Quản lý giáo dục quản lý hoạt động phối hợp giữa trường tiểu học với ban đại diện cha mẹ học sinh ở quận hai bà trưng, thành phố hà nội ( klv02185)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phối hợp ba môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội nguyên lý giáo dục nước ta Ban đại diện CMHS tổ chức tự nguyện cha mẹ học sinh, thành lập với hỗ trợ nhà trường Tuy nhiên, việc quản lý hoạt động phối hợp nhà trường Ban đại diện CMHS chưa có văn đạo thống Chính vậy, hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS địa bàn quận chưa đồng bộ, phần lớn ban đại diện lớp không phát huy hiệu quả, khơng nói hoạt động hình thức, hoạt động chưa đồng dẫn đến hiệu hoạt động hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Những phân tích lý tác giả luận văn lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Hệ thống hóa sở lý luận hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện Cha mẹ học sinh 3.2 Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 3.3 Đề xuất biện pháp thử nghiệm số biện pháp Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện Cha mẹ học sinh 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện Cha mẹ học sinh Giả thuyết khoa học Hoạt động Ban đại diện CMHS chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Nếu đề xuất thực đồng biện pháp quản lý theo hướng tập trung vào triển khai tốt quy định cấp, xây dựng quy chế hoạt động nhằm phối hợp tốt trường với Ban đại diện CMHS giúp hoạt động Ban đại diện CMHS trường tiểu học đáp ứng yêu cầu xã hội Giới hạn phạm vi nghiên cứu *Về nội dung nghiên cứu + Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS 2 + Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS quận Hai Bà Trưng, Hà Nội *Về khách thể khảo sát Khảo sát 05 trường thuộc quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội: Tiểu học Trưng Trắc, Tiểu học Đồng Nhân, Tiểu học Thanh Lương, Tiểu học Quỳnh Lôi tiểu học Vĩnh Tuy, gồm: Hiệu trưởng: 05 người; phó hiệu trưởng: 07 người; GVCN tiểu học: 35 người; CMHS: 251 người (trong có 45 người thành viên Ban đại diện CMHS lớp/trường) Tổng số 298 người Phương pháp tiếp cận phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tiếp cận: - Tiếp cận mục tiêu; Tiếp cận chức quản lý; - Tiếp cận phối hợp 7.2 Phương pháp nghiên cứu: 7.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Các phương pháp thống kê tốn học Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận: Hệ thống hóa khái niệm hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện Cha mẹ học sinh, quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện Cha mẹ học sinh 8.2 Về thực tiễn: Xác định mức độ quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS phương thức giúp Ban đại diện CMHS trường tiểu học hoạt động hiệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, cuối luận văn có phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, luận văn trình bày theo chương Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG TIỂU HỌC VỚI BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh Trong Luật giáo dục, Điều lệ trường tiểu học, Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh có nội dung hoạt động phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS nói chung 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS Các cơng trình nghiên cứu khẳng định gia đình có tính định việc giáo dục hệ trẻ phối hợp giáo dục nhà trường giáo dục gia đình khơng thể thiếu trình giáo dục trẻ 3 1.1.3 Nhận xét chung hướng nghiên cứu Vấn đề:“Quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội” cịn thiếu cơng trình nghiên cứu cụ thể 1.2 Hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh 1.2.1 Khái niệm phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS 1.2 1 Trường tiểu học Nhiệm vụ trọng tâm trường Tiểu học tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 1.2.1.2 Ban đại diện cha mẹ học sinh Ban đại diện CMHS tổ chức tự nguyện cha mẹ học sinh, thành lập với hỗ trợ nhà trường, tổ chức hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện CMHS cha mẹ học sinh, Điều lệ nhà trường Quan hệ nhà trường Ban đại diện CMHS bình đẳng, hợp tác 1.2.1.3 Ban đại diện cha mẹ học sinh trường tiểu học Trường tiểu học có Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, tổ chức hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành 1.2.1.4 Phối hợp Phối hợp hoạt động hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho thực công việc chung 1.2.1.5 Phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh Việc tổ chức phối hợp nhà trường với gia đình xã hội để giáo dục học sinh nguyên lý giáo dục nước ta Hoạt động phối hợp trường tiểu học CMHS xét đề tài giới hạn Chủ thể phối hợp hiệu trưởng (phạm vi trường tiểu học), GVCN (từng lớp) Ban đại diện CMHS (kể cha mẹ học sinh) 1.2.2 Hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh 1.2.2.1 Vai trò, trách nhiệm quyền gia đình cơng tác giáo dục a) Vai trị, khả gia đình giáo dục b) Trách nhiệm quyền cha mẹ học sinh 1.2.2.2 Vai trò, trách nhiệm quyền hạn Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Vai trò Ban đại diện CMHS b) Nhiệm vụ quyền BĐD CMHS lớp c) Nhiệm vụ quyền BĐD CMHS trường 1.2.2.3 Vai trò, trách nhiệm hiệu trưởng, GVCN quan hệ với gia đình BĐD CMHS a) Vai trị b) Trách nhiệm Hiệu trưởng, GVCNL hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS 1.3 Quản lý hoạt động phối hợp với trường tiểu học với BĐD CMHS 1.3.1 Khái niệm quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS 1.3.1.1 Quản lý: Quản lý trình tác động có chủ đích, định hướng chủ thể đến khách thể quản lý, nhằm tạo hợp tác thành viên tổ chức, sử dụng có hiệu tiềm để đạt mục tiêu đề 1.3.1.2 Cán quản lí trường tiểu học CBQL người có chức vụ tổ chức, cấp định bổ nhiệm, giữ vị trí then chốt, có vai trị lãnh đạo, đạo theo lĩnh vực, phạm vi phân cơng, phân cấp, góp phần quan trọng vào thành công hay thất bại tổ chức 1.3.1.3 Quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS xây dựng kế hoạch tổ chức thực hoạt động nhằm thống trường tiểu học với Ban đại diện CMHS mục tiêu, nội dung, cách thức hoạt động nhằm tạo môi trường giáo dục thống nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục học sinh 1.3.2 Nội dung quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với CMHS BĐD CMHS 1.3.2.1 Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm học Hội nghị CMHS đầu năm học hình thức phối hợp tích cực nhà trường Ban đại diện CMHS tổ chức nhằm tổng kết công tác phối hợp trình năm học trước đề nhiệm vụ, biện pháp bản, chương trình hành động năm học 1.3.2.2 Xây dựng Ban đại diện CMHS cấp trường/cấp lớp a) Ý nghĩa, yêu cầu b) Tổ chức Ban đại diện CMHS c) Tổ chức thực hình thức phối hợp theo Điều lệ Ban đại diện CMHS d) Tạo điều kiện cho Ban đại diện CMHS hoạt động qua việc 1.3.2.3 Định hướng cho Ban đại diện CMHS hoạt động a) Trong việc xây dựng quản lý quỹ Hội b) Trong việc hỗ trợ nguồn lực khác c) Trong việc tham gia giáo dục học sinh trường Hiệu trưởng nên thu hút Ban đại diện vào việc 1.3.2.4 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên phối hợp với Ban đại diện CMHS lớp gia đình học sinh a) Bảo đảm giáo viên nắm vững nhiệm vụ họ hoạt động phối hợp với gia đình, CMHS: b) Bảo đảm giáo viên chủ nhiệm nắm vững yêu cầu sư phạm hình thức phối hợp với gia đình học sinh Các hình thức có liên quan chặt chẽ với bổ sung cho c) Nâng cao lực công tác giáo viên chủ nhiệm để họ có khả vận động, thuyết phục CMHS biết gợi ý, định hướng hoạt động Ban đại diện CMHS lớp 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng 1.4.1 Điều kiện kinh tế- xã hội gia đình địa phương Điều kiện kinh tế gia đình, địa phương có ảnh hưởng sâu sắc, trực tiếp tới hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS 1.4.2 Các văn quy định hướng dẫn cấp hoạt động BĐD CMHS quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS Hoạt động phối hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nhà nước quan tâm công tác quản lý giáo dục Một số văn kiện Đảng văn pháp quy Nhà nước có đề cập đến tầm quan trọng cần thiết quy định phối hợp nhà trường, gia đình xã hội như: - Chương VI Luật giáo dục 2005, sửa đổi năm 2009 quy định phối hợp ba mơi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội - Khoản điều 28 Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2018 - Điều lệ trường tiểu học quy định mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội - Quan điểm đạo chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 20102020 1.4.3 Năng lực đạo CBQL Sự phát triển tổ chức phụ thuộc vào lực phẩm chất điều hành người đứng đầu tổ chức 1.4.4 Năng lực giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên GVCN lớp trường tiểu học người trực tiếp phối hợp với CMHS việc giáo dục học sinh 1.4.5 Sự tham gia ủng hộ CMHS Đối với học sinh tiểu học, gia đình đặc biệt cha mẹ trẻ có ảnh hưởng lớn giáo dục trẻ, cần phối hợp chặt chẽ với CMHS hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS Tổng kết chương Phối hợp nhà trường với gia đình xã hội khơng phải chiều mà tác động qua lại theo nguyên tắc lợi ích: hoạt động hợp tác phải xuất phát từ nhu cầu lợi ích hai phía Nhà trường cần phải làm việc để giảng dạy có chất lượng, giáo dục hệ trẻ thành người tốt cho xã hội gia đình xã hội cộng tác tích cực với nhà trường 6 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNGTIỂU HỌC VỚI BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiện, kinh tế, xã hội, giáo dục tiểu học quận Hai Bà Trưng 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội Quận Hai Bà Trưng phía Đơng giáp sông Hồng, qua bờ sông quận Long Biên; phía Tây giáp quận Đống Đa phần nhỏ giáp quận Thanh Xn; phía Nam giáp quận Hồng Mai; phía Bắc giáp quận Hồn Kiếm 2.1.2 Khái qt trường tiểu học 2.1.2.1 Số lượng trường lớp quy mô học sinh Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp học sinh tiểu học quận Hai Bà Trưng giai đoạn 2017-2019 Số trường Số lớp Số học sinh 2017-2018 2018-2019 2017-2018 2018-2019 2017-2018 2018-2019 Toàn ngành 24 25 710 695 27795 Công lập 19 19 483 481 22290 21 891 Ngồi cơng lập 227 214 6895 904 (Nguồn Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội) 2.1.2.2 Đội ngũ giáo viên cán quản lý trường tiểu học Bảng 2.2 Đội ngũ giáo viên CBQL tiểu học quận Hai Bà Trưng năm học 2018 - 2019 Tồn ngành Cơng lập Ngồi cơng lập Cán quản lý 201720182018 2019 63 63 47 47 16 16 Giáo viên 201720182018 2019 1150 1166 709 689 439 477 Nhân viên 201720182018 2019 469 536 176 140 293 396 (Nguồn Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội) Ngành GD&ĐT quận tập trung đạo thực nghiêm túc đạt hiệu cao chương trình quy chế chun mơn Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh 2.1.2.3 Thực trạng giáo dục tiểu học Bảng 2.3 Kết giáo dục tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Năm học 2018 - 2019 Mức độ thực nhiệm vụ học tập theo chuẩn Mơn kiến thức, kỹ Hồn thành Chưa Hồn thành tốt hoàn thành SL % SL % SL % Toán 20386 73,34 7368 26,51 41 0,15 Tiếng Việt 20141 72,46 7612 27,39 42 0,15 Đạo đức 20876 75,11 6913 24,87 0,02 Âm nhạc 13721 49,36 14069 50,62 0,02 Mỹ thuật 13816 49,71 13975 50,28 0,01 Thể dục 13918 50,07 13873 49,91 0,01 Thủ công, Kĩ thuật 18852 67,83 8936 32,15 0,03 Lớp 1, 2, TNXH 12056 70,58 5018 29,38 0,04 Ngoại ngữ 8232 53,32 7201 46,64 0,03 Lớp 3,4,5 Tin học 8904 60,71 5757 39,25 0,04 Khoa học 0,03 8340 77,84 2371 22,13 Lớp 4, LS&ĐL 7935 74,06 2774 25,89 0,05 Năng lực, phẩm chất Mức độ hình thành phát triển lực Nội dung Tự phục vụ Tốt SL Đạt % SL 21953 78,98 5831 CCG % 20,98 SL % 11 0,04 Hợp tác 21700 78,07 6083 21,89 12 0,04 Tự học giải 20518 73,82 7249 26,08 28 0,10 vấn đề Mức độ hình Chăm học chăm làm 20831 74,95 6936 24,95 28 0,10 thành Tự tin, trách nhiệm 20945 75,36 6833 24,58 17 0,06 phát triển Trung thực, kỉ luật 22490 80,91 5293 19,04 12 0,04 phẩm chất Đoàn kết, yêu thương 24484 88,09 3301 11,88 10 0,04 (Nguồn Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội) Ngành GD&ĐT quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội tập trung đạo thực tốt chương trình đổi giáo dục 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục đích khảo sát: Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS 2.2.2 Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS; Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS; Khảo sát thực trạng mức độ yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS 2.2.3 Phương pháp khảo sát: Phương pháp điều tra phiếu hỏi; Phỏng vấn cá nhân; Phương pháp thống kê toán học 2.2.4 Địa bàn đối tượng khách thể khảo sát + Một số trường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng, Hà Nội + Đối tượng khảo sát gồm: Cán quản lý: Hiệu trưởng: 05 người; phó hiệu trưởng: 07 người; GVCN tiểu học: 35 người; CMHS: 251 người (trong có 45 người thành viên Ban đại diện CMHS lớp/trường).Tổng số 298 người (Phỏng vấn thêm cán quản lý, 10 giáo viên, 12 CMHS khác) 2.3 Thực trạng hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức khách thể nghiên cứu hoạt động phối hợp trường tiểu học với gia đình BĐD CMHS 2.3.1.1 Nhận thức CBQL CMHS vai trò hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình Ban đại diện CMHS 100 80 Rất cần thiết 60 Cần thiết 40 Ít cần thiết Khơng cần thiết 20 CBQL GVCN CMHS Biểu đồ 2.1 Biểu đồ nhận mức độ cần thiết hoạt động phối hợp trường tiểu học với gia đình BĐD CMHS Kết khảo sát cho thấy CBQL, GV ý thức hoạt động phối hợp trường tiểu học với gia đình BĐD CMHS cần thiết 9 Bảng 2.5 Nhận thức GVCN Ban đại diện CMHS vai trò lực lượng giáo dục quan hệ phối hợp nhà trường gia đình Theo ý Tỷ lệ ý kiến đánh giá, % Giá trị kiến Nội dung trung Rất quan Quan Khơng trọng trọng quan trọng bình Sự chủ động GVCN 54,3 45,7 00 2,54 GVCN CMHS 60,18 37,66 2,16 2,58 Sự kết hợp giáo dục GVCN 77,1 22,9 00 2,77 CMHS CMHS 54,55 38,96 6,49 2,48 Sự đạo ban GVCN 5,71 62,86 31,43 1,74 giám hiệu trường CMHS 39,83 53,68 6,49 2,33 Sự cộng tác Ban GVCN 22,86 31,43 45,71 1,77 đại diện CMHS CMHS 28,14 61,90 9,96 2,18 Theo ý kiến GVCN kết hợp CMHS quan trọng nhất, cịn theo CMHS chủ động GVCN quan trọng Kết cho thấy GVCN CMHS cho vai trị đối tượng phối hợp với quan trọng 2.3.2 Thực trạng GVCN phối hợp với CMHS Bảng 2.6 Mức độ thực GVCN công việc cần chủ động phối hợp với Ban đại diện CMHS Ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Nội dung Tốt Khá Yếu thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình 1.Thiết lập liên lạc thường xuyên 28 80,00 20,00 3,8 nhà trường gia đình Thống yêu cầu giáo dục học 18 51,43 12 34,29 14,29 3,37 sinh Giao ước trách 12 34,29 18 51,43 14,29 2,2 nhiệm với CMHS Một số GVCN chưa chủ động việc thực hoạt động phối hợp với CMHS dẫn đến hiệu hợp tác chưa đạt hiệu cao 2.3.3 Thực trạng CMHS phối hợp với GVCN nhà trường 10 Bảng 2.7 Mức độ Ban đại diện CMHS thực số hoạt động phối hợp với nhà trường năm 2017-2019 Ý kiến đánh giá Giá Xếp Thường Thỉnh Chưa trị Nội dung Rất thứ xuyên thoảng thực trung bậc bình SL % SL % SL % SL % Chủ động liên lạc 69 27,60 94 37,60 63 25,20 24 9,60 2,83 với GVCN Tham dự 190 76,00 40 16,00 18 7,20 0,80 3,53 họp CMHS Đóng đầy đủ khoản phí cho 244 97,60 2,00 0,40 0,00 3,97 theo quy định Góp ý với nhà trường vấn 2,40 45 18,00 67 26,80 132 52,80 1,7 đề liên quan đến việc giáo dục 2.3.4 Thực trạng BĐD CMHS phối hợp với GVCN nhà trường Bảng 2.8 Mức độ BĐD CMHS thực hoạt động phối hợp với GVCN/ nhà trường Tỷ lệ ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Tốt Khá Yếu Nội dung thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình Kết hợp giáo dục 22,86 14 40,00 25,71 11,43 2,74 đạo đức học sinh Giúp đỡ điều kiện cho hoạt động 22 62,86 12 34,29 2,86 3,6 lớp Thúc đẩy việc học 10 28,57 17 48,57 14,29 8,57 2,97 tập học sinh Trợ giúp HS có 14,29 10 28,57 16 45,71 11,43 2,46 hồn cảnh khó khăn 5.Vận động CMHS thực tốt 14,29 25,71 21 60,00 1,54 trách nhiệm GD em 11 Việc vận động bậc CMHS lớp thực tốt trách nhiệm giáo dục em chưa Ban đại diện quan tâm thực nhiệm vụ BĐD CMHS điều lệ hội quy định 2.3.5 Thực trạng hiệu trưởng phối hợp với BĐD CMHS Bảng 2.9 Mức độ thực hoạt động phối hợp hiệu trưởng với BĐD CMHS Ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Tốt Khá Yếu Nội dung thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình Hỗ trợ hoạt động CMHS thực theo nội dung thống 186 62.42 61 20.47 51 17.11 - 3,65 họp BĐD CMHS đầu năm Tham gia họp định kì với Ban 263 88.26 35 11.74 0.00 - 3,88 đại diện CMHS Phối hợp với Ban đại diện CMHS trường 115 38.59 92 30.87 91 30.54 - 3,11 tổ chức hoạt động BĐD Thực tế kết khảo sát cho thấy tượng hiệu trưởng tham gia hoạt động phối hợp với Ban đại diện CMHS cịn mang tính hình thức 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS quận Hai Bà Trưng, TP Hà Nội 1.3.2.1 Thực trạng tổ chức hội nghị CMHS đầu năm học Bảng 2.10 Thực trạng tổ chức hội nghị CMHS đầu năm học Ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Nội dung Tốt Khá Yếu thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình Thời điểm tổ chức hội 178 59.73 120 40.27 - - 3,59 nghị Quy trình tổ chức hội 145 48.66 78 26.17 75 25.17 - - 3,38 nghị Nội dung hội nghị 106 35.57 95 31.88 97 32.55 - - 3,03 12 Theo khảo sát quy trình tổ chức hội nghị đạt hiệu mức trung bình; nội dung hội nghị chưa đánh giá cao 1.3.2.2 Thực trạng xây dựng BĐD CMHS cấp trường/cấp lớp a) Tổ chức Ban đại diện CMHS Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức BĐD CMHS Tỷ lệ ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Tốt Khá Yếu Nội dung thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình Về thành phần BĐD 213 71,48 42 14,09 25 8,39 18 6,04 3,51 CMHS Về số lượng 290 97,32 2,68 3,97 cấu BĐD CMHS Về khả 192 64,43 45 15,10 33 11,07 28 9,40 3,35 BĐD CMHS Kết khảo sát bảng cho thấy thành phần khả Ban đại diện CMHS tỉ lệ trung bình yếu b) Tổ chức thực hình thức phối hợp Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức thực hình thức phối hợp với BĐD CMHS Tỷ lệ ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Nội dung Tốt Khá Yếu thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình Họp Ban đại diện CMHS định kì (theo 196 65,77 102 34,23 0,00 0,00 3,65 kế hoạch) Họp đột xuất số thành viên Ban đại 94 31,54 81 27,18 123 41,28 0,00 2,68 diện CMHS để giải vấn đề cụ thể Phối hợp với gia đình học sinh cấp 125 41,95 82 27,52 91 30,54 0,00 3,11 lớp Với kết khảo sát chứng tỏ việc tổ chức thực hình thức phối hợp với Ban đại diện CMHS nhà trường thực đầy đủ quy định Điều lệ Ban đại diện CMHS 13 c) Tạo điều kiện cho Ban đại diện CMHS hoạt động Bảng 2.13 Thực trạng nhà trường tạo điều kiện cho BĐDCMHS hoạt động Tỷ lệ ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Nội dung Tốt Khá Yếu thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình BĐD CMHS phổ biến Điều lệ Ban đại diện 171 57,38 71 23,83 36 12,08 20 6,71 3,31 CMHS cho CMHS Cung cấp thông tin 156 52,35 72 24,16 42 14,09 28 9,40 3,19 tình hình giáo dục Định hướng cho BĐD CMHS việc cần 179 60,07 87 29,19 27 9,06 1,68 3,47 làm Lắng nghe ý kiến đóng góp BĐD 150 50,34 85 28,52 45 15,10 18 6,04 3,23 CMHS Giải đáp kịp thời vấn đề cần thiết mà 148 49,66 86 28,86 48 16,11 16 5,37 3,22 CMHS đạt cho nhà trường Ghi nhận cống hiến bậc CMHS 105 35,23 124 41,61 62 20,81 2,35 3,09 tích cực Như việc tạo điều kiện cho Ban đại diện CMHS hoạt động trường tiểu học thực mức độ thực chưa tập trung mức cao 1.3.2.3 Thực trạng định hướng cho BĐD CMHS hoạt động a) Trong việc xây dựng quản lý quỹ Ban đại diện CMHS Bảng 2.14 Thực trạng xây dựng quản lý quỹ BĐ DCMHS Tỷ lệ ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Nội dung Tốt Khá Yếu thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình Xây dựng kinh phí hoạt động từ ủng hộ tự nguyện 127 42,62 126 42,28 45 15,10 3,27 CMHS nguồn tài trợ hợp pháp khác 14 Xây dựng kế hoạch chi tiêu cụ 42 14,09 45 15,10 89 29,87 122 40,94 2,02 thể Thống nhà trường BĐD CMHS kế 65 21,81 69 23,15 146 48,99 18 6,04 2,6 hoạch sử dụng kinh phí quỹ Đảm bảo ngun tắc cơng khai, dân 32 10,74 102 34,23 148 49,66 16 5,37 2,5 chủ việc thu, chi kinh phí Việc quản lý chi tiêu quỹ Ban đại diện CMHS lớp/trường mang tính tự phát, có kế hoạch chưa cụ thể, mức độ cơng khai, dân chủ chưa cao chưa có văn hướng dẫn cụ thể nội dung thu chi b) Trong việc hỗ trợ nguồn lực khác Bảng 2.15 Thực trạng BĐD CMHS việc hỗ trợ cánguồn lực khác Tỷ lệ ý kiến đánh giá Giá Xếp Trung trị Nội dung Tốt Khá Yếu thứ bình trung bậc SL % SL % SL % SL % bình Lao động giúp vệ sinh, trang trí 153 51,34 138 46,31 2,35 0,00 3,49 quang cảnh sư phạm nhà trường Sửa chữa, xây dựng nhỏ (sửa cửa, sửa quạt, lắp bóng 42 14,09 45 15,10 89 29,87 122 40,94 2,24 điện, sơn tường lớp, …) Trồng cây, tạo sân chơi, hàng rào, 82 27,52 48 16,11 122 40,94 46 15,44 2,56 bãi tập, sân khấu… Đây vấn đề tương đối nhạy cảm số CMHS dư luận chưa ủng hộ, dễ bị hiểu lầm hình thức phân biệt, đối xử với CMHS c) Trong việc tham gia hoạt động giáo dục ngồi khóa 15 Bảng 2.16 Thực trạng BĐD CMHS tham gia hoạt động giáo dục ngồi khóa Nội dung Tốt SL Tham gia sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Giúp đỡ học sinh có hồn cảnh đặc biệt, hồn cảnh khó khăn Giáo dục học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh có sai phạm Khuyến nghị với quyền địa phương xây dựng môi trường lành mạnh, ngăn ngừa tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường Phối hợp với lực lượng xã hội khác y tế, truyền thông, công an phường/ quận Hỗ trợ trường giáo dục lên lớp, giáo dục thẩm mỹ, tổ chức hoạt động văn hóa,nghệ thuật,… Phối hợp với nhà trường tổ chức buổi chuyên đề, hội thảo phương pháp giáo dục % Tỷ lệ ý kiến đánh giá Trung Khá bình SL % SL % Yếu SL % Giá Xếp trị thứ trung bậc bình 103 34,56 136 45,64 48 16,11 11 3,69 3,11 69 23,15 86 28,86 127 42,62 16 5,37 2,69 78 26,17 97 32,55 123 41,28 2,17 42 14,09 45 15,10 89 29,87 122 40,94 2,02 32 10,74 118 39,60 138 46,31 10 2,25 36 12,08 58 19,46 152 51,01 52 17,45 2,26 0,00 0,00 3,36 36 12,08 154 51,68 108 36,24 1,75 16 Kết khảo sát cho thấy việc tham gia hoạt động giáo dục ngồi khóa Ban đại diện CMHS thực hiện, nhiên số nội dung đạt hiệu thấp; 1.3.2.4 Thực trạng đạo đội ngũ GV phối hợp với BĐD CMHS lớp gia đình học sinh a) Đảm bảo giáo viên nắm vững nhiệm vụ họ hoạt động phối hợp với CMHS Bảng 2.17 Mức độ giáo viên nắm vững nhiệm vụ phối hợp với CMHS Tỷ lệ ý kiến đánh giá Nội dung Tốt SL Thống với CMHS yêu cầu giáo dục Nắm đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm Hiểu rõ hồn cảnh gia đình học sinh Phối hợp với BĐD CMHS thực theo kế hoạch chung Giao tiếp có văn hóa với CMHS Đánh giá học sinh cơng % Khá SL % Trung bình SL % Yếu SL % Giá Xếp trị thứ trung bậc bình 80 26,85 97 32,55 92 30,87 29 9,73 2,75 109 36,58 122 40,94 56 18,79 11 3,69 3,10 42 14,09 89 29,87 89 29,87 78 26,17 2,61 36 12,08 60 20,13 150 50,34 52 17,45 2,26 75 25,17 86 28,86 137 45,97 - - 2,79 72 24,16 131 43,96 95 31,88 - - 2,92 Thông qua kết khảo sát cho thấy đa số GVCN nắm nhiệm vụ phối hợp với CMHS; mức độ chưa sâu sắc b) Đảm bảo giáo viên chủ nhiệm nắm vững yêu cầu sư phạm hình thức phối hợp với gia đình học sinh 17 Bảng 2.18 Mức độ sử dụng hình thức phối hợp với CMHS GVCN Nội dung Tốt SL % Tỷ lệ ý kiến đánh giá Trung Khá Yếu bình SL % SL % SL % Dùng sổ liên lạc (Sổ 124 41,61 126 42,28 48 16,11 liên lạc điện tử) Trao đổi qua điện 104 34,67 128 42,67 50 16,67 thoại Mời gặp CMHS 78 26,17 165 55,37 20 6,71 Đến gia đình HS để 0,00 22 7,38 99 33,22 trao đổi Thông qua Ban đại 0,00 70 23,49 183 61,41 diện CMHS lớp/trường Tổ chức họp CMHS 0,00 145 48,66 127 42,62 (kết hợp tọa đàm) Giá Xếp trị thứ trung bậc bình 0,00 3,20 18 6,00 3,06 35 11,74 3,02 177 59,40 1,47 45 15,10 1,62 26 8,72 2,3 Qua vấn số thầy cô, biết GVCN đến gia đình học sinh đến nhà học sinh trường hợp đặc biệt (học sinh bị ốm đau, HS nghỉ học dài ngày…) mời gặp cha mẹ em trường không c) Bồi dưỡng lực công tác giáo viên chủ nhiệm Bảng 2.19 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho GVCN Nội dung Tốt SL Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm GVCN Bồi dưỡng giao tiếp sư phạm GVCN % Tỷ lệ ý kiến đánh giá Trung Khá bình SL % SL % lực cho 124 41,61 126 42,28 48 16,11 Giá Xếp trị Yếu thứ trung bậc SL % bình - - 3,20 lực cho 104 34,67 128 42,67 50 16,67 18 6,00 3,06 Từ kết khảo sát giáo viên chủ nhiệm cho thấy việc tổ chức bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm hiệu trưởng nhà trường tổ chức, việc bồ dưỡng giao tiếp sư phạm cho giáo viên chủ nhiệm có phần hạn chế 18 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh/CMHS Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS Qua kết khảo sát thực trạng thể bảng sau: Bảng 2.20 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với BĐD CMHS Nội dung Tốt SL Điều kiện kinh tếxã hội địa phương Các văn quy định hướng dẫn ngành quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS Năng lực đạo CBQL Năng lực chủ nhiệm lớp GVCNL Sự tham gia ủng hộ CMHS % Tỷ lệ ý kiến đánh giá Trung Khá bình SL % SL % Yếu SL % Giá Xếp trị thứ trung bậc bình 42 14,09 74 24,83 182 61,07 42 14,09 1,53 153 51,34 89 29,87 56 18,79 153 51,34 2,32 72 24,16 85 28,52 141 47,32 72 24,16 1,77 92 30,87 142 47,65 64 21,48 92 30,87 2,09 75 25,17 86 28,86 137 45,97 75 25,17 1,79 Qua thực trạng yếu tố ảnh hưởng cho thấy cấp quản lý cần xây dựng hệ thống văn quy định đồng thống tồn ngành để hướng dẫn trường học phối hợp thực quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS hiệu 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh/cha mẹ học sinh 2.6.1 Ưu điểm Trong thời gian vừa qua, Phòng GD&ĐT quận Hai Bà Trưng quan tâm đến quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS Điểm bật quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS quận Hai Bà Trưng đa số cán quản lý giáo viên nhận thức tốt cần thiết tính cấp bách quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS giai đoạn Đa số trường tiểu học nghiên cứu thực nghiêm túc văn mang tính pháp lý cấp có thẩm quyền quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS Một số nhà trường có biện pháp tổ chức, kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS, 19 xây dựng chế quản lý phối hợp quản lý quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS 2.6.2 Hạn chế - Nhận thức cán quản lý, giáo viên hoạt động phối hợp trường tiểu học Ban đại diện CMHS chưa đồng nhất.Việc tổ chức chuyên đề bồi dưỡng giáo viên hoạt động phối hợp trường tiểu học Ban đại diện CMHS chưa quan tâm thực - Sự phối hợp lực lượng chưa đồng bộ, nhận thức hoạt động phối hợp trường tiểu học Ban đại diện CMHS lực lượng bên ngồi nhà trường - Cơng tác đạo tổ chức lãnh đạo nhà trường chưa cụ thể, rõ ràng thiếu văn hướng dẫn chuyên sâu nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động phối hợp trường tiểu học BĐDCMHS - Chưa thực tốt công tác kiểm tra, giám sát hoạt động hoạt động phối hợp trường tiểu học Ban đại diện CMHS Việc tổ chức, đạo đánh giá hiệu hoạt động phối hợp trường tiểu học Ban đại diện CMHS chưa thường xuyên, chưa đánh giá theo giai đoạn trình giáo dục - Chưa xây dựng chế phối hợp trường tiểu học Ban đại diện CMHS 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện cha mẹ học sinh/cha mẹ học sinh 2.6.3.1 Nguyên nhân phía nhà trường Hiệu trưởng trường chưa thực quy trình quản lý hoạt động phối hợp với BĐD CMHS; Hiệu trưởng giáo viên chưa trọng xây dựng môi trường giáo dục thống nhà trường gia đình cơng tác phối hợp với BĐD CMHS; Nhiều GVCN có nhận thức chưa trách nhiệm nhà trường cơng tác phối hợp với gia đình 2.6.3.2 Nguyên nhân phía CMHS Một số CMHS chưa quan tâm phối hợp với nhà trường, cịn khốn trắng việc giáo dục cho nhà trường xã hội; Nhiều CMHS chưa quan tâm xây dựng nếp sống gia đình thành mơi trường giáo dục thuận lợi cho việc phát triển nhân cách em 2.6.3.3 Nguyên nhân phía Ban đại diện CMHS Ban đại diện CMHS chưa mạnh dạn, chủ động thực vai trị Năng lực nhiều thành viên Ban đại diện CMHS nhà trường lớp hạn chế 2.6.3.4 Nguyên nhân phía quan quản lý giáo dục Bộ GD-ĐT chưa có hướng dẫn cụ thể nhiệm vụ BĐD CMHS nên hoạt động phối hợp với trường tiểu học gặp nhiều khó khăn; Sở, Phịng GD&ĐT chưa có kế hoạch đạo cụ thể 2.6.3.5 Nguyên nhân phía xã hội - Nhiều hình thức vui chơi giải trí mạng internet lan rộng cộng đồng dân cư có tác động khơng tốt đến thiếu niên địa phương, lứa tuổi dễ chịu ảnh hưởng tiêu cực xã hội Điều làm cho việc giáo dục em nhiều gia đình gặp khó khăn 20 Tổng kết chương Qua khảo sát, đánh giá thực trạng thực quản lý hoạt động phối hợp Ban đại diện CMHS trường tiểu học số trường Tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng, cho thấy: Những vấn đề, yếu bất cập nêu giải quyết, khắc phục giải pháp cục bộ, đơn lẻ, bề mặt thời, thiếu chiến lược tầm nhìn dài hạn, thiếu tính đồng hệ thống, chưa đạt tới chiều sâu chất vấn đề Để giải vấn đề đặt cần có giải pháp đột phá, đồng toàn diện quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG TIỂU HỌC VỚI BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH Ở QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Đảm bảo tính chủ động nhà trường 3.2 Các biện pháp: 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức hoạt động phối hợp nhà trường với CMHS cho giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường a) Mục tiêu biện pháp: Nâng cao nhận thức giáo dục ý thức phối hợp với nhà trường để giáo dục em bậc cha mẹ b) Nội dung thực biện pháp: *Tổ chức nâng cao nhận thức giáo dục cho bậc CMHS: *Tham mưu với địa phương để tăng cường ý thức trách nhiệm giáo dục bậc CMHS: c) Điều kiện thực hiện: Luật giáo dục 2005 sửa đổi năm 2009; Điều lệ trường tiểu học; Điều lệ Ban đại diện CMHS; văn quy định trách nhiệm quyền hạn hiệu trưởng trường tiểu học việc tổ chức máy nhà trường 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chi tiết tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh/ Ban đại diện CMHS a) Mục tiêu biện pháp: Xây dựng kế hoạch cụ thể tổ chức hoạt phối hợp với CMHS trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội b) Nội dung thực biện pháp: Kế hoạch hoạt động Ban đại diện cần cụ thể việc thực nhiệm vụ trọng tâm c) Điều kiện thực hiện: Phải xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch chuyên môn (theo văn hướng dẫn cấp); Lồng ghép kế hoạch hoạt động Ban đại diện CMHS thành kế hoạch tổng thể chung nhà trường 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệu hoạt động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Mục tiêu biện pháp 21 Hiệu trưởng cần quan tâm đạo đội ngũ nhằm nâng cao hiệu phối hợp nhà trường Ban đại diện CMHS thơng qua vai trị chủ động GVCN b) Nội dung thực biện pháp *Chỉ đạo bảo đảm cho giáo viên nắm vững nhiệm vụ họ cơng tác với gia đình, * u cầu giáo viên chủ nhiệm thực yêu cầu sư phạm hình thức phối hợp với gia đình học sinh * Đề quy định cụ thể, thống c) Điều kiện thực hiện: Ngay từ Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệu hoạt động phối hợp với CMHS việc kiểm sốt tồn hoạt động trình thực sau tổ chức thực hiện, phải xây dựng tiêu chuẩn đánh giá với tiêu chí cụ thể, dựa tiêu chí để đánh giá mức độ nhận thức mức độ thực cá nhân GVCN 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng quy chế phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh a) Mục tiêu biện pháp: Cơ chế tổ chức phối hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm giáo dục học sinh thực chất cách thức tổ chức việc phối hợp, đạo, thực để thơng qua thực tác động qua lại lực lượng tham gia, nhằm thực mục đích, nhiệm vụ, nội dung đặt Nó bao gồm mối quan hệ đa dạng, nhiều chiều b) Nội dung thực biện pháp: Nội dung thực biện pháp tập trung vào việc xác định chế phối hợp trường tiểu học Ban đại diện CMHS Nhà trường đóng vai trị chủ đạo hoạt động phối hợp; Hiệu trưởng thông qua đội ngũ GVCN để tổ chức, quản lý hoạt động phối hợp c) Điều kiện thực hiện: Người tổ chức, chủ trì hình thức phối hợp trực tiếp nhà trường gia đình HS cần xác định rõ mục tiêu, nội dung buổi làm việc, hình thức tổ chức phong phú, sinh động, nội dung thiết thực Trong buổi làm việc người chủ trì phải ln làm chủ tình diễn ra, áp đặt quan điểm đường lối cho người khác hiểu phục tùng đảm bảo tính cơng khai, dân chủ 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thu hút BĐD CMHS tham gia hoạt động giáo dục nhà trường a) Mục tiêu biện pháp :Nâng cao lực công tác chủ nhiệm, khả thu hút BĐDCMHS tham gia HĐGD nhà trường b) Nội dung thực biện pháp: *Thực tốt mối quan hệ nhà trường với Ban đại diện CMHS: *Tổ chức biện pháp tăng cường ý thức trách nhiệm phối hợp với CMHS cho GVCN: *Cải tiến việc họp CMHS: *Bồi dưỡng cho Ban đại diện CMHS trường: c) Điều kiện thực hiện: Ban đại diện cha mẹ học sinh tích cực tham gia chương trình giáo dục cho học sinh, đặc biệt chương trình hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm; Chương trình hoạt động giáo dục phải phổ biến thông báo trước để Ban đại diện CMHS nắm 22 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học Ban đại diện CMHS nêu có mối quan hệ qua lại mật thiết với Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS 3.4 Khảo sát mức độ nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất a) Mục đích khảo sát: b) Đối tượng khảo sát c) Nội dung khảo sát + Nhận thức tính cấp thiết biện pháp theo mức độ: Rất cấp thiết (RCT), Cấp thiết (CT), Không cấp thiết (KCT) + Nhận thức tính khả thi biện pháp theo mức độ: Rất khả thi (RKT), Khả thi (KT), Không khả thi (KKT) d) Phương pháp khảo sát: Điều tra phiếu hỏi Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất sau: Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Nội dung biện pháp - Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức hoạt động phối hợp nhà trường với CMHS cho giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường - Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cụ thể để tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường với CMHS/Ban đại diện CMHS - Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệu hoạt động phối hợp với Ban đại diện CMHS - Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng quy chế phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS Tính cấp thiết RCT CT KCT SL % SL % SL % Giá trị Thứ trung bậc bình 42 63,64 22 33,33 3,03 2,6 40 60,61 23 34,85 4,55 2,56 37 56,06 21 31,82 12,12 2,43 36 54,55 21 31,82 13,64 2,4 23 - Biện pháp 5: Chỉ đạo thu hút Ban đại diện CMHS tham gia hoạt động 36 54,55 22 33,33 12,12 2,42 giáo dục nhà trường Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Nội dung biện pháp - Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức hoạt động phối hợp nhà trường với CMHS cho giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường - Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cụ thể để tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường với CMHS/Ban đại diện CMHS - Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệu hoạt động phối hợp với Ban đại diện CMHS - Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng quy chế phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS - Biện pháp 5: Chỉ đạo thu hút Ban đại diện CMHS tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Tính khả thi RKT KT KKT SL % SL % SL % Giá trị Thứ trung bậc bình 29 43,94 32 48,48 7,58 2,36 32 48,48 30 45,45 6,06 2,42 32 48,48 30 45,45 6,06 2,42 33 50,00 28 42,42 7,58 2,42 29 43,94 32 48,48 7,58 2,36 98 96 94 92 90 88 86 84 82 80 Tính cấp thiết Tính khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính cấp thiết tính khả thi 24 Kết luận chương Các biện pháp tập trung giải vấn đề liên quan đến: Xây dựng kế hoạch cụ thể để tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường với CMHS/Ban đại diện CMHS; Tổ chức nâng cao nhận thức ý thức phối hợp với nhà trường CMHS cho giáo viên lực lượng giáo dục nhà trường; Chỉ đạo GVCN thực hiệu hoạt động phối hợp với CMHS Xây dựng chế phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS; Chỉ đạo thu hút Ban đại diện CMHS tham gia hoạt động giáo dục nhà trường KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua khảo sát, đánh giá thực trạng thực quản lý hoạt động phối hợp Ban đại diện CMHS trường tiểu học số trường Tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng Luận văn đề xuất biện pháp bao gồm; Xây dựng kế hoạch cụ thể để tổ chức hoạt động phối hợp nhà trường với CMHS/Ban đại diện CMHS; Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp thực hiệu hoạt động phối hợp với CMHS; Chỉ đạo xây dựng quy chế phối hợp nhà trường với Ban đại diện CMHS; Chỉ đạo thu hút Ban đại diện CMHS tham gia hoạt động giáo dục nhà trường Những kiến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo - Sở GD-ĐT cần có hướng dẫn cụ thể nhiệm vụ Ban đại diện CMHS trường tiểu học nên hoạt động phối hợp với trường tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn - Sở GD&ĐT cần có kế hoạch đạo cụ thể hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS nhằm thể thúc đẩy nhà trường tổ chức hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS hiệu 2.2 Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo quận Hai Bà Trưng, Hà Nội: Phịng GD&ĐT cần có kế hoạch đạo cụ thể hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện CMHS 2.3 Đối với quyền phường địa bàn Hà Nội: Chỉ đạo ban ngành, đoàn thể cần tuyên truyền, phổ biến chủ trương sách giáo dục cho hội viên nhân dân; kết hợp, hỗ trợ nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục học sinh 2.4 Đối với hiệu trưởng trường Tiểu học quận Hai Bà Trưng Cần xây dựng kế hoạch cụ thể công tác phối hợp với CMHS; ý đạo, kiểm tra, đánh giá giáo viên thực công tác  ... diện quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học địa bàn quận Hai Bà Trưng, thành phố Hà Nội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA TRƯỜNG TIỂU HỌC VỚI BAN ĐẠI DIỆN CHA MẸ HỌC SINH Ở. .. 1.2.1.3 Ban đại diện cha mẹ học sinh trường tiểu học Trường tiểu học có Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, tổ chức hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh. .. đại diện Cha mẹ học sinh, quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện Cha mẹ học sinh 8.2 Về thực tiễn: Xác định mức độ quản lý hoạt động phối hợp trường tiểu học với Ban đại diện