Một số hình thức tổ chức hoạt động khởi động trong dạy học lịch sử

1 MỤC LỤC Nội dung Trang Thông tin sáng kiến Tóm tắt sáng kiến: Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến, khả áp dụng sáng kiến Kết đạt Đề xuất khuyến nghị Mô tả sáng kiến Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Giải pháp thực 4.1 Những yêu cầu hoạt động khởi động 4.2 Phương pháp nghiên cứu biện pháp tiến hành 4.3 Biện pháp cụ thể 4.3.1 Khởi động hình thức trị chơi 4.3.2 Khởi động mẩu chuyện 20 4.3.3 Khởi động hình ảnh, thước phim, 22 video hát 4.3.4 Khởi động với tình có vấn đề 32 Kết đạt 34 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 35 37 Kết luận khuyến nghị TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Chương trình giáo dục phổ thơng định hướng phát triển phẩm chất 10 lực cốt lõi nhà trường hưởng ứng thực chủ động sáng tạo qua môn học Trong phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm phẩm chất yêu nước đặt lên hàng đầu Môn học Lịch sử nhà trường phổ thơng có vai trị đặc biệt quan trọng việc bồi dưỡng lòng yêu nước, ý thức trách nhiệm dân tộc Trong trình giảng dạy môn Lịch sử nhiều năm, nhận thấy so với mơn học khác học sinh có hứng thú với môn Lịch sử Bởi thế, học em tỏ mệt mỏi, buồn chán Điều gây ảnh hưởng lớn tới chất lượng học nói riêng chất lượng học tập mơn nói chung Nhận thấy rõ điều đó, tơi trăn trở suy nghĩ để tìm phương pháp thu hút, tạo hứng thú em học Một phương pháp đổi hoạt động khởi động để tạo hứng thú giúp em có thêm hứng khởi tích cực, chủ động môn học Lịch sử Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Giáo viên chuẩn bị giáo án chu đáo cho tiết dạy Mỗi tiết dạy phải có dẫn dắt khéo léo, tạo hứng thú tâm chủ động học tập lĩnh hội tri thức học sinh Học sinh phải chuẩn bị chu đáo trước tiết học Đến lớp tập trung suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo theo định hướng giáo viên Sáng kiến áp dụng suốt năm học dành cho đối tượng học sinh Nội dung sáng kiến 3.1 Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến Trong phương pháp dạy học truyền thống, thường thấy lời vào mượt mà, trơn tru với câu từ bay bổng, trau chuốt giáo viên Để có lời vào đầy tính nghệ thuật địi hỏi giáo viên phải có kiến thức sâu sắc cách nói diễn cảm, thuyết phục Tuy nhiên, lời vào có hay đến đâu hoạt động khởi động cho giáo viên chủ yếu Bởi học sinh đóng vai trị thụ động lắng nghe, cảm xúc, hứng thú học sinh chưa thực khơi dậy Cách vào lặp lặp lại tiết học khiến học sinh cảm thấy đơn điệu, nhàm chán dần hứng thú học tập Nội dung sáng kiến góp phần làm cho tiết học khơng cịn đơn điệu, tiết học có cách khởi động linh hoạt phù hợp với nội dung Vì học sinh hứng thú, chủ động trình học tập kết học tập nâng lên Trước viết sáng kiến, người viết tiến hành điều tra thực trạng đưa giải pháp tiến hành Vì thế, sáng kiến mang tính khả thi cao giải pháp người viết đưa hoàn toàn phù hợp với thực tế lực, trình độ, tâm lí đối tượng học sinh Qua trình thực hiện, chất lượng môn nâng lên rõ rệt, số học sinh không hứng thú với môn học giảm dần, học sinh hứng khởi tiết học, tự tin giao tiếp 3.2 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến khơng áp dụng q trình dạy học Lịch sử mà cịn áp dụng cho số môn học khác khối trung học Áp dụng sáng kiến lâu dài giúp cho môn Lịch sử trở nên hấp dẫn thú vị em học sinh, góp phần nâng cao chất lượng môn học 3.3 Chỉ lợi ích thiết thực sáng kiến Hoạt động khởi động dạy có vai trị đặc biệt quan trọng việc tổ chức hoạt động lớp giúp học sinh định hướng nội dung học, bước đầu giải vấn đề đặt học dạy theo phương pháp truyền thống học sinh tiếp cận kiến thức cách máy móc, khơ khan, thụ động Vì tổ chức tốt hoạt động khởi động cách đa dạng, linh hoạt tạo hứng thú học tập, giúp em chủ động học tập, phát triển tốt lực chung lực đặc thù môn Lịch sử Kết đạt sáng kiến Khi áp dụng sáng kiến vào trình học tập, học sinh khơng cịn uể oải, mệt mỏi hay ngủ gật lớp Mỗi tiết học học sinh đón nhận cách hứng thú, chủ động tích cực Việc tìm hiểu nội dung kiến thức diễn sôi Học sinh nắm vững kiến thức chất lượng môn học nâng cao cách rõ rệt Đề xuất kiến nghị Các cấp quản lí quan tâm tăng cường sở vật chất phục vụ cho việc dạy học Bởi để áp dụng sáng kiến phòng học cần có máy tính, máy chiếu, mạng internet Giáo viên cần khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun môn nghiệp vụ, kĩ sử dụng công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ Học sinh cần chuẩn bị kĩ nhà, lên lớp phải phối hợp tốt hoạt động, tham gia tích cực nhiệm vụ giáo viên giao cho MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Hiện nay, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh đặt yêu cầu thiết Nghị số 29-NQ/TW khẳng định: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc” Vì vậy, dạy học, giáo viên cần quan tâm đổi phương pháp dạy học để người học có hội tự cập nhật tri thức phát triển lực thân Trong đó, việc tổ chức cách hiệu hoạt động học tập để “kích hoạt” tinh thần học tập học sinh quan trọng Thông thường, học lịch sử thiết kế thành hoạt động nối tiếp nhau, là: Hoạt động khởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động luyện tập; Hoạt động vận dụng/tìm tịi, mở rộng Như vậy, hoạt động khởi động hoạt động học, coi bước “trải đệm” để dẫn dắt học sinh vào tốt Trước yêu cầu đổi phương pháp lịch sử nay, tất yếu giáo viên cần coi trọng hoạt động khởi động cho tạo ấn tượng tốt đẹp giúp học sinh chủ động, tự tin khám phá kiến thức Hoạt động khởi động đóng vai trị quan trọng học Nó hoạt động khởi đầu nên có tác động đến cảm xúc, trí tuệ người học tồn tiết học Nếu tổ chức tốt hoạt động tạo tâm lý hưng phấn, tự nhiên để lôi kéo học sinh vào học Hơn nữa, đa dạng ln tạo nên bất ngờ thú vị cho học sinh Vì người học khơng cịn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán, nặng nề, lo lắng giáo viên kiểm tra cũ Các em thoải mái tham gia vào hoạt động học tập mà không hay biết Giờ học bớt căng thẳng khô khan Nhưng thực tế dạy học lại cho thấy nhiều giáo viên khó kiếm tìm cách khởi động tiết học sinh động, hấp dẫn có tổ chức hiệu khơng cao hình thức tổ chức nhàm chán, rời rạc, nặng kiến thức Từ lý trên, tơi chọn: "Một số hình thức tổ chức hoạt động khởi động dạy học lịch sử” làm đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận Trong đổi nghiệp giáo dục việc đổi phương pháp dạy học xem khâu đột phá quan trọng, giải pháp then chốt để nâng cao chất lượng dạy học nói riêng chất lượng giáo dục tồn diện nói chung Đổi dạy học cần hình thức dạy học đa dạng thu hút học sinh Mỗi bước lên lớp có nhiệm vụ vai trị riêng, nói khởi động bước quan trọng định thành công học Hoạt động khởi động học thường chiếm vài phút đầu có ý nghĩa quan trọng việc kích hoạt tích cực người học Trước hết, giúp học sinh có hứng thú tiết học Khơng phải học sinh có sẵn niềm say mê, u thích mơn học Vì vậy, nhiệm vụ hoạt động khởi động khơi gợi hứng thú học khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình u lâu bền mơn học Dạy học trị khơng có hứng thú “đập búa sắt nguội” mà Bởi vậy, người thầy trước hết phải người “thắp lửa đam mê” Hoạt động khởi động cịn có vai trị giúp học sinh huy động vốn tri thức, kĩ tảng có Dạy học q trình kiến tạo Nếu ví tri thức, kĩ học sinh tiếp nhận ví ngơi nhà, móng xuất phát từ tri thức, kĩ vốn có, tảng người học Quan điểm dạy học kiến tạo đặc biệt ý đến việc huy động kiến thức, kĩ năng, hệ giá trị tảng cá nhân người học tạo tiền đề cho việc tiếp nhận kiến thức Vì vậy, khởi động học hiệu nên tạo hội cho em tự làm sống lại kiến thức có, cần thiết cho việc học Việc thiết kế chương trình Lịch sử theo cấp thực chất vòng tròn đồng tâm, cấp học sau mở rộng, nâng cao, đào sâu tri thức trang bị từ cấp học trước Đó tiền đề để thầy cô thiết kế hoạt động khởi động Đặc biệt, hoạt động khởi động tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học để từ kích thích khám phá, tìm tịi người Học tập trình khám phá Quá trình bắt đầu tò mò, nhu cầu cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết Một khởi động học thành cơng cần khơi gợi học trị mong muốn tìm hiểu, khám phá hoạt động học, chí sau học Muốn vậy, hoạt động khởi động cần tạo mâu thuẫn nhận thức cho học trò Đây tiền đề để thực loạt hoạt động tìm tịi, giải vấn đề Muốn vậy, giáo viên phải người có ý tưởng, biết gieo vấn đề để kích thích trí tị mị người học Với vai trò quan trọng vậy, hoạt động khởi động trở thành bước vô quan trọng trình lên lớp Đổi hoạt động khởi động nhiệm vụ, yêu cầu xu tất yếu để đổi giáo dục đại theo hướng mở, lấy người học làm trung tâm, phát huy tính tích cực người học Thực theo tinh thần công văn 5512/BGDĐT 2020 việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường, phần phụ lục quy định mẫu kế hoạch dạy, hoạt động cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, sản phẩm dự kiến, tổ chức thực Hoạt động khởi động cần đảm bảo đầy đủ theo quy định Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Thực trạng vấn đề Qua trình trực tiếp giảng dạy, qua thống kê kết học tập mơn, mơn Lịch sử có kết cịn thấp so với số mơn khác Băn khoăn trước thực trạng vậy, tiến hành lấy phiếu thăm dò ý kiến học sinh đồng thời trực tiếp trao đổi với học sinh lớp giảng dạy tiến hành kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh để tìm lý thực trạng Trước nghiên cứu thực nghiệm sáng kiến này, khảo sát lớp trực tiếp giảng dạy, khối chọn lớp Cách điều tra phát cho học sinh lớp em tờ phiếu thăm dò ý kiến Nội dung hỏi em quan tâm đến hoạt động khởi động môn Lịch sử Tôi chuẩn bị nội dung câu hỏi, đồng ý với phương án cần đánh dấu X vào phương án Sau điều tra, thu kết khảo sát sau : S Nội dung khảo sát Số HS Tỉ lệ TT Em có quan tâm đến hoạt động khởi động tiết khảo sát 146 100 học không? Mức độ cao Mức độ TB Mức độ thấp Khởi động có giúp em định hướng kiến 28 52 66 146 19,1 35,6 45,3 100 thức cần tìm hiểu không? Đinh hướng tốt Chưa rõ ràng Không định hướng Em có chủ động tìm hiểu kiến thức để giải 31 72 43 146 21,3 49,3 29,4 100 vấn đề đặt khởi động khơng? Có Khơng Nếu khởi động tạo cho em tị mị, em có muốn 65 81 146 44,5 55,5 100 tìm hiểu học để giải đáp vấn đề khơng? Có 99 67,8 Khơng 47 32,2 Ngồi điều tra quan tâm học sinh đến hoạt động khởi động môn Lịch sử, tiến hành điều tra kết học tập môn lớp khối chưa áp dụng giải pháp đề tài Kết thu cụ thể sau: Kết khảo sát đầu năm môn Lịch sử năm học 2019 – 2020 Khố Giỏi Sĩ i lớp số SL 6A 6B Khố i % 14, 20, 12 17, Khá SL T bình % S % 10 28, L 16 45,7 10 28, 20 28, Yếu SL 15 42,9 31 44,3 % Kém S TB trở lên % SL % L 11, 8,6 13, 0 31 0 32 88, 91, 90, 0 63 0 Khảo sát cho thấy đa số học sinh có nhu cầu có tiết học sinh động, hấp dẫn để kích thích tư em chủ động khám phá kiến thức Tuy nhiên thực tế em lại có chuẩn bị trước nhà, vào đầu tiết học giáo viên thực truyền thụ chiều dễ gây nhàm chán chưa đáp ứng nhu cầu tìm tịi, khám phá học sinh Từ chưa phát huy hết tính tích cực sáng tạo em học tập môn Giải pháp thực 4.1 Những yêu cầu hoạt động khởi động Để hoạt động khởi động góp phần vào hiệu học lịch sử, thực hiện, giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau: Thứ nhất, hoạt động khởi động phải gắn chặt với nội dung học để giúp định hướng tư học sinh vào nội dung từ đầu, tránh bị phân tán vào vấn đề lan man, không cần thiết, làm giảm hiệu học Thứ hai, hoạt động khởi động phải phù hợp với trình độ học sinh điều kiện dạy học nhà trường Đảm bảo tính vừa sức học sinh hoạt động khởi động nhằm mục đích giúp học sinh dễ dàng tham gia vào hoạt động học tập, đạt mục tiêu dạy học đề Ngoài ra, hoạt động khởi động cần phải phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường Chẳng hạn, giáo 10 viên thực hoạt động khởi động có hỗ trợ công nghệ thông tin giáo viên khơng có máy tính nhà trường khơng trang bị máy chiếu Do vậy, từ xây dựng kế hoạch dạy học, giáo viên phải xem xét điều kiện dạy học cần thiết để thiết kế hoạt động khởi động cho phù hợp Thứ ba, theo Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 8/10/2014 việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH kiểm tra đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn, tổ chức hoạt động khởi động, giáo viên phải chuyển giao nhiệm vụ rõ ràng thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hồn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú nhận thức học sinh; đảm bảo cho tất học sinh tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ Trên sở đó, đối chiếu mục tiêu với sản phẩm giáo viên đánh giá khả học sinh bổ sung để hoàn thiện cần thiết Thứ tư, giáo viên cần lựa chọn tình huống, câu hỏi đắt giá để giúp học sinh động não không nên đưa câu hỏi mờ nhạt, đưa không giải Làm khơng phát huy tính tích cực học tập học sinh Thứ năm, kết thúc hoạt động khởi động, giáo viên cần bố trí thời gian thích hợp để học sinh bày tỏ quan điểm sản phẩm hoạt động Đây dịp để giáo viên đánh giá nỗ lực thành viên lớp Qua đây, em có hứng thú học tập, có động lực để thực nhiệm vụ tiếp theo, có tự tin trước tập thể, phát triển lực thân 4.2 Phương pháp nghiên cứu biện pháp tiến hành Trước hết tơi nghiên cứu, tìm hiểu tài liệu phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh để có thêm kiến thức phương pháp thu hút học sinh Sau có nắm kiến thức tiến hành vận dụng phương pháp học vào trình dạy học Đặc biệt phần khởi động ... học lịch sử thiết kế thành hoạt động nối tiếp nhau, là: Hoạt động khởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động luyện tập; Hoạt động vận dụng/tìm tịi, mở rộng Như vậy, hoạt động khởi động. .. khơng cao hình thức tổ chức nhàm chán, rời rạc, nặng kiến thức Từ lý trên, tơi chọn: "Một số hình thức tổ chức hoạt động khởi động dạy học lịch sử? ?? làm đề tài nghiên cứu Cơ sở lí luận Trong đổi... chủ động, tự tin khám phá kiến thức Hoạt động khởi động đóng vai trị quan trọng học Nó hoạt động khởi đầu nên có tác động đến cảm xúc, trí tuệ người học tồn tiết học Nếu tổ chức tốt hoạt động