Ngày nay vấn đề ô nhiễm môi trường diễn ra càng ngày càng nhiều, một trong những nguyên nhân cơ bản gây suy thoái môi trường là do sự thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người. Giáo dục BVMT là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu BVMT và phát triển bền vững đất nước. Hóa học là môn khoa học nghiên cứu về thành phần, tính chất, ứng dụng của chất, sự biến đổi giữa các chất, sản xuất các chất. Thông qua đó có thể giáo dục cho học sinh nắm vững và thực hiện tốt các biện pháp bảo vệ môi trường. Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy Hóa học ở trường THCS còn mang nặng tính lí thuyết, thụ động và chưa phù hợp với yêu cầu xã hội, nội dung tích hợp giáo dục BVMT chưa sâu sát và triệt để. Nhiều GV đã chú ý đưa nội dung giáo dục BVMT vào các bài dạy nhưng hiệu quả đem lại chưa cao. Nguyên nhân là do GV còn ngại tìm kiếm các tư liệu, kiến thức về GDMT, chưa có nội dung tích hợp cụ thể cho từng bài mà thường sử dụng các câu hỏi có sẵn, chưa sát với từng đối tượng HS không phát huy được tính tự lực, sáng tạo của HS, chưa định hướng được vào giải quyết các vấn đề hay và khó mà HS chỉ thụ động chiếm lĩnh kiến thức.
PHÒNG GDĐT THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN TRƯỜNG THCS THỊNH ĐỨC KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU Thịnh Đức, tháng năm 2019 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BVMT Bảo vệ môi trường GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở GDMT Giáo dục mơi trường CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng Phòng giáo dục đào tạo TP Thái Nguyên - Hội đồng sáng kiến trường THCS Thịnh Đức Tôi ghi tên Số TT Họ tên Ngày tháng Nơi công tác Chức năm sinh LÊ THU HIỀN 26/ 01/1985 danh Trường THCS Thịnh Đức GV Tỷ lệ (%) Trình độ chun mơn đóng góp vào việc tạo sáng kiến Đại học 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường dạy học môn Hóa học - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hóa học - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 05/10/2017 - Mô tả chất sáng kiến: Thực trạng vấn đề trước có sáng kiến Ngày vấn đề nhiễm môi trường diễn ngày nhiều, ngun nhân gây suy thối mơi trường thiếu hiểu biết, thiếu ý thức người Giáo dục BVMT biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu BVMT phát triển bền vững đất nước Hóa học môn khoa học nghiên cứu thành phần, tính chất, ứng dụng chất, biến đổi chất, sản xuất chất Thơng qua giáo dục cho học sinh nắm vững thực tốt biện pháp bảo vệ môi trường Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc giảng dạy Hóa học trường THCS cịn mang nặng tính lí thuyết, thụ động chưa phù hợp với yêu cầu xã hội, nội dung tích hợp giáo dục BVMT chưa sâu sát triệt để Nhiều GV ý đưa nội dung giáo dục BVMT vào dạy hiệu đem lại chưa cao Nguyên nhân GV cịn ngại tìm kiếm tư liệu, kiến thức GDMT, chưa có nội dung tích hợp cụ thể cho mà thường sử dụng câu hỏi có sẵn, chưa sát với đối tượng HS không phát huy tính tự lực, sáng tạo HS, chưa định hướng vào giải vấn đề hay khó mà HS thụ động chiếm lĩnh kiến thức Qua khảo sát 80 em HS khối trường THCS Thịnh Đức đầu năm học 2017 – 2018 10 câu hỏi liên quan đến mơi trường thu kết sau: Tổng số học sinh 80 Kết (Số câu trả lời đúng) Dưới câu – câu – 10 câu SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 38 47,5% 30 37,5% 12 15% Từ kết kết hợp với việc quan sát hoạt động HS chơi tơi nhận thấy nhiều em chưa có kiến thức để trả lời câu hỏi liên quan đến môi trường, ý thức BVMT em chưa cao em cịn xả rác lớp học, khơng giữ vệ sinh chung nhà vệ sinh, ăn quà bánh xong xả rác chỗ, đường học ăn quà xả rác bừa bãi Vì vậy, trăn trở suy nghĩ làm để trang bị cho HS kiến thức môi trường BVMT thơng qua dạy chương trình Hóa học đạt hiệu cao thơi thúc tiến hành nghiên cứu sáng kiến: “Tích hợp giáo dục bảo vê môi trường dạy học môn Hóa học 9” để áp dụng trình giảng dạy trường THCS Thịnh Đức Điểm sáng kiến - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc tích hợp nội dung giáo dục BVMT dạy học mơn Hóa học trường THCS Thịnh Đức - Xây dựng nội dung tích hợp giáo dục BVMT vào số chương trình Hóa học - Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập thực tiễn có nội dung giáo dục mơi trường Giải pháp thực để giải vấn đề 3.1 Mục đích giải pháp Trong sáng kiến hướng tới mục đích sau: Nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao hiệu phát huy tích cực việc tích hợp giáo dục BVMT giảng dạy mơn Hóa học trường THCS Thịnh Đức Từ giúp HS: - Hiểu môi trường bị ô nhiễm môi trường Nguyên nhân ô nhiễm môi trường - Hiểu rõ mối quan hệ kiến thức hóa học với thực tiễn đời sống để em vận dụng kiến thức hóa học giải thích tượng thực tiễn - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường 3.2 Nội dung giải pháp 3.2.1 Xác định số phương pháp giáo dục BVMT qua mơn Hóa học 3.2.2 Đề xuất biện pháp tích hợp nội dung giáo dục BVMT dạy học Hóa học 3.2.3 Quy trình thực tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào dạy học Hóa học * Nội dung cụ thể phần sau: 3.2.1 Xác định số phương pháp giáo dục BVMT qua mơn Hóa học Giáo dục BVMT giáo dục tổng thể nhằm trang bị kiến thức môi trường cho HS thông qua mơn Hóa học Việc đưa kiến thức giáo dục BVMT vào mơn Hóa học thuận lợi hiệu hình thức tích hợp lồng ghép * Tích hợp cách kết hợp cách có hệ thống kiến thức hóa học với kiến thức bảo vệ mơi trường cách hài hịa thống Ví dụ: Khi giảng dạy số oxit quan trọng phần lưu huỳnh đioxit song song với việc giảng dạy kiến thức tính chất vật lí, hóa học, phương pháp điều chế GV cần phải biết khai thác kiến thức có liên quan đến mơi trường việc SO2 khí gây nhiễm mơi trường, nguyên nhân gây tượng mưa axit phá hủy cơng trình xây dựng, nhà cửa, làm chết sinh vật Qua nêu biện pháp xử lí đơn giản với khơng khí bị nhiễm lưu huỳnh đioxit * Lồng ghép Lồng ghép thể việc lắp ghép nội dung học mặt cấu trúc để đưa vào học đoạn, mục, số câu hỏi có nội dung giáo dục BVMT Ví dụ: Khi giảng dạy bài: Tính chất hóa học chung kim loại GV nêu thêm phần tác hại số kim loại nặng như: Pb, Cd, Hg Từ nêu số biện pháp phịng ngừa xử lí kịp thời bị nhiễm kim loại nặng Tùy điều kiện, mục tiêu, nội dung học để lựa chọn hình thức lồng ghép cho phù hợp để đem lại hiệu giáo dục cao Trong trình giảng dạy áp dụng số phương pháp sau: a Phương pháp giáo dục BVMT thông qua học lớp phòng thí nghiệm Kiến thức giáo dục mơi trường tích hợp lồng ghép vào nội dung học theo mức độ: Toàn phần, phận liên hệ Tùy điều kiện, sử dụng số phương pháp sau: - Phương pháp đàm thoại (hỏi, đáp) - Phương pháp thảo luận - Phương pháp sử dụng tài liệu trực quan giảng - Phương pháp giảng dạy dùng lời nói để giảng giải, kể chuyện, đọc tài liệu, - Phương pháp thực hành, thực nghiệm phịng thí nghiệm, - Phương pháp khai thác kiến thức giáo dục BVMT b Phương pháp giáo dục BVMT thông qua hoạt động giờ, ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa để giáo dục BVMT hình thức có hiệu quả, phù hợp với tâm lí HS, giáo dục GV tiếp nhận HS nhẹ nhàng sâu sắc Có thể tổ chức câu lạc môi trường sinh hoạt theo chủ đề: Sử dụng nguồn lượng, rác thải, bệnh tật học đường… ; Tổ chức xem băng hình (Thơng qua phóng sự, video, trang web….) hoạt động BVMT; Tham quan danh lam thắng cảnh, nhà máy, nơi xử lí rác thải… Thơng qua tình hình thực tế giúp HS hiểu tình hình mơi trường địa phương tác động người với môi trường Từ góp phần nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho HS Thơng qua hoạt động ngoại khóa cịn cung cấp cho HS số kĩ phương pháp tích cực tham gia vào mạng lưới giáo dục bảo vệ mơi trường 3.2.2 Một số biện pháp tích hợp nội dung giáo dục BVMT dạy học môn Hóa học Để việc tích hợp nội dung giáo dục BVMT dạy học mơn Hóa học trường THCS Thịnh Đức đạt hiệu cao áp dụng số biện pháp sau a Sưu tầm nguồn tư liệu cung cấp thông tin hỗ trợ việc tích hợp giáo dục BVMT dạy học môn Hóa học a1 Các loại tư liệu giáo dục bảo vệ mơi trường dạy học Hóa học Nguồn tư liệu để hỗ trợ giáo viên dạy học có tích hợp nội dung giáo dục BVMT phong phú đa dạng Có thể kể đến số tư liệu: - Các loại tranh ảnh, hình vẽ mơ tượng mơi trường giải thích - Các video đoạn phim nói mơi trường, chiến dịch BVMT - Các trang web, sách, báo nói môi trường a2 Cách thức sử dụng tư liệu giáo dục BVMT dạy học Hóa học Trong dạy học mơn Hóa học lớp để tích hợp nội dung giáo dục BVMT sử dụng tư liệu với nhiều mục đích khác * Sử dụng hình ảnh để tạo tình có vấn đề, minh họa tượng môi trường liên hệ với tượng thực tiễn có liên quan đến mơi trường Ví dụ 1: Khi dạy dầu mỏ khí thiên nhiên GV cho HS quan sát số hình ảnh thảm họa tràn dầu, yêu cầu HS nhận xét tính chất vật lí đồng thời nêu tác hại cố tràn dầu môi trường Sự cố tràn dầu tác hại Ví dụ 2: Khi dạy bài: Các oxit Cacbon Phần củng cố: Để HS biết hàm lượng oxit cacbon khơng khí lớn gây nhiễm khơng khí, hiệu ứng nhà kính, GV trình chiếu số hình ảnh minh họa Hình ảnh: Lị nung gạch, nung vơi gây nhiễm mơi trường - Sau đưa câu hỏi: Tại việc sử dụng than để nấu ăn, nung gạch ngói, nung vôi gây ô nhiễm môi trường? Biện pháp hạn chế gây ô nhiễm môi trường? - HS trả lời - GV nhận xét, kết luận Chiếu hình ảnh minh họa Sử dụng lượng mặt trời hạn chế gây nhiễm mơi trường Ví dụ 3: Bài phân bón hóa học Phần củng cố: Gv chiếu hình ảnh đưa câu hỏi: Vì người ta dùng tro bếp để bón cho cây? Dùng tro bếp bón cho - HS trả lời: (Trong tro bếp có chứa muối K2CO3, cung cấp nguyên tố kali cho cây) - GV nhận xét, kết luận Giáo dục BVMT việc sử dụng phân bón khơng liều lượng dẫn đến nhiễm nguồn đất, nước Vì sử dụng số chất tự nhiên để cải tạo đất trồng, làm phân bón, tránh việc lạm dụng loại phân bón hóa học * Sử dụng video, đoạn phim nói mơi trường để minh họa Cho HS xem đoạn phim hố học mơi trường biện pháp thiết thực bổ ích giúp HS tiếp thu cách thiết thực nhất, sinh động Thơng thường, đoạn phim nói hố học môi trường dung lượng ngắn, không tốn nhiều thời gian đảm bảo truyền tải đầy đủ thông tin đến HS Nổi bật phim ô nhiễm môi trường, tác hại người trực tiếp hay gián tiếp gây cho môi trường cách khắc phục Để kiểm tra nhận thức HS sau xem phim, GV nên đưa hệ thống câu hỏi có liên quan để HS trả lời Sau phân tích, tổng hợp nội dung trả lời HS GV rút nội dung vấn đề đồng thời gợi mở biện pháp cải tạo, bảo vệ mơi trường Ví dụ: Tên dạy: Bài 2: Một số oxit quan trọng - Phần I: Lưu huỳnh đioxit có tính chất gì? Để HS biết lưu huỳnh đioxit chất khí độc, gây nhiễm khơng khí, mưa axit, - GV minh họa tình trạng nhiễm mơi trường khí SO khí khác gây cho môi trường đoạn phim minh họa, em tiếp thu nội dung cần truyền tải cách sinh động có hứng thú b Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi, tập hóa học tích hợp giáo dục BVMT: Bài tập hóa học nội dung quan trọng dạy học hóa học Để tích hợp giáo dục BVMT dạy học Hóa học giáo viên sử dụng tập thực tiễn liên quan đến nội dung giáo dục BVMT để củng cố, ôn tập kiến thức hay kiểm tra đánh giá thơng qua giúp em hiểu vấn đề môi trường giáo dục ý thức BVMT cho HS, giúp HS có khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn nhờ khắc sâu tư tưởng em Ví dụ 1: Tên dạy: Bài 2: Một số oxit quan trọng phần tính chất canxi oxit - GV đưa câu hỏi: Tại để cải tạo đất số ruộng chua người ta thường bón bột vơi? - HS trả lời Câu 7: Tại để cải tạo đất số ruộng chua người ta thường bón bột vơi? Giải thích: Thành phần bột vôi gồm CaO Ca(OH)2 số CaCO3 Ở ruộng chua có chứa axit pH < 7, nên có phản ứng axit với CaO, Ca(OH)2 CaCO3 làm giảm tính axit nên ruộng hết chua Chương II, III: Kim loại, phi kim Câu 1: Tại đánh phèn chua vào nước nước lại trở nên trong? Giải thích: Cơng thức hóa học phèn chua muối sunfat kép nhôm kali dạng tinh thể ngậm 24 phân tử nước: K2SO4.Al2(SO4)3.24H2O Do đánh phèn nước, phèn tan tạo kết tủa Al(OH)3, kết tủa keo dính kết hạt đất nhỏ lơ lửng nước đục thành hạt đất to hơn, nặng chìm xuống làm nước Nên dân gian có câu: "Anh đừng bắc bậc làm cao Phèn chua em đánh nước trong" Phèn chua có ích cho việc xử lí nước đục vùng lũ để có nước dùng cho tắm, giặt Vì phèn chua sáng đơng y cịn gọi minh phàn (minh trắng, phàn phèn) Câu 2: Tại đồ dùng sắt thường bị gỉ tạo thành gỉ sắt đồ vật không dùng được? Giải thích: Trong khơng khí có oxi, nước chất khác Do tác dụng nhiệt độ cao ánh nắng mặt trời, nước, oxi nước mưa (thường hòa tan khí CO2 tạo mơi trường axit yếu) có phản ứng với sắt tạo thành số hợp chất sắt gọi gỉ sắt Gỉ sắt khơng cịn tính cứng, ánh kim, dẻo sắt mà xốp, giòn nên làm đồ vật bị hỏng Do để bảo vệ đồ dùng sắt, người ta thường phủ lên đồ vật sắt lớp sơn, kim loại khác để ngăn không cho sắt tiếp xúc với nước, oxi không khí số chất khác mơi trường Câu 3: Xung quanh nhà máy sản xuất gang, thép, phân lân, gạch ngói, …cây cối thường xanh tươi, nguồn nước bị nhiễm Điều giải thích nào? Giải thích: Việc gây ô nhiễm môi trường đất, nước, khơng khí nguồn chất thải dạng khí thải, nước thải, chất rắn thải… - Những chất thải dạng khí độc như: SO 2, H2S, CO2, CO, HCl, Cl2…có thể tác dụng trực tiếp nguyên nhân gây mưa axit làm hại cho - Nguồn nước thải có chứa kim loại nặng, gốc nitrat, clorua, sunfat… có hại sinh vật sống nước thực vật - Những chất thải rắn xỉ than số chất hóa học làm cho đất bị ô nhiễm, không thuận lợi cho phát triển Do để bảo vệ mơi trường nhà máy cần xây dựng theo chu trình khép kín, đảm bảo khử phần lớn chất độc hại trước thải môi trường Câu 4: “Hiệu ứng nhà kính” gì? Giải thích: Khí cacbonic CO2 khí hấp thụ phần tia hồng ngoại (tức xạ nhiệt) Mặt Trời tia có bước sóng từ 50000 đến 100000 A qua dễ dàng đến mặt đất Nhưng xạ nhiệt phát ngược lại từ mặt đất có bước sóng 140000 A bị khí CO2 hấp thụ mạnh phát trở lại Trái Đất làm cho Trái Đất ấm lên Theo tính tốn nhà khoa học hàm lượng CO khí tăng lên gấp đơi so với nhiệt độ mặt đất tăng lên 4oC Về mặt hấp thụ xạ, lớp CO khí tương đương với lớp thủy tinh nhà kính dùng để trồng cây, trồng hoa xứ lạnh Do tượng làm cho Trái Đất ấm lên khí CO2 gọi hiệu ứng nhà kính Câu 5: Tại nước máy thường dùng thành phố lại có mùi khí clo? Giải thích: Trong hệ thống nước máy thành phố, người ta cho vào lượng nhỏ khí clo vào để có tác dụng diệt khuẩn Một phần khí clo gây mùi phần tác dụng với nước: Cl2 + H2O → HCl + HClO Axit hipoclorơ HClO sinh có tính oxi hóa mạnh nên có tác dụng khử trùng, sát khuẩn nước Phản ứng thuận nghịch nên clo dễ sinh ta sử dụng nước ngửi mùi clo Câu 6: Tại cơm bị khê, ông bà ta thường cho vào nồi cơm mẫu than củi? Giải thích: Do than củi xốp, có tính hấp phụ nên hấp phụ khét cơm làm cho cơm đỡ mùi khê Chương IV: Hiđrocacbon – Nhiên liệu Câu 1: Vì có khí metan từ ruộng lúa ao (hồ)? Giải thích: Trong ruộng lúa, ao (hồ) thường chứa vật thể hữu Khi vật thể thối rữa (hay trình phân hủy vật thể hữu cơ) sinh khí metan Người ta ước chừng 1/7 lượng khí metan vào khí hàng năm từ hoạt động cày cấy Lợi dụng tượng người ta làm hầm biogas chăn ni lợn tạo khí metan để sử dụng đun nấu hay chạy máy … Câu 2: Làm để biết giếng có khí độc CO khí thiên nhiên CH4 khơng có oxi để tránh xuống giếng bị chết ngạt? Giải thích: Trong giếng sâu số vùng đồng thường có nhiều khí độc CO CH4 thiếu oxi Vì lí mà ta xuống giếng nguy hiểm Đã có nhiều trường hợp tử vong xuống giếng gặp nhiều khí độc chết ngạt thiếu oxi Vì vậy, trước xuống giếng cần thử xem giếng có nhiều khí độc hay không cách cột vật gà, vịt thả xuống giếng Nếu gà, vịt chết chứng tỏ giếng có nhiều khí độc Câu 3: Trong trình sản xuất thuốc diệt cỏ 2,4 - D lẫn chất độc đioxin Em kể thảm họa chất độc gây cho nhân loại? Trong trình sản xuất thuốc diệt cỏ 2,4 – D lẫn chất độc đioxin: Trong chiến tranh Việt Nam đế quốc Mỹ sử dụng 2,4 – D có lẫn đioxin để phá hủy rừng Trường Sơn Việt Nam gây thảm họa phá rừng, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến hệ sinh thái Đến Việt Nam nhiều người bị di chứng chất độc Ngay quân đội cơng ty hóa chất Mỹ bị ảnh hưởng nặng nề Câu 4: Tác dụng việc sử dụng khí biogas gì? A Giảm giá thành sản xuất dầu, khí B Đốt để lấy nhiệt, giảm thiểu ô nhiễm môi trường? C Phát triển chăn nuôi D Giải công việc nông thôn Đáp án: B Chương V: Dẫn xuất hiđrocacbon, polime Câu 1: Cồn khơ cồn lỏng có chất khơng? Giải thích: Cồn khô cồn lỏng cồn (rượu etylic nồng độ cao) người ta cho vào cồn lỏng chất hút dịch thể, loại chất làm cồn lỏng chuyển khô Câu 2: Tại rượu giả gây chết người? Giải thích: Để thu nhiều rượu (rượu etylic) người ta thêm nước vào pha lỗng rượu nhạt người uống khơng thích Nên họ pha thêm rượu metylic làm nồng độ rượu tăng lên Chính rượu metylic gây ngộ độc, tác động vào hệ thần kinh nhãn cầu, làm rối loạn chức đồng hóa thể gây nên nhiễm độc Câu 3: Vì cồn có khả sát khuẩn? Giải thích: Cồn dung dịch rượu etylic (C2H5OH) có khả thẩm thấu cao, xuyên qua màng tế bào sâu vào bên gây đông tụ protein làm cho tế bào chết Thực tế cồn 750 có khả sát trùng cao Nếu cồn lớn 750 nồng độ cồn cao làm cho protein bề mặt vi khuẩn đơng cứng nhanh hình thành lớp vỏ cứng ngăn không cho cồn thấm vào bên nên vi khuẩn không chết Nếu nồng độ nhỏ 750 hiệu sát trùng 3.2.3 Quy trình thực tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào dạy học Hóa học a Thu thập phân loại tư liệu: Để đưa nội dung giáo dục BVMT vào giảng cách sống động, hợp lí giáo viên cần phải có vốn kiến thức phong phú Muốn phải chịu khó thu thập tư liệu (bài viết, phóng sự, tranh ảnh, ) Sau đó, GV phải biết chắt lọc phân loại theo nhóm để dễ dàng sử dụng b Nghiên cứu kĩ giảng Khoa học Hố học thường có liên quan chặt chẽ tới vấn đề môi trường giáo dục BVMT, nhiên dạy chứa đựng nội dung Chính GV cần phải nghiên cứu kĩ nội dung giảng cân nhắc để đưa kiến thức giáo dục môi trường vào cách sống động Bởi khơng logic phù hợp nội dung truyền tải sáo rỗng, giá trị, khơng cịn khoa học Một giảng gồm nhiều phần, nhiều mục, tuỳ theo nội dung cụ thể mà tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT nhiều hình thức khác Nhưng dù nữa, GV phải nắm vững xác mục tiêu dạy để từ đưa nội dung GDMT vào không bị khập khiễng, thiếu logic Muốn đạt mục tiêu GV cần xây dựng nội dung tích hợp cụ thể cho dạy Dưới xây dựng nội dung tích hợp giáo dục BVMT vào số chương trình Hóa học Bà i Địa Mức độ tích hợp Một số oxit Canxi oxit tích hợp Tên dạy quan trọng Nội dung tích hợp CaO có vai trị quan trọng Bộ phận liên hệ Một số oxit Lưu quan trọng huỳnh Bộ oxit phận liên hệ việc cải tạo mơi trường, trung hịa axit dư, - Một số oxit gây ô nhiễm không khí, tạo mưa axit SO2 - Giáo dục học ý thức tránh làm nhiễm khơng khí - Axit có khả phản ứng với kim loại, làm mịn kim loại, gây hại cơng Một số axit Tính quan trọng chất, Bộ phận trình,… sản xuất axit liên hệ - Khi sản xuất H2SO4 không sunfuric an tồn làm nhiễm khơng khí nguồn nước, đất trồng Sử dụng kiềm để sản xuất Một số bazơ quan trọng Ứng dụng NaOH, Ca(OH)2 bột giặt, thuốc tẩy rửa Bộ phận nguyên nhân gây ô liên hệ nhiễm nguồn nước Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường 11 Phân bón hóa học Tồn - Sử dụng phân bón hóa học Những phân khơng qui định lạm bón thường dụng ngun nhân dùng gây bạc màu đất làm ô nhiễm trầm trọng nguồn nước - Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Có thể sử dụng số chất tự nhiên để cải tạo đất trồng, làm phân bón, tránh việc lạm dụng hợp chất hóa học Việc khai thác, sản xuất nhôm từ quặng Bôxit 18 Nhôm Sản xuất Bộ nhơm phận liên hệ ngun nhân gây xói mịn đất, nhiễm nguồn nước, phát sinh nhiễm tầng nước ngầm Những khí thải CO2, 20 Hợp kim sắt: Sản Gang, thép xuất Bộ gang, thép phận SO2,….trong q trình sản liên hệ mơi trường - Khơng khí bị nhiễm Sự ăn mịn Ăn mòn – nguyên nhân gây nên ăn kim loại Yếu tố ảnh 21 bảo vệ kim hưởng loại khơng bị ăn ăn mịn đến mịn – xuất gang thép gây nhiễm mịn kim loại Tồn - Biện pháp hạn chế ăn mòn kim loại Cách bảo vệ bảo vệ kim loại không bị ăn mòn - Clo chất sử dụng để làm nước 26 Clo - Clo dùng sản xuất Tính chất hóa học Tồn Điều chế chất tẩy rửa mạnh nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Cacbon có tính hấp phụ cao nên sử dụng để lọc 27 Cacbon Tính chất Bộ cacbon phận chất bẩn, khử mùi, khử màu liên hệ góp phần bảo vệ mơi trường khơng khí nước CO CO2 chất khí gây nên 28 Các oxit Cacbon CO CO2 Toàn hiệu ứng nhà kính, ngun nhân nóng lên trái đất Trong tự nhiên C chuyển từ dạng sang dạng khác, Axit cacbonic Chu 29 trình muối cacbon cacbonat tự nhiên Bộ phận liên hệ tạo thành chu trình khép kín khơng có xanh, chu trình bị đứt đoạn, tạo nhiều CO2 gây hại cho môi trường Công nghiệp silicat góp phần làm suy thối 30 Silic Cơng Cơng nghiệp Bộ nghiệp silicat silicat phận liên nguồn tài ngun khống sản, sinh nhiều khí CO2 làm nên hiệu ứng nhà kính Giáo dục học sinh bảo vệ Khái 34 niệm hợp chất hữu hóa học hữu Khái niệm hợp chất hữu môi trường Đa số hợp chất hữu Bộ phận khó phân hủy nước, liên gây hại môi trường Sử dụng khí biogas (Metan) Trạng thái tự 36 Metan nhiên – Tính chất - Ứng cháy tạo thành khí CO2, Tồn dụng góp phần tiết kiệm lượng hóa thạch, thực bảo vệ mơi trường Là chất độc, dễ bay gây 39 Bezen Ứng dụng Bộ benzen phận ô nhiễm môi trường gây liên hệ hại cho sức khỏe người, động vật 40 Dầu mỏ Dầu mỏ Toàn - Sử dụng không tiết kiệm dầu mỏ góp phần làm suy thối nguồn lượng hóa thạch, làm nhiễm mơi trường khí thiên khí nhiên khơng khí Là ngun nhân chủ yếu thiên nóng lên toàn cầu nhiên - Cần lưu ý việc khai thác mỏ khí, việc vận chuyển dầu mỏ, tránh gây ô nhiễm môi trường nước Sử dụng than đá, củi, dầu mỏ nguyên nhân làm môi 41 Nhiên liệu Phân loại trường bị ô nhiễm, suy thối sử tầng Ozon Giáo dục học dụng Tồn nhiên liệu sinh bảo vệ môi trường Giáo dục tránh biến đổi khí hậu Phá rừng làm nơng nghiệp, lấy gỗ sản xuất giấy, nhiên 52 Tinh bột Xenlulozơ Ứng dụng tinh bột xenlulozơ liệu nguyên nhân gây lũ Bộ phận lụt, hạn hán, xói mịn, liên hệ nhiễm khơng khí Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường Giáo dục tránh biến đổi khí hậu c Lựa chọn tư liệu có liên quan, chế biến hoà nhập vào giảng Sau có kế hoạch tích hợp lựa chọn tư liệu phù hợp, việc đưa nội dung giáo dục môi trường vào giảng cho hợp lý điều quan trọng Điều lưu ý phải đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức trọng tâm, từ nội dung học, liên hệ đến thực tế hố học mơi trường, GV không nên đưa nhiều chi tiết lan man, dẫn đến xa rời học, * Nguyên tắc bản tích hợp giáo dục BVMT vào dạy học môn Hố học - Khơng làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến học môn thành học giáo dục BVMT - Khai thác nội dung giáo dục BVMT phải có chọn lọc, đảm bảo tính xác, khoa học phù hợp với chủ đề, tư tưởng học - Các ví dụ, nội dung GDMT giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi ý HS Hiệu đạt được: Kiểm tra trắc nghiệm khảo sát học sinh khối số câu hỏi liên quan đến môi trường (Câu hỏi phần phụ lục) nhận kết sau: + Trước áp dụng sáng kiến: Thời điểm đầu năm học 2017 – 2018 Tổng số học sinh 80 Kết (Số câu trả lời đúng) Dưới câu – câu – 10 câu SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 38 47,5% 30 37,5% 12 15% + Sau áp dụng sáng kiến: Thời điểm cuối năm học 2017 - 2018 Tổng số học sinh 80 Kết (Số câu trả lời đúng) Dưới câu – câu – 10 câu SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ 15 18,75% 42 52,5% 23 28,75% * Kết luận: Từ kết cho thấy tỉ lệ học sinh trả lời câu hỏi liên quan đến môi trường tăng lên chứng minh áp dụng sáng kiến mức độ nhận thức HS vấn đề bảo vệ môi trường nâng cao, em biết vận dụng kiến thức hóa học để trả lời câu hỏi, tập liên quan đến môi trường, đề biện pháp BVMT nhà trường địa phương Như nói việc tích hợp giáo dục BVMT dạy học Hóa học trường học cần thiết khơng phải dạy có kết hợp nội dung Việc xây dựng nội dung tích hợp giáo dục BVMT, câu hỏi, tập thực tiễn có nội dung GDMT dạy Hóa học giúp GV dễ dàng xây dựng kế hoạch dạy học lựa chọn biện pháp, nội dung tích hợp giáo dục BVMT phù hợp với mục tiêu học, nhằm tránh nhàm chán cho học sinh, giúp học sinh nhận thấy học điều thú vị, mẻ Đồng thời nâng cao hiệu GDMT mà không sai lệch, mục tiêu dạy Trong trình thực sáng kiến, thân vừa tìm tịi tài liệu đưa biện pháp thực nên chắn nhiều hạn chế Tuy nhiên sáng kiến đem lại hiệu ban đầu khả quan phát triển nhân rộng Vì tơi tiếp tục áp dụng năm học 2018 – 2019 - Khả áp dụng giải pháp Qua thực tế năm học 2017 - 2018 nghiên cứu áp dụng sáng kiến trường THCS Thịnh Đức, nhận thấy sáng kiến có tính khả thi cao: Trong học có tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường HS sôi nổi, hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, nắm vững kiến thức hơn, vận dụng vào giải vấn đề thực tiễn liên quan đến môi trường nhanh Các dạy thực nghiệm khẳng định việc tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào học rèn luyện tính tích cực, trí thơng minh, óc sáng tạo HS, tăng hứng thú học tập môn Đặc biệt em hiểu rõ mối quan hệ kiến thức hóa học với thực tiễn đời sống, ý thức bảo vệ môi trường HS nâng cao, em đưa giải pháp hạn chế nhiễm mơi trường Sáng kiến áp dụng rộng rãi trường THCS học sinh khối lớp - Những thông tin cần bảo mật: Không - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường giảng đạt hiệu cao đòi hỏi GV phải có tâm huyết, có nghiệp vụ sư phạm tốt để tổ chức tìm tịi kiến thức cho HS, hướng HS đến việc tích cực, chủ động tìm kiếm lĩnh hội kiến thức Nhà trường cần trang bị đầy đủ phương tiện dạy học máy tính, máy chiếu…; Tổ chức, khuyến khích HS tham gia tìm hiểu mơi trường hình thức viết, vẽ tranh, chụp ảnh, trắc nghiệm kiến thức… Tích cực tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường nhà trường địa phương Thư viện nhà trường có sách tham khảo cho HS nghiên cứu tìm tòi mở rộng câu hỏi, tập thực tiễn có liên quan đến mơi trường - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Việc tích hợp giáo dục BVMT dạy học hóa học trường THCS Thịnh Đức đạt kết khả quan Đa số HS có nhận thức đắn, sâu sắc vấn đề mơi trường Từ có hành động bảo vệ môi trường như: Giữ vệ sinh lớp học, không xả rác bừa bãi, phân loại rác nguồn quy định, tích cực xây dựng khn viên trường học xanh, sạch, đẹp, có ý tưởng tốt cho giải pháp bảo vệ môi trường Tuyên truyền vận động gia đình người chung tay bảo vệ mơi trường Các em tỏ thích thú với vấn đề đưa học, dường khỏi sách giáo khoa, lạ với em, giúp em lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng hơn, thấy kiến thức hóa học gần gũi với sống, làm em yêu thích mơn học - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Tốt Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thịnh Đức, ngày 25 tháng năm 2019 Người nộp đơn Lê Thu Hiền PHỤ LỤC: Câu hỏi trắc nghiệm khảo sát Câu 1: Môi trường không khí nước ta có bị nhiễm khơng? A Có B Khơng Câu 2: Tại trái đất nóng lên? A Do lượng nhiệt từ mặt trời chiếu vào trái đất tăng B Do cối bị chặt phá C Do hiệu ứng nhà kính Câu 3: Tại khí hậu ngày khắc nghiệt? A Do cân sinh thái B Do môi trường bị ô nhiễm, người khai thác tài nguyên cách bừa bãi Câu 4: Có nên xả rác cách bừa bãi? A Có B Khơng Câu 5: Đốt than, sử dụng nhiên liệu xăng, dầu có gây ô nhiễm môi trường không? A Có B Không Câu 6: Tại mực nước biển lại tăng lên? A Do mưa nhiều B Do băng hai cực tan Câu 7: Cần làm để có mơi trường khơng khí lành, tránh nhiễm? A Trồng nhiều xanh, vệ sinh môi trường, không vứt rác bừa bãi B Khơng làm tự nhiên sinh Câu 8: Nguồn nước trái đất dồi ¾ diện tích trái đất nước? A Đúng B Sai Câu 9: Sử dụng thuốc từ sâu, phân bón hóa học, thuốc bảo vệ thực vật nơng nghiệp có phải ngun nhân gây ô nhiễm môi trường đất nước? A Đúng B Sai Câu 10: Ở địa bàn xã em có xảy tình trạng nhiễm mơi trường khơng? A Có B Không * Đáp án: Câu Đáp án A C B B A B A B KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI A 10 B CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ Điểm: ………………………… Xếp loại: …………………… Chủ tịch hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN Điểm: ………………… Xếp loại:………………… Người chấm ... hóa học tích hợp giáo dục BVMT: Bài tập hóa học nội dung quan trọng dạy học hóa học Để tích hợp giáo dục BVMT dạy học Hóa học giáo viên sử dụng tập thực tiễn liên quan đến nội dung giáo dục BVMT. .. pháp giáo dục BVMT qua mơn Hóa học 3.2.2 Đề xuất biện pháp tích hợp nội dung giáo dục BVMT dạy học Hóa học 3.2.3 Quy trình thực tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào dạy học Hóa học * Nội dung... phương pháp giáo dục BVMT qua mơn Hóa học Giáo dục BVMT giáo dục tổng thể nhằm trang bị kiến thức môi trường cho HS thông qua mơn Hóa học Việc đưa kiến thức giáo dục BVMT vào mơn Hóa học thuận