Bài viết tóm tắt những nét chính về việc thế giới đã trải qua ba cuộc cách mạng công nghiệp và hiện nay đang bắt đầu cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (còn gọi là Cách mạng công nghiệp 4.0), nêu lên những đặc điểm cơ bản của các cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0.
NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Đổi cơng tác giáo dục đào tạo thích ứng với Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư Đào Thanh Hải1, Nguyễn Thùy Vinh2, Nguyễn Lê Hà3 Email: haidt@vnies.edu.vn Email: vinhnt@vnies.edu.vn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Trường Đại học Quy Nhơn 170 An Dương Vương, thành phố Quy Nhơn, Bình Định, Việt Nam Email: nguyenleha@qnu.edu.vn TĨM TẮT: Bài viết tóm tắt nét việc giới trải qua ba cách mạng công nghiệp bắt đầu Cách mạng công nghiệp lần thứ tư (cịn gọi Cách mạng cơng nghiệp 4.0), nêu lên đặc điểm Cách mạng công nghiệp 4.0 Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đặt cho giáo dục đào tạo nhiều vấn đề cần phải quan tâm là: tư để đổi giáo dục; xây dựng chương trình giáo dục, đào tạo hợp lí phù hợp với yêu cầu cách mạng 4.0; đổi phương pháp dạy học; xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; xây dựng đội ngũ cán quản lí đảm đương nhiệm vụ đổi quản lí giáo dục Từ cho thấy ảnh hưởng mạnh Cách mạng công nghiệp này, đặc biệt giáo dục đào tạo Nó địi hỏi giáo dục đào tạo Việt Nam phải đổi mạnh mẽ để đào tạo nguồn nhân lực có tâm huyết, có trình độ chun mơn cao, động sáng tạo nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước TỪ KHĨA: Cách mạng công nghiệp 4.0; giáo dục đào tạo 4.0 Nhận 02/11/2020 Đặt vấn đề Hiện nay, giới có thuật ngữ thường nhắc đến “Cách mạng công nghiệp (CMCN) lần thứ 4” hay “CMCN 4.0” Vậy nội dung “CMCN 4.0” gì? Ảnh hưởng kinh tế, xã hội, GD đào tạo (GD&ĐT) nào? Để bắt nhịp với CMCN 4.0, giáo dục đào tạo (GD&ĐT) phải làm gì? Trong viết này, chúng tơi làm rõ phần vấn đề Nội dung nghiên cứu 2.1 Các cách mạng công nghiệp giới Nói đến CMCN nói đến thay đổi lớn mà mang lại lĩnh vực kinh tế, văn hóa xã hội Thế giới trải qua ba CMCN, cách mạng đặc trưng thay đổi chất sản xuất thay đổi tạo đột phá khoa học công nghệ bắt đầu CMCN lần thứ tư: - Cuộc CMCN lần thứ (còn gọi CMCN 1.0) bắt đầu vào năm 1784 Cuộc cách mạng đặc trưng xuất động chạy thủy lực nước, đánh dấu thời kì khí hóa, q trình thị hóa nông nghiệp nông thôn Cuộc cách mạng khiến lực lượng sản xuất thúc đẩy phát triển mạnh mẽ, tạo nên tình phát triển vượt bậc cơng nghiệp kinh tế Đó giai đoạn độ từ sản xuất nông nghiệp sang sản xuất giới sở khoa học - Cuộc CMCN lần thứ (còn gọi CMCN 2.0) tiến hành vào khoảng 1871-1914 Đây thời kì lớn mạnh ngành cơng nghiệp với dây chuyền sản xuất hàng loạt, đặc 32 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 21/11/2020 Duyệt đăng 25/01/2021 biệt đời điện động đốt - Cuộc CMCN lần thứ (còn gọi CMCN 3.0) bắt đầu vào năm 1969, cách mang tự động hóa với đời máy tính cá nhân, internet, cơng nghệ thông tin truyền thông (information communication technology ICT) - Hiện đời phát triển nhanh chóng CMCN lần thứ 4, cách mạng xóa nhịa ranh giới vật lí, kĩ thuật số sinh học với xuất nhiều công nghệ như: công nghệ nano, công nghệ in 3D, cơng nghệ sinh học, trí tuệ nhân tạo… Khái niệm “Công nghiệp 4.0” sử dụng lần năm 2011 hội chợ Hannover - Hội chợ hàng đầu giới công nghệ công nghiệp tổ chức thường niên Đức Năm 2012, thuật ngữ “Công nghiệp 4.0” đề cập tài liệu đệ trình cho phủ Liên bang Đức tổng hợp khuyến nghị để triển khai sáng kiến chiến lược “Công nghiệp 4.0” nhằm đảm bảo cho tương lai ngành cơng nghiệp chế tạo Đức nhóm cơng tác công nghiệp 4.0 thực với tài trợ Bộ Giáo dục (GD) Khoa học Liên bang Đức Khái niệm “Công nghiệp 4.0” lần đề cập chủ đề Diễn đàn Kinh tế lần thứ 46 tổ chức ngày 20 tháng năm 2016 thành phố Davos-Klosters (Thụy Sĩ) Tuy nhiên, tác động Cách mạng 4.0 bắt đầu cảm nhận nước phát triển vào năm cuối kỉ XX, đầu kỉ XXI CMCN 4.0 có tiền đề từ CMCN lần thứ Đào Thanh Hải, Nguyễn Thùy Vinh, Nguyễn Lê Hà 2.2 Đặc điểm Cách mạng công nghiệp 4.0 Đặc trưng CMCN 4.0 kết nối lĩnh vực kĩ thuật số, kĩ thuật, sinh học để giải vấn đề kinh tế, xã hội, kết hợp hệ thống thực - ảo, hệ thống kết nối internet vạn vật (IOT-internet of things), internet kết nối hệ thống (IOS-internet of system) Sự kết nối giới vật lí giới số tạo biến đổi “có tính cách mạng” sản xuất, đời sống, kinh tế, trị, văn hóa, xã hội, GD… CMCN 4.0 làm thay đổi mạnh mẽ phương thức sản xuất, phương pháp quản trị Các “nhà máy thông minh”, “thành phố thông minh”, “công sở thông minh” … kết nối internet, liên kết với thành hệ thống thay cho dây chuyền sản xuất, phương pháp quản trị hành truyền thống trước Nhờ khả kết nối máy tính, thiết bị di động, tiếp cận với sở liệu lớn từ nhiều nguồn, tính xử lí thơng tin nhân lên nhờ đột phá cơng nghệ trí tuệ nhân tạo, người máy, công nghệ in 3D, công nghệ nano, công nghệ điện tốn đám mây, cơng nghệ sinh học, cơng nghệ vật liệu mới, cơng nghệ sử dụng lí thuyết lượng tử máy tính lượng tử CMCN 4.0 mở kỉ nguyên cho lựa chọn phương án đầu tư kinh doanh, tối ưu hóa việc sử dụng nguồn lực, thúc đẩy tăng suất lao động, nâng cao hiệu sản xuất, tạo bước đột phá tốc độ phát triển làm biến đổi hệ thống sản xuất, quản trị xã hội nếp sống người xã hội Những bước nhảy vọt cơng nghệ tự động hóa tác động đến cơng việc như: văn phịng, bán hàng, dịch vụ khách hàng, điều khiển phương tiện giao thơng, y tế… có hỗ trợ robot, trợ lí ảo Những truy vấn khách hàng kinh doanh trả lời robot tư vấn; Trên thị trường tài máy tính nhanh chóng đọc hàng vạn email Sự tự động hóa tiết kiệm đáng kể nhân lực tiết kiệm chi phí giao dịch Do q trình tự động hóa cao nên CMCN 4.0 tác động đến cấu, chất lượng thị trường lao động: lao động có tay nghề cao thay lao động giản đơn, ngành nghề đời làm thay đổi cấu lực lượng lao động CMCN 4.0 đặt yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ người lao động Những kiến thức, kĩ năng, thái độ chia thành nhóm nội dung sau: - Các kiến thức, kĩ liên quan đến nhận thức, tư hệ thống, tư phản biện, kĩ thích nghi, kĩ sáng tạo - Các kĩ thể chất, ngôn ngữ, kĩ thuật số, kết nối - Kĩ thái độ giao tiếp, ứng xử xã hội, tạo lập mối quan hệ, làm việc theo nhóm Những kiến thức, kĩ năng, thái độ nêu đòi hỏi phải đào tạo lại, đào tạo lực lượng lao động Đó yêu cầu đặt cho GD&ĐT 2.3 Giáo dục đào tạo phục vụ Cách mạng công nghiệp 4.0 CMCN 4.0 đặt cho GD&ĐT vấn đề cần quan tâm: Tư để đổi GD; Xây dựng chương trình GD, đào tạo phù hợp với yêu cầu Cách mạng 4.0; Đổi phương pháp dạy học; Xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi GD; Xây dựng đội ngũ cán quản lí đảm đương nhiệm vụ đổi quản lí GD Ngành GD&ĐT khơng chịu ảnh hưởng Cách mạng 4.0 mà cịn có tác động ngược lại GD&ĐT ln có vị trí quan trọng nước giới nói chung, Việt Nam nói riêng quan tâm sách Nhà nước đầu tư gia đình Chính vậy, chi phí cho GD ln mức cao so với nước khu vực Đảng Nhà nước ta nêu rõ: GD&ĐT với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu Trong nghiệp cách mạng nước ta qua giai đoạn lịch sử, GD&ĐT đào tạo lớp người phục vụ đắc lực cho nghiệp cách mạng nước ta Vậy CMCN 4.0, phục vụ cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, GD&ĐT tiếp tục giữ trọng trách quan trọng Trong CMCN 4.0, khẳng định GD&ĐT đóng vai trị định thành công GD&ĐT phải chuẩn bị lực lượng lao động có khả di chuyển ngành nghề, lĩnh vực hoạt động, văn hóa khác GD cần tập trung phát triển lực chung, lực thuộc lĩnh vực chuyên ngành Với xuất ngành nghề mới, GD cần xác định ngành nghề cần đào tạo tương lai, chuẩn bị chương trình khóa học cập nhật kiến thức, kĩ cho người lao động, chuẩn bị lực lao động tích hợp ngành nghề (World economic forum -WEF, 2016&2017) Để đào tạo lực lượng lao động phù hợp với CMCN 4.0, GD&ĐT cần có nhận thức mới: a Tư cách hệ thống GD&ĐT theo tinh thần CMCN 4.0 GD&ĐT Việt Nam vận hành theo tư GD&ĐT cách mạng trước Do hoàn cảnh đất nước ta trải qua chiến tranh, cịn tình trạng chậm phát triển nên chưa có điều kiện tiếp cận với vấn đề Mặc dù Đảng, Nhà nước ta có nhiều chủ trương đắn, cố gắng toàn ngành GD&ĐT năm qua chưa đáp ứng yêu cầu CMCN 4.0 Vì vậy, tư GD cần có gắn kết nội dung Cần làm cho khoa học phát triển cách hài hịa, đặc biệt cần xóa bỏ phân lập khoa học xã hội nhân văn với khoa học tự nhiên kĩ thuật, ứng dụng lí thuyết, cấp lực thực thân người lao động Cần coi trọng việc học tập thường xuyên, học tập suốt đời, coi trọng nhân tài Những bước nhảy vọt Cách mạng 4.0 đặt nhiều thách thức cho xã hội, cho GD Rất nhiều ngành nghề phát sinh thị trường lao động Điều địi hỏi GD&ĐT phải theo kịp trước đón đầu Để thay đổi tư truyền thống địi hỏi GD&ĐT phải đem lại cho người học tư kiến thức mới, khả sáng tạo, khả thích ứng với thách thức yêu cầu đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước giai đoạn mới; Phải có kết SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 01/2021 33 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN nối chặt chẽ sở đào tạo đơn vị sử dụng lao động; Phải chuyển từ việc học tập thụ động sang học tập chủ động, tích cực; Phải làm cho người học ln gắn liền với thực tiễn, ln tìm hiểu, cập nhật thông tin, trau dồi thêm kiến thức b Xây dựng chương trình GD phù hợp với CMCN 4.0 CMCN 4.0 địi hỏi “GD&ĐT 4.0” phải có chương trình mở, thích ứng với nhu cầu thị trường lao động việc làm Sau số xu hướng cần quan tâm: - Nhằm chuẩn bị cho ngành nghề mới, người ta quan tâm đến GD khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học, gọi GD STEM (STEM - Science, Technology, Engineering Mathematics) - Để đào tạo nhân lực lĩnh vực IoT, robot, công nghệ thông minh ngành cơng nghiệp, nơng nghiệp, kế tốn - tài chính, kiến trúc, GD, y tế… Ủy ban GD hệ thống thực - ảo kỉ XXI (2016) hoạch định chiến lược chuẩn bị môn học chuyên ngành đào tạo bậc đại học gọi “GD hệ thống thực - ảo kỉ XXI” gọi tắt CPS (21st Century Cyber-Physical Systems Education - CPS) Ủy ban cho rằng, cần phải GD sớm, có hệ thống nội dung từ bậc học mầm non, đến tiểu học, trung học, đại học Các trường khơng có giáo viên mời chun gia giúp đỡ Các nhà GD cho rằng, thay đổi quan trọng để phù hợp với CMCN 4.0 tích hợp mơn học cách hợp lí để học sinh học xuyên suốt lĩnh vực c Cải tiến phương pháp dạy học theo hướng dạy học tích cực Phương pháp dạy học có vai trò quan trọng việc truyền đạt kiến thức, nhằm làm cho học sinh nắm vững nội dung chương trình, rèn luyện kĩ năng, xây dựng thái độ đắn công dân Nếu CMCN trước đây, đặc biệt CMCN 1.0 2.0, ý nhà trường tập trung vào người thầy Thầy giáo trung tâm trình dạy học, nghĩa lớp học thầy có trách nhiệm truyền đạt kiến thức, học sinh có trách nhiệm tiếp thu kiến thức Dạy học chủ yếu truyền đạt kiến thức cho học sinh, sinh viên Ngày nay, CMCN 4.0, khối lượng kiến thức khoa học, kĩ thuật, công nghệ tăng nhanh, liên kết khoa học, kĩ thuật, công nghệ ngày sâu, rộng hơn, người cần động phương pháp dạy học truyền thống khơng cịn thích hợp Hơn nữa, CMCN 4.0 địi hỏi người lao động phải có tư sáng tạo, tư hệ thống, thích nghi nhanh chóng với thị trường lao động Do đó, nhà trường nơi đào tạo nguồn nhân lực phải chuyển từ phương pháp dạy học thụ động sang phương pháp dạy học tích cực Có thể kể phương pháp dạy học tích cực như: Phương pháp dạy học nêu vấn đề; Phương pháp dạy học theo dự án; Phương pháp bàn tay nặn bột… Các phương pháp dạy học tích cực phương pháp lấy người học làm trung tâm, cá thể hóa q trình dạy học Ngày nay, nhà trường, khơng có mối 34 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM quan hệ thầy - trò mà mối quan hệ thầy - trò mơi trường Trong q trình dạy học, người thầy giữ vai trò chủ đạo, hướng dẫn, tư vấn; Học sinh, sinh viên hướng dẫn thầy giáo làm việc theo nhóm, tư độc lập, tự rút kết luận khoa học dìu dắt thầy, vận dụng kiến thức lí thuyết vào tập, vào sống Quá trình chuyển từ phương pháp dạy học thụ động sang phương pháp dạy học tích cực q trình cách mạng nhà trường Chúng ta có lớp học trang bị đại, bắt đầu có hệ thống dạy học E-leaning Đảng Nhà nước ta nêu nguyên lí GD: GD kết hợp với lao động sản xuất; Nhà trường gắn liền với xã hội Vậy trình GD, đào tạo học sinh, sinh viên phải trải nghiệm thực tế để hiểu người, xã hội, thực tế sản xuất - môi trường mà họ người làm việc tương lai Tại Mĩ, Học viện quốc gia Khoa học, Kĩ thuật Y tế (Academy of Sciences Enginering and Medicine, 2017) khuyến nghị hình thức học “service-learning”, chương trình học xem phần dự án phục vụ nhu cầu cộng đồng Thông qua chương trình học, người học trải nghiệm qua thực tế, phát triển tư sáng tạo, tư phản biện, tiếp xúc với thực tiễn, người học tham gia xây dựng dự án cải tạo môi trường, sử dụng lượng xanh, xử lí nước thải … d Xây dựng đội ngũ nhà giáo đảm đương nhiệm vụ GD dạy học theo chương trình bậc phổ thơng chương trình bậc đại học sau đại học Bất công việc nào, yếu tố người ln giữ vai trị định Nhà giáo ln giữ vai trị định nghiệp GD&ĐT Mỗi sản xuất thay đổi GD phương thức hoạt động nhà giáo phải thay đổi Nếu trước đây, vai trò chủ yếu người thầy truyền đạt kiến thức cho người học ngày Cách mạng 4.0, lượng kiến thức tăng nhanh, công nghệ, kĩ thuật đa dạng, việc làm đa dạng thay đổi nhanh chóng Vì thế, GD phải thay đổi cho phù hợp Trước đây, người thầy chủ yếu cung cấp kiến thức cho người học nên trình dạy học chủ yếu thuyết giảng: Thầy trình bày kiến thức, trò nghe ghi chép Ngày nay, người thầy giữ vai trị tổ chức q trình dạy học làm cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức, tư sáng tạo Nếu trước đây, dạy học có phấn bảng đen ngày dạy học có nhiều phương tiện hỗ trợ, thiết bị công nghệ thông tin truyền thông như: máy chiếu, máy tính, hình tivi, cơng nghệ thực tế ảo, internet Như vậy, để đảm bảo yêu cầu GD&ĐT thời đại công nghiệp 4.0, cần phải xây dựng đội ngũ nhà giáo theo yêu cầu mới, người thầy: - Có lịng u nghề, có trình độ chun mơn cao để đảm đương Chương trình GD phổ thơng chương trình xây dựng theo yêu cầu đào tạo đại học sau đại học phù hợp với CMCN 4.0 - Có phương pháp sư phạm tốt, phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển tư sáng tạo người học Đào Thanh Hải, Nguyễn Thùy Vinh, Nguyễn Lê Hà - Nâng cao lực sử dụng thiết bị dạy học đại thời đại Cách mạng 4.0, phù hợp với phương pháp sư phạm cụ thể - Có khả gắn kết trình đào tạo nhà trường với thực tiễn lao động sản xuất sinh động sản xuất làm cho vốn kiến thức thầy trò ngày phong phú Để thực yêu cầu trên, cấp lãnh đạo cần có kế hoạch bồi dưỡng bước có hệ thống đội ngũ thầy cô giáo công tác ngành theo yêu cầu GD&ĐT Cùng với đó, trường sư phạm phải đào tạo hệ thống nhà giáo kế cận phù hợp với yêu cầu đổi GD&ĐT Bản thân nhà giáo phải có nỗ lực lớn, đổi tư duy, bước nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu GD&ĐT 4.0 Mỗi thầy cô giáo phải gương tự học sáng tạo e Thực tốt Chương trình GD phổ thơng thay sách giáo khoa Đổi toàn diện GD Việt Nam vấn đề mà Đảng Nhà nước ta quan tâm Một nội dung đổi ban hành Chương trình GD phổ thơng thay sách giáo khoa Ngày nay, chương trình đào tạo nhà nước ban hành pháp lệnh, sách giáo khoa trước có sách Bộ GD&ĐT soạn thảo ngày có nhiều sách giáo khoa nhiều nhóm tác giả biên soạn theo chuẩn chương trình Nhà nước Đây bước đổi có tính cách mạng giúp cho người thầy sáng tạo dạy học: thầy giáo dựa vào sách khác để truyền đạt kiến thức cho học sinh theo chuẩn chương trình thống nhất, vận dụng phương pháp dạy học linh hoạt Việc thực Chương trình GD phổ thông năm học 2020-2021 cho lớp Có thể nói, lứa học sinh quan trọng em bắt đầu làm việc vào năm 2030 - 2035 Đây năm Việt Nam phấn đấu để trở thành nước có thu nhập trung bình cao, có sản xuất tiên tiến Vì lẽ đó, nhà trường xã hội có trách nhiệm lớn việc đào tạo em trở thành lực lượng lao động có tay nghề cao để đáp ứng nhu cầu xã hội lúc Để làm tròn trách nhiệm lớn lao nêu trên: Đảng, Nhà nước, ngành GD phải có quan tâm đặc biệt công tác lãnh đạo, đạo Phải làm tốt công tác truyền thông cho nhân dân hiểu rõ Đặc biệt, nhà quản lí GD, thầy giáo phải đổi cách suy nghĩ, cách làm phù hợp với yêu cầu chương trình, sách giáo khoa Đây việc làm mới, phải thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm, điều chỉnh Đổi gặp khó khăn thực tế cho thấy, ngành GD vượt qua nhiều khó khăn để đạt bước tiến hôm f Tiếp tục thực tốt tư vấn nghề nghiệp phân luồng cho học sinh Công tác hướng nghiệp nhà nước ta quan tâm Tuy nhiên, Việt Nam chưa đạt mà ta mong muốn Tư tưởng “khoa cử” nặng nề xã hội, học sinh lựa chọn ngành nghề chưa hợp lí dẫn đến lãng phí cho gia đình, xã hội, cân đối lực lượng lao động Việt Nam xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, lao động trở thành hàng hóa (hàng hóa đặc biệt), lao động trở thành thị trường Trong tình vậy, cần tiếp tục quan tâm GD hướng nghiệp, tư vấn nghề nghiệp, tiếp tục việc phân luồng cho học sinh phổ thông cách tích cực Để thực tốt nhiệm vụ cần sử dụng sức mạnh tổng hợp xã hội - Nhà trường thực tốt công tác hướng nghiệp, tư vấn nghề nghiệp cho học sinh, gắn nhà trường với sản xuất xã hội - Thực tốt công tác truyền thông để làm cho xã hội có nhận thức chọn ngành, chọn nghề cho em - Bộ GD&ĐT, Bộ Y tế, Bộ Lao động Thương binh Xã hội cần có gắn kết việc xây dựng đội ngũ tư vấn nghề nghiệp cách chuyên nghiệp Lực lượng lao động giữ vai trò quan trọng phát triển đất nước Cần đặt người vào vị trí, sở trường để họ phát huy khả lao động góp phần xây dựng đất nước Kết luận Cuộc CMCN lần thứ tư cách mạng dựa tảng kĩ thuật số, đặc biệt việc sử dụng phổ biến Internet Nội dung cách mạng kết nối giới thực ảo, tảng Internet kết nối vạn vật (IoT) hệ thống kết nối Internet (IoS) Cuộc CMCN lần thứ tư diễn bối cảnh toàn cầu hóa, tốc độ phát triển nhanh, có ảnh hưởng rộng lớn đến sản xuất, kinh tế, GD, đời sống xã hội, đặc biệt yêu cầu chất lượng nguồn nhân lực - yếu tố quan trọng sản xuất Trước tác động to lớn yêu cầu CMCN 4.0, ngành GD&ĐT nơi cung cấp nguồn nhân lực cho sản xuất xã hội cần có sách mạnh mẽ cho vấn đề Có thể nêu số phương hướng sau: - Trên sở thành tựu đạt được, nghiên cứu kĩ yêu cầu CMCN 4.0, xây dựng chiến lược phát triển lâu dài cho GD&ĐT Cần trọng khuyến khích sinh viên giỏi vào học tập ngành khoa học, công nghệ Tạo thích ứng nhanh cho việc chuyển đổi nghề nghiệp, rèn luyện kĩ nghề nghiệp, kĩ làm việc nhóm, ý thức cơng dân cơng dân tồn cầu, tư logic, tư sáng tạo tư hệ thống - Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, đặc biệt kĩ làm việc cho học sinh, sinh viên ngồi ghế nhà trường; Nâng cao trình độ sử dụng tiếng Anh, trình độ cơng nghệ thông tin truyền thông Xây dựng chương trình đào tạo sát với yêu cầu thực tiễn sản xuất, kinh tế, xã hội Cần kết nối chặt chẽ sở đào tạo với doanh nghiệp, sở sản xuất, tổ chức xã hội sử dụng lao động Đây trách nhiệm chung nhà trường sở sử dụng lao động Thực tốt việc hướng nghiệp, phân luồng học sinh theo yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực - Xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán nghiên cứu thu hút đội ngũ chuyên gia giỏi hợp tác với đơn vị; Tăng SỐ ĐẶC BIỆT THÁNG 01/2021 35 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN cường lực đội ngũ nhà giáo, nhà giáo phải gắn chặt với đời sống, với sản xuất; Đổi chế quản lí, đào tạo, nghiên cứu khoa học; Giúp học sinh, sinh viên có tâm khởi nghiệp từ ngồi ghế nhà trường; Tăng cường sở vật chất nhà trường để học sinh, sinh viên có điều kiện học tập tốt nhất, tiếp xúc với công nghệ đại sản xuất - Nền tảng CMCN 4.0 kết nối giới thực ảo thông qua phần mềm công nghệ thông tin truyền thông, kĩ thuật số kết nối mạng, cần có chương trình phương pháp thích hợp để bồi dưỡng kiến thức, kĩ công nghệ thông tin truyền thông cho học sinh, sinh viên, người lao động - Xây dựng tinh thần học tập liên tục, học tập suốt đời Để thực điều này, cần tạo điều kiện thuận lợi cho người học: Củng cố chất lượng trung tâm vừa làm, vừa học; Xây dựng tốt chương trình học trực tuyến; Trang bị tốt trình độ cơng nghệ thơng tin truyền thơng, trình độ tiếng Anh cho người học Cập nhật kiến thức chuyên môn nhanh nhạy phù hợp với xu hướng CMCN 4.0 Như ta thấy, CMCN lần thứ tư địi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lượng cao, điều đòi hỏi GD&ĐT Việt Nam phải đổi mạnh mẽ để đào tạo nguồn nhân lực có tâm huyết, có trình độ chun môn cao, động sáng tạo nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đảng Nhà nước ta có chủ trương đổi toàn diện GD Việt Nam theo tinh thần Xã hội kì vọng GD đảm đương xuất sắc nhiệm vụ to lớn Bác Hồ dạy: “Dân tộc Việt Nam có sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ công học tập cháu” Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2017), Công văn số 1891/ BGDĐT-GDĐH Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực có khả thích ứng với Cách mạng 4.0 [2] Chính phủ, (2017), Chỉ thị 16/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ việc Tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ tư [3] Lê Đăng Doanh, (05/10/2017), Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Cơ hội thách thức quản lí Nhà nước, Tạp chí Tia sáng, số 19 [4] Klaus Schwab, Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Người dịch: Đồng Bích Ngọc, Trần Thị Mỹ Anh [5] Nguyễn Cảnh Toàn - Lê Hải Anh, Xây dựng xã hội học tập, Học tập suốt đời kĩ tự học, NXB Dân Trí AN INNOVATION OF EDUCATION AND TRAINING TO MEET THE REQUIREMENTS OF THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 Dao Thanh Hai1, Nguyen Thuy Vinh2, Nguyen Le Ha3 Email: haidt@vnies.edu.vn Email: vinhnt@vnies.edu.vn The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Quy Nhon University 170 An Duong Vuong, Quy Nhon city, Binh Dinh province, Vietnam Email: nguyenleha@qnu.edu.vn ABSTRACT: The article summarizes the main features of the three industrial revolutions that the world has undergone and of the 4th industrial revolution (also known as the 4.0 industrial revolution) We also highlight some basic characteristics of the 4.0 industrial revolution This revolution has raised many issues that need to be concerned for education and training such as: thinking on educational innovation; building education and training programs in accordance with the requirements of the 4.0 revolution; innovating teaching and learning methods; building teaching staffs to meet the requirement of educational innovation; building management teams to undertake the tasks of educational innovation These issues show us the strong influence of this industrial revolution on education and training It requires the education and training of Vietnam to be strongly renewed so as to train dedicated, highly qualified, dynamic and creative human resources in the cause of industrialization and modernization of our country KEYWORDS: Industrial revolution 4.0; education and training 4.0 36 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ... khả thích ứng với Cách mạng 4.0 [2] Chính phủ, (2017), Chỉ thị 16/CT-TTg Thủ tư? ??ng Chính phủ việc Tăng cường lực tiếp cận Cách mạng công nghiệp lần thứ tư [3] Lê Đăng Doanh, (05/10/2017), Cách mạng. .. sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ công học tập cháu” Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2017), Công văn số 1891/ BGDĐT-GDĐH Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nhiệm vụ đào tạo nguồn... theo nhóm Những kiến thức, kĩ năng, thái độ nêu đòi hỏi phải đào tạo lại, đào tạo lực lượng lao động Đó yêu cầu đặt cho GD&ĐT 2.3 Giáo dục đào tạo phục vụ Cách mạng công nghiệp 4.0 CMCN 4.0 đặt