Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn vật lí tại các trường thpt của quận hoàng mai ( klv01997)

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Dạy học là nhiệm vụ  trọng tâm của nhà trường, quản lý nhà trường  thực chất là quản lý hoạt động dạy học.  Mơn Vật Lí là một trong những mơn học chính của chương trình giáo  dục phổ thơng. Học sinh được học Vật Lí ngay từ  năm lớp 6. Trong các  kỳ thi tốt nghiệp hay thi tuyển vào các trường chun nghiệp, mơn Vật Lí  bao giờ  cũng được lựa chọn là mơn thi. Do đó, nâng cao chất lượng dạy  học mơn Vật Lí là một nhiệm vụ trọng tâm trong quản lý nhà trường phổ  thơng. Vì vậy, quản lý hoạt động dạy học mơn Vật Lí có ý nghĩa vơ cùng  quan trọng đối với việc nâng cao chất lượng dạy học bộ mơn nói riêng và  chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung. Quản lý tốt hoạt động  dạy học mơn Vật Lí sẽ  có những đóng góp thiết thực cho việc nâng cao  chất lượng dạy học và qua đó nâng cao chất lượng giáo dục của trường   phổ thơng, giúp nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục đã xác định Xuất   phát   từ     lý     nêu   trên,     chọn   nghiên   cứu   đề   tài:  “Quản lý hoạt động dạy học mơn Vật Lí tại các trường THPT của   quận Hồng Mai”  2. Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu lý luận và tìm hiểu, phân tích thực trạng dạy học   mơn Vật Lí ở  3 trường THPT trên địa bàn quận Hồng Mai ( trong đó có  trường đứng đầu, giữa và cuối trong quận) để có thể đề xuất những biện   pháp quản lý dạy học bộ  mơn Vật Lí nhằm góp phần nâng cao chất  lượng dạy học mơn học này, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục của   các trường 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học nói chung và quản lý hoạt động dạy học  mơn Vật Lí ở các trường THPT.  3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Vật Lí   các trường  THPT trên địa bàn quận Hồng Mai­ Hà Nội.  4. Giả thuyết khoa học  Các trường THPT trên địa bàn quận Hồng Mai đã quan tâm quản lý   dạy học mơn Vật Lí, vì Vật Lí có vị  trí quan trọng trong chương trình   giáo dục. Tuy nhiên, chất lượng dạy học mơn Vật Lí cũng cón nhiều hạn  chế. Nếu phân tích làm rõ những đặc thù của quản lý dạy học mơn Vật  Lí, chỉ ra các bất cập trong quản lý dạy học mơn học này thì có thể đề ra   được các biện pháp lý phù hợp, có hiệu quả hơn và chất lượng dạy học   mơn Vật Lí ở các trường THPT trên địa bàn quận Hồng Mai sẽ được cải   thiện 5. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 5.1. Nhiệm vụ nghiên cứu ­ Xác định và thiết lập cơ sở lý luận của quản lý hoạt động dạy học  mơn Vật Lí ở trường trung học phổ thơng ­ Khảo sát và đánh giá thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy  học mơn Vật Lí   các trường THPT trên địa bàn quận Hồng Mai, Hà  Nội ­ Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Vật Lí  để nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật Lí ở các trường THPT tại quận  Hồng Mai, Hà Nội 5.2. Phạm vi nghiên cứu ­ Đề tài được nghiên cứu, khảo sát tại 3 trường THPT trên địa bàn  quận Hồng Mai, Hà Nội bao gồm: THPT Hồng Văn Thụ, THPT Việt  Nam ­ Ba Lan, THPT Trương Định ­ Đề tài chỉ  sử  dụng các số  liệu thống kê về  giáo dục THPT và về  các trường THPT trên địa bàn quận Hồng Mai, Hà Nội  một vài năm trở  lại đây ­ Hoạt động học của học sinh có thể  được thực hiện  ở nhà, nhưng  trong đề tài này, các nội dung nghiên cứu chỉ giới hạn trong phạm vi dạy  học trên lớp trong giờ chính khóa của các trường 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận ­ Tìm hiểu các thuật ngữ có liên quan đến đề tài ­ Phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận (các văn bản, nghị  quyết  của Đảng, các văn bản pháp quy về giáo dục và đào tạo (GD & ĐT) của  nhà nước, các cơng trình nghiên cứu 6.2. Phương pháp điều tra Bằng việc xây dựng hệ  thống câu hỏi điều tra theo những ngun  tắc và nội dung chủ  định của người nghiên cứu, phương pháp này được  sử dụng với mục đích chủ yếu là thu thập các số liệu nhằm minh chứng  thực trạng dạy học và quản lý hoạt động dạy học mơn Vật Lí   các   trường THPT trên địa bàn quận Hồng Mai, Hà Nội  6.3. Phương pháp chun gia Bằng việc soạn thảo hệ thống các câu hỏi về tính hợp lý và khả thi      giải   pháp   quản   lý   gửi   tới     chuyên   gia   (các   CBQL   trường   THPT, lãnh đạo các tổ  chức, đồn thể  của trường THPT), phương pháp  này được sử  dụng với mục đích xin ý kiến của các chun gia về  tính  hợp lý và khả thi của các giải pháp quản lý được đề xuất.  6.4. Các phương pháp hỗ trợ khác Sử dụng một số phần mềm tin học 7. Cấu trúc của luận văn Ngồi phần mở  đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu  tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 3 chương: Chương 1. Cơ  sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học mơn Vật  Lí ở trường Trung học phổ thơng; Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Vật Lí tại  các trường THPT quận Hồng Mai, Hà Nội; Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Vật Lí tại  các trường THPT quận Hồng Mai, Hà Nội Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Đối với mơn Vật Lí   trường phổ  thơng, nhiều cơng trình nghiên  cứu của nhiều chun gia cũng đã đề cập ít nhiều về phương diện quản  lý q trình dạy học mơn Vật Lí sao cho có hiệu quả  nhất. Từ  việc kế  thừa các kết quả nghiên cứu đi trước, chúng tơi đi sâu nghiên cứu cơ sở  lý luận, khảo sát thực trạng hoạt động dạy học và quản lý hoạt động  dạy học mơn Vật Lí, đề xuất biện pháp hoạt động dạy học mơn Vật Lí  tại các trường THPT của quận Hồng Mai, Hà Nội trong bối cảnh hiện  1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài 1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục và quản lý dạy học mơn Vật Lí 1.2.1.1. Quản lý 1.2.1.2. Quản lý giáo dục 1.2.1.3. Quản lý nhà trường 1.2.1.4. Quản lý dạy học 1.2.1.5. Quản lý dạy học mơn Vật Lí 1.2.2. Chức năng quản lý và quản lý giáo dục + Chức năng lập kế hoạch.       + Chức năng tổ chức + Chức năng chỉ đạo.                + Chức năng kiểm tra Có 3 yếu tố cơ bản của cơng tác kiểm tra ­ Xây dựng chuẩn để thực hiện ­ Đánh giá việc thực hiện dựa trên chính sách so với chuẩn ­ Nếu kết quả  hoạt động có sự  chênh lệch so với chuẩn thì cần  điều chỉnh hoạt động để đạt hiệu quả mong muốn Sơ đồ 1.1. Sơ đồ chức năng của quản lý 1.2.3. Dạy học và hoạt động dạy học 1.2.3.1. Dạy học 1.2.3.2. Hoạt động dạy học 1.2.3.4. Hoạt động dạy học mơn Vật Lí 1.2.4. Biện pháp 1.3. Đặc điểm mơn Vật Lí trong chương trình giáo dục THPT 1.3.1. Trường Trung học phổ thơng 1.3.1.1. Vị  trí của trường THPT trong hệ  thống giáo dục quốc   dân 1.3.1.2 Mục tiêu phát triển giáo dục THPT 1.3.2. Vị trí, vai trị của mơn Vật Lí trong chương trình giáo dục THPT 1.3.3. Mục tiêu dạy học mơn Vật Lí ở trường THPT 1.3.4. Nội dung cơ bản của chương trình mơn Vật Lí cấp THPT 1.3.4.1. Những định hướng chung của chương trình Vật Lí học   THPT  1.3.4.2. Những định hướng cụ thể của chương trình Vật Lí học   THPT 1.4. Nội dung quản lý dạy học mơn Vật Lí ở trường THPT       1.4.1. Quản lý mục tiêu và việc thực hiện chương trình mơn học       1.4.2. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên      1.4.3. Quản lý hoạt động học của học sinh      1.4.4. Quản lý đổi mới phương pháp dạy học     1.4.5. Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Vật Lí    1.4.6. Quản lý thiết bị dạy học bộ mơn Vật Lí 1.5. Các yếu tố   ảnh hưởng đến quản lý dạy học mơn Vật Lí trong   trường THPT 1.5.1. Tác động của điều kiện kinh tế­ xã hội 1.5.2. Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 1.5.3. Đặc thù và u cầu của mơn Vật Lí 1.5.4. Đội ngũ giáo viên dạy Vật Lí Tiểu kết chương 1 Trong nhà trường trung học phổ thơng mơn Vật Lí một có vai trị và   ý nghĩa hết sức quan trọng. Hoạt động dạy học cịn là hoạt động đặc thù  của nhà trường phổ  thơng, nó được quy định bởi đặc thù lao động sư  phạm của người giáo viên. Cơng tác quản lý HĐDH giữ vai trị trọng tâm,  trong đó cơng tác quản lý HĐDH mơn Vật Lí giữ vai trị quan trọng trong   nhà trường.  Từ  những cơ  sở  lý luận đó nhà quản lý sẽ  có cái nhìn tổng qt  nhất, đánh giá đúng thực trạng quản lý HĐDH mơn Vật Lí các trường  THPT quận Hồng Mai, Hà Nội Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN HỒNG MAI, HÀ NỘI 2.1. Giáo dục trung học phổ thơng tại quận Hồng Mai, Hà Nội Bảng 2.1: Các loại hình trường THPT năm học 2016­2017 quận Hồng Mai STT Loại hình  Tổng số  Tổng số HS trường trường Cơng lập 4182 Dân lập 1458 Công   Lập   tự  1268 chủ GD   thường  650 xuyên   (Bổ  túc) Tổng cộng 7558 Khái qt về các trường THPT được nghiên cứu Tơi đã nghiên cứu đánh giá thực trạng các biện pháp quản lý hoạt   động dạy học mơn Vật Lí ở  3 trường THPT cơng lập trên địa bàn quận  Hồng Mai gồm: ­ Trường THPT Hồng Văn Thụ ­ Trường THPT Việt Nam ­ Ba Lan ­ Trường THPT Trương Định Bảng 2.2: Đội ngũ cán bộ quản lý ở 03 trường THPT quận Hồng  Mai Đã Số  Trìn qua năm h độ  lớp Tha chuy thạc  m  Độ tuổi Tên  BGH Nữ Đản ên  sĩ gia  TT trườ g  môn  QL  QL ng  viên GD Trê Từ  Từ  Trê Đ Dướ Trên  n  1­5  5­10  n 10  H i 45 45 ĐH năm năm năm THPT   Hoàng  4 1 1 Vă n  Th ụ THPT Việt  4 2 2 Nam ­ Ba Lan THPT Trương  4 2 2 Định (Nguồn: Thống kê từ 03 trường) Bảng 2.3: Thực trạng số lượng và trình độ giáo viên Năm  học  Năm học 2016­2017 2015­ Trình  2016 độ VN ­  VN ­  HVT TĐ HVT TĐ BL BL Đại học 114 113 106 114 113 106 Thạc Sỹ 38 48 38 40 50 40 Cao đẳng 0 0 0 (Nguồn:  thống kê từ 03 trường) Bảng 2.4: Số lớp học của 3 trường THPT tại quận Hoàng Mai Năm học HVT VN ­ BL TĐ 2014­2015 30 28 24 2015­2016 30 28 24 2016­2017 30 28 24  (Nguồn: thống kê từ 03 trường) Bảng 2.5: Số lượng học sinh từ 2014 đến 2017 Năm học 2014­2015 2015­2016 2016­2017 HVT 1800 1890 1890 VN ­ BL TĐ 1710 980 1764 1200 1764 1260 (Nguồn thống kê từ 03 trường) Bảng 2.6: Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp từ 2014 đến 2016 HVT VN ­BL TĐ Năm  SL % SL % SL % học 2015­2016 630 100 588 100 420 99,5 2016­2017 630 100 588 100 420 99,7 (Nguồn thống kê từ 03 trường) Bảng 2.7: Cơ sở vật chất lớp học từ 2014 đến 2016 HVT VN ­ BL TĐ Năm  Lớp  Số  Lớp  Số  Lớp  Số  học học phòng học phòng học phòng 2014­2015 45 30 36 28 30 24 2015­2016 45 30 36 28 30 24 2016­2017 45 30 36 28 30 24 (Nguồn thống kê từ Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội) 2.2. Thực trạng quản lý dạy học mơn Vật Lí tại các trường THPT  quận Hồng Mai, Hà Nội 2.2.1. Thực trạng dạy học mơn Vật Lí ở các trường Tác giả  nghiên cứu thực trạng dạy hoạt động dạy học mơn Vật Lí  tại ba trường THPT quận Hồng Mai gồm: - THPT Hồng Văn Thụ - THPT Việt Nam ­ Ba Lan - THPT Trương Định 2.2.1.1 Đội ngũ giáo viên dạy Vật Lí   Có thể  hiểu đội ngũ giáo viên dạy Vật Lí của 3 trường qua bảng  thống kê sau: Bảng 2.8: Thống kê đội ngũ giáo viên dạy Vật Lí năm 2015­2016 Tuổ Tuổ i  Trình độ i đời ngh Trư SL TT Nữ ề ờng 10­