Bài viết đánh giá tổng quan thực trạng chất lượng đào tạo ở các nhà trường quân đội hiện nay, tác giả đề xuất 06 giải pháp chính nhằm tiếp tục định hướng hoạt động học tập của học viên đào tạo sĩ quan ở các nhà trường quân đội hiện nay.
Nguyễn Tuấn Đạt Định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội Nguyễn Tuấn Đạt Trường Đại học Chính trị - Bộ Quốc phịng Thơn 6, xã Thạch Hòa, huyện Thạch Thất, Hà Nội, Việt Nam Email: Nguyentuandat.sqct1980@gmail.com TÓM TẮT: Định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan khâu quan trọng cơng tác quản lí q trình giáo dục đào tạo nhà trường quân sự, nhằm phát huy cao tính tự giác, chủ động, sáng tạo tính hiệu hình thức hoạt động học tập học viên, dẫn dắt học viên có phương pháp học tập phù hợp đạt kết tối ưu Trên sở đánh giá tổng quan thực trạng chất lượng đào tạo nhà trường quân đội nay, tác giả đề xuất 06 giải pháp nhằm tiếp tục định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội TỪ KHÓA: Định hướng; học tập; học viên; sĩ quan; quân đội Nhận 07/9/2020 Nhận chỉnh sửa 04/11/2020 Đặt vấn đề Định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan khâu quan trọng cơng tác quản lí q trình giáo dục đào tạo nhà trường quân Mục đích định hướng hoạt động học tập học viên nhằm phát huy cao tính tự giác, chủ động, sáng tạo tính hiệu hình thức hoạt động học tập học viên, dẫn dắt học viên có phương pháp học tập phù hợp đạt kết tối ưu Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến giáo dục tổ chức xây dựng giáo dục nước nhà, muốn nghiệp giáo dục làm cho dân tộc Việt Nam trở thành dân tộc thông thái, làm cho hệ trẻ Việt Nam hưởng giáo dục phát triển hoàn toàn với lực mình, coi nhiệm vụ trọng tâm cách mạng Năm 1947, Người thị: “Sự học tập nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tương lai niên tương lai nước Vì vậy, phải dạy cho họ có ý chí tự lập, tự cường” [1, tr.120], “Học với lao động”, “Lấy tự học làm cốt, thảo luận đạo giúp vào” [1, tr.312] Những tư tưởng, quan điểm giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh trở thành sở lí luận cho xây dựng, phát triển quản lí giáo dục Việt Nam Trong bối cảnh nay, nước ta thực công đổi tồn diện, cơng nghiệp hố, đại hố, vận hành theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Nhiệm vụ xây dựng, bảo vệ Tổ quốc xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam “Cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” địi hỏi phải đào tạo đội ngũ cán có đủ phẩm chất, lực, vừa “hồng” vừa “chuyên” Những tác động kinh tế, sách mở cửa lĩnh vực xã hội người đa dạng, phong phú, lựa chọn nghề nghiệp học viên Yêu cầu cao nhà trường, xã hội Duyệt đăng 10/5/2021 diễn biến tâm lí, sở thích lứa tuổi niên tác động nhiều chiều đến tư tưởng, ý thức người học việc xác định nhiệm vụ hành động học tập Điều đặt u cầu khách quan việc định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội phải khoa học, hiệu nhằm đáp ứng mục tiêu yêu cầu đào tạo Nội dung nghiên cứu 2.1 Vai trò định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội Định hướng hoạt động học tâp học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội tổng thể chủ trương, biện pháp tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lí nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo học viên tìm tịi, nghiên cứu, lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ hoạt động quân sự, hình thành, phát triển hoàn thiện phẩm chất, nhân cách người quân nhân cách mạng theo mục tiêu yêu cầu đào tạo, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội Thực chất định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan làm cho trình thực nhiệm vụ học tập học viên đạt tới kết mong muốn, tác động quản lí nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo người học, giúp học viên xác định phương pháp học tập phù hợp, nghiên cứu, tìm tòi, khám phá lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng, phương pháp, tác phong lãnh đạo, huy, hình thành, phát triển hồn thiện phẩm chất nhân cách người sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam “Cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” Định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan có vai trị quan trọng, góp phần định hiệu SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 59 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN học tập học viên chất lượng đào tạo nhà trường quân đội Đây khâu quan trọng cơng tác quản lí q trình giáo dục - đào tạo nhằm phát huy cao tính tự giác, chủ động, sáng tạo học viên; giúp cho học viên có phương pháp học tập phù hợp giành kết tối ưu Định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội nhằm phát huy tiềm năng, trí tuệ, động, sáng tạo, tính “tích cực hố”, nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học học viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Đồng thời, thông qua định hướng hoạt động học tập học viên, chủ thể quản lí thu thập thơng tin phản hồi để giảng viên cấp quản lí nhà trường kịp thời điều chỉnh, hồn thiện q trình đào tạo, phương pháp, kĩ dạy học, quản lí trình học tập học viên để nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Hiện nay, phát huy tiềm sáng tạo người học, đề cao tự học, tự nghiên cứu yêu cầu khách quan giáo dục - đào tạo, đòi hỏi áp dụng phương pháp quản lí học tập phải khoa học, tiến bộ, phù hợp xu yêu cầu biến trình đào tạo tổ chức thành trình tự đào tạo học viên, định hướng hoạt động học tập xác định nhiệm vụ then chốt, nhân tố thúc đẩy, định chất lượng, hiệu giáo dục - đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân nhà trường quân đội 2.2 Thực trạng định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, thời gian qua, hoạt động định hướng học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội có nhiều chuyển biến đạt kết tích cực Đảng uỷ, ban giám hiệu nhà trường quan chức có lãnh đạo, đạo đắn, sáng tạo, kịp thời, có hiệu cơng tác quản lí định hướng hoạt động học tập học viên q trình đào tạo Đội ngũ giảng viên có trình độ kinh nghiệm giảng dạy; áp dụng có hiệu biện pháp dạy học tích cực, khai thác tính “tích cực hố” hoạt động học tập học viên lớp sau giảng Nhìn chung, giảng viên nhà trường quân đội có nhiều cố gắng việc biên soạn giảng theo hướng gần gũi phù hợp với phương pháp học tập tích cực trình độ nhận thức học viên, tạo hứng thú, lòng ham muốn lĩnh hội tri thức học viên, làm cho họ tích cực hoạt động học tập nghiên cứu Đội ngũ cán quản lí học viên có phẩm chất, lực, phương pháp kinh nghiệm quản lí; ln nêu cao trách nhiệm, đồn kết thống nhất, khắc phục khó khăn cơng tác, “phát huy tốt vai trò, trách nhiệm “người thầy thứ hai” học viên” [2, tr.14] Phần lớn học viên có động 60 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM cơ, ý thức trách nhiệm cao hoạt động học tập, rèn luyện, phát huy tính tự giác, có phương pháp học tập tốt, tâm cao học tập, “kết đào tạo đối tượng học viên năm tiếp tục nâng cao” [2, tr.14], hình thành phát triển phẩm chất nhân cách người sĩ quan quân đội nhân dân Thường xuyên có phối hợp, hiệp đồng chặt chẽ tổ chức, lực lượng giáo dục quản lí học viên quản lí hoạt động học tập học viên Tuy nhiên, hoạt động nhiều hạn chế cần tiếp tục khắc phục: Nhận thức chủ thể quản lí cịn nhiều bất cập, “nội dung, chương trình đào tạo cho đối tượng cịn bất cập, thực khâu đột phá đổi phương pháp dạy - học lúng túng” [2, tr.22] Phương pháp giảng dạy giảng viên chủ yếu thuyết trình, thầy đóng vai trị chủ đạo, thầy người chế biến sẵn tri thức để học viên tiếp thu, chưa phát huy tính sáng tạo, tích cực học viên Việc áp dụng hình thức xây dựng giảng thực hành giảng dạy chậm đổi theo hướng dạy học tích cực; “một số giảng viên trẻ hạn chế kinh nghiệm, kĩ chậm đổi phương pháp gắn giảng dạy quản lí hoạt động học tập học viên” [3, tr.9] Trình độ, lực, phương pháp, tác phong, kinh nghiệm số cán quản lí cịn hạn chế; chưa tích cực tu dưỡng, rèn luyện, đổi nâng cao chất lượng quản lí; đội ngũ cán quản lí học viên cịn chưa sâu sát, thiếu kiến thức khoa học quản lí giáo dục Nhận thức trách nhiệm, xây dựng động cơ, nâng cao ý thức, phát huy tính “tích cực hố” tự quản lí, tự học tập, tự rèn luyện phận học viên chưa cao, hoạt động học tập lớp học viên cịn mang tính thụ động, chưa thể tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh tri thức khoa học Phần lớn thời gian lớp, học viên chủ yếu ghi chép lại giảng thầy, trường hợp em tham gia vào trao đổi thảo luận học Học viên lười nghiên cứu tài liệu, giáo trình, đa phần tích cực đọc tài liệu tham khảo có u cầu từ phía giảng viên Cách thức, biện pháp tổ chức thi, kiểm tra đánh giá, cho điểm giảng viên nặng sử dụng trí nhớ học viên mà địi hỏi phải tư duy, suy nghĩ cách làm học viên chủ yếu “ghi chép lại giảng thầy” Do vậy, cách chuẩn bị cách thức làm thi học viên nặng tái kiến thức, mở rộng kiến thức cách đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo; trước thi, học viên có chuẩn bị đề cương ôn tập nội dung đề cương tri thức giảng viên cho ghi chép trình học Sự phối kết hợp tổ chức, lực lượng q trình quản lí hoạt động học tập học viên cịn hạn chế Điều dẫn Nguyễn Tuấn Đạt đến chất lượng giáo dục, đào tạo có mặt cịn hạn chế Nhiều học viên sau tốt nghiệp trường chưa đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ cương vị chức trách giao, thiếu kiến thức, yếu kĩ năng, chưa rèn luyện lĩnh tác phong công tác người sĩ quan Trên cương vị người lãnh đạo, huy đơn vị chưa linh hoạt nhạy bén giải quyết, xử trí tình huấn luyện chiến đấu, cơng tác tư tưởng, công tác tổ chức đơn vị sở 2.3 Một số giải pháp định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội Tiếp tục quán triệt thực chủ trương “Đổi cơng tác quản lí giáo dục, đào tạo; chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đơi với hành, lí luận gắn với thực tiễn… tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc” [4, tr.114], để định hướng hoạt động học tập cho học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội cần tập trung thực đồng giải pháp sau đây: Một là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho chủ thể quản lí hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan Cấp ủy, huy cấp tăng cường giáo dục, quán triệt thị, nghị quyết, kết luận, quy chế, quy định, chương trình, kế hoạch, hướng dẫn Đảng, Nhà nước, nhà trường công tác giáo dục, đào tạo công tác quản lí hoạt động học tập học viên; làm rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng cần thiết định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan đáp ứng yêu cầu quân đội “hiện đại” Phổ biến, quán triệt nội dung, hình thức, biện pháp định hướng vai trò tổ chức, lực lượng định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan, cụ thể hóa theo chức trách, nhiệm vụ chủ thể, giải tốt mối quan hệ phối hợp lực lượng, tránh hoạt động chồng chéo Làm rõ tác động mạnh mẽ, đa chiều yếu tố nắm yêu cầu định hướng hoạt động học tập học viên Đồng thời, cần phải giáo dục sâu sắc kinh nghiệm vấn đề có tính ngun tắc để chủ thể vận dụng linh hoạt vào điều kiện thực tế, sát với tình hình nhà trường Bên cạnh đó, phải thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức trị, tinh thần trách nhiệm học tập, rèn luyện, bồi dưỡng tình cảm, hứng thú, xây dựng động nghề nghiệp ổn định vững cho học viên Hai là, kế hoạch hố quản lí hoạt động học tập xây dựng chương trình, nội dung đào tạo, giảng theo hướng phát huy tính “tích cực hố” hoạt động học tập học viên Kế hoạch hoá vừa chức năng, vừa biện pháp quan trọng quản lí hoạt động học tập học viên Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động học viên nhằm làm cho học viên, tập thể học viên hành động phát triển theo kế hoạch Xây dựng tổ chức thực chặt chẽ kế hoạch quản lí hoạt động học tập học viên, thực chất cụ thể hoá thực hoá mục tiêu, yêu cầu đào tạo thành nội dung, chương trình, kế hoạch, lịch cơng tác giảng viên, cán quản lí giáo dục, cán chủ trì cấp học viên nhà trường Kế hoạch quản lí hoạt động học tập học viên huy cấp nhà trường xây dựng, đặc biệt cấp lớp (đại đội) xác định mặt công tác như: Giáo dục - đào tạo; nghiên cứu khoa học; hành quân sự; cơng tác Đảng, cơng tác trị; cơng tác hậu cần - kĩ thuật, hoạt động Đoàn Thanh niên… Mỗi học viên tự xây dựng thực kế hoạch học tập, hoạt động cá nhân, tập trung nâng cao tính “tích cực hố” tự quản lí, tự học tập, tự rèn luyện theo mục tiêu yêu cầu đào tạo Xây dựng chương trình, nội dung đào tạo nhà trường quân theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác học viên hoạt động học tập Theo đó, phải giảm lí thuyết, tăng thực hành, u cầu học viên phải tự tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, bày tỏ quan điểm nhận thức nhiều khía cạnh khác đến thống nhận thức chung gắn với hoạt động thực hành để minh chững tính đắn Chương trình, nội dung, giảng phải lượng hố kiến thức, cập nhật thông tin, coi trọng hàm lượng kiến thức khoa học gắn với thực tiễn hoạt động quân quân đội; khắc phục trùng lặp, giảm lược nội dung gắn với chuyên ngành đào tạo; tập trung vào bồi dưỡng kĩ nghề nghiệp theo hướng “chuẩn hoá, đại hoá” đảm bảo tính liên thơng cấp học, bậc học Việc ôn tập, kiểm tra, đánh giá tiến hành thường xuyên suốt trình học; đồng thời phải đổi phương pháp hình thức thi, kiểm tra nhằm phát huy lực tư duy, sáng tạo người học, qua đánh giá thực chất hiệu giáo dục, đào tạo nhà trường Ba là, giảng viên, cán quản lí giáo dục thực giảng dạy, quản lí hoạt động học tập học viên theo hướng tiếp cận Tổ chức thực tốt Đề án “Kiện toàn, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 20182025 định hướng năm tiếp theo” Tăng cường bồi dưỡng cho giảng viên xây dựng giảng tương tác, phương pháp dạy học tích cực Giảng viên đóng SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 61 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN vai trò người cung cấp kiến thức bản, kiến thức Kết hợp dạy kiến thức với dạy phương pháp tư phản biện; phải khơi dậy thúc đẩy tư sáng tạo, tính tích cực học viên để giáo dục, định hướng, hướng dẫn, rèn luyện tư phản biện trình học tập thực hành kĩ đòi hỏi tư cao như: Phân tích vấn đề, tranh luận, áp dụng, sáng tạo định Lớp học trở thành nơi trao đổi kinh nghiệm thảo luận chuyên sâu, giảng viên phải khơi dậy tính hăng hái học viên, phát biểu ý kiến, trình bày quan điểm riêng mình, thẳng thắn tranh luận với người khác với giảng viên để bảo vệ quan điểm phản biện ý kiến người khác để tìm chân lí vấn đề, chiếm lĩnh tri thức khoa học Người dạy cần linh hoạt, giảng dạy nội dung giảng yêu cầu đòi hỏi học viên, tức dạy mà học viên cần dạy giảng viên có Giảng viên phải biết áp dụng đa dạng, linh hoạt phương pháp quản lí học viên phương pháp trình bày, thảo luận, trao đổi lớp, làm chuyển biến tư duy, nhận thức học viên, làm cho học viên cảm thấy việc học tập, nghiên cứu trở thành nhu cầu tự thân Sau chuyên đề, học viên phải học phương pháp tiếp cận giải vấn đề cốt lõi học Bên cạnh đó, phải phát huy tốt vai trị đội ngũ cán quản lí định hướng hoạt động học tập học viên Nêu cao vai trò trách nhiệm đội ngũ cán cấp trì nếp chế độ, kỉ luật quân đội, nếp hoạt động học tập học viên quy định nhà trường; thực quản lí hoạt động học tập học viên thơng qua biện pháp quản lí hành chính, hoạt động phương pháp, hoạt động công tác đảng, công tác trị theo dõi, quản lí, khích lệ tính “tích cực hố” học tập, rèn luyện học viên Nắm diễn biến tư tưởng, quản lí việc xây dựng thực kế hoạch học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học học viên; thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, kịp thời phát xử lí nghiêm học viên vi phạm quy định Mỗi cán phải thực trở thành “người thầy thứ hai” học viên, định hướng đắn phương pháp tự học tạo điều kiện thuận lợi cho học viên học tập Phải làm chuyển biến mạnh mẽ tư duy, nhận thức học viên, làm cho học viên cảm thấy việc học tập, nghiên cứu trở thành nhu cầu tự thân Bốn là, phát huy tính “tích cực hố”, tự định hướng hoạt động học tập học viên Học viên chủ thể hoạt động học tập, trực tiếp tiếp nhận nhiệm vụ, kế hoạch học tập giảng viên đề ra; tiến hành hoạt động học tập nhằm đạt kết cao Là hoạt động tự giác, tích cực, chiếm 62 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM lĩnh kiến thức khoa học, phát triển trí tuệ, rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo hoạt động quân sự, hình thành và/ phát triển nhâncách người quân nhân cách mạng, định hướng giảng viên tổ chức quản lí mơi trường sư phạm qn Phải gắn chặt cơng tác quản lí, định hướng tổ chức, lực lượng với tính “tích cực hố” việc tự quản lí, tự học tập, tự giáo dục, tự rèn luyện học viên coi tiêu chí quan trọng để đánh giá phẩm chất nhân cách mức độ hoàn thành nhiệm vụ học viên Học viên phải tự định hướng cho nội dung, phương pháp học tập tối ưu, tiết kiệm thời gian, nguồn lực, không tự học, tự nghiên cứu cách tùy tiện, tản mạn, vội vàng, rời rạc Nội dung hoạt động học tập bao gồm hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo hoạt động quân Đây nội dung học tập theo yêu cầu chương trình đào tạo nhà trường quy định cụ thể cho chuyên ngành đào tạo, bao gồm kiến thức bản, kiến thức kĩ nghề nghiệp đào tạo, phương pháp, tác phong lãnh đạo, huy Bên cạnh đó, học viên phải tự định hướng tài liệu tham khảo, giáo trình để đào sâu, mở rộng tri thức từ vấn đề nội dung học tập cần có thái độ tích cực, tự giác, sáng tạo tự học, tự nghiên cứu Hoạt động tự học, tự nghiên cứu phải trở thành nhu cầu thân, chủ động, độc lập kiên trì khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ theo kế hoạch đặt Học viên phải tự định hướng cho phương pháp học tập phù hợp phương pháp nghe giảng bài, phương pháp chọn tài liệu, sách tham khảo, đọc tài liệu, ghi chép đọc tài liệu, xử lí thơng tin, suy luận, liên kết kiến thức; phương pháp phát vấn đề cần nghiên cứu, bổ sung vào giảng; phương pháp trao đổi, làm việc theo nhóm ; vận dụng linh hoạt phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, trừu tượng hố, khái quát hoá, quy nạp, diễn dịch, sơ đồ, bàn vẽ, kí hiệu Q trình học tập, học viên khơng nắm máy móc chân lí có sẵn mà phải tiếp nhận chân lí với óc phê phán, phải có hồi nghi khoa học, lật ngược vấn đề, đào sâu, mở rộng, tích cực tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học mức độ thấp đến cao theo chương trình đào tạo năm học, khóa học Việc tự học, tự nghiên cứu học viên diễn lúc, nơi, thư viện, phòng đọc sách, giảng đường, vào nghỉ, ngày nghỉ Mỗi học viên phải học tập, nghiên cứu với tinh thần tự giác, chăm phát huy tiềm năng, sức sáng tạo Đồng thời phải thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá kết học tập theo nội dung, chương trình đào tạo mơn học, qua đó, kịp thời điều chỉnh kế hoạch, định hướng đắn nội dung, phương pháp học tập phù Nguyễn Tuấn Đạt hợp, nâng cao kết học tập, hoàn thành mục tiêu, yêu cầu đào tạo Năm là, xây dựng tổ chức mơ hình thư viện số, giao lưu, diễn đàn trực tuyến nội bộ, thu hút hoạt động học tập theo nhu cầu Mơ hình thư viện số kết hợp thư viện với công nghệ thông tin dịch vụ hỗ trợ học tập nhằm cung cấp dịch vụ tốt đáp ứng tối đa nhu cầu người dùng Các văn bản, tài liệu hình ảnh, tài liệu âm thanh, tài liệu video lưu trữ dạng số (tương phản với định dạng in, vi dạng, phương tiện khác) với phương tiện để tổ chức, lưu trữ truy cập tài liệu dạng tập tin sưu tập thư viện. Các nội dung kĩ thuật số lưu trữ cục bộ, truy cập từ xa đơn vị quản lí học viên, giảng đường thơng qua mạng máy tính Người dùng thư viện sử dụng những không gian chung cho phép tự tra cứu, học, đọc tài liệu hoặc nghiên cứu, thảo luận về các vấn đề quan tâm mà không cần sự can thiệp của thủ thư Không gian thư viện giúp phát huy tối đa tính chủ động của người dùng việc tiếp cận tài liệu, tự học, từ đó đem lại cảm giác thoải mái, tiện nghi nhất cùng với hiệu quả học tập, nghiên cứu tốt nhất Xét góc độ quản lí, mơ hình thư viện số, giao lưu, diễn đàn trực tuyến mang lại hiệu học tập cao Biện pháp xây dựng sở xu hướng đại cách tổ chức phương tiện truyền thông kĩ thuật số thời đại Cách mạng công nghiệp 4.0 nhu cầu cập nhật kiến thức người học; kinh nghiệm số trường đại học dân kết điều tra cán quản lí, giảng viên học viên Ưu tiên đầu tư thiết bị, phần mềm tra cứu tài liệu, quản lí thơng tin, cung cấp tài liệu, an tồn thơng tin, Đẩy mạnh hợp tác với sở giáo dục, đào tạo trong ngồi nước, tiếp cận mơ hình thư viện số tiên tiến, đại vận dụng phù hợp vào điều kiện nhà trường quân đội Việc học tập không đơn giản sách vở, hay qua giảng Học tập kiến thức cần có kết hợp với trải nghiệm thực tế giúp học viên ghi nhớ sâu sắc rõ ràng kiến thức trang bị Không vậy, việc kết hợp học tập với trải nghiệm thực tế cịn giúp người học hiểu xác cụ thể chất vấn đề Cần thiết kế dạy theo hoạt động, tăng thời lượng thực hành, giảm thời lượng lí thuyết, tăng cường hoạt động nhóm, đặc biệt ý đến việc sinh hoạt nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Thông qua hoạt động này, không củng cố kiến thức cho học viên mà rèn luyện ki năng, thái độ, phương pháp tư duy, phương pháp đạo, tổ chức thực hành cho học viên Do vậy, cần tăng cường hoạt động giao lưu, diễn đàn trực tuyến thông qua ngoại khóa để nâng cao lực, phát triển tư phong cách, phương pháp lãnh đạo, huy học viên đào tạo sĩ quan theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo nhà trường Sáu là, thường xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá kết hoạt động học tập học viên Ban giám hiệu, quan đào tạo, quan khảo thí đảm bảo chất lượng giáo dục, đào tạo, khoa, giáo viên huy cấp thường xuyên tổ chức hoạt động: Kiểm tra, giám sát, đánh giá kết học tập cơng tác quản lí, định hướng hoạt động học tập học viên đơn vị tồn trường; Phân tích ưu điểm, nhược điểm, biện pháp khắc phục kịp thời định hướng, đạo thông qua hoạt động lãnh đạo, huy, đạo, giảng dạy, quản lí đơn vị học viên; Tổ chức đoàn niên tổ nhóm hoạt động phương pháp tích cực nắm bắt thơng tin, tìm hiểu tình hình, kịp thời đề xuất hình thức hoạt động để thúc đẩy việc quản lí hoạt động học tập tính “tích cực hố” quản lí hoạt động học tập học viên Các nhà trường quân đội phải coi trọng đánh giá chất lượng “đầu ra” học viên đào tạo sĩ quan gắn với hoạt động học tập học viên thơng qua số đánh giá lượng hố đầy đủ xác kết học tập trường học viên Đồng thời, nhà trường phải thường xuyên nghiên cứu, nắm thực chất kết thực nhiệm vụ theo chức trách, cương vị đảm nhiệm học viên đào tạo sĩ quan sau trường để rút kinh nghiệm, bổ sung, điều chỉnh nội dung, chương trình đào tạo cho phù hợp yêu cầu thực tiễn xây dựng quân đội thời kì Kết luận Hiện năm tới, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học xây dựng nhà trường quân đội đặt yêu cầu cao chủ thể lãnh đạo, quản lí q trình giáo dục đào tạo nói chung định hướng hoạt động học tập học viên nói riêng Do đó, vấn đề đặt cho cấp ủy, huy cấp, lực lượng quản lí hoạt động học tập học viên cần nhận thức, quán triệt sâu sắc nhân tố tác độngbao gồm thuận lợi khó khăn đan xen, nắm vững phương hướng, yêu cầu quản lí hoạt động học tập học viên, phát huy thuận lợi, khắc phục khó khăn, quán triệt thực đồng giải pháp tác giả đề xuất thực tốt cơng tác quản lí, định hướng hoạt động học tập học viên, góp phần nâng cao hiệu hoạt động học tập học viên chất lượng giáo dục, đào tạo nhà trường, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội ngày đại SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 5/2021 63 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Tài liệu tham khảo [1] Hồ Chí Minh, (2011), Tồn tập, Tập 5, NXB Chính trị Quốc gia, Sự thật, Hà Nội, tr.120, 312 [2] Đảng Trường Sĩ quan Chính trị, Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ IX, tr.14, 22 [3] Trường Sĩ quan Lục quân 1, Báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020, tr.9 [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Sự thật, Hà Nội, tr.114 ORIENTATIONS ON LEARNING ACTIVITIES OF OFFICER TRAINING CADETS IN MILITARY SCHOOLS TODAY Nguyen Tuan Dat Political University - Ministry of National Defence Hamlet 6, Thach Hoa commune, Thach That district, Ha Tay, Vietnam Email: Nguyentuandat.sqct1980@gmail.com ABSTRACT: The learning orientation of officer training cadets is one of the important stages in the management of education and training process at military schools, in order to promote the highest self-consciousness, creativity and efficiency in different learning activities of students, leading the students to have appropriate learning methods and get optimal results On the basis of the overall assessment of the current training quality in military schools today, the author proposes six main solutions to continue to orient the learning activities of officer training cadets in military educational institutions KEYWORDS: Orientation; study; students; officer; army 64 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... trạng định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội Nằm hệ thống giáo dục quốc dân, thời gian qua, hoạt động định hướng học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân. .. dục, đào tạo cơng tác quản lí hoạt động học tập học viên; làm rõ vị trí, vai trò, tầm quan trọng cần thiết định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan đáp ứng yêu cầu quân đội ? ?hiện đại”... giúp cho học viên có phương pháp học tập phù hợp giành kết tối ưu Định hướng hoạt động học tập học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội nhằm phát huy tiềm năng, trí tuệ, động, sáng tạo, tính