng chú ý hơn về ngôn ngữ viết. Với những định hướng nổi bật của chương trình môn Tiếng Việt lớp 1 mới thì kĩ năng nói và viết không kém phần quan trọng. Kĩ năng nói và viết là tiền đề cho khả năng giao tiếp của mỗi người. Đối với học sinh lớp 1 đây là nền móng đầu tiên và vững chắc để các em tiếp thu những kiến thức mới của nhân loại. Sách giáo khoa Tiếng Việt 1 đã xây dựng hệ thống các bài học với một cấu trúc chặt chẽ, vừa đảm bảo tính đồng tâm, vừa đảm bảo tính phát triển. Sau khi học xong phần âm – vần, mục tiêu đề ra là học sinh đọc thông, viết thạo các âm, vần, tiếng, từ, câu. Nhưng thực tế các em rất bỡ ngỡ khi học phân môn chính tả vào học kì II. Vì trong một tiết dạy của phần âm vần theo cấu tạo của sách giáo khoa thì các em được đọc, viết về âm vần, tiếng, từ nhưng chưa được rèn về kĩ năng nghe viết về các âm vần, tiếng, từ này. Vì viết đúng chính tả không chỉ là những vận động của cơ bắp như sự phối hợp thuần thục của các ngón tay, bàn tay, cổ tay, cánh tay mà còn là thao tác trí óc của người viết. II. NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: Vì những lí do trên, tôi cố gắng tìm ra một số phương pháp giúp học sinh rèn kĩ năng nghe viết trong giai đoạn học âm vần, để hình thành cho học sinh lớp 1 những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo chính tả cơ bản, năng lực và thói quen viết đúng chính tả, giúp học sinh tự tin, chủ động hơn trong giờ học chính tả sau này. III. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Dạy lồng ghép vào trong tiết học âm vần bằng phương pháp luyện tập. IV. CƠ SỞ VÀ THỜI GIAN TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI. Để thực hiện đề tài trên tôi đã tiến hành áp dụng một số kinh nghiệm mới trong giảng dạy phần âm vần cho học sinh lớp 1B năm học 2020 – 2021 tại trường Tiểu học Cát Hải, Phòng GD – ĐT Phù Cát.  Phần 2: KẾT QUẢ  I. MÔ TẢ TÌNH TRẠNG SỰ VIỆC HIỆN TẠI. T rong năm học 2007 – 2008, tôi là giáo viên chủ nhiệm và là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1B. Sau khi học sinh học xong phần âm – vần, bước sang phần tập đọc và chính tả, riêng phân môn tập đọc không có gì mới đối với các em, vì trong phần âm vần các em đã được đọc các câu và đoạn văn ngắn. Còn phân môn chính tả các em còn rất lúng túng, vì trong phần học âm vần các em ít được rèn kĩ năng nghe viết, tiếng, từ câu,... Điều đó thể hiện qua bảng thống kê chất lượng môn chính tả : Viết chính tả sau khi học xong phần âm vần Nhìn bảng: bài “ Tặng cháu” Xếp loại Tổng số HS Giỏi Khá Trung Bình Yếu SL % SL % SL % SL % 23 em 11 47,9 7 30,4 5 21,7 0 0 Nghe viết: Bài : “ Cái bống” tốc độ viết 30 chữ 15 phút Xếp loại Tổng số HS Giỏi Khá T.Bình Yếu SL % SL % SL % SL % 23 em 4 17,4 6 26,1 8 34,8 5 21,7 Nhìn vào bảng thống kê ta có thể thấy được hình thức chính tả nhìn bảng các em đạt điểm cao hơn: Giỏi, Khá 18 em chiếm 78,3 % ; không có học sinh bị điểm yếu. Còn chính tả nghe viết thì kết quả rất thấp: Giỏi, Khá 10 em chiếm 43,5 % ; Yếu 5 em chiếm 21,7 %. Hình thức chính tả nghe viết học sinh đạt kết quả thấp là do những nguyên nhân sau: Học sinh chưa có thói quen nghe viết. Vốn từ của các em còn quá ít ỏi. Thao tác nhìn mẫu viết đúng ( trong giờ tập viết) còn khắc sâu trong các em. Ảnh hưởng của phát âm địa phương. Học sinh phát âm lẫn lộn giữa các tiếng có phụ âm đầu: + ttr: Đọc tre ngà thành te ngà; trí nhớ thành tí nhớ,... + vqu: Đọc va chạm thành qua chạm... + vd: Đọc con vịt thành con dịt ; đi vô thành đi dô,... + xs: Đọc chim sẻ thành chim xẻ; Học sinh phát âm lẫn lộn giữa các tiếng có vần: + ôpơp: Đọc hợp sức thành hộp sức; lớp học thành lốp học; đớp mồi thành đốp mồi... + omôm: Đọc làng xóm thành làng xốm; đom đóm thành đôm đốm,... + ơmôm : Đọc ăn cơm thành ăn côm; mùi thơm thành mùi thôm,... + êơ : bò bê thành bò bơ, bể cá thành bở cá,.... Học sinh phát âm lẫn lộn giữa các tiếng có âm cuối: + n ng : Đọc tan trường thành tang trường; bàn ghế thành bàng ghế,... + tc : Đọc cát biển thành các biển, cái bát thành cái bác,... Học sinh phát âm lẫn lộn giữa các tiếng có dấu thanh: + Thanh ~ :Đọc kẻ vở thành kẽ vở, nhà cửa thành nhà cữa Học sinh chưa được giới thiệu những quy tắc chính tả cơ bản như: cách viết ck, ggh, ngngh. II. NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI: Dựa vào những nguyên nhân trên tôi đã tiến hành áp dụng một số kinh nghiệm để khắc phục tình trạng trên như sau: 1. Giúp học sinh có thói quen nghe viết: Tiến hành ngay từ lúc học sinh học âm. Sau mỗi bài học về âm hoặc vần tôi giành một thời gian nhất định để luyện cho học sinh viết một số tiếng ( lúc đầu là tiếng sau đó tăng dần lên thành từ) do giáo viên đọc. Cho học sinh đọc và viết trong nhóm đôi. Hình thức: một học sinh đọc một học sinh viết. Học sinh tìm tiếng có vần mới theo nhóm: cho học sinh thảo luận trong nhóm ( 3 4 em) tìm và viết những tiếng, từ mới vào bảng nhóm. Giáo viên nhận xét chốt lại những tiếng, từ đúng. Ví dụ: Về âm Khi dạy (bài 8) l – h Trong phần luyện tập giáo viên dành thời gian 5 phút cho học sinh viết các từ le le, lá hẹ, hè về, ve ve trên bảng lớp và bảng con hoặc vở ô li (do giáo viên đọc). Cho học sinh đọc và viết trong nhóm đôi các từ le le, lá hẹ, hè về, ve ve trên bảng con. Hình thức: một học sinh đọc một học sinh viết. Học sinh tìm tiếng có âm mới theo nhóm: cho học sinh thảo luận trong nhóm ( 3 4 em) tìm và viết những tiếng, từ mới vào bảng nhóm. Giáo viên nhận xét chốt lại những tiếng, từ đúng. Ví dụ: Về vần Khi dạy (bài 30) ua, ưa Trong phần luyện tập giáo viên dành thời gian 5 phút cho học sinh viết các từ ứng dụng: cà chua, nô đùa, tre nứa, xưa kia trên bảng lớp và bảng con hoặc vở ô li (do giáo viên đọc). Cho học sinh đọc và viết trong nhóm đôi các từ ứng dụng: cà chua, nô đùa, tre nứa, xưa kia trên bảng con. Hình thức: một học sinh đọc một học sinh viết. Học sinh tìm tiếng có vần mới theo nhóm: cho học sinh thảo luận trong nhóm ( 3 4 em) tìm và viết những tiếng, từ mới vào bảng nhóm. Giáo viên nhận xét chốt lại những tiếng, từ đúng. 2. Cung cấp vốn từ cho học sinh: Để cung cấp vốn từ cho học sinh tôi đã sưu tầm và lập một bảng thống kê một số tiếng từ mới tương ứng với từng âm, vần trong các bài học ( Xem phụ lục kèm theo). Dựa vào bảng thống kê này giáo viên có thể xây dựng một số bài tập điền vần, tiếng, từ. Các hình thức cung cấp vốn từ cho học sinh: + Trong tiết luyện tập giáo viên ra một số bài tập điền vần, tiếng, từ cho học sinh làm bài theo nhóm. + Cho học sinh tìm từ có vần mới học thông qua các hình ảnh minh họa hoặc vật thật mà giáo viên chuẩn bị và học sinh sưu tầm được. Ví dụ: Về âm Khi dạy (bài 20) k, kh Cho học sinh làm bài tập sau: Điền: k hay kh chú ...ỉ cá ...o Giáo viên giới thiệu các hình ảnh minh họa hoặc vật thật mà giáo viên chuẩn bị và học sinh sưu tầm được (kì đà, chú khỉ, khe đá,... )để gợi ‎ cho học sinh tìm từ mới. Ví dụ: Về vần Khi dạy (bài 33) ôi, ơi Cho học sinh làm bài tập sau: Điền: ôi hay ơi cái ch.. ch... bi đồ ch... Giáo viên giới thiệu các hình ảnh minh họa hoặc vật thật mà giáo viên chuẩn bị và học sinh sưu tầm được như: chia đôi, cái nôi, con dơi, sợi chỉ, áo tơi,... . Để gợi ‎ cho học sinh tìm từ mới. Khi dạy (bài 35) uôi, ươi Cho học sinh tìm từ có vần vừa học thông qua các tranh ảnh, vật thật mà giáo viên chuẩn bị và học sinh sưu tầm được như: cá đuối, sợi chuỗi, thả lưới, số mười, cá tươi.... 3.Từ thao tác nhìn mẫu viết chuyển sang thao tác nghe viết: Ở lớp 1 thao tác nhìn mẫu viết đúng chữ là cơ bản nhưng cũng cần nâng cao dần cho học sinh thao tác nghe viết. Khi cho học sinh nhìn mẫu viết đúng nét chữ của âm vần, từ khóa giáo viên có thể che mẫu cho học sinh viết lại các từ này vào bảng lớp bảng con theo lời đọc của giáo viên tốc độ từ chậm đến tăng dần phù hợp với khả năng tiếp thu của các em. Ví dụ: Dạy bài 33 ôi, ơi Giáo viên viết mẫu tiếng, từ khóa: trái ổi, bơi lội cho học sinh luyện viết bảng con. Sau đó yêu cầu học sinh nhắc lại cấu tạo của tiếng, từ đã viết. GV che bảng và đọc cho học sinh viết vào bảng con. 4. Khắc phục lỗi phát âm do ảnh hưởng của phát âm địa phương. Để học sinh viết đúng những tiếng do ảnh hưởng của phát âm địa phương(về phụ âm đầu, vần, âm cuối, dấu thanh), giáo viên rèn cho học sinh cách đọc phân biệt các cặp phụ âm đầu, vần, âm cuối, dấu thanh. a) Phụ âm đầu: + phân biệt: xs Ví dụ: khi dạy (bài 19) s, r Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt xs: chim sẻ xẻ gỗ; phù sađi xa; cá sấuxấu xí; con sâu xâu kim.. + phân biệt: ttr Ví dụ: khi dạy (bài 26) y, tr Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: ttr: trí nhớ bé tí; dự trùtù tì; cá trêy tế... + Phân biệt: vqu Ví dụ : Khi dạy (bài 24) q – qu, gi Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: va liqua đò; vá áoxa quá,... + Phân biệt: vd Ví dụ : Khi dạy (bài 14) d, đ Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: cái vếcon dế,... b)Vần: + Phân biệt : opôp Ví dụ : Khi dạy (bài 86) ôp, ơp Giáo viên đưa ra một số từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: họp nhóm, hộp bánh,... + Phân biệt : ôpơp Ví dụ : Khi dạy (bài 86) ôp, ơp Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: hộp kẹohợp sức; lốp xelớp học,... + Phân biệt : omômơm Ví dụ : Khi dạy (bài 62) ôm, ơm Giáo viên đưa ra một số từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: làng xóm, đom đóm, bánh cốm, chôm chôm, trái thơm, ... + Phân biệt: êơ Ví dụ : Khi dạy (bài 10) ô, ơ Giáo viên đưa ra một số từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: bể cá, con dế, cá cờ, búp bê, bơ sữa,... c) Âm cuối: + Phân biệt n ng Ví dụ : khi dạy ( Từ bài 53 đến bài 57) Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: . im lặng thợ lặn; nhà tầngtần sóng; vầng trăngvần thơ,... . xe benxà beng; tiếng háttiến tới, ... . mong muốnrau muống; buôn làngbuông xuôi; buồn ngủbuồng chuối,... . đan áođang làm; biên bản, bản làngbảng đen; san sẻsang sông,... + Phân biệt tc Ví dụ : khi dạy ( Từ bài 76 đến bài 80) Giáo viên đưa ra một số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: . sạc pinsạt lở; tát nướchợp tác; ngơ ngác bát ngát,... . mặc áokhuôn mặt; bắt đầumiền bắc; sắt thépmàu sắc; giặt áoxác giặc,... . bậc thềmbật nhảy; đôi tấtthước tấc; gió bấc bất ngờ; nhấc bổngnhất lớp,... . nô nứcrạn nứt; vuông vứcvứt bỏ; mứt tết vượt mức,... . chuột nhắtchuộc tội; . xanh biếcbiết bơi; thời tiết nuối tiếc; thiết thamỏ thiếc, chiếc láchiết cành,... . ước mơướt áo; thướt thacái thước; lược bỏlần lượt... d) Thanh ~ : + Phân biệt ~ Khi dạy các bài trong chương trình giáo viên lồng ghép một số tiếng, từ có thanh hỏi, thanh ngã cho học sinh luyện phát âm phân biệt. Ví dụ: dạy (bài 20) k, kh GV đưa ra các từ có thanh hỏi thanh ngã cho học sinh đọc: kẻ vởkẽ hở; kẻ chỉkẽ lá,... 5.Giới thiệu cho học sinh những quy tắc chính tả cơ bản như: cách viết ck, ggh, ngngh. Khi dạy (bài 20) k, kh Giáo viên giới thiệu: viết c khi c đứng trước a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư. viết k khi k đứng trước i, iê, ê, e. Khi dạy (bài 23) g, gh: Giáo viên giới thiệu: viết g khi g đứng trước a, ă, â, o, ô, ơ, u, ư. viết gh khi gh đứng trước i, iê, ê, e. Khi dạy (bài 25) ng, ngh: Giáo viên giới thiệu: viết ng khi ng đứng trước a,ă, â, o, ô, ơ, u, ư. viết ngh khi ngh đứng trước i, iê, ê, e. Sau khi học sinh học xong phần âm vần, bước sang phần học phân môn chính tả tôi thấy các em rất tự tin và thích thú khi học môn này. Không còn học sinh lúng túng không biết viết gì khi nghe cô giáo đọc chính tả hay viết chậm không kịp theo lời đọc của cô giáo. Khi vốn từ của các em phong phú, các quy tắc chính tả cơ bản đã đươc vận dụng thì việc nghe, hiểu và viết được một bài chính tả quả là không khó đối với các em. Kết quả thu được bước đầu thể hiện qua bài kiểm tra môn chính tả cuối giai đoạn học âm vần. Viết chính tả sau khi học xong phần âm vần Nhìn bảng: bài “ Tặng cháu” Xếp loại Tổng số HS Giỏi Khá Trung Bình Yếu SL % SL % SL % SL % 21 em 12 57,1 7 33,3 2 9,6 0 0 Nghe viết: Bài : “ Cái bống” tốc độ viết 30 chữ 15 phút Xếp loại Tổng số HS Giỏi Khá Trung Bình Yếu SL % SL % SL % SL % 21 em 10 47,6 6 28,6 5 23,8 0 0 Nhìn vào bảng thống kê ta thấy: Học sinh Giỏi, Khá của phân môn chính tả (nghe – viết) năm học 2020 20221 là 76,2%, tăng 32,7% so với năm học 20072008. Học sinh yếu không có, giảm 21,7%.  Phần 3: KẾT LUẬN  I. KHÁI QUÁT CÁC KẾT LUẬN D ạy âm vần kết hợp với rèn cho học sinh kĩ năng nghe viết trong giai đoạn này bước đầu giúp học sinh hình thành năng lực và thói quen viết đúng chính tả, rèn cho học sinh một số phẩm chất như tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu quí Tiếng Việt và chữ viết của Tiếng Việt. Tạo cho học sinh năng lực viết thành thạo, thuần thục chữ viết Tiếng Việt theo các chuẩn chính tả. Giúp học sinh hình thành các kĩ xảo chính tả, kĩ xảo vận động và kĩ xảo trí tuệ. Để giúp học sinh viết đúng các tiếng do ảnh hưởng của phát âm địa phương giáo viên cần điều tra cơ bản để nắm lỗi phát âm phổ biến của học sinh từ đó đưa ra những biện pháp tổ chức dạy học thích hợp. Giới thiệu các quy tắc chính tả cơ bản trong giai đoạn học âm vần cho học sinh lớp 1, giúp các em bước đầu hình thành kĩ năng chính tả có ‎‎ý thức. Việc cung cấp cho học sinh một số vốn từ phong phú là cần thiết để giúp học sinh học tốt môn chính tả sau này. Muốn viết đúng chính tả, việc nghe của học sinh phải gắn với việc hiểu nội dung từ, cụm từ, văn bản ( đặc trưng của chính tả Tiếng Việt là chính tả ngữ nghĩa). Vì vậy ngoài những hiểu biết về các quy tắc chính tả, học sinh còn phải hiểu nghĩa của từ, câu văn, văn bản. II. LỢI ÍCH VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG. Rèn kĩ năng nghe viết cho học sinh lớp 1 trong giai đoạn học âm vần là thiết thực. Bởi học sinh không chỉ biết đọc, biết viết theo mẫu mà còn có thể nghĩ hoặc nghe để viết âm, vần, tiếng, từ nào đó. Tôi nghĩ đây là cơ hội để phát triển toàn diện kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh lớp 1. Việc rèn kĩ năng nghe viết cho học sinh lớp 1 trong giai đoạn học âm vần, có thể sẽ không phù hợp với một số đối tượng học sinh, ở một số vùng miền nhất định. Nhưng với xu thế phát triển của xã hội và những thách thức của quá trình hội nhập quốc tế thì việc nâng cao dần kĩ xảo cho học sinh là cần thiết. Việc sử dụng các phương pháp trên thực sự có hiệu quả khi giáo viên có sự kiên trì và biết vận dụng một cách linh hoạt bằng nhiều hình thức dạy học. III. Đề xuất, kiến nghị. Qua thời gian tìm tòi, nghiên cứu, vận dụng một số kinh nghiệm trong giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 1 tôi đã đạt được kết quả bước đầu. Những kinh nghiệm trên cũng chỉ là kết quả thử nghiệm. Tôi sẽ cố gắng tìm hiểu, nghiên cứu hơn nữa để sáng kiến kinh nghiệm này được áp dụng vào thực tiễn một cách có hiệu quả. Để thực hiện được sáng kiến này trong thời gian tới, tôi rất mong sự quan tâm chia sẻ, góp ‎‎ý của đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo. Hiệu trưởng Cát Hải, ngày 28 tháng 2 năm 2021 Người thực hiện Nguyễn Thị Hà

Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÙ CÁT TRƯỜNG TIỂU HỌC CÁT HẢI  Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM “RÈN KĨ NĂNG NGHE – VIẾT CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIAI ĐOẠN HỌC ÂM - VẦN” Dạy tốt Học tốt Người thực hiện: Nguyễn Thị Mỹ Hà Năm học : 2020- 2021 Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần c  Phần 1:MỞ ĐẦU - - I LÍ DO: hương trình sách giáo khoa mơn Tiếng Việt lớp thực đại trà từ năm học 2020 - 2021 So với chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp thực từ năm học 2021 - 2022 trở trước, chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt có thay đổi định Về kĩ năng, nội dung chương trình mơn Tiếng Việt lớp xác định có kĩ là: nghe, nói, đọc, viết Cái bật chương trình mơn Tiếng Việt lớp thể qua định hướng lớn là: Coi trọng đồng thời kĩ nghe , đọc, nói, viết ý kĩ đọc, viết; coi trọng đồng thời ngôn ngữ viết ngơn ngữ nói, ý ngơn ngữ viết Với định hướng bật chương trình mơn Tiếng Việt lớp kĩ nói viết khơng kém phần quan trọng Kĩ nói viết tiền đề cho khả giao tiếp mỗi người Đối với học sinh lớp móng vững chắc để em tiếp thu kiến thức nhân loại Sách giáo khoa Tiếng Việt đã xây dựng hệ thống học với cấu trúc chặt chẽ, vừa đảm bảo tính đồng tâm, vừa đảm bảo tính phát triển Sau học xong phần âm – vần, mục tiêu đề học sinh đọc thông, viết thạo âm, vần, tiếng, từ, câu Nhưng thực tế em bỡ ngỡ học phân mơn tả vào học kì II Vì tiết dạy phần âm - vần theo cấu tạo sách giáo khoa em đọc, viết âm - vần, tiếng, từ chưa rèn kĩ nghe viết âm - vần, tiếng, từ Vì viết tả khơng vận động bắp phối hợp thục ngón tay, bàn tay, cổ tay, cánh tay mà cịn thao tác trí óc người viết II NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI: Vì lí trên, tơi cớ gắng tìm sớ phương pháp giúp học sinh rèn kĩ nghe - viết giai đoạn học âm - vần, để hình thành cho học sinh lớp kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo tả bản, lực thói quen viết tả, giúp học sinh tự tin, chủ động học tả sau III PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH: Dạy lồng ghép vào tiết học âm - vần phương pháp luyện tập IV CƠ SỞ VÀ THỜI GIAN TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần Để thực đề tài tơi đã tiến hành áp dụng số kinh nghiệm giảng dạy phần âm - vần cho học sinh lớp 1B năm học 2020 – 2021 trường Tiểu học Cát Hải, Phòng GD – ĐT Phù Cát  Phần 2: KẾT QUẢ - I MÔ TẢ TÌNH TRẠNG SỰ VIỆC HIỆN TẠI T rong năm học 2007 – 2008, giáo viên chủ nhiệm giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 1B Sau học sinh học xong phần âm – vần, bước sang phần tập đọc tả, riêng phân mơn tập đọc khơng có đới với em, phần âm vần em đã đọc câu đoạn văn ngắn Cịn phân mơn tả em cịn lúng túng, phần học âm - vần em rèn kĩ nghe viết, tiếng, từ câu, Điều thể qua bảng thớng kê chất lượng mơn tả : Viết tả sau học xong phần âm- vần * Nhìn bảng: “ Tặng cháu” Xếp loại Tổng số HS 23 em Giỏi SL 11 % 47,9 Khá SL % 30,4 Trung Bình SL % 21,7 Yếu SL % * Nghe viết: Bài : “ Cái bống” tốc độ viết 30 chữ/ 15 phút Xếp loại Tổng số HS 23 em Giỏi SL % 17,4 Khá SL % 26,1 T.Bình SL % 34,8 Yếu SL % 21,7 Nhìn vào bảng thớng kê ta thấy hình thức tả nhìn bảng em đạt điểm cao hơn: Giỏi, Khá 18 em chiếm 78,3 % ; khơng có học sinh bị điểm yếu Cịn tả nghe viết kết thấp: Giỏi, Khá 10 em chiếm 43,5 % ; Yếu em chiếm 21,7 % Hình thức tả nghe viết học sinh đạt kết thấp nguyên nhân sau: Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần * Học sinh chưa có thói quen nghe viết * Vớn từ em cịn q ỏi * Thao tác nhìn mẫu viết ( tập viết) khắc sâu em * Ảnh hưởng phát âm địa phương - Học sinh phát âm lẫn lộn tiếng có phụ âm đầu: + t/tr: Đọc tre ngà thành te ngà; trí nhớ thành tí nhớ, + v/qu: Đọc va chạm thành qua chạm + v/d: Đọc vịt thành dịt ; vô thành dô, + x/s: Đọc chim sẻ thành chim xẻ; - Học sinh phát âm lẫn lộn tiếng có vần: + ơp/ơp: Đọc hợp sức thành hộp sức; lớp học thành lốp học; đớp mồi thành đốp mồi + om/ơm: Đọc làng xóm thành làng xốm; đom đóm thành đơm đốm, + ơm/ơm : Đọc ăn cơm thành ăn côm; mùi thơm thành mùi thôm, + ê/ơ : bò bê thành bò bơ, bể cá thành bở cá, - Học sinh phát âm lẫn lộn tiếng có âm ći: + n/ ng : Đọc tan trường thành tang trường; bàn ghế thành bàng ghế, + t/c : Đọc cát biển thành biển, bát thành bác, - Học sinh phát âm lẫn lộn tiếng có dấu thanh: + Thanh /~ :Đọc kẻ thành kẽ vở, nhà cửa thành nhà cữa * Học sinh chưa giới thiệu quy tắc tả như: cách viết c/k, g/gh, ng/ngh II NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI: Dựa vào nguyên nhân đã tiến hành áp dụng sớ kinh nghiệm để khắc phục tình trạng sau: Giúp học sinh có thói quen nghe - viết: Tiến hành từ lúc học sinh học âm - Sau mỗi học âm hoặc vần giành thời gian định để luyện cho học sinh viết số tiếng ( lúc đầu tiếng sau tăng dần lên thành từ) giáo viên đọc - Cho học sinh đọc viết nhóm đơi Hình thức: học sinh đọc học sinh viết Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần - Học sinh tìm tiếng có vần theo nhóm: cho học sinh thảo luận nhóm ( - em) tìm viết tiếng, từ vào bảng nhóm Giáo viên nhận xét chớt lại tiếng, từ Ví dụ: Về âm Khi dạy (bài 8) l – h - Trong phần luyện tập giáo viên dành thời gian phút cho học sinh viết từ le le, hẹ, hè về, ve ve bảng lớp bảng hoặc ô li (do giáo viên đọc) - Cho học sinh đọc viết nhóm đơi từ le le, hẹ, hè về, ve ve bảng Hình thức: học sinh đọc học sinh viết - Học sinh tìm tiếng có âm theo nhóm: cho học sinh thảo luận nhóm ( - em) tìm viết tiếng, từ vào bảng nhóm Giáo viên nhận xét chớt lại tiếng, từ Ví dụ: Về vần Khi dạy (bài 30) ua, ưa - Trong phần luyện tập giáo viên dành thời gian phút cho học sinh viết từ ứng dụng: cà chua, nô đùa, tre nứa, xưa bảng lớp bảng hoặc ô li (do giáo viên đọc) - Cho học sinh đọc viết nhóm đơi từ ứng dụng: cà chua, nô đùa, tre nứa, xưa bảng Hình thức: học sinh đọc học sinh viết - Học sinh tìm tiếng có vần theo nhóm: cho học sinh thảo luận nhóm ( - em) tìm viết tiếng, từ vào bảng nhóm Giáo viên nhận xét chớt lại tiếng, từ Cung cấp vốn từ cho học sinh: Để cung cấp vốn từ cho học sinh đã sưu tầm lập bảng thống kê số tiếng từ tương ứng với âm, vần học ( Xem phụ lục kèm theo) Dựa vào bảng thớng kê giáo viên xây dựng số tập điền vần, tiếng, từ - Các hình thức cung cấp vớn từ cho học sinh: + Trong tiết luyện tập giáo viên số tập điền vần, tiếng, từ cho học sinh làm theo nhóm + Cho học sinh tìm từ có vần học thơng qua hình ảnh minh họa hoặc vật thật mà giáo viên chuẩn bị học sinh sưu tầm Ví dụ: Về âm Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần Khi dạy (bài 20) k, kh - Cho học sinh làm tập sau: Điền: k hay kh ỉ cá o - Giáo viên giới thiệu hình ảnh minh họa hoặc vật thật mà giáo viên chuẩn bị học sinh sưu tầm (kì đà, khỉ, khe đá, )để gợi cho học sinh tìm từ Ví dụ: Về vần Khi dạy (bài 33) ơi, - Cho học sinh làm tập sau: Điền: ôi hay ch ch bi đồ ch - Giáo viên giới thiệu hình ảnh minh họa hoặc vật thật mà giáo viên chuẩn bị học sinh sưu tầm như: chia đôi, nôi, dơi, sợi chỉ, áo tơi, Để gợi cho học sinh tìm từ Khi dạy (bài 35) i, ươi Cho học sinh tìm từ có vần vừa học thông qua tranh ảnh, vật thật mà giáo viên chuẩn bị học sinh sưu tầm như: cá đuối, sợi chuỗi, thả lưới, số mười, cá tươi 3.Từ thao tác nhìn mẫu viết chuyển sang thao tác nghe viết: - Ở lớp thao tác nhìn mẫu viết chữ cần nâng cao dần cho học sinh thao tác nghe viết - Khi cho học sinh nhìn mẫu viết nét chữ âm - vần, từ khóa giáo viên che mẫu cho học sinh viết lại từ vào bảng lớp bảng theo lời đọc giáo viên tốc độ từ chậm đến tăng dần phù hợp với khả tiếp thu em Ví dụ: Dạy 33 ôi, Giáo viên viết mẫu tiếng, từ khóa: trái ổi, bơi lội cho học sinh luyện viết bảng Sau yêu cầu học sinh nhắc lại cấu tạo tiếng, từ đã viết GV che bảng đọc cho học sinh viết vào bảng Khắc phục lỗi phát âm ảnh hưởng phát âm địa phương Để học sinh viết tiếng ảnh hưởng phát âm địa phương(về phụ âm đầu, vần, âm cuối, dấu thanh), giáo viên rèn cho học sinh cách đọc phân biệt cặp phụ âm đầu, vần, âm cuối, dấu Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần a) Phụ âm đầu: + phân biệt: x/s Ví dụ: dạy (bài 19) s, r Giáo viên đưa số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt x/s: chim sẻ/ xẻ gỗ; phù sa/đi xa; cá sấu/xấu xí; sâu/ xâu kim + phân biệt: t/tr Ví dụ: dạy (bài 26) y, tr Giáo viên đưa số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: t/tr: trí nhớ/ bé tí; dự trù/tù tì; cá trê/y tế + Phân biệt: v/qu Ví dụ : Khi dạy (bài 24) q – qu, gi Giáo viên đưa số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: va li/qua đò; vá áo/xa quá, + Phân biệt: v/d Ví dụ : Khi dạy (bài 14) d, đ Giáo viên đưa số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: vế/con dế, b)Vần: + Phân biệt : op/ơp Ví dụ : Khi dạy (bài 86) ôp, ơp Giáo viên đưa số từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: họp nhóm, hộp bánh, + Phân biệt : ơp/ơp Ví dụ : Khi dạy (bài 86) ơp, ơp Giáo viên đưa số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: hộp kẹo/hợp sức; lốp xe/lớp học, + Phân biệt : om/ơm/ơm Ví dụ : Khi dạy (bài 62) ôm, ơm Giáo viên đưa số từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: làng xóm, đom đóm, bánh cốm, chơm chơm, trái thơm, + Phân biệt: ê/ơ Ví dụ : Khi dạy (bài 10) ô, Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần Giáo viên đưa sớ từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: bể cá, dế, cá cờ, búp bê, bơ sữa, c) Âm ći: + Phân biệt n/ ng Ví dụ : dạy ( Từ 53 đến 57) Giáo viên đưa số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: im lặng/ thợ lặn; nhà tầng/tần sóng; vầng trăng/vần thơ, xe ben/xà beng; tiếng hát/tiến tới, mong muốn/rau muống; buôn làng/buông xuôi; buồn ngủ/buồng chuối, đan áo/đang làm; biên bản, làng/bảng đen; san sẻ/sang sông, + Phân biệt t/c Ví dụ : dạy ( Từ 76 đến 80) Giáo viên đưa số cặp từ cho học sinh luyện đọc phân biệt: sạc pin/sạt lở; tát nước/hợp tác; ngơ ngác/ bát ngát, mặc áo/khuôn mặt; bắt đầu/miền bắc; sắt thép/màu sắc; giặt áo/xác giặc, bậc thềm/bật nhảy; đôi tất/thước tấc; gió bấc/ bất ngờ; nhấc bổng/nhất lớp, nô nức/rạn nứt; vuông vức/vứt bỏ; mứt tết/ vượt mức, chuột nhắt/chuộc tội; xanh biếc/biết bơi; thời tiết/ nuối tiếc; thiết tha/mỏ thiếc, lá/chiết cành, ước mơ/ướt áo; thướt tha/cái thước; lược bỏ/lần lượt d) Thanh /~ : + Phân biệt /~ Khi dạy chương trình giáo viên lồng ghép sớ tiếng, từ có hỏi, ngã cho học sinh luyện phát âm phân biệt Ví dụ: dạy (bài 20) k, kh GV đưa từ có hỏi ngã cho học sinh đọc: kẻ vở/kẽ hở; kẻ chỉ/kẽ lá, 5.Giới thiệu cho học sinh quy tắc tả như: cách viết c/k, g/gh, ng/ngh Khi dạy (bài 20) k, kh Giáo viên giới thiệu: viết c c đứng trước a, ă, â, o, ô, ơ, u, Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần viết k k đứng trước i, iê, ê, e Khi dạy (bài 23) g, gh: Giáo viên giới thiệu: viết g g đứng trước a, ă, â, o, ô, ơ, u, viết gh gh đứng trước i, iê, ê, e Khi dạy (bài 25) ng, ngh: Giáo viên giới thiệu: viết ng ng đứng trước a,ă, â, o, ô, ơ, u, viết ngh ngh đứng trước i, iê, ê, e Sau học sinh học xong phần âm - vần, bước sang phần học phân mơn tả tơi thấy em tự tin thích thú học mơn Khơng cịn học sinh lúng túng khơng biết viết nghe giáo đọc tả hay viết chậm khơng kịp theo lời đọc cô giáo Khi vốn từ em phong phú, quy tắc tả đã đươc vận dụng việc nghe, hiểu viết tả khơng khó đối với em Kết thu bước đầu thể qua kiểm tra mơn tả ći giai đoạn học âm - vần Viết tả sau học xong phần âm - vần * Nhìn bảng: “ Tặng cháu” Xếp loại Tổng số HS 21 em Giỏi SL Khá % 57, 12 SL % 33,3 Trung Bình SL % 9,6 Yếu SL % 0 * Nghe viết: Bài : “ Cái bống” tốc độ viết 30 chữ/ 15 phút Xếp loại Giỏi Khá Trung Bình SL % 23,8 Yếu SL % SL % SL % 21 em 10 47,6 28,6 0 Nhìn vào bảng thớng kê ta thấy: - Học sinh Giỏi, Khá phân mơn tả (nghe – viết) năm học 2020 20221 76,2%, tăng 32,7% so với năm học 2007-2008 Tổng số HS Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần - Học sinh yếu khơng có, giảm 21,7%  Phần 3: KẾT LUẬN - - I KHÁI QUÁT CÁC KẾT LUẬN D ạy âm - vần kết hợp với rèn cho học sinh kĩ nghe - viết giai đoạn bước đầu giúp học sinh hình thành lực thói quen viết tả, rèn cho học sinh số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mĩ, bồi dưỡng cho học sinh lịng u q Tiếng Việt chữ viết Tiếng Việt Tạo cho học sinh lực viết thành thạo, thục chữ viết Tiếng Việt theo chuẩn tả Giúp học sinh hình thành kĩ xảo tả, kĩ xảo vận động kĩ xảo trí tuệ Để giúp học sinh viết tiếng ảnh hưởng phát âm địa phương giáo viên cần điều tra để nắm lỗi phát âm phổ biến học sinh từ đưa biện pháp tổ chức dạy học thích hợp Giới thiệu quy tắc tả giai đoạn học âm - vần cho học sinh lớp 1, giúp em bước đầu hình thành kĩ tả có ý thức Việc cung cấp cho học sinh số vốn từ phong phú cần thiết để giúp học sinh học tớt mơn tả sau Ḿn viết tả, việc nghe học sinh phải gắn với việc hiểu nội dung từ, cụm từ, văn ( đặc trưng tả Tiếng Việt tả ngữ nghĩa) Vì ngồi hiểu biết quy tắc tả, học sinh cịn phải hiểu nghĩa từ, câu văn, văn II LỢI ÍCH VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG Rèn kĩ nghe - viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm - vần thiết thực Bởi học sinh đọc, biết viết theo mẫu mà cịn nghĩ hoặc nghe để viết âm, vần, tiếng, từ Tơi nghĩ hội để phát triển toàn diện kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh lớp Việc rèn kĩ nghe - viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm vần, sẽ khơng phù hợp với sớ đới tượng học sinh, số vùng miền định Nhưng với xu phát triển xã hội thách thức q trình hội nhập q́c tế việc nâng cao dần kĩ xảo cho học sinh cần thiết Việc sử dụng phương pháp thực có hiệu giáo viên có kiên trì biết vận dụng cách linh hoạt nhiều hình thức dạy học Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà 10 Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần III Đề xuất, kiến nghị Qua thời gian tìm tịi, nghiên cứu, vận dụng số kinh nghiệm giảng dạy môn Tiếng Việt lớp đã đạt kết bước đầu Những kinh nghiệm kết thử nghiệm Tơi sẽ cớ gắng tìm hiểu, nghiên cứu để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng vào thực tiễn cách có hiệu Để thực sáng kiến thời gian tới, tơi mong quan tâm chia sẻ, góp ý đồng nghiệp cấp lãnh đạo Hiệu trưởng Cát Hải, ngày 28 tháng năm 2021 Người thực Nguyễn Thị Hà Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà 11 Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần  Phần 4: PHỤ LỤC I BẢNG THỐNG KÊ CÁC TIẾNG TỪ MỚI TƯƠNG ỨNG VỚI TỪNG ÂM - VẦN TRONG CÁC BÀI HỌC Bài Bài Bài Bài 10 Bài 11 Bài 12 Bài 13 Bài 14 Bài 15 Bài 16 Bài 17 Bài 18 Bài 19 Bài 20 Bài 21 Bài 22 Bài 23 Bài 24 ê v l h o c ô ôn tập i a n m d đ t th ôn tập u x bễ, bể, bệ, về, vé, vẻ, vệ, le, lệ, lẹ, lé, lẻ, hề, hé, hê, hễ, bọ, bỏ, lọ, lị, bõ, hị vè, vị vẽ, có, cọ, co, cị, lỡ, hớ, bơ, bớ, cớ lở, hơ, hở, vở, lơ, bơ vo ve, vò vẽ, ho he, hị vè, vỏ bí, cá bị, hẹ, cô ba, nụ, na, né, nẻ, nợ, mũ nỉ, mơ, củ mì, hị dơ, da bị, nơ đỏ, đỡ đỏ, tổ cò, tổ, tha, thư, tha hồ, thư, thả cá, thả bộ, ô tô, cá hố, bí đỏ, bi da, tu hú, thủ thỉ, cá mú, mũ đỏ, tu sĩ, tu từ, tù và, tủ chè, thứ tư, thú dữ, thứ nữ, tứ bề, tứ mã, tự do, xe ca, xe lu, chó xù, ba xu, xa lạ, xa lộ, xế tà, xi rơ, xi nê, xì gà, xe cộ, ch chỡ ở, chè, chó xù, chợ cá, cha già, che chở, che ô, số thứ tự, sả, vỏ sò, se sẻ, sổ chi thu, xổ chỉ, sổ bộ, sa cơ, s sa đà, r rễ đa, rổ cá, đi, rò rỉ, rủ rê, rũ bỏ, rỉ rả, k kẻ vở, kì đà, kể cả, kẻ ô, kẻ thù, kẽ lá, kh khỉ, khe đá, cá khơ, khề khà, Ơn tập chữ sớ, xù xì, kẽ đá, bó rạ, ph phà, pha cà phê, pha chè, pha chế, pha lê, nh nhà lá, nho đỏ, nhổ bỏ, nhổ mạ, nhi nữ, thứ nhì, g khí ga, gõ mõ, mì gõ, ga rô, gà đá, gà cồ, gỗ đỏ, gh ghé nhà, ghi chú, ghê sợ, ghế đá, ghi ta, ghi lê, qu na, thị, qui chế, qui mô, Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà 12 Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần Bài 25 Bài 26 Bài 27 Bài 29 Bài 30 Bài 31 Bài 32 Bài 33 Bài 34 Bài 35 Bài 36 Bài 37 Bài 38 Bài 39 Bài 40 Bài 41 Bài 42 Bài 43 Bài 44 Bài 45 gi ng ngh y tr Ơn tập ia giị chả, q nhà, giờ, gia cư, gia cố, già khụ, bé ngủ, ngả mũ, ngã ba, ngư cụ, ngư hộ, nghỉ hè, nghỉ lễ, củ nghệ, nghề cá, nghe rõ, ý nghĩ, ý tứ, ỷ thị, ỷ thế, cá tra, nhà trọ, trà mi, trà nụ, trò hề, tra mỡ, giá đỗ, phố cổ, tre, qua phà, bia đá, xỉa cá mè, kìa, tia la de, tia tía, cà chua, cua đỏ, đua ghe, mua cá, đũa cả, đũa tre, chua ua quá, mùa thi, ưa dưa chua, đua ngựa, cửa bể, đưa đò, dưa lê, Ơn tập cưa gỡ, đìa cá, cua đá, cá chua, gió lùa, cửa ngõ, oi thoi, lời nói, địi lại, địi hỏi, soi rọi, sỏi nhỏ, thoi, chia hai, ca, chế, tài ba, gai, đó, nụ mai, chia đôi, cá hồi, khôi hài, khôi ngô, bôi vôi, bồi hồi, lời nói, mới, chơi bi, lạ, ui lùi lại, dùi cui, thui thủi, búi cỏ, mùi vị, rủi ro, ưi gửi lại, gửi lời, gửi xe, gửi rể, uôi cá đuối, buổi mai, muối cá, sợi chuỗi, tuổi già, ươi tươi cười, số mười, đười ươi, lưới cá, mười hai, ay hay nói, ngủ say, hay là, hay chữ, may vá, may rủi, ây thầy trò, mây bay, bây giờ, bầy tơi, đầy hơi, Ơn tập buổi mai, chai sữa, bùi tai, đầy đủ, chuối, eo theo, heo, chèo đị, đẽo gỡ, ao bèo, đèo cao, đào bới, đào hớ, hào khí, bao gạo, ao mai, áo tơi, au thau, lau chùi, mau lẹ, đau quá, số sáu đau đầu, trầu, hầu bàn, sâu đo, , đâu, châu mày, cầu âu Thị Nại, iu liu riu, địu bé, nhỏ xíu, lều, thêu tay, nhau, đều, tễu, điều, chiều chiều, thả diều, chiếu gỡ, tiêu chí, tiêu dao, iêu tiêu đề, khiêu vũ, yêu yếu quá, yêu đời, yêu dấu, yểu điệu, ưu lưu lại, bưu điện, tuổi sửu, lưu ban, hưu trí, lưu trữ, ươu bướu rượu nho, Ôn tập tiểu, câu cá, báu, sếu bay, lau chùi, ưu ái, on béo tròn, bi, dư, lại, an than đá, mua bán, san sẻ, bồi bàn, đàn hồi, ân đôi chân, cần mẫn, bần, ân cần, cân bàn, tần số, Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà 13 Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần Bài 46 Bài 47 Bài 48 Bài 49 Bài 50 Bài 51 Bài 52 Bài 53 Bài 54 Bài 55 Bài 56 Bài 57 Bài 58 Bài 59 Bài 60 Bài 61 ăn ôn ơn en ên in un iên yên uôn ươn Ôn tập lăn tăn, đắn đo, bắn pháo, củ sắn, tươi tắn, cá cắn câu bồn chồn, số bốn, bôn ba, hôn lễ, hôn mê, đơn ca, lớn lên, đơn bào, đơn sơ, sơn đỏ, đờn nhị dế mèn, đèn dầu, khèn, đan len, xe ben, màu đen, bên phải, lên đò, đền bù, chó vện, lên cao, bến đị, trái chín, pin tiểu, tín hiệu, xin mời, tin cậy, gỡ mun, giun, dây thun, đun nấu, run rẩy, bùn đen, cá chiên, dây điện, diễn giải, biên bản, biên độ, yên lòng, yên ả, yên nghỉ, yên ổn, uốn dẻo, buôn bán, buồn ngủ, suôn sẻ, tuôn rơi, vươn lên, sườn non, cá ươn, vườn rau, vay mượn, điều khiển, sên, thợ điện, giun quế, vườn trầu, mong chờ, đong đầy, veo, ong bầu, bong bóng, dịng ong điện, long não, rong chơi, ngày cơng, sơng ngịi, lơng cơng, cơng an, sứ, trồng ông ăng lăng, tăng ca, vắng, căng tin, băng dính, âng lời, nước dâng, dâng hoa, tâng cầu, tầng cao, học, thùng, chung vai, sử dụng, dụng cụ, ung thúng ưng trứng, mè xửng, dây thừng, hứng dừa, đứng dậy, eng xà beng, leng keng, nghiêng nghiêng, kiềng, bay liệng, tiếng hò, siêng iêng năng, uông chuồng gà, tuồng cổ, buông lưới, thuồng luồng, mương, đỗ tương, trường làng, sương mai, tương ương trợ, ang cua, rau lang, thang, sang tên, hang đá, cánh cò, màu xanh, máy ảnh, xanh biếc, lạnh lẽo, danh anh bạ, inh que tính, kính, máy tính, ênh lênh đênh, bập bềnh, vênh váo, Ôn tập cung điện, lười biếng, hăng say, mong muốn, làng chài, bình minh, kính cận, linh tinh om lom khom, ống nhòm, chỏm núi, com pa, thám tử, đám cưới, cám lợn, sớ tám, bám rễ, cảm gió, cảm am mến, thăm hỏi, chăm nom, đăm chiêu, đắm say, đắm tàu, đắm ăm đuối, âm trâm, mâm cơm, cầm lòng, đâm chồi, thâm giao, hầm Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà 14 Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần Bài 62 Bài 63 Bài 64 Bài 65 Bài 66 Bài 67 Bài 68 Bài 69 Bài 70 Bài 71 Bài 72 Bài 73 Bài 74 Bài 75 Bài 76 Bài 77 Bài 78 Bài 79 hố, cầm nhầm, tâm điểm, ôm giã cốm, cồm cộm, tôm he, xôm xớp, gồm có, ơm thơm q, bữa cơm, đơm cơm, nơm, thơm thảo, em cá chẻm, hẻm, em bé, nem chả, đem đi, đem lòng, êm têm trầu, đếm sao, đêm dài, mềm dịu, thêm vào, im xem phim, xâu kim, tim, gỗ lim, sim, lim dim, um chùm nhãn, đùm bọc, tôm hùm, sum suê, iêm niềm vui, điểm mười, bao diêm, tiêm trầu, điểm báo yêm yểm trợ, yểm hộ, yếm cua, yếm rùa, uôm thuốc nhuộm, vàng xuộm, nhuộm đỏ, luộm thuộm ươm lượm lúa, cháy đượm, đượm đà, bướm, Ôn tập chịm xóm, chịm sao, lùm cây, gươm giáo, khóm trúc, dây cót, chim hót, rót nước, chổi đót, bị tót, bọt bèo, bọt ot nước, at cát biển, khát sữa, hát chèo, đạt được, đạt yêu cầu, cắt lúa, bắt sâu, vắt áo, chặt cây, xanh ngắt, bắt đầu, chắt ăt chiu, chặt cây, đặt câu đôi tất, cất giấu, chất vấn, tất bật, tất niên, đất đỏ, chất béo, ât gật gù, ôt đốt tre, củ cà rốt, tốt bụng, hộp cơm, bột cá, ơt thớt, ớt, đợt đầu, hớt hải, nghe, đợt sóng, et bánh tét, tét đơi, chẹt cổ, mẹt, két sắt, kẹt tay, êt kết bạn, kết hoa, tết ta, mệt mỏi, dệt kim, ut bay vụt, bút, bụt, đút cơm, sút bóng, ưt hộp mứt, sứt chỉ, sứt mơi, nứt nẻ, đứt đơi, it thịt heo, q, bánh ít, hít vào, hít hơi, xịt mũi, , iêt biết bơi, hiểu biết, chiết cành, thiết bị, diệt chủng, uôt chuột, tuốt lúa, suốt đời, ươt lướt thướt, mượt mà, lượt thượt, lượt đi, Ôn tập miếng mứt, ống hút, đụt mưa, hết mất, thết đãi, sấm sét, oc đọc báo, viên ngọc, học bài, bột lọc, bọc đường, đọc hiểu chim hạc, bội bạc, bác tư, bạn, đo đạc, tạc bia, tạc ac tượng, sạc pin, xắc, lắc vịng, bắc bộ, mắc bẫy, chắc chắn, đắc chí, sắc ăc bén, âc bậc thang, gió bấc, nhấc bổng, nhấc chân, chục, xúc đất, bục giảng, cúc, đục đẽo, mục tiêu, uc chúc tết, chúc thọ, ưc mực, trâu đực, xức dầu, lực điền, nhức đầu, ôc hộc bàn, tàu tốc hành, tộc họ, hốc cày, lộc trời, bốc hơi, Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà 15 Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần bớc mùi, vận tớc, c th́c ho, đớt đ́c, buộc lịng, chuộc lỗi, luộc rau, xanh biếc, việc nhà, bàn tiệc, lá, điếc tai, liếc mắt, iêc mắng nhiếc, Bài 80 ươc thước dây, cỏ xước, bước đều, cước phí, Bài 81 ach tách trà, sách vở, xách, khách lạ, cách biệt, ich phích nước, diễn kịch, tới đích, xích xe, tịch thu, Bài 82 êch ếch nhảy, lệch pha, nhếch mơi, mếch lịng, Bài 83 Ôn tập lách, lệch lạc, bước chân, tách trà, op họp tổ, hội họp, chóp núi, tóp mỡ, góp mặt, Bài 84 ap dây cáp, sáp màu, hỏi đáp, tháng chạp, bàn đạp, ăp đắp đê, thắp đèn, thẳng tắp, chắp cánh, gặp gỡ, Bài 85 âp tập hát, đắp đập, cá nấp, lập công, đập lúa, hấp tấp ôp sộp, xốp xộp, gộp vào, lốp xe, Bài 86 ơp đớp mồi, lớp đất, chớp mắt, lợp vải, ep tép, hạt lép, xinh đẹp, kẹp giấy, hẹp hòi, Bài 87 êp xếp hàng, bếp điện, xếp chữ, ip bìm bịp, kịp thời, nhịp cầu, líp xe đạp, kịp thời, kịp giờ, Bài 88 up kính lúp, giúp đỡ, súp cua, búp bê, chụp đèn, iêp tiếp bước, thiệp mời, tiếp âm, tiếp tân, Bài 89 ươp cướp cờ, hoa mướp, mướp đắng, Bài 90 Ôn tập lạp xưởng, chấp nhận, khắp nơi, chắp đơi, tạp chí, oa xóa bảng, toa tàu, loa, thoa dầu, thoa phấn, xoa dịu, Bài 91 oe hoa h, trịn xoe, xịe ơ, oai phá hoại, loại bỏ, bà ngoại, hoài bão, ngoại cảnh, Bài 92 oay viết ngoáy, loáy hoáy, ngoáy tai, lớc xốy, oan mơn tốn, liên hoan, Bài 93 oăn khỏe khoắn, xoắn thừng, xoắn ốc, oang nhà hoang, hoang phí, mở toang, chồng áo, hồng hôn, Bài 94 oăng hoăng hoắc, oanh khoanh giò, chim oanh, oanh liệt, oanh tạc, Bài 95 oach kế hoạch, hoạch định, oat sinh hoạt, loạt xoạt, loạt súng, hoạt động, lưu loát, Bài 96 oăt trắng tốt, lưu lốt, Bài 97 Ơn tập trắng tốt, hoạt cảnh, kinh hồng, hoảng sợ,khoanh bánh, th nhà, trí tuệ, làm th, kh phịng, uể oải, Bài 98 uy tàu thủy, uy tín, tư duy, tùy ý, huy, uơ thuở xưa,muôn thuở, Bài 99 uya thức khuya, khuya khoắt, Bài 100 uân tuân lệnh, tuấn mã, luân lí, luân án, thuận lòng, Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà 16 Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần un t Bài 101 ut Bài 102 uynh uych Bài 103 Ơn tập kể chuyện, ,bóng chuyền,khuyên bảo,huấn luyện, kĩ thuật, nghệ thuật, tường thuật, pháp luật, khuyết danh, khuyết điểm, trăng khuyết, huynh đệ, huynh trưởng, hoa quỳnh, huỳnh huỵch, xuất cảnh, luật lệ, thuyền, thuật ngữ, II Tài liệu tham khảo: 1- Sách Tiếng Việt tập – Nhà xuất Giáo Dục 2- Phương pháp dạy học môn học lớp tập Nhà xuất Giáo Dục 3- Giáo trình phương pháp dạy học Tiếng Việt Nhà xuất Đại học Sư phạm 4- Từ điển Tiếng Việt thông dụng Nhà xuất Thanh Niên - Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà 17 ... - Cho học sinh đọc viết nhóm đơi Hình thức: học sinh đọc học sinh viết Trường Tiểu học Cát Hải Giáo viên: Nguyễn Thị Hà Đề tài: Rèn kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần - Học. .. kó nghe – viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm – vần - Học sinh yếu khơng có, giảm 21, 7%  Phần 3: KẾT LUẬN - - I KHÁI QUÁT CÁC KẾT LUẬN D ạy âm - vần kết hợp với rèn cho học sinh kĩ nghe. .. mà cịn nghĩ hoặc nghe để viết âm, vần, tiếng, từ Tơi nghĩ hội để phát triển toàn diện kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh lớp Việc rèn kĩ nghe - viết cho học sinh lớp giai đoạn học âm vần, sẽ khơng