Bài viết trình bày vấn đề tổ chức dạy học tham quan trải nghiệm tại di sản văn hoá trong dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông nhằm đa dạng hoá các hình thức tổ chức dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn.
NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Tổ chức hoạt động tham quan trải nghiệm di sản văn hoá thành phố Cần Thơ dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 Nguyễn Đức Toàn Trường Đại học Cần Thơ Khu II, đường 3/2, phường Xuân Khánh, quận Ninh Kiều, thành phố Cần Thơ, Việt Nam Email: ductoan@ctu.edu.vn TÓM TẮT: Tham quan trải nghiệm hoạt động giáo dục góp phần phát triển lực, phẩm chất học sinh Thời gian qua, nhiều sở giáo dục địa bàn thành phố Cần Thơ tích cực, chủ động tiếp cận vận dụng mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo Chương trình Giáo dục phổ thông phù hợp với cấp học, bậc học Tuy nhiên, hoạt động mang tính chất tham quan ngoại khố, chưa vào mơn học cụ thể Bài viết trình bày vấn đề tổ chức dạy học tham quan trải nghiệm di sản văn hoá dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thơng nhằm đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn TỪ KHĨA: Phương pháp dạy học; lịch sử Việt Nam; di sản văn hoá; tham quan trải nghiệm Nhận 29/10/2020 Đặt vấn đề Tham quan có vị trí quan trọng dạy học Lịch sử (DHLS) trường phổ thông, hình thức tổ chức học tập có ý nghĩa to lớn mặt giáo dưỡng, giáo dục (GD) phát triển học sinh (HS) Tham quan giúp HS trực quan sinh động kiện lịch sử thơng qua vật trưng bài, hình tượng tác chế khứ Tham quan phương tiện để liên hệ kiến thức lí luận với thực tiễn, gắn nhà trường với xã hội Tham quan góp phần GD tư tưởng, tình cảm, thẩm mĩ cho HS phát triển óc quan sát, tìm tịi nâng cao hứng thú học tập Tổ chức hoạt động tham quan trải nghiệm di sản biện pháp hiệu nhằm đa dạng hố hình thức học tập, làm sâu sắc phong phú kiến thức mơn học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Đồng thời, hoạt động cịn mạnh đặc biệt việc rèn luyện kĩ năng, hình thành lực cần thiết, bước đầu định hướng nghề nghiệp cho HS Nội dung nghiên cứu 2.1 Quan niệm tham quan trải nghiệm Tham quan trải nghiệm hình thức tổ chức dạy học nội khoá, giúp HS thoát khỏi tường lớp học Theo quan điểm nhà GD học, tham quan để trực tiếp cảm nhận đẹp, với giá trị trọn vẹn sống xung quanh Điểm khác biệt hình thức học tập đối tượng hoạt động nhận thức, thực trực tiếp bao gồm di tích, di 138 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 15/11/2020 Duyệt đăng 25/12/2020 vật, vật lịch sử Là hình thức hoạt động nội khoá, theo quy định chương trình mơn học “nội dung chủ yếu buổi tham quan nhằm củng cố kiến thức học chuẩn bị cho việc học mời” [1; tr.68] Chúng đảm bảo yêu cầu như: Mục tiêu, kế hoạch cụ thể, rõ ràng, chuẩn bị chu đáo, lựa chọn nguồn di sản văn hóa (DSVH) gần gũi liên quan đến học Điều tuỳ thuộc vào địa phương có DSVH tiêu biểu khai thác sử dụng dạy học lịch sử dân tộc (LSDT) Cùng phụ vụ nội dung địa phương cụ thể, giáo viên (GV) lựa chọn DSVH khác 2.2 Vai trò, ý nghĩa của việc tham quan trải nghiệm giáo dục di sản văn hóa Để buổi tham quan trải nghiệm DSVH đạt hiệu quả, công việc chuẩn bị GV HS có ý nghĩa quan trọng Trước hết, GV cần xác định mục tiêu học, tìm hiểu kĩ DSVH, kiện lịch sử liên quan Thời gian thực buổi tham quan HS trung học phổ thông (THPT) không 180 phút Phương pháp quan sát sử dụng chủ yếu Dưới hướng dẫn, giới thiệu GV, HS tích cực tìm hiểu kiến thức lịch sử qua quan sát vật khu di tích GV cịn đóng vai trị hướng dẫn viên, cần kết hợp nhuần nhuyễn quan sát, thảo luận HS với lời mô tả, hướng dẫn GV Do đó, tham quan trải nghiệm DSVH có vai trị ý nghĩa đặc biệt quan trọng mặt: Kiến thức, kĩ Nguyễn Đức Tồn thái độ, đồng thời thơng qua hình thành phát triển lực, phẩm chất cần thiết cho HS: - Giúp HS có điều kiện mở rộng, củng cố và bổ sung những kiến thức chương trình LSDT và kiến thức lịch sử địa phương - Giúp HS phát triển và rèn luyện một số kĩ cần thiết như: Quan sát, phân tích, đánh giá, xử lí thơng tin, số kĩ học tập môn - Bồi dưỡng lòng yêu quê hương, đất nước, óc thẩm mĩ và định hướng giá trị đối với DSVH - Trên sở ý nghĩa đó, thơng qua hoạt động tham quan trải nghiệm di sản cịn góp phần hình thành phát triển lực chung (bao gồm: Năng lực tự hoc, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin), lực mơn (bao gồm: Tìm hiểu lịch sử; nhận thức tư lịch sử; vận dụng kiến thức, kĩ học; có ý thức lực tự học lịch sử suốt đời), bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất đạo đức đắn: Lòng yêu nước, tự hào truyền thống dân tộc, biết ơn bậc tiền bối,… Theo tác giả Nguyễn Đức Vũ, “Tham quan có tác dụng nhiều mặt đối với sự phát triển của HS HS có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với các nội dung đã được học ở trên lớp nắm bài học cụ thể hơn, liên hệ thực tế với bài học, phát triển các kĩ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập ” [2; tr.97] 2.3 Các bước tổ chức tham quan trải nghiệm di sản văn hóa Việc tở chức HS tham quan trải nghiệm DSVH đòi hỏi phải bỏ nhiều công sức để chuẩn bị và tiến hành GV có thể tổ chức tham quan trải nghiệm di sản theo các bước sau: - Bước 1: Các căn cứ để xây dựng kế hoạch tham quan trải nghiệm di sản - Bước 2: Xây dụng kịch chương trình chi tiết (xác định mục tiêu, chủ đề, địa điểm tham quan học tập, nguồn kinh phí thực hiện) - Bước 3: Chuẩn bị tham quan: Xác định thời điểm tổ chức, có thể tiến hành kì nghỉ hè, ngày nghỉ, đầu năm học hoặc nhân dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn Xây dựng kế hoạch và phương pháp tiến hành, quy định thời gian và nhiệm vụ của HS (thông báo kế hoạch cho HS, phân công nhiệm vụ, yêu cầu HS chuẩn bị dụng cụ tư trang cần thiết, nêu rõ mục đích quy định tham quan học tập ) - Bước 4: Tổ chức cho HS hoạt động tham quan trải nghiệm DSVH (định hướng nhiệm vụ học tập cho HS, hướng dẫn HS cách hoàn thành nhiệm vụ giao) - Bước 5: Tổng kết đánh giá Để buổi tham quan trải nghiệm di sản đạt hiệu quả, cần có sự phối hợp giữa GV các bộ môn liên quan với các lực lượng khác nhà trường Trong phương pháp tiến hành cần tránh việc làm có tính chất hình thức, chỉ cho HS xem lướt qua mà không hướng dẫn các em tìm hiểu những dấu vết, hiện vật cần thiết cho học tập 2.4 Một số yêu cầu tiến hành tham quan trải nghiệm di sản văn hóa Thứ nhất, sử dụng DSVH địa phương để tiến hành tham quan học tập phải có tác dụng thiết thực ba mặt: Bồi dưỡng kiến thức, rèn luyện kĩ GD tư tưởng, tình cảm cho HS Trên sở góp phần phát triển lực học tập môn lực chung Thứ hai, lựa chọn DSVH để tiến hành tham quan trải nghiệm phải có mối quan hệ mật thiết với chương trình LSDT, đảm bảo điều kiện tiến hành, ưu tiên địa điểm gắn với địa bàn trường đóng Thứ ba, nội dung tổ chức tiến hành tham quan học tập phải phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi, trình độ nhận thức HS Thứ tư, sử dụng DSVH địa phương để tiến hành tiến hành tham quan học tập GV phải vào điều kiện nhà trường địa phương để lựa chọn hình thức ngoại khóa cho phù hợp Thứ năm, tổ chức hoạt động tham quan trải nghiệm di sản, GV ý định hướng cho HS thực nhiệm vụ học tập gắn với DSVH, cần kiểm sốt lịch trình vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học 2.5 Xây dựng kế hoạch tổ chức tham quan trải nghiệm di sản văn hóa dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ DSVH thành phố Cần Thơ vô phong phú đa dạng, điều kiện thuận lợi để GV khai thác sử dụng DHLS nhà trường, vừa góp phần bồi dưỡng làm phong phú thêm kiến thức LSDT, vừa có tác dụng GD ý thức giữ gìn phát huy DSVH mà cha ông để lại, đồng thời góp phần phát triển tồn diện cho HS Dựa nguồn DSVH thành phố Cần Thơ, vào nội dung chương trình lịch sử Việt Nam giai đoạn từ nguồn gốc đến kỉ XIX, xây dựng kế hoạch tham quan học tập DSVH sau: SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 12/2020 139 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Thực kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2019 - 2020, với mục tiêu: Động viên khích lệ em HS có tiến học tập tu dưỡng; rèn kĩ sống, kĩ giao tiếp, nâng cao việc học tập làm việc theo nhóm, theo tổ chức, xây dựng động cơ, ý thức học tập cho em HS, Tổ Lịch sử, Trường THPT Thực hành Sư phạm tổ chức buổi tham quan học tập vui chơi cho em HS khu du lịch Lung Cột Cầu I MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA Trong những năm gần đây, khái niệm “GD di sản” trở nên quen thuộc với bảo tàng, các khu di tích Nhiều bảo tàng, khu di tích Việt Nam trọng cơng tác GD di sản cho hệ trẻ, xây dựng chương trình học tập, trải nghiệm phù hợp, sinh động, hút bổ ích cho em HS thuộc nhiều lứa tuổi Khu di tích Lung Cột Cầu hiện những địa văn hóa tiêu biểu thành phố Cần Thơ, thu hút được số lượng lớn HS đến tham quan, học tập Trong năm gần đây, với mục tiêu hướng tới khách tham quan, đưa HS tiếp cận di sản theo phương pháp mới, hiệu bổ ích Đây hình thức học tập ngoại khóa bổ ích, thiết thực nhà trường, tạo mơi trường học tập u thích cho HS, đặc biệt với môn học lịch sử Tại đây, em học mà chơi, chơi mà học, chủ động khám phá, tìm hiểu di sản thơng qua hoạt động tương tác, trải nghiệm, từ góp phần rèn luyện kĩ quan sát, sưu tầm, thuyết trình, làm việc nhóm… II THỜI GIAN, ĐỊA ĐIỂM Thời gian: Chủ nhật, ngày 16 tháng 12 năm 2019 Địa điểm: Khu di tích Lung Cột Cầu (Huyện Phong Điền, thành phố Cần Thơ) III KẾ HOẠCH THỰC HIỆN STT Nội dung thực Thời gian Người thực Xin giấy phép ban 29/11/2019 giám hiệu nhà trường GV phụ trách GV chủ nhiệm lớp tư 1/12/2019 vấn, hướng dẫn HS đăng kí. GV chủ nhiệm GV chủ nhiệm thu đơn đăng kí, lập danh sách thu tiền HS, phụ huynh đăng kí tham quan học tập GV chủ nhiệm Từ 3/12/2019 đến 15/12/2019 140 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Chốt danh sách, HS đăng kí số điện thoại liên lạc, nhận kế hoạch cụ thể, số xe Tham quan nghiệm Từ 13/12/2019 đến 14/12/2019 trải 16/12/2019 GV phụ trách IV CHƯƠNG TRÌNH CỤ THỂ NGÀY 16/12/2019 STT Chương trình cụ thể Thời gian HS tập trung sân trường theo vị trí xe phân cơng, nghe phổ biến nội dung chương trình 5h 30 phút Xe khởi hành, HS tham gia trò chơi xe GV phụ trách 6 h phút Đến Khu di tích Lung Cột Cầu Các hoạt động học tập, trải nghiệm Khu di tích Lung Cột Cầu Từ 8h đến 10 h HS tập trung lên xe, điểm danh quân số, khởi hành Mỹ Khánh Từ 10h đến 11h Tới nhà hàng, HS tập trung ăn trưa Từ 11h đến nhà hàng 11h 40 phút Di chuyển đến Công Viên Mỹ Từ 11h 40 Khánh phút đến 12h HS vui chơi tự Công Viên Từ 12h đến Mỹ Khánh 15h30 HS tập trung, tham gia hoạt Từ 15h30 đến động học tập, trải nghiệm tập thể 16h 30 Công viên Mỹ Khánh 8h 10 Tập trung HS, điểm danh quân số, Từ 16h30 đến lên xe khởi hành trường 18h 30 11 Về đến trường, kết thức buổi tham 18h30 quan học tập V PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ HỌC TẬP CHO HS Trong trình tham quan di sản, khéo léo khai thác di sản Văn hố Ĩc Eo, xây dựng thành chủ đề “Văn hố Ĩc Eo - Xưa Nay” cho HS chuẩn bị Với chủ đề này, GV triển khai với nhiệm vụ dành cho HS sau: Nhóm 1: Q trình hình thành phát triển quốc gia cổ đại Phù Nam Nhóm 2: Tìm hiểu nét tương đồng văn hố Ĩc Eo với văn hoá khác đất nước Việt Nam Nhóm 3: Khai thác giá trị Di tích văn hố Ĩc Eo phục vụ phát triển du lịch thành phố Cần Thơ Nguyễn Đức Tồn Trong q trình tham quan trải nghiệm di tích văn hố Ĩc Eo, GV lồng ghép cho nhóm báo cáo kết nghiên cứu Qua việc học chủ đề kết hợp với việc khai thác các vật như: Bình, vị, cà ràng loại trang sức với nhiều chủng loại vàng, đồng… để hướng dẫn HS tìm hiểu kiến thức lịch sử Thơng qua chủ đề học tập “Văn hố Ĩc Eo - Xưa Nay”, giúp HS khái quát nhận thức sâu sắc sống cư dân văn hố Ĩc Eo địa bàn vùng đất Cần Thơ xưa, với di tích An Giang, Đồng Tháp, Bến Tre,… vẽ lên tranh toàn diện trạng thái kinh tế xã hội rực rỡ văn hoá cổ, nhà nước cổ buổi đầu văn minh Đông Nam Á nói chung Việt Nam nói riêng VI YÊU CẦU CỦA NHÀ TRƯỜNG Đối với phụ huynh HS: - Các lớp cử phụ huynh tham quan trải nghiệm với HS (Kinh phí lấy từ quỹ lớp) - Các bậc phụ huynh theo dõi thông tin trang Website nhà trường để xem số xe, thời gian hành trình trải nghiệm HS - Phụ huynh HS đưa đón em đến trường, nhà an tồn. Đối với GV chủ nhiệm: - Động viên, tư vấn HS tham gia, thu tiền nộp Đoàn trường theo kế hoạch - GV chủ nhiệm chịu trách nhiệm thu đơn (kiểm tra, đối chiếu đảm bảo chữ kí phụ huynh), cung cấp thơng tin phụ huynh HS tham quan trải nghiệm - Kết hợp với phụ huynh HS, hướng dẫn viên du lịch quản lí lớp phân cơng (Có thể chuẩn bị đồ ăn nhẹ buổi sáng chiều cho HS lớp). Đối với HS: - Khi tham gia tham quan học tập phải có đơn, đồng ý cha mẹ - Chấp hành nghiêm túc tập trung hướng dẫn GV chủ nhiệm, đại diện phụ huynh hướng dẫn viên du lịch + Đúng thời gian Trang phục gọn gàng, nên mang theo quần áo để thay cho phù hợp khu vui chơi cơng viên + Khuyến khích lớp mặc đồng phục riêng lớp - Cuối đợt tham quan học tập, em có 01 thu hoạch gửi Đồn trường VII ĐÁNH GIÁ Các chương trình GD di sản tại Bưng Đá Nổi - Lung Cột Cầu thời gian qua đã thu hút được một số lượng lớn HS các trường học địa bàn thành phố tham gia Đây là tiết học hấp dẫn, bổ ích và lí́ thú giúp các em HS tìm hiểu văn hóa, lịch sử, di sản của đất Tây Đơ Theo chia sẻ của một số GV đưa HS đến tham gia các chương trình GD di sản tại Bưng Đá Nổi - Lung Cột Cầu: “Việc dạy học mơn Lịch sử trường đơi cịn hạn chế em nghe tiếp thu cách thụ động Cịn tham gia chương trình này, em chủ động, vừa học vừa chơi, trải nghiệm thực tế, dễ dàng tạo hứng thú học tập, phát huy sáng tạo HS, kiến thức lịch sử em ghi nhớ khắc sâu Mơ hình nên mở rộng phát triển” Khu Di tích Bưng Đá Nổi - Lung Cột Cầu bên cạnh công tác nghiên cứu, bảo tồn trọng đến công tác quảng bá nhằm phát huy giá trị di sản, đưa di sản đến gần gũi với tầng lớp nhân dân, hướng đến mục tiêu gìn giữ di sản cho hệ sau, thực tinh thần UNESCO tuyên bố: Di sản tay tim hệ trẻ Kết luận Sử dụng DSVH địa phương để tổ chức hoạt động tham quan trải nghiệm vừa tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực, gắn kết mối quan hệ thầy - trò, gắn nhà trường với xã hội, gắn kiến thức lí thuyết với thực tiễn góp phần thiết thực phát huy giá trị di sản việc đào tạo GD hệ trẻ Mặt khác, thông qua việc tổ chức tham quan trải nghiệm DSVH, HS tìm hiểu, khám phá giá trị ẩn chứa bên di sản, em có cảm giác tị mị, thích thú, từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác, đồng thời, thơng qua giúp hình thành ý thức, trách nhiệm việc bảo vệ di sản địa phương Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, (2013), Tài liệu tập huấn sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thơng (Những vấn đề chung), Hà Nội [2] Nguyễn Đức Vũ, (2004), Đổi mới phương pháp dạy học Địa lí ở trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội [3] Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, (2013), Tài liệu tập huấn sử dụng di sản văn hóa dạy học trường phổ thông (Môn Lịch sử), Hà Nội [4] Nguyễn Thị Côi - Vũ Thị Ngọc Anh, (2012), Biên soạn tài liệu địa phương môn Lịch sử, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [5] Phan Trọng Ngọ, (2017), Kinh nghiệm học trải nghiệm dạy học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 146 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, (2013), Hướng dẫn sử dụng di sản văn hóa SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 12/2020 141 NGHIÊN CỨU GIÁO DỤC NƯỚC NGỒI dạy học trường phổ thơng, Trung tâm Giáo dục thường xuyên [7] Nghiêm Đình Vỳ (chủ biên), (2018), Dạy học phát triển lực môn Lịch sử trung học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội ORGANIZING EXPERIENCE TOUR ACTIVITIES AT CULTURAL HERITAGE IN CAN THO CITY FOR TEACHING VIETNAMESE HISTORY IN GRADE 10 Nguyen Duc Toan Can Tho University Campus II, 3/2 street, Ninh Kieu district, Can Tho city, Vietnam Email: ductoan@ctu.edu.vn ABSTRACT: Experience tour is one of the educational activities that contribute to the development of students’ competencies and qualities In recent years, many educational institutions in Can Tho city have actively approached and applied the goal of experience activities under the new general education program suitable for each educational level However, this activity is just for sightseeing activities, having no alliances with any specific subjects In this article, the author aims to present the issue of teaching and learning experiences at cultural heritage in teaching Vietnamese History in grade 10 of high school, in order to diversify teaching forms to contribute to improving the quality of subject teaching KEYWORDS: Teaching methods; Vietnam history; cultural heritage; experience tour 142 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... học 2.5 Xây dựng kế hoạch tổ chức tham quan trải nghiệm di sản văn hóa dạy học Lịch sử Việt Nam lớp 10 trường trung học phổ thông thành phố Cần Thơ DSVH thành phố Cần Thơ vô phong phú đa dạng,... hợp Thứ năm, tổ chức hoạt động tham quan trải nghiệm di sản, GV ý định hướng cho HS thực nhiệm vụ học tập gắn với DSVH, cần kiểm soát lịch trình vận dụng nhuần nhuyễn phương pháp dạy học 2.5 Xây... trang cần thiết, nêu rõ mục đích quy định tham quan học tập ) - Bước 4: Tổ chức cho HS hoạt động tham quan trải nghiệm DSVH (định hướng nhiệm vụ học tập cho HS, hướng dẫn HS cách hoàn thành