Vận dụng phương pháp giáo dục Montessori hướng dẫn sinh viên tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo tại Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây

Bài báo đề cập đến quy trình hướng dẫn sinh viên tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ở Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường và đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Hà Thị Cẩm Nhung Vận dụng phương pháp giáo dục Montessori hướng dẫn sinh viên tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Hà Thị Cẩm Nhung Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Thị trấn Thường Tín, huyện Thường Tín, Hà Nội, Việt Nam Email: hanhung.cdsp@gmail.com TĨM TẮT: Montessori phương pháp giáo dục sớm cho trẻ phát triển dựa nghiên cứu giáo dục bác sĩ người Ý - Maria Montessori Giáo dục mầm non theo phương pháp Montessori hướng trẻ em tới phát triển tồn diện nhân cách thơng qua vận động, giác quan hoạt động trí tuệ với học cụ đặc trưng Vận dụng phương pháp giáo dục Montessori đào tạo giáo viên mầm non giúp người học tiếp cận đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ đáp ứng yêu cầu phát triển Chương trình Giáo dục Mầm non Bài báo đề cập đến quy trình hướng dẫn sinh viên tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục TỪ KHÓA: Phương pháp Montessori; sư phạm mầm non; sinh viên; hoạt động khám phá; trẻ mẫu giáo Nhận 16/8/2020 Nhận chỉnh sửa 6/10/2020 Đặt vấn đề Tiếp cận mơ hình giáo dục (GD) tiên tiến đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc GD trẻ mầm non (MN) yêu cầu cấp thiết đáp ứng định hướng chiến lược GD Việt Nam năm gần Phương pháp GD Montessori nhà quản lí GD quan tâm vận dụng nhằm đổi việc thực chương trình (CT) GD MN Từ nội dung đơn giản lồng ghép vào hoạt động GD kĩ tự phục vụ, thực tập góc chơi hoạt động nhận thức, đứa trẻ tôn trọng, tiếp cận tri thức tự lựa chọn hoạt động theo ý thích phù hợp khả năng, nhu cầu, hứng thú thông qua trải nghiệm, tự khám phá Một số sở GD MN tư thục áp dụng thực mơ hình GD Montessori CT đào tạo nhà trường Nhưng để giáo viên (GV) MN có đầy đủ lực giảng dạy phương pháp GD Montessori cần thời gian nội dung CT đào tạo chuyên sâu phù hợp họ tham gia khóa học chuyên biệt Đối với nhà trường sư phạm đào tạo GV MN, việc cung cấp cho sinh viên (SV) lí luận phương pháp GD tiên tiến, hiệu việc vận dụng chúng trình tổ chức hoạt động GD cho trẻ trường MN nhiệm vụ cần thiết Do đó, cần xây dựng CT đào tạo hay nội dung học phần phù hợp cần tính đến điều kiện nhà trường sở vật chất đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) Hà Tây tích cực cập nhật đổi nội dung CT đào tạo GV MN nhằm cung cấp cho SV phương pháp GD tiên Duyệt đăng 10/5/2021 tiến áp dụng trường MN giới Việt Nam Phương pháp GD Montessori nhà trường cho SV tiếp cận thông qua liên kết đào tạo khóa học chuyên biệt, đồng thời tập huấn qua chuyên đề, ngoại khóa ứng dụng học phần phương pháp tổ chức hoạt động GD cho trẻ Vận dụng phương pháp Montessori học phần “Phương pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh (MTXQ)” cách tiếp cận đắn tính ưu việt nội dung CT Montessori phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ tổ chức hoạt động khám phá giới xung quanh trường MN Do đó, nghiên cứu khai thác nội dung phương pháp Montessori xây dựng quy trình hướng dẫn SV tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp Trường CĐSP Hà Tây cần thiết Nội dung nghiên cứu 2.1 Phương pháp giáo dục sớm Montessori Nội dung phương pháp GD Montessori hướng đến phát triển toàn diện cho trẻ em chia thành lĩnh vực gồm: Thực hành sống; Ngôn ngữ; Giác quan (Cảm giác) Văn hóa Với nội dung văn hóa tổng hợp nhiều lĩnh vực tự nhiên đời sống xã hội khám phá khoa học, sinh học, lịch sử, địa lí, âm nhạc, kiến trúc, văn hóa dân tộc giới, Phương châm GD bà Maria Montessori “coi trọng phát triển tự nhiên trẻ, học để dạy trẻ tốt hơn” [1], nên đứa trẻ tự tiếp cận với vật, tượng trải nghiệm tất giác quan thông qua hệ thống giáo cụ ưu việt Hệ thống giáo cụ SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 137 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC phong phú giúp trẻ lĩnh hội kiến thức tự nhiên xã hội đồng thời rèn luyện phẩm chất, cảm nhận lực hay giá trị thân, từ giúp trẻ tự tin, ham tìm tịi, khám phá giới xung quanh Nguyên tắc GD Montessori thông qua hoạt động tự lập, đứa trẻ tự học theo nhu cầu, lực sở thích GV người chuẩn bị mơi trường học cụ hấp dẫn, phù hợp với giai đoạn phát triển trẻ, hướng dẫn cá nhân trẻ tìm tịi, khám phá, từ chủ động tự tiếp xúc với MTXQ, tự khám phá, tự sửa sai hay học hỏi từ trẻ khác, hợp tác, làm việc nhóm khơng có cạnh tranh thi đua GV chủ yếu quan sát tỉ mỉ nhu cầu khả trẻ, ghi chép lại để tìm hiểu giúp trẻ phát huy khiếu sở thích [2] Theo Montessori, trình cho trẻ khám phá vật tượng cần tiến hành theo giai đoạn từ làm mẫu, thực thục đến cấp độ nâng cao kết hợp ngơn ngữ, tốn học, trị chơi, Như vậy, cá nhân riêng biệt sống ‘ngôi nhà trẻ thơ” tôn trọng, tận tâm GV, thỏa mãn nội kích thích tính tị mị ham thích trẻ, từ hình thành niềm đam mê học tập suốt đời 2.2 Hoạt động khám phá môi trường xung quanh trẻ mầm non Hoạt động khám phá MTXQ trẻ MN “Cách thức để tìm hiểu giới xung quanh thông qua khám phá, thử nghiệm, phát hiện, giải thích, lập luận, Kết hoạt động khám phá MTXQ trẻ thu lượng kiến thức khoa học đơn giản quan trọng trẻ phát triển lực quan sát, tư logic, giải vấn đề, hợp tác, đưa định ” [3] Trẻ làm khoa học q trình khám phá tri thức khoa học Trẻ tạo hội, điều kiện để tích cực tìm tịi, phát điều thú vị vật tượng (SVHT) xung quanh mình, từ trẻ hiểu biết đặc điểm, thuộc tính vật, tượng, mối quan hệ qua lại, thay đổi phát triển chúng Bên cạnh đó, trẻ cịn hình thành, rèn luyện phát triển lực khám phá tự nhiên xã hội để từ vận dụng hiểu biết giới xung quanh vào thực tiễn thân để giải vấn đề xảy sống Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ trường MN việc GV xây dựng kế hoạch hoạt động có mục đích, chuẩn bị môi trường tạo hội, tạo điều kiện cho trẻ tìm hiểu vật tượng lúc nơi, thông qua hoạt động hoạt động tích cực thân trẻ 2.3 Ưu phương pháp giáo dục Montessori tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ trường mầm non Thứ nhất, phát triển tâm lí nhận thức đứa trẻ từ nhỏ sử dụng “trí tuệ thấm hút” để liên tục hấp thụ, học từ MTXQ chúng có giai đoạn phát 138 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM triển bật gọi “thời kì nhạy cảm” từ 0-6 tuổi Nếu người lớn tạo môi trường hoạt động đáp ứng với sở thích, nhu cầu, hứng thú khả phát triển đứa trẻ, thiết kế phù hợp với đặc trưng phát triển người nói chung cá nhân giai đoạn khác cho phép trẻ phát huy tính độc lập tất lĩnh vực từ thực hành sống, ngơn ngữ, giác quan, tốn học văn hóa, phù hợp với xu hướng phát triển tâm lí bên trong, đồng thời đảm bảo sức khỏe, an toàn đứa trẻ Thứ hai, hệ thống giáo cụ phương pháp Montessori có liên quan đến lĩnh vực phát triển nhận thức, khám phá giới xung quanh đa dạng phong phú Chúng gắn với đời sống người, lơi cuốn, kích thích trẻ tìm tịi, mong muốn khám phá khoa học, địa lí, động vật, thực vật, thời gian, lịch sử, nghệ thuật, kiến trúc văn hóa giới lồi người - Về lĩnh vực Khoa học: Trẻ khám phá giới tự nhiên xã hội với hệ thống giáo cụ để tìm hiểu cấu tạo cây, lá, hoa, quả; cấu tạo thể người động vật (chim, ếch, kiến, nhện…), mơ hình diễn tả mùa năm, đồ dùng tìm hiểu ngày, Mơ hình tầng Trái Đất, quần xã sinh vật trái đất, trẻ thực số thí nghiệm khoa học đơn giản vật chìm vật nổi, - Về lĩnh vực Địa lí: Các giáo cụ, đồ, mơ hình để tìm hiểu đất, khơng khí nước, đồ, lục địa, châu lục, quốc gia, người, hình ảnh thể ẩm thực âm nhạc đất nước khác, có mơ hình thể dạng đất (đảo, quần đảo, hồ, bán đảo, eo đất, eo biển, hộ, vịnh ), thực thí nghiệm với phun trào núi lửa, loại đất, loại đá, Trẻ lĩnh hội cách dễ dàng làm việc với các giáo cụ Montessori rất sinh động - Về Lịch sử: Khi hoạt động với giáo cụ nội dung này, trẻ dễ dàng tính thời gian cho giờ, ngày, tuần, … biết việc xảy gắn liền với khoảng thời gian (ngày hơm qua/hơm nay/ngày mai; với khứ; ngày tuần, tháng năm, ngày sinh nhật, hoạt động ngày, Trẻ khám phá lịch sử đất nước, vùng miền với văn hóa lịch sử đặc trưng, lịch sử giới - Về thái độ tác phong hòa nhã: Các học thái độ tác phong lễ phép thiết kế trẻ cách thực hành tác phong có mục đích, kiểm sốt dung hịa với tình xã hội thực tế hành động với vật cụ thể, lời nói thân tình giao tiếp với bạn bè hay người lớn Ngồi ra, trẻ cịn tự khám phá thân thông qua xúc cảm với nghệ thuật tạo hình âm nhạc, từ trẻ có sáng tạo nghệ thuật thể khiếu âm nhạc chúng có nhu cầu [4] Thứ ba, đa dạng loại giáo cụ phù hợp với nội dung GD lĩnh vực nhận thức CT GD MN hành Chúng hỗ trợ đắc lực cho GV việc chuẩn bị môi trường GV không cần đầu tư Hà Thị Cẩm Nhung thời gian tìm kiếm nguyên vật liệu hay thiết kế đồ dùng, đồ chơi, mơ hình trực quan phục vụ cho lần khám phá đối tượng trẻ trường MN Trẻ có hội tự lựa chọn nội dung thích hay có nhu cầu khám phá Các giáo cụ hấp dẫn trẻ, thu hút trẻ tò mò khám phá chúng Trẻ tùy ý thao tác với giáo cụ có nhu cầu đến trẻ muốn môi trường có quan sát, hỗ trợ khơng can thiệp vào trình làm việc cá nhân trẻ Thứ tư, phương pháp GD cá nhân phát huy theo hướng tích cực thơng qua giáo cụ đa giác quan Trẻ tự lựa chọn theo sở thích, độc lập hoạt động, từ tự định vấn đề, tự đánh giá hành động thân Từ đó, GV đánh giá q trình đứa trẻ xác hồn chỉnh trí tuệ tâm lí đáp ứng theo quan điểm GD “lấy trẻ làm trung tâm” tăng cường thực trường MN năm gần Thứ năm, phương pháp GD Montessori yêu cầu GD qua trải nghiệm thực, từ tạo cho trẻ trải nghiệm cụ thể, tảng cho khái niệm trừu tượng Trẻ khám phá giới xung quanh vô rộng lớn thú vị, tiếp xúc với vật cụ thể, mơ hình sống động, từ trẻ hiểu khái niệm trừu tượng lĩnh vực, khơi gợi trẻ niềm đam mê, cảm hứng tích cực với việc khám phá khoa học, tìm hiểu MTXQ, đồng thời  đáp ứng nhiệm vụ cho trẻ khám phá MTXQ trường MN Việt Nam 2.4 Vận dụng phương pháp giáo dục Montessori giảng dạy học phần “Phương pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh” cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Học phần “Phương pháp cho trẻ khám phá MTXQ” học phần bắt buộc CT đào tạo hệ Cao đẳng sư phạm MN Trường CĐSP Hà Tây Học phần cung cấp cho SV kiến thức chung MTXQ việc cho trẻ khám phá MTXQ trường MN, có khái niệm, mục đích, ý nghĩa, nguyên tắc, đặc điểm nhận thức trẻ, yêu cầu, nội dung; Giúp SV hiểu phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ độ tuổi MN khám phá MTXQ, từ thực hành thiết kế, tổ chức hoạt động khám phá cho độ tuổi Việc vận dụng phương pháp GD Montessori giảng dạy học phần tập trung khai thác nội dung GD thuộc lĩnh vực văn hóa tích hợp nội dung khác giác quan, ngôn ngữ, thực hành sống thiết kế nội dung dạy trẻ khám phá MTXQ, đồng thời áp dụng nguyên tắc GD Montessori, yêu cầu thiết kế môi trường hoạt động chuẩn bị hệ thống giáo cụ cần thiết, phù hợp với độ tuổi khác Từ đó, xây dựng quy trình hướng dẫn tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp Montessori SV thực hành rèn luyện kĩ nghề để đứa trẻ quan tâm tôn trọng, học khám phá trở nên nhẹ nhàng với việc tiếp cận tri thức khoa học Trẻ khám phá giới xung quanh nhiều giác quan, trải nghiệm thực thông qua giáo cụ đồ dùng đồ chơi phù hợp Đồng thời, SV tiếp cận rèn luyện việc ứng dụng kĩ GD theo phương pháp Montessori vào thực hành tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ trường MN 2.5 Quy trình hướng dẫn sinh viên tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp giáo dục Montessori Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây 2.5.1 Những nguyên tắc xây dựng quy trình hướng dẫn sinh viên ứng dụng phương pháp Montessori vào tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp Montessori cần hướng tới mục tiêu GD nhận thức vừa giúp đứa trẻ tự lập hoạt động, tự tin lựa chọn giáo cụ Montessori, đồng thời phù hợp với độ tuổi, nhu cầu phương tiện, điều kiện thực tế Khi xây dựng đề tài lựa chọn thiết kế hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp Montessori cần đảm bảo tính khoa học, phù hợp với mục đích GD độ tuổi SV cần rèn luyện việc quan sát can thiệp, dẫn thực cần thiết sau trẻ nắm thao tác mẫu Hướng dẫn SV tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng Montessori cần phải đảm bảo SV nhận thức rõ quy trình bước hay giai đoạn thực hoạt động mối liên hệ logic, kế thừa từ kiến thức đơn giản nhà trẻ hay tri thức khoa học Thiết kế hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp Montessori, SV cần đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế đồ dùng, đồ chơi, hệ thống giáo cụ Montessori thuộc lĩnh vực văn hóa có phòng thực hành khoa MN, vừa phù hợp với chủ đề GD mà SV lựa chọn tập dạy, từ xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ đáp ứng yêu cầu việc tổ chức hoạt động khám phá học phần “Phương pháp cho trẻ khám phá MTXQ” Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo cần tính đến nội dung mà trẻ quan tâm, phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ độ tuổi mẫu giáo, vừa sức với cá nhân trẻ Khi thiết kế đồ dùng, đồ chơi hay lựa chọn giáo cụ cần phù hợp với độ tuổi mẫu giáo SV cần tạo môi trường hấp dẫn, phong phú, trang trí khơng cần q nhiều màu sắc, cần xếp đơn giản, màu sắc tươi sáng làm bật màu sắc giáo cụ tập trung ý đứa trẻ bước vào lớp học Mặt khác, giáo cụ dán tên, đặt khay đựng, vừa tầm với trẻ, phân chia theo lĩnh vực văn hóa gồm: địa lí, lịch sử, thực vật, động vật, sinh học, kiến trúc, nghệ thuật, theo nguyên tắc xây dựng môi trường phương pháp Montessori tạo nhiều hội để trẻ tự tham gia, lựa chọn giáo cụ để thực nhiệm vụ nhận thức khám phá SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 139 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC MTXQ theo quy trình thực giáo cụ 2.5.2 Quy trình hướng dẫn sinh viên thiết kế tổ chức hoạt động khám phá môi trường xung quanh cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp Montessori Bước 1: Hướng dẫn SV xác định nội dung khám phá cho trẻ 3-6 tuổi ứng dụng phương pháp GD Montessori SV xác định đề tài (hay tên tập) hoạt động khám phá phải phù hợp với nội dung GD nhận thức MTXQ CT GD MN hành độ tuổi mẫu giáo tương ứng với nội dung lĩnh vực CT Montessori (xem Bảng 1) Đồng thời, SV lựa chọn giáo cụ Montessori phù hợp với chủ đề mục đích hoạt động khám phá cho trẻ Một số giáo cụ lĩnh vực văn hóa có nội dung tương ứng với chủ đề GD hoạt động khám phá MTXQ trẻ mẫu giáo Bước 2: Hướng dẫn SV thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ 3-6 tuổi ứng dụng theo phương pháp Montessori Kế hoạch thiết kế cho việc học tập mẫu theo nhóm trẻ lớp hay kế hoạch công việc cho cá nhân Trước tiên, SV cần xác định mục tiêu dạy phù hợp với độ tuổi trẻ hoạt động Ngoài việc vào mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ kết mong đợi độ tuổi mẫu giáo SV xác định mục tiêu theo lĩnh vực CT Montessori gắn với giáo cụ tương ứng gồm: giác quan, văn hóa (khoa học, địa lí, lịch sử, nghệ thuật, kiến trúc, ) kết hợp thêm lĩnh vực thực hành sống, tốn học hay ngơn ngữ Cần vào mức độ nhận thức, đặc điểm tâm sinh lí cá nhân trẻ lớp để xác định nội dung tập phù hợp với đứa trẻ phương pháp Montessori tôn trọng phát triển tự nhiên trẻ SV cần rèn luyện việc theo dõi tiến độ phát triển nhận thức MTXQ, tiến hoạt động với giáo cụ trẻ để thiết kế tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp hay bổ sung thêm tập nâng cao kết hợp lĩnh vực khác tốn học, ngơn ngữ SV xác định thời gian thực hiện, địa điểm, không gian hoạt động công tác chuẩn bị cho trẻ cô để đạt hiệu hoạt động Mỗi giáo cụ xác định thực nhiệm vụ theo tập mức độ khác tùy thuộc vào trình độ, lực độ tuổi trẻ từ đơn giản đến phức tạp, kết hợp thêm lĩnh vực tốn học hay ngơn ngữ ngồi mục đích nhận thức lĩnh vực văn hóa giác quan phù hợp với việc khám phá giới xung quanh Các mức độ học gồm: học im lặng, tiếp đến học ngôn ngữ (Bài học bước: đặt câu hỏi theo trình tự: Đây , Cái gì? Ở đâu? Đây gì?) SV cần học tập cách kiểm soát lỗi trẻ dễ mắc với giáo cụ để kịp thời điều chỉnh hay dẫn cho trẻ Sau đó, cho trẻ thực hành phân loại, ghép cặp, thẻ phần cuối tập luyện qua trò chơi, tập nâng cao kết hợp với lĩnh vực khác phương pháp Montessori biến mất, ghép cặp, làm sách, lịch, in dán, vẽ, tô màu, Bước 3: Hướng dẫn SV chuẩn bị môi trường hoạt động khám phá áp dụng phương pháp Montessori Căn vào đề tài nội dung mà SV xác định cho dạy khám phá MTXQ trẻ mẫu giáo để chuẩn bị môi trường hoạt động tốt hiệu SV bố trí mơi trường cho trẻ cần đảm bảo nguyên tắc thiết kế theo phương pháp Montessori phù hợp với điều kiện sở vật chất trường MN hay nhóm (lớp) Góc Văn hóa thiết kế cần chia lĩnh vực khác như: địa lí, lịch sử, khoa học sinh học hay động, thực vật, kiến trúc, nghệ thuật hành vi văn hóa (thái độ, tác phong, hành vi ứng xử sống) Khơng gian thống đãng, sẽ, màu sắc trang nhã, tự nhiên làm bật giáo cụ xếp ngăn nắp, có trật tự, vừa tầm trẻ SV cần thiết kế không gian sàn rộng để trẻ trải dài tranh, đồ q trình tiến hóa lồi người hay tranh nghệ thuật, tập cần hoạt động nhóm Những tranh, ảnh chụp địa lí, lịch sử, đất nước, danh nhân, nghệ thuật, kiến trúc Việt Nam hay giới loài người treo tường thay cắt, dán hình ảnh, màu sắc sặc sỡ có liên quan đến nội dung hoạt động góc Bước 4: SV thực hành tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ 3-6 tuổi ứng dụng phương pháp GD Montessori Trước tiên, SV cần phải nắm bắt đặc điểm phát Bảng 1: Nội dung khám phá cho trẻ 3-6 tuổi ứng dụng phương pháp GD Montessori Nội dung GD nhận thức MTXQ CT GD Mẫu giáo Khám phá khoa học Nội dung tương ứng lĩnh vực CT Montessori (riêng toán học ngôn ngữ thực kết hợp) Các phận thể người Sinh học Đồ vật Thực hành sống, Giác quan Động, thực vật Khoa học Động, thực vật Hiện tượng tự nhiên Địa lí Bản thân, gia đình, họ hàng cộng đồng Văn hóa, Thực hành sống, Giác quan Trường MN Khám phá xã hội Một số nghề phổ biến Danh lam, thắng cảnh ngày lễ hội Địa lí, lịch sử, nghệ thuật, kiến trúc Đất nước, trái đất, hành tinh Địa lí, nghệ thuật, kiến trúc 140 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Hà Thị Cẩm Nhung triển trẻ để xây dựng kế hoạch phù hợp, tăng tập nâng cao hay vận dụng cho trẻ giải nhiệm vụ thực tiễn sống Do đó, SV khơng xây dựng kế hoạch hoạt động khám phá cho tập thể lớp mà cần chia nhóm nhỏ có chung hứng thú, lực nhu cầu xây dựng kế hoạch cho cá nhân SV thực hành tổ chức theo hoạt động đây: Hoạt động 1: Gây hứng thú SV sử dụng biện pháp gây hứng thú, hướng ý trẻ vào đối tượng hay nội dung cần khám phá, giới thiệu tên giáo cụ theo phù hợp với nội dung Đó câu chuyện, thơ, hát, âm nhạc, câu đố, ca dao, tục ngữ, tình nêu vấn đề, SV cho trẻ quan sát hình ảnh thực, cách video đối tượng trước hoạt động với giáo cụ để tìm trẻ có nhìn tổng thể chúng có nhu cầu, hứng thú mong muốn khám phá, hoàn thành nhiệm vụ học Hoạt động 2: Tổ chức cho trẻ khám phá, trải nghiệm, Hoạt động thực hành mẫu: Hoạt động áp dụng nguyên tắc học im lặng phương pháp Montessori SV thực thao tác sử dụng giáo cụ cách xác, im lặng SV khơng nên có động tác thừa để trẻ quan sát bắt chước chuẩn xác thao tác Việc hướng dẫn nội dung học theo nhóm cá nhân Cần ý đến vị trí trẻ ngồi quan sát quy trình thao tác để trẻ thấy tầm nhìn có hứng thú muốn làm việc với giáo cụ SV áp dụng quy luật Montessori “Một vật cho vị trí vị trí cho vật” cách tiết kiệm động tác lấy đồ dùng từ giá sau thực hành xong để cất lên giá SV thao tác với tâm trạng vui vẻ, tôn trọng trẻ cách hỏi ý kiến nhu cầu, hứng thú Hoạt động ngôn ngữ: SV hướng dẫn lại hoạt động thực hành với giáo cụ kèm với học ngôn ngữ 1/ Gọi tên SV nói tên gọi đối tượng MTXQ cần khám phá cho trẻ cách rõ ràng (sử dụng danh từ tính từ) “Đây ” Nói có điểm nhấn để trẻ phân biệt âm cấu thành loại từ ngữ khác 2/ Nhận biết phối hợp SV cần hỏi lại từ ngữ vừa cung cấp cách rõ ràng, chậm rãi (có thể hỏi danh từ tính từ) “Hãy cho cô ” Trẻ cần tay vào đối tượng Hoạt động lặp lại nhiều lần để trẻ khắc sâu từ, khái niệm đối tượng giúp nâng cao khả ghi nhớ liên tưởng 3/ Ghi nhớ, gọi tên tương ứng SV hỏi lại trẻ tên, đặc điểm, thuộc tính đối tượng khám phá học “Đây gì?” Thơng qua câu trả lời trẻ, SV nắm trình độ nhận thức đối tượng học, khả trình bày xác, tốc độ ghi nhớ, hứng thú cá nhân trẻ với đối tượng Hoạt động thực hành: Trẻ lựa chọn hoạt động với giáo cụ hay giáo cụ khác phù hợp với mục tiêu dạy đồ dùng, đồ chơi cô chuẩn bị Trẻ tự lấy giáo cụ, độc lập thao tác, tự khám phá để chủ động nhận thức đối tượng tính cách SV có vai trị quan sát, hướng dẫn trẻ nhóm trẻ thực hiện, giữ gìn trật tự, kỉ cương lớp, nhã nhặn, kiên nhẫn phân giải mâu thuẫn Khuyến khích trẻ tự chịu trách nhiệm, có tính kỉ luật với nội tâm, điều chỉnh hành vi thân, nhẫn nại có kĩ hoạt động nhóm SV khơng can thiệp đột ngột, cần tạo khơng gian cho trẻ tập trung hồn thành nhiệm vụ, sai sót sửa chữa, coi khuyết điểm khơng có thưởng, phạt Điều kích thích trẻ tích cực học tập để hiểu cảm nhận thành cơng, từ thúc đẩy sáng tạo hoạt động SV cần dự kiến lỗi thường gặp với giáo cụ hay với đặc điểm cá nhân trẻ, giúp trẻ nhận lỗi, sửa chữa học hỏi từ sai lầm Khi không muốn hoạt động với giáo cụ, SV hướng dẫn trẻ cất vị trí để tiếp tục hướng đến thực tập với giáo cụ khác có chung mục đích dạy Hoạt động mở rộng, trò chơi, tập nâng cao: Ở giai đoạn này, trẻ nắm thao tác tương đối thành thục với giáo cụ, phân biệt khác giáo cụ loại SV tiến hành hoạt động mở rộng, trò chơi tập nâng cao giúp trẻ hình thành khái niệm rõ ràng giúp trẻ biểu đạt ngôn ngữ nhận thức đối tượng MTXQ, từ chia sẻ hiểu biết, tham gia hoạt động nhóm, vận dụng tri thức vào sống hàng ngày trẻ Mở rộng thêm giáo cụ loại với đối tượng khám phá, mục tiêu dạy để trẻ tiếp tục độc lập hoạt động, tự khám phá biểu đạt hiểu biết đối tượng cho bạn hay cô giáo Hoạt động 3: Kết thúc hoạt động SV tôn trọng hứng thú trẻ để nhẹ nhàng kết thúc hoạt động với đối tượng khám phá dạy Hướng trẻ tự cất giáo cụ vị trí chuyển sang giáo cụ hay tập khác có nhu cầu cịn thời gian hoạt động Do đó, cần ý đến ý thức, thái độ trẻ trình trẻ hoạt động khám phá để không làm ảnh hưởng đến tập trung thao tác trẻ khác, từ giúp trẻ trì hứng thú tiếp tục nhận thức đối tượng cách khác hay giáo cụ khác Trẻ tự nhận lỗi, tự điều chỉnh Trẻ thu dọn đồ dùng, xếp gọn gàng Bước 5: Nhận xét, đánh giá việc thiết kế tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp GD Montessori Căn vào mục tiêu đặt kế hoạch, đảm bảo nguyên tắc phương pháp Montessori, tiêu chí đánh giá, nhận xét tập trung vào việc xác định nội dung, chuẩn bị môi trường, cách tiến hành hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo ứng dụng Montessori, đánh giá phát triển trẻ, thái độ hoạt động kết đạt sau hoạt động 2.6 Một số kiến nghị 2.6.1 Đối với trường sư phạm đào tạo giáo viên mầm non - Tạo điều kiện cho giảng viên giảng dạy học SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 141 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC phần chuyên ngành MN tham gia khóa đào tạo chuyên sâu phương pháp GD Montessori nói riêng tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn việc ứng dụng phương pháp GD tiên tiến, hiệu vào hoạt động chăm sóc GD trẻ trường MN - Tăng cường tổ chức trao đổi thực tế, tổng kết kinh nghiệm, hội thảo khoa học việc nghiên cứu ứng dụng phương pháp GD tiên tiến dạy học MN - Đẩy mạnh đầu tư, trang bị hệ thống phương tiện dạy học, đồ dùng, đồ chơi trẻ MN nói chung giáo cụ Montessori nói riêng nhằm tạo môi trường thực hành đa dạng, phong phú phù hợp với điều kiện sở vật chất nhà trường - Tổ chức điều chỉnh, đổi đánh giá xây dựng nội dung, CT đào tạo GV MN đáp ứng yêu cầu đổi phát triển GD 2.6.2 Đối với giảng viên - Tích cực tự nghiên cứu, tìm hiểu rõ chất phương pháp GD Montessori thực trạng ứng dụng phương pháp trường MN - Chủ động linh hoạt vận dụng phương pháp GD Montessori việc hướng dẫn SV thiết kế tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo phù hợp với điều kiện thực tiễn khoa nhà trường - Khuyến khích SV tự thiết kế giáo cụ áp dụng học Montessori, tổ chức thi xây dựng môi trường hoạt động khám phá MTXQ đảm bảo nguyên tắc phương pháp Montessori - Nghiên cứu xây dựng nội dung thiết kế tổ chức hoạt động GD cho trẻ trường MN ứng dụng phương pháp Montessori CT tập huấn hàng năm ngành nhằm bồi dưỡng GV MN Kết luận Phương pháp GD Montessori hướng đến phát triển toàn diện cho trẻ em từ nhỏ với nội dung đáp ứng CT GD MN hành nhận thức, thể chất, ngơn ngữ, thẩm mĩ, tình cảm - kĩ xã hội phù hợp định hướng GD “lấy trẻ làm trung tâm” Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GD Montessori đặc biệt lĩnh vực văn hóa áp dụng vào việc thiết kế tổ chức hoạt động khám phá MTXQ trẻ trường MN Nghiên cứu quy trình hướng dẫn SV thiết kế tổ chức hoạt động khám phá MTXQ cho trẻ mẫu giáo giảng dạy học phần “Phương pháp cho trẻ khám phá MTXQ” Trường CĐSP Hà Tây nhằm đổi nội dung, tiếp cận với phương pháp GD trẻ MN tiên tiến, hiệu giới áp dụng Việt Nam nâng cao chất lượng đào tạo đồng thời đáp ứng với chuẩn đầu ngành học yêu cầu phát triển GD loại hình trường MN Tài liệu tham khảo [1] Maria Montessori (Lê Nhật Minh dịch), (2015), Phương pháp giáo duc Montessori - Sức thẩm thấu tâm hồn, NXB Phụ Nữ [2] Ngô Hiểu Huy (Thành Trung dịch), (2016), Phương pháp giáo duc Montessori - Phương pháp giáo duc tối ưu dành cho trẻ từ - tuổi, NXB Phụ nữ [3] Hồng Thị Phương, (2009), Giáo trình Lí luận Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [4] Maria Montessori (Bùi Nga dịch), (2015), Phát trẻ thơ, NXB Phụ nữ [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2017), Chương trình Giáo dục mầm non, NXB Giáo dục [6] Lê Thu Hương - Trần Ngọc Trâm - Lê Thị Ánh Tuyết, (2017), Hướng dẫn tổ chức thực Chương trình Giáo dục mầm non sửa đổi (các độ tuổi), NXB Giáo dục Việt Nam APPLYING MONTESSORI METHOD IN GUIDING STUDENTS TO ORGANIZE EXPLORATION ACTIVITIES FOR PRESCHOOL CHILDREN AT HA TAY TEACHER TRAINING COLLEGE Ha Thi Cam Nhung Ha Tay Teacher Training College Thuong Tin town, Thuong Tin district, Hanoi, Vietnam Email: hanhung.cdsp@gmail.com ABSTRACT: Montessori is an early education method for children developed based on the educational research of the Italian physician Maria Montessori The Montessori methods direct children to the full development of personality through motor, sensory and intellectual activities with specific learning materials Applying the Montessori education method in preschool teacher training helps learners approach and innovate methods of organizing educational activities for children to meet the requirements of developing a preschool education program The article examines the process of guiding students to organize exploration activities for preschool children at Ha Tay Teacher Training College in order to improve the quality of training and to meet the current requirements of educational renovation KEYWORDS: Montessori Method; preschool education; students; exploration activities; preschool children 142 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... thực hành tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ trường MN 2.5 Quy trình hướng dẫn sinh viên tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo ứng dụng phương pháp giáo dục Montessori Trường Cao đẳng Sư phạm. .. phạm Hà Tây 2.5.1 Những nguyên tắc xây dựng quy trình hướng dẫn sinh viên ứng dụng phương pháp Montessori vào tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ mẫu giáo. .. giảng dạy học phần ? ?Phương pháp cho trẻ khám phá môi trường xung quanh” cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây Học phần ? ?Phương pháp cho trẻ khám phá MTXQ” học phần