Định hướng giá trị văn hóa của học viên đào tạo sĩ quan trong các trường quân đội (TT)

BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI NGUYỄN VƯƠNG BÌ NH ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN TRONG CÁC TRƯỜNG QUÂN ĐỘI Chuyên ngành: Văn hóa ho ̣c Mã số : 62310640 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ VĂN HÓA HỌC HÀ NỘI - 2017 Công trình hoàn thành tại: TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA HÀ NỘI BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Văn Đức Thanh Phản biện 1: PGS.TS Pha ̣m Duy Đức Học viê ̣n Chı́nh tri ̣ quố c gia Hồ Chı́ Minh Phản biện 2: GS.TS Nguyễn Xuân Kı́nh Viê ̣n Nghiên cứu văn hóa Phản biện 3: PGS.TS Đă ̣ng Hữu Toàn Viê ̣n Triế t học Luận án bảo vệ Hội đồng chấm luận án cấp Trường Họp tại: Trường Đại học Văn hóa Hà Nội Số 418, đường La Thành, quận Đống Đa, TP Hà Nội Vào hồi… giờ… ngày … tháng … năm 2017 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin Thư viện - Trường Đại học Văn hóa Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài, lĩnh vực nghiên cứu Học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội lực lượng đông đảo kế cận, bổ sung trực tiếp cho đội ngũ cán quân đội Định hướng giá tri ̣ văn hóa (GTVH) họ từ ngồi ghế nhà trường bảo đảm quan trọng trưởng thành cá nhân trường Việc nghiên cứu, làm rõ thực trạng định hướng GTVH, nhận diện nhân tố tác động, dự báo xu hướng vận động vấn đề đặt định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan vấn đề quan trọng Từ đó, góp phần giúp cho học viên nâng cao hiệu trình định hướng GTVH Đồng thời, sở cho lãnh đạo, huy, tổ chức, lực lượng nhà trường quân đội đề xuất giải pháp giáo dục tạo điều kiện cho học viên nâng cao khả định hướng GTVH, nhằ m xây dựng nhân cách, bồi dưỡng lĩnh trị, nâng cao lực công tác cho học viên Hiê ̣n nay, chưa có công trình sâu nghiên cứu cách hệ thống, toàn diện định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan nhà trường quân đội Vì vâ ̣y, việc thực nghiên cứu “Định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội” có ý nghĩa to lớn lý luận thực tiễn Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ số vấn đề lý luận thực tiễn định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan, sở nhận diện xu hướng vấn đề đặt định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Trình bày số vấn đề lý luận nghiên cứu định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội - Khảo sát, phân tích thực trạng định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội thông qua khảo sát Học viện Hậu cần, Trường Đại học Chính trị Trường Đại học Trần Quốc Tuấn - Nhận định nhân tố tác động, xu hướng vấn đề đặt định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội giai đoạn Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội nước ta 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi vấn đề nghiên cứu Luận án tập trung làm rõ thực trạng định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội 3.2.2 Phạm vi không gian Luận án tiến hành điều tra, khảo sát số học viện, nhà trường đào tạo sĩ quan quân đội Trường Đại học Trần Quốc Tuấn Trường Đại học Chính trị, Học viện Hậu cần 3.2.3 Phạm vi thời gian Nghiên cứu định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội từ năm 2010 - 2015 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp luận Trên sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin, luận án nhìn nhận đặc trưng, tác động qua lại, mâu thuẫn trình vận động, phát triển định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan Dựa vào tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng văn hoá, giáo dục định hướng GTVH để nghiên cứu, phân tích, đánh giá kết trình định hướng GTVH học viên; nhận diện xu hướng vấn đề đặt định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội 4.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tiếp cận liên ngành văn hóa học triết học văn hóa, xã hội học, tâm lý học, giáo dục học, nhân ho ̣c… để nhìn nhận giải vấn đề lý luận thực tiễn đinh ̣ hướng GTVH của ho ̣c viên đào ta ̣o sı ̃ quan - Phương pháp phân tích - tổng hợp: Thu thập tư liệu công trình nghiên cứu có liên quan, phân tích, nghiên cứu, phản biện tổng hợp thông tin từ nguồn tư liệu để xác định yếu tố, mối liên hệ chất tác động chủ thể, môi trường văn hóa, vai trò GTVH hình thành, phát triển nhân cách học viên - Phương pháp so sánh - đối chiếu: Sử dụng số liệu thống kê để phân tích, so sánh, đối chiếu thấy giống nhau, khác hoạt động định hướng GTVH đối tượng học viên trường quân đội và với sinh viên đa ̣i ho ̣c ngoài quân đô ̣i - Phương pháp quan sát tham dự: Quan sát học viên trình học tập, rèn luyện, giao tiếp, ứng xử, tham gia hoạt động văn hóa để nắm thông tin thực tế đời số ng văn hóa định hướng GTVH học viên - Phương pháp điều tra xã hội học: Thu thập số liệu sơ cấp phiếu điều tra; phân tích kết điều tra xã hội học làm sở đánh giá thực trạng định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội Tổng số phiếu phát 309 phiếu, thu 309 phiếu Trong đó, Học viện Hậu cần: 103 phiếu; Trường Đại học Chính trị: 103 phiếu và Trường Đại học Trần Quốc Tuấn: 103 phiếu - Phương pháp vấn sâu: Tiến hành vấn số học viên, cán quản lý, giảng viên nhằm làm rõ thêm thực trạng định hướng GTVH tìm đă ̣c diể m, phương thức đinh ̣ hướng GTVH học viên - Phương pháp nghiên cứu đại diện: Lựa chọn Trường Đại học Chính trị đại diện cho khối học viên sĩ quan trị; Lựa chọn Trường Đại học Trần Quốc Tuấn đa ̣i diê ̣n cho khối ho ̣c viên sı ̃ quan chı̉ huy Học viện Hậu cần đa ̣i diê ̣n cho khối ho ̣c viên chuyên môn, kỹ thuâ ̣t Thông qua nghiên cứu đại diện để thấy chung, toàn thể định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan minh chứng cho vấn đề mà đề tài luận án đề cập, bàn luận… Câu hỏi lý thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu - Định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội gì? - Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội nào? - Nội dung, phương thức đặc điểm định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội? - Xu hướng vấn đề đặt định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội thời gian tới gì? 5.2 Lý thuyết nghiên cứu Để trả lời câu hỏi nghiên cứu, luận án vận dụng lý thuyết Nhập thân văn hóa, làm rõ trình định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan quân đội Quá trình gồm ba giai đoạn khác nhau: Tiếp nhận - Thâu hóa Tỏa sáng GTVH Đóng góp luận án Về lý luận, khái quát quan niệm định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội; đồ ng thời nội hàm định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội (nội dung - phương thức) Về thực tiễn, làm sáng tỏ thực trạng định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan; phương thức, đặc điểm định hướng GTVH; nhận diện xu hướng vấn đề đặt định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội giai đoạn Có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho học viên, giúp họ nâng cao khả định hướng GTVH cho cán bộ, giảng viên trường quân đội nghiên cứu, giảng dạy môn khoa ho ̣c xã hô ̣i và nhân văn quản lý hoạt động văn hóa đơn vị sở Cung cấp luận khoa học cho lãnh đạo, huy các nhà trường quân đội đề chủ trương, biện pháp, góp phần nâng cao hiệu hoạt động định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan chất lượng giáo dục, đào tạo đội ngũ học viên sĩ quan đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, luận án kết cấu chương Chương 1: Tổng quan nghiên cứu, sở lý luận khái quát học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội Chương 2: Thực trạng định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội Chương 3: Nhân tố tác động, xu hướng vấn đề đặt định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan Chương TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ KHÁI QUÁT VỀ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN TRONG CÁC TRƯỜNG QUÂN ĐỘI 1.1 Tổng quan nghiên cứu định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội 1.1.1 Tổng quan tài liệu nghiên cứu lý thuyết giá trị, giá trị văn hóa, định hướng giá trị văn hóa 1.1.1.1 Nghiên cứu giá trị Vấn đề giá tri ̣ đươ ̣c nhiề u nhà nghiên cứu quan tâm Đa số các nghiên cứu đề u cho rằng, giá trị phản ánh chân thực đời số ng nhâ ̣n thức và tinh thầ n của người mô ̣t cách tıć h cực, đóng vai trò đinh ̣ hướng, kiể m soát, điề u chı̉nh hành vi của cá nhân và xã hô ̣i 1.1.1.2 Nghiên cứu giá trị văn hóa Các tác giả nước Me-giuep, Ec-Hac-Don, Trần Văn Giàu, Ngô Đức Thinh, ̣ Nguyễn Xuân Trường… nghiên cứu GTVH với hướng khác nhau, đó, chủ yế u là về GTVH truyền thống 1.1.1.3 Nghiên cứu định hướng giá trị Các công trıǹ h nghiên cứu về đinh ̣ hướng giá tri ̣ của người khá phong phú, đa da ̣ng với nhiều tác Phan Huy Lê, Vũ Minh Giang, Nguyễn Quang Uẩn, Thái Duy Tuyên… Các đề tài thường xem niên là nhóm khách thể quan tro ̣ng quá trıǹ h nghiên cứu tiếp cận nhiều góc đô ̣ tâm lý ho ̣c, xã hô ̣i ho ̣c, triế t ho ̣c, tiế p câ ̣n liên ngành về những giá tri ̣chung, đa ̣o đức, nhân cách 1.1.1.4 Nghiên cứu định hướng giá trị văn hóa Các tác Dương Kiều Hương, Bùi Thanh Thủy, Nguyễn Xuân Trường… nghiên cứu vấn đề này, nhấn mạnh vai trò giáo dục, định hướng GTVH, mà chủ yếu GTVH truyền thống với hình thành, phát triển nhân cách người 1.1.2 Tổng quan tài liệu nghiên cứu thực tiễn hoạt động định hướng giá trị văn hóa 1.1.2.1 Nghiên cứu thực tiễn hoạt động giáo dục, định hướng giá trị văn hóa niên, học sinh, sinh viên Các công trıǹ h Dương Kiều Hương, Lê Cao Thắng, Bùi Thanh Thủy… đề u phân tı́ch thực trạng giáo dục, định hướng GTVH niên, học sinh, sinh viên Đồ ng thời, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu xây dựng tư tưởng, đạo đức, lối sống lố i sống văn hoá cho ho ̣ 1.1.2.2 Nghiên cứu thực tiễn hoạt động giáo dục, định hướng giá trị văn hóa học viên Quân đội Các công trình nghiên cứu tác giả Đinh Xuân Dũng, Nguyễn Xuân Trường, Hoàng Đình Chiều… giáo du ̣c, phát triển GTVH cho sı ̃ quan trẻ, niên quân đô ̣i, đã làm rõ thực trạng đề các giải pháp nhằ m nâng cao hiê ̣u quả công tác giáo du ̣c GTVH phát triển nhân cách quân nhân Quân đô ̣i nhân dân Việt Nam 1.1.3 Tổng quan tài liệu nghiên cứu dự báo khái quát vấn đề đặt định hướng giá trị, định hướng giá trị văn hóa bối cảnh Các công trình nghiên cứu về giáo du ̣c, đinh ̣ hướng giá tri,̣ đinh ̣ hướng GTVH đề u đề câ ̣p ıt́ , nhiề u đế n những nhân tố tác đô ̣ng, xu hướng phát triể n và những vấ n đề đă ̣t Tuy nhiên, chưa có công trı̀nh nào nghiên cứu xu hướng phát triể n và những vấ n đề đă ̣t đố i với đinh ̣ hướng GTVH của ho ̣c viên các trường quân đô ̣i Qua tổng quan cho thấy: Các công trình khoa học đề cập luận giải nhiều khía cạnh vấn đề giá trị, GTVH định hướng GTVH cho đối tượng Nhưng góc độ văn hóa học, chưa có công trình sâu nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề định hướng GTVH của học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội Việt Nam Vì vậy, đề tài mà luận án lựa chọn độc lập, không trùng lặp với công trình khoa học công bố 1.2 Cơ sở lý luận định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan 1.2.1 Quan niệm giá trị giá trị văn hóa Giá trị hiểu tất mang ý nghĩa tích cực, gắn với đúng, tốt, đẹp, có ích, người thừa nhận, gán cho vị trí đời sống người cần đến nhu cầu Giá trị đóng vai trò quan trọng đời sống xã hội Giá trị văn hóa sáng tạo nhân văn người mang ý nghĩa xã hội tích cực, đáp ứng nhu cầu sống người định hướng hành động người theo hệ chuẩn chân - thiện - mỹ 1.2.2 Quan niệm định hướng giá trị định hướng giá trị văn hóa Định hướng giá trị tiếp nhận khẳng định giá trị mà người hướng tới đóng vai trò quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách họ Đinh ̣ hướng GTVH đươ ̣c hiể u là những hoa ̣t đô ̣ng tự thân của các chủ thể , tự tım ̀ kiế m, tiế p nhâ ̣n và hành đô ̣ng theo các GTVH 1.2.3 Quan niệm định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan tiếp nhận, thâu hóa tỏa sáng GTVH học viên đóng vai trò quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách người học viên đào tạo sĩ quan quân đội, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ quân 1.2.4 Nội dung phương thức định hướng giá trị văn hóa học viên 11 Chương THỰC TRẠNG ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN TRONG CÁC TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 2.1 Nội dung định hướng giá trị văn hoá học viên 2.1.1 Định hướng giá trị văn hoá trị quân Cơ học viên có định hướng GTVH trị quân đắn thể giác ngộ mục tiêu, lý tưởng cách ma ̣ng XHCN; kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; có lĩnh trị vững vàng; sẵn sàng cống hiến, hy sinh cho Tổ quốc, nhân dân chế độ XHCN Tuy nhiên vẫn, hạn chế định phận học viên nhận thức hành đô ̣ng thực hiê ̣n định hướng GTVH trị quân sự; chưa thường xuyên rèn luyện, nâng cao lĩnh trị… 2.1.2 Định hướng giá trị văn hoá nghề nghiệp quân Sự đắn định hướng GTVH nghề nghiệp quân học viên thể yên tâm nghề nghiệp mà chọn; xây dựng kế hoạch học tập tích cực rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo để chuẩn bị cho thực hoạt động nghề nghiệp quân sau Tuy nhiên, phận học viên có dao động định hướng GTVH nghề nghiệp quân sự; xuất có tâm lý ngại gian khó, ngại khổ, ngại rèn; coi lợi ích kinh tế, vật chất Thậm chí, có số học viên coi việc vào quân đội để thăng quan tiến chức, để kiếm tiền làm cho số học viên trình học tập có nhận thức, hành vi sai trái dẫn đến hậu đáng tiếc 2.1.3 Định hướng giá trị văn hoá pháp luật, kỷ luật quân Tình hình chấp hành pháp luật nhà nước kỷ luật quân đội học viên trường quân đội có nhiều biến chuyển rõ rệt Học viên không nhận thức đúng, chấp hành mô ̣t cách tự giác pháp luật kỷ luật, định 12 hướng GTVH pháp luật, kỷ luật quân tạo cho học viên dũng khí đấu tranh khắc phục nhận thức, hành vi sai trái toan tính chấp hành không nghiêm pháp luật nhà nước, điều lệnh, điều lệ quân đội Tuy nhiên, số học viên chưa xây dựng ý thức tự giác chấp hành kỷ luật, mức độ rèn luyện kỷ luật thái độ, trách nhiệm đơn vị chưa cao Vẫn xảy tượng vi phạm kỷ luật như: chơi lô đề, cờ bạc, bỏ ngũ, uống rượu, bia Việc thực lễ tiết tác phong, trì chế độ ngày, tuần số học viên chưa nghiêm túc 2.1.4 Định hướng giá trị văn hoá trí tuệ, khoa học Đa số học viên đã thấy động lực, cách thức để tiến hành việc học tập, rèn luyện việc học tập, rèn luyện trở thành thói quen, say mê, ý thức tự giác học viên Nhiều học viên có kế hoạch cá nhân để phấn đấu học tập, rèn luyện, biết tự điều chỉnh, rút kinh nghiệm trình học tập, công tác, biết vận dụng những tri thức học vào thực tiễn hoạt động quân sự; tinh thần tâm khắc phục khó khăn, nỗ lực học tập, rèn luyện, hoàn thành tốt nhiệm vụ Bên cạnh đó, định hướng GTVH trí tuệ, khoa học tồn hạn chế nhấ t đinh ̣ Động cơ, thái độ, trách nhiệm học tập, rèn luyện phận không nhỏ học viên chưa cao, thiếu tích cực, tự giác; kết học tập không đều, tỷ lệ học viên giỏi thấp 2.1.5 Định hướng giá trị văn hoá đạo đức Đa số học viên biết sống có trách nhiệm, có lòng nhân ái, biết thương yêu tôn trọng người, suy nghĩ hành động họ gắn với tập thể, tập thể, chưa bị sa vào vòng xoáy của nhu cầu, thị hiếu thấp hèn Đây kết việc định hướng đắn GTVH đạo đức học viên Tuy vậy, ý thức tu dưỡng, rèn luyện đạo đức số học viên hạn chế; đánh giá thấp phẩm chất đạo đức đoàn 13 kết, tình đồng chí, đồng đội; thái độ trọng tình nghĩa, đạo lý Một số học viên có thái độ thờ ơ, chưa quan tâm đến gìn giữ phát huy hình ảnh người học viên, số trường quân đội phải kỷ luật buộc học với số học viên có biểu bất lương, vi phạm đạo đức quân nhân 2.1.6 Định hướng giá trị văn hoá thẩm mỹ Nhận thức lực thẩm mỹ số đông học viên định hình phát triển mức độ định Học viên nhận thức hay, đẹp sống hoạt động quân Biết xúc động, khâm phục trước hành động đẹp, gương sáng… học tập, rèn luyện, thực lễ tiết tác phong quân nhân, đời sống quân ngũ Tuy nhiên, phận học viên chưa thấy hết vai trò GTVH thẩm mỹ hoàn thiện nhân cách học viên, chưa thấy giá trị cao đẹp, thiêng liêng nghề nghiệp quân sự; thiếu toàn diện cảm thụ, đánh giá GTVH thẩm mỹ Ảnh hưởng không nhỏ đến đánh giá thái độ lựa chọn, tiếp nhận, ủng hộ đẹp, đấu tranh phê phán xấu, xót thương trước bi, khâm phục cao thượng nhiều lĩnh vực khác sống 2.2 Phương thức định hướng giá trị văn hóa học viên 2.2.1 Định hướng thông qua học tập rèn luyện thực tế Học tập, rèn luyện thực tế là kênh chủ yế u để ho ̣c viên thực hiê ̣n định hướng hệ thống GTVH Thông qua hoạt động này, học viên rút kinh nghiệm cho để điều chỉnh nhận thức, hành vi, từ nâng cao khả năng, hiê ̣u quả định hướng GTVH 2.2.2 Đinh ̣ hướng thông qua tham gia hoa ̣t động công tác đảng, công tác trị Khi tham gia hoạt đô ̣ng công tác đảng, công tác chıń h tri,̣ học viên có điều kiện thuận lợi để định hướng GTVH, tự điều chỉnh nhận thức, 14 hành động đáp ứng yêu cầu chuẩn mực GTVH chung Tuy nhiên, mô ̣t bô ̣ phâ ̣n còn học viên chưa nhận thức tiềm năng, vai trò phương thức 2.2.3 Đinh ̣ hướng từ tiếp thu các phương tiê ̣n thông tin đa ̣i chúng Với thông tin, tri thức, GTVH phương tiện thông tin đại chúng đem lại, đa số học viên có sự định hướng đúng đắn Số đông học viên coi kênh quan trọng để định hướng GTVH 2.2.4 Định hướng thông qua tham gia sinh hoạt văn hóa, văn nghệ Thông qua việc thưởng thức hay tham gia hoạt động văn hóa, văn nghệ, học viên có thể lựa cho ̣n, tiế p nhâ ̣n các GTVH mô ̣t cách tıć h cực, chủ đô ̣ng nhấ t, đồng thời họ tự điều chỉnh nhận thức hành động theo GTVH Đây phương thức đinh hút quan tâm ̣ hướng giá tri thu ̣ đông học viên 2.2.5 Định hướng thông qua giao lưu văn hoá quân - dân Thông qua thực tiễn hoạt động giao lưu văn hóa với nhân dân, học viên không tiếp nhận, mà tự kiểm chứng mức độ phù hợp khả định hướng GTVH đến đâu Mặt khác, thông qua hoạt động này, người học viên thể phẩm chất tốt đẹp người quân nhân cách mạng, quy lễ tiết, tác phong, thái độ kính trọng dân, giúp đỡ nhân dân điều tô thắm khẳng định GTVH nhân cách họ 2.3 Đặc điểm định hướng giá trị văn hóa học viên Tính đậm đặc định hướng giá trị: Là “ưu trội” hay mức độ ảnh hưởng lớn GTVH quân quá trıǹ h đinh ̣ hướng giá tri ̣và hình thành nhân cách học viên Tính chủ đích định hướng giá trị: Là hướng đích cách chủ động, rõ ràng hoạt động trình đinh học viên ̣ hướng giá tri ̣ 15 Tính kiểm soát chặt chẽ định hướng giá trị: Là phản ánh đặc thù tổ chức hoạt động quân Nó thể từ hoạt động tiếp nhận GTVH phải có lựa chọn, sàng lọc, thẩm định kỹ đảm bảo vai trò phù hợp GTVH hình thành nhân cách người học viên đào tạo sĩ quan Tính cộng đồng định hướng giá trị: Nó xác lập đồng vị xã hội chủ thể quân sự, phân tách tầng lớp số tổ chức xã hội khác Tiểu kết chương Đánh giá thực trạng định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan có kết tích cực Đa số học viên có định hướng đắn với GTVH, từ góp phần quan trọng hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách người học viên, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi thực tiễn quân Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, hạn chế, bất cập Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan mang đặc điểm chung định hướng GTVH niên, học viên, sinh viên nước, có khác biệt riêng, phản ánh đặc điểm tổ chức, hoạt động quân môi trường văn hóa quân Nó thể rõ tính đậm đặc, tính chủ đích, tính kiểm soát chặt chẽ tính cộng đồng đinh ̣ hướng giá tri… ̣ Hoạt động định hướng GTVH học viên tiến hành thông qua nhiều phương thức khác nhau, đó, chủ yếu thông qua học tập rèn luyện thực tế 16 Chương NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG, XU HƯỚNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN 3.1 Nhân tố tác động đến định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội 3.1.1 Những tác động từ bên nhà trường quân đội Thứ nhất, tác động từ biến động phức tạp tình hình giới thời gian tới Thứ hai, tác động thuận chiều tình hình kinh tế, trị, văn hóa, xã hội nước Thứ ba, tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trường, toàn cầu hóa; hạn chế tình hình trị, xã hội chống phá lực thù địch Thứ tư, yêu cầu, nhiệm vụ bảo vệ Tổ quốc xây dựng Quân đội giai đoạn cách mạng đặt ngày cao 3.1.2 Những tác động từ thân nhà trường quân đội Thứ nhất, tác động từ chủ thể giáo dục trình định hướng GTVH học viên Thứ hai, tác động từ đặc thù môi trường sư phạm quân có tổ chức kỷ luật chặt chẽ Thứ ba, tác động từ phát triển nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội Thứ tư, tác động từ điều kiện đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục, đào tạo 3.2 Xu hướng định hướng giá trị văn hóa cho học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội 17 3.2.1 Xu hướng tiếp tục giữ vững định hướng giá trị văn hóa đóng vai trò quan trọng phát triển nhân cách học viên Xu hướng định hướng GTVH của ho ̣c viên đào ta ̣o sı ̃ quan vẫn, sẽ là tiếp tục giữ vững định hướng GTVH đóng vai trò quan trọng hıǹ h thành, phát triể n toàn diện nhân cách học viên đào tạo sĩ quan - nhân cách “Bô ̣ đô ̣i Cu ̣ Hồ ” Các GTVH ưu trội mà học viên đào ta ̣o sı ̃ quan quân đội hướng đến GTVH trị quân sự; nghề nghiệp; pháp luật, kỷ luật; trí tuệ, khoa học; đạo đức, thẩm mỹ…, GTVH đạo đức; GTVH trị quân GTVH nghề nghiệp quân coi trọng hàng đầu 3.2.2 Xu hướng lệch chuẩn định hướng giá trị văn hóa Có thể xuất xu hướng lệch chuẩn định hướng GTVH học viên Lệch chuẩn hiểu tình trạng chủ thể định hướng tiếp nhận giá tri ̣ không phù hợp với định hướng GTVH quan điểm đường lối Đảng; xa rời GTVH dân tộc, Quân đội; coi nhe ̣ các giá tri tinh thầ n, đề cao các giá tri vâ ̣ ̣ ̣t chấ t tầ m thường không nhận thức đắn định hướng GTVH 3.3 Những vấn đề đặt nâng cao định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội thời gian tới 3.3.1 Vấn đề giải mâu thuẫn nâng cao định hướng giá trị văn hóa học viên Mâu thuẫn GTVH cần phải có nhân cách học viên đào tạo sĩ quan với yếu tố phản giá trị, phản nhân văn tác động tiêu cực mặt trái tình hình kinh tế, xã hội chống phá lực phản động đưa lại Mâu thuẫn yêu cầu nâng cao chất lượng định hướng GTVH nhằm hoàn thiện nhân cách học viên đáp ứng đòi hỏi ngày cao 18 nghiệp xây dựng quân đội giai đoạn với thực trạng hạn chế định hướng GTVH học viên Mâu thuẫn ổn định chương trình, nội dung, hình thức giáo dục GTVH với biến đổi phức tạp GTVH nhu cầu văn hóa ngày đa dạng, phức tạp, có xu hướng tăng lên học viên Mâu thuẫn yêu cầu nâng cao định hướng GTVH góp phần hoàn thiện nhân cách học viên với thiếu tích cực, tự giác định hướng GTVH phận học viên 3.3.2 Vấ n đề phát huy vai trò thân học viên tự nâng cao định hướng giá trị văn hoá Hiệu việc định hướng GTVH học viên phụ thuộc vào khả tự định hướng giá trị học viên trường quân đội Tự định hướng GTVH là trình khó khăn, gian khổ, phức tạp đòi hỏi phải phát huy cao độ tính tích cực, tự giác, vượt lên khó khăn học viên Điều đòi hỏi học viên phải có ý chí tâm cao, nghị lực lớn 3.3.3 Vấ n đề xây dựng môi trường văn hoá đời sống văn hoá lành mạnh làm tiền đề, điều kiện để học viên định hướng giá trị văn hoá Vấn đề xây dựng môi trường văn hoá Nói đến vai trò MTVH, chủ yếu nói đến tác động tổng thể điều kiện nuôi dưỡng, vun đắp, phát triển GTVH người cộng đồng MTVH góp phần thiết lập, thực trao truyền, định hướng hệ thống GTVH MTVH càng tố t đe ̣p, định hướng GTVH của ho ̣c viên càng hướng, đồng thời điề u kiê ̣n thuận lợi hı̀nh thành nhân cách của ho ̣c viên Điề u đó đòi hỏi các tổ chức, lực lươ ̣ng nhà trường quân đô ̣i phải hế t sức nỗ lực, tham gia xây dựng MTVH tố t đe ̣p, lành mạnh làm tiền đề để học viên định hướng GTVH Vấn đề xây dựng đời sống văn hóa 19 Với tính chất đặc thù hoạt động quân sự, yêu cầu quân nhân phải hao tổn nhiều thể lực trí lực Do đó, nhu cầu hưởng thụ chương trình, hoạt động, sản phẩm văn hoá đời sống quân đội cao, điều kiện tổ chức hoạt động quân hầu hết nằm gọn khuôn viên đơn vị, tách hẳn với môi trường bên ngoài, điều kiện để thoả mãn nhu cầu văn hoá tinh thần đội gặp nhiều khó khăn Viê ̣c đáp ứng và nâng cao ĐSVH tinh thần cho ho ̣c viên sẽ đem ĐSVH tinh thần phong phú, lành mạnh trường quân đội, sở góp phần quan trọng vào việc nâng cao khả định hướng GTVH học viên 3.3.4 Vấ n đề phát huy vai trò chủ thể giáo dục nâng cao định hướng giá trị văn hoá học viên Cấp ủy, tổ chức đảng lực lượng lãnh đạo mặt đơn vị, cấp ủy, tổ chức đảng cần có quan tâm thích đáng hoạt động định hướng GTVH học viên Các quan chức cần tiếp tục làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo, huy nhà trường đạo, xây dựng kế hoạch, chương trình giáo dục, đào tạo, nghiên cứu khoa học, hoạt động trị, tư tưởng, xây dựng đời sống văn hóa… Đối với chủ thể huy, quản lý học viên cần phát huy vai trò quan trọng cụ thể hóa tổ chức thực nghị lãnh đạo nhằm nâng cao hiê ̣u quả công tác giáo du ̣c GTVH cho ho ̣c viên Đoàn Thanh niên cần phải xây dựng tổ chức vững mạnh, đủ khả thu hút học viên tham gia sinh hoạt hoạt động Đội ngũ giảng viên cần nâng cao trách nhiệm trình giảng dạy, truyền thụ GTVH cho học viên thông qua giảng lớp phát huy vai trò tiền phong, gương mẫu đạo đức, lối sống; phải thực gương sáng để học viên noi theo 20 Tiểu kết chương Từ vấn đề lý luận định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan sở đánh giá thực trạng định hướng GTVH học viên năm vừa qua, luận án đưa nhận định nhân tố tác động dự báo xu hướng vận động vấn đề đặt định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan quân đội năm tới KẾT LUẬN Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trình biến đổi giá trị, chuẩn mực xã hội, quân đội thành phẩm chất, lực giá trị cá nhân Thực chất, trình học viên tự giác lựa chọn, tiếp nhận, thâu hóa GTVH xã hội, quân thành GTVH riêng cá nhân, đồng thời trình tỏa sáng GTVH thông qua thực tiễn học tập, rèn luyện học viên Đội ngũ học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội lực lượng kế cận trực tiếp cho đội ngũ cán quân đội tham gia nghiệp xây dựng quân đội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình Định hướng GTVH họ từ ngồi ghế nhà trường bảo đảm quan trọng trưởng thành cá nhân trường Định hướng GTVH có vai trò quan trọng việc nâng cao nhận thức học viên đào tạo sĩ quan GTVH, chuẩn mực xã hội nói chung, tiêu chuẩn người cán quân đội mà Nghị 94NQ/ĐUQSTW Quân ủy Trung ương xác định Định hướng GTVH phương thức phát triển hoàn thiện phẩm chất nhân cách học viên Sự lĩnh hội GTVH, chuẩn mực xã hội thông qua giáo dục tự giáo dục, kết hợp chặt chẽ giáo dục với hoạt động thực tiễn… giúp cho học viên nâng cao hiệu trình định hướng GTVH, khả 21 vươn tới hoàn thiện phẩm chất nhân cách lực mình, tâm hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, rèn luyện để trở thành người cán quân đội Đồng thời, có thái độ đấu tranh kiên với hành vi phản giá trị, phản nhân văn đời sống xã hội nhận thức, tư tưởng người Khi đề cập đến ĐHGT hay định hướng GTVH thường đươ ̣c hiể u theo hai hướng, sự tác đô ̣ng, giáo du ̣c, đinh ̣ hướng từ bên ngoài vào và sự lựa cho ̣n, đinh ̣ hướng từ bên các chủ thể định hướng Hướng nghiên cứu luận án định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan quân đội theo hướng thứ hai Đó trình tích cực, nỗ lực vươn lên học viên nhằm tiếp nhận, thâu hóa tỏa sáng GTVH Các GTVH ưu trội mà học viên hướng đến định hướng GTVH GTVH trị quân sự; GTVH nghề nghiệp quân sự; GTVH pháp luật, kỷ luật quân sự; GTVH trí tuệ, khoa học; GTVH đạo đức GTVH thẩm mỹ Thông qua kết điều tra xã hội học; qua thăm dò, trực tiếp trao đổi với học viên kết tổng kết mặt hoạt động trường Đa ̣i ho ̣c Trầ n Quố c Tuấ n, Ho ̣c viên Hâ ̣u cầ n trường Đa ̣i ho ̣c Chın ́ h tri ̣ cho thấy, đa số học viên nhận thức cần thiết định hướng GTVH hoàn thiện nhân cách thân có định hướng GTVH cách đắn Kết định hướng GTVH góp phần quan trọng vào hình thành, phát triển nhân cách người học viên đào tạo sĩ quan, đồng thời giúp người học viên xác định rõ chức trách khả hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực, hạn chế, bất cập Một phận học viên chưa nhận thức đắn vai trò GTVH; chưa thấy tính toàn diện định hướng GTVH góp phần hoàn thiện nhân cách học viên; coi trọng giá trị vật chất, kinh tế… dẫn đến hành động thực định hướng GTVH chưa 22 đắn, lệch chuẩn; chưa nhận thức giải đắn quan hệ lợi ích, chưa vượt qua tác động xã hội tiêu cực chí vi phạm chuẩn mực văn hóa diễn mức nghiêm trọng… Bên cạnh đó, tổ chức, lực lượng chưa thực phát huy tốt vai trò giáo dục, định hướng GTVH cho học viên Nhận thức tác động chủ thể giáo dục có lúc chưa theo kịp với đòi hỏi thực tiễn định hướng GTVH học viên Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan mang nét riêng biệt, phản ánh đặc điểm tổ chức, hoạt động quân môi trường văn hóa quân Định hướng GTVH học viên tiến hành thông qua nhiều phương thức khác thông qua học tập rèn luyện thực tế; thông qua tham gia hoạt động CTĐ,CTCT; đinh ̣ hướng từ tiếp thu các phương tiê ̣n thông tin đa ̣i chúng; tham gia sinh hoạt văn hóa, văn nghệ thông qua giao lưu văn hoá quân - dân Trong đó, định hướng GTVH thông qua học tập rèn luyện thực tế chủ yếu Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan mang đặc điểm riêng thể tính đậm đặc, tính chủ đích, tính kiểm soát chặt chẽ tính cộng đồng ĐHGT… Thời gian tới, nhân tố tình hình kinh tế, trị, xã hội nước quốc tế; yêu cầu, nhiệm vụ cách mạng, Quân đội giai đoạn cách mạng mới; đặc thù môi trường sư phạm nhà trường quân tác động từ chủ thể giáo dục trình định hướng GTVH học viên; tác động từ phát triển nhiệm vụ giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội; từ điều kiện đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục, đào tạo… tiếp tục vận động phát triển, tác động đến định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan Trên sở tác động nhân tố trên, định hướng GTVH 23 học viên đào tạo sĩ quan xuất xu hướng khác nhau, có hai xu hướng chủ yếu Đó xu hướng tiếp tục giữ vững định hướng GTVH đóng vai trò quan trọng phát triển nhân cách học viên xu hướng lệch chuẩn định hướng GTVH Hai xu hướng tồn hai mặt đối lập, ảnh hưởng đế n đinh ̣ hướng GTVH cũng hıǹ h thành nhân cách của ho ̣c viên Từ thực trạng định hướng GTVH học viên, để nâng cao định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội thời gian tới cần phải giải tốt vấn đề đặt Đó phải giải mâu thuẫn nâng cao định hướng GTVH học viên mâu thuẫn GTVH cần phải có nhân cách học viên với yếu tố phản giá trị, phản nhân văn tác động tiêu cực mặt trái tình hình kinh tế, xã hội chống phá lực phản động đưa lại; mâu thuẫn yêu cầu nâng cao chất lượng định hướng GTVH nhằm hoàn thiện nhân cách học viên đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp xây dựng quân đội với thực trạng hạn chế định hướng GTVH học viên; mâu thuẫn ổn định chương trình, nội dung, hình thức giáo dục GTVH với biến đổi phức tạp GTVH nhu cầu văn hóa ngày đa dạng, phức tạp, có xu hướng tăng lên học viên mâu thuẫn yêu cầu nâng cao định hướng GTVH góp phần hoàn thiện nhân cách học viên với thiếu tích cực, tự giác định hướng GTVH phận học viên Bên cạnh giải vấn đề đặt thân học viên phải có nhận thức đắn, phát huy xu hướng tích cực, đồng thời khắc phục có hiệu lệch chuẩn văn hoá để định hướng GTVH cách đắn Phát huy vai trò tích cực chủ thể giáo dục nhà trường cấp ủy, tổ chức đảng; huy, quản lý ho ̣c viên; quan chức năng; đội ngũ giảng viên; Đoàn Thanh niên… có biê ̣n pháp phù hơ ̣p giáo dục GTVH, xây dựng MTVH, ĐSVH… 24 Việc nghiên cứu toàn diện định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội sở đánh giá đắn thực trạng nhìn nhận rõ ràng xu hướng vấn đề đặt định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan thời gian tới Kết nghiên cứu định hướng GTVH học viên sử dụng làm tài liệu tham khảo cho học viên học tập, rèn luyện, giúp học viên nâng cao nhận thức định hướng đắn GTVH Đồng thời, cung cấp luận khoa học cho lãnh đạo, huy nhà trường quân đội đề chủ trương, biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, xây dựng đội ngũ học viên đào tạo sĩ quan đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ tình hình Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội vấn đề khoa học mẻ, phạm vi rộng phức tạp liên quan đến nhiều ngành khoa học khác nhau, cần tiếp tục đầu tư nghiên cứu nhiều góc độ tiếp cận, với quan tâm nhiều nhà khoa học Những vấn đề trình bày luận án kết nghiên cứu bước đầu, tác giả mong muốn cộng tác, giúp đỡ nhà nghiên cứu Đây sở quan trọng để tác giả tiếp tục nghiên cứu vấn đề cách sâu sắc, toàn diện hơn, góp phần thiết thực vào nghiệp đào tạo đội ngũ cán Quân đô ̣i nhân dân Việt Nam giai đoạn DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Nguyễn Vương Bình (2014), Giáo du ̣c giá tri ̣ văn hóa cho ho ̣c viên đào ta ̣o sı ̃ quan quân đô ̣i, Văn hóa nghệ thuật, (366), tr.115-118 Nguyễn Vương Bình (2017), Định hướng giá trị văn hóa học viên sĩ quan quân đội, Văn hóa nghệ thuật, (394), tr.103-106 Nguyễn Vương Bình (2017), Định hướng giá trị văn hóa học viên sĩ quan quân đội, Văn hóa nghệ thuật, (397), tr.110-113 ... HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN TRONG CÁC TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 2.1 Nội dung định hướng giá trị văn hoá học viên 2.1.1 Định hướng giá trị văn hoá trị quân Cơ học viên có định hướng GTVH trị quân. .. ĐỊNH HƯỚNG GIÁ TRỊ VĂN HÓA CỦA HỌC VIÊN ĐÀO TẠO SĨ QUAN 3.1 Nhân tố tác động đến định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội 3.1.1 Những tác động từ bên nhà trường quân đội. .. GTVH 1.2.3 Quan niệm định hướng giá trị văn hóa học viên đào tạo sĩ quan trường quân đội Định hướng GTVH học viên đào tạo sĩ quan tiếp nhận, thâu hóa tỏa sáng GTVH học viên đóng vai trò quan trọng