Đang tải... (xem toàn văn)
Muốn tạo được một giờ học nâng cao hứng thú học tập trong giờ học Lịch sử, phát huy được năng lực của học sinh thì việc tổ chức các hoạt động và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực của người giáo viên đóng một vai trò rất quan trọng. Xuất phát từ những điều đã nêu trên, tôi mạnh dạn đề xuất biện pháp “Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức trong dạy học Lịch sử lớp 9 ”
BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN LỊCH SỬ “SỬ DỤNG BẢNG HỆ THỐNG HÓA KIẾN THỨC TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP TẠI TRƯỜNG THCS ” Lí chọn biện pháp Hiện nay, khơng thể phủ nhận việc học sinh thường có tâm lí chán học mơn Lịch Sử Vậy, em lại không hào hứng với môn học này? Có nhiều lí có lí mà phải nhìn thẳng vào thật từ phía thầy giáo, phải chưa có phương pháp thực hút học sinh, chưa tạo hứng thú cho em Vì năm gần đây, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy đặt cách cấp thiết với việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa nhằm phát huy tối đa tích cực, sáng tạo em học sinh Đổi phương pháp giảng dạy môn Lịch sử yếu tố định hiệu dạy, việc tạo hứng thú học sử cho học sinh yếu tố then chốt Muốn tạo học nâng cao hứng thú học tập học Lịch sử, phát huy lực học sinh việc tổ chức hoạt động vận dụng phương pháp dạy học tích cực người giáo viên đóng vai trị quan trọng Xuất phát từ điều nêu trên, mạnh dạn đề xuất biện pháp “Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức dạy học Lịch sử lớp trường THCS Yên Lập” * Thực trạng trường THCS …….: Trong năm gần đây, phân công giảng dạy Lịch sử khối với tổng số học sinh dao động từ 125- 130 học sinh Đầu năm học hàng năm, đưa câu hỏi khảo sát sau: “Em có thích học mơn Lịch sử không?” Kết quả: Khảo sát đầu năm học lớp hàng năm.( dẫn chứng năm học 20202021) Khơng thích Bình thường Thích 55/130 52/130 23/130 (42,3%) (40%) (17,7%) Từ kết khảo sát ta thấy tỉ lệ học sinh u thích học Lịch sử cịn thấp, tỉ lệ học sinh thấy bình thường khơng thích học mơn Lịch sử cao 2 Nội dung biện pháp 2.1 Khái quát lập bảng hệ thống hóa kiến thức lịch sử - Bảng hệ thống hóa kiến thức lịch sử gọi bảng niên biểu Thực chất bảng hệ thống kiến thức theo thứ tự thời gian, nêu mối liên hệ kiện nước hay nhiều nước thời kì Bảng hệ thống hóa kiến thức sử dụng công tác giảng dạy Lịch sử có nhiều ưu điểm bật, cụ thể sau: - Bảng hệ thống kiến hóa thức có câu từ ngắn gọn, súc tích, cho học sinh nhớ xác từ khóa, giúp học sinh nắm kiến thức bản,tạo điều kiện cho tư lô-gic, liên hệ tìm chất kiện, nội dung lịch sử Trên sở đó, vận dụng làm tập đòi hỏi kỹ thực hành yêu cầu tổng hợp kiến thức - Lập bảng phát huy tính lực tự học, tự giải vấn đề, khả làm việc nhóm người học để tham gia vào trình nhận thức, lĩnh hội kiến thức - Phương pháp tác động vào kênh hình người học tạo hứng thú, động lực học, tiết học trở nên sôi động Phát triển óc quan sát, kích thích tư người học - Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức góp phần tạo thói quen cần thiết cho học sinh như: đọc sách giáo khoa, làm tập lịch sử để hoàn thành nhiệm vụ giáo viên đưa Như vậy, môn Lịch sử việc sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phù hợp Thơng qua q trình hồn thiện bảng hệ thống hóa kiến thức em làm việc nhiều với kiến thức lịch sử, nắm rõ kiện, nội dung học 2.2 Các loại bảng hệ thống hóa kiến thức sử dụng Bảng hệ thống hóa kiến thức sử dụng nhiều hình thức khác Tuy nhiên, tạm chia bảng hệ thống hóa kiến thức làm loại: Niên biểu tổng hợp: Bảng liệt kê kiện lớn xảy thời gian dài Loại niên biểu giúp học sinh khơng ghi nhớ kiện mà nắm mốc thời gian đánh dấu mối quan hệ kiện quan trọng Niên biểu chuyên đề: Niên biểu sâu trình bày nội dung vấn đề quan trọng bật thời kỳ lịch sử định; nhờ đó, học sinh hiểu chất kiện cách toàn diện, đầy đủ Niên biểu so sánh: Dùng để đối chiếu, so sánh kiện xảy lúc lịch sử, thời gian khác có điểm tương đồng, dị biệt nhằm làm bật chất, đặc trưng kiện đó; để rút kết luận khái quát Bảng so sánh dạng niên biểu so sánh dùng số liệu tài liệu kiện chi tiết để làm rõ chất, đặc trưng kiện loại khác loại 2.3 Cách lập bảng hệ thống hóa kiến thức lịch sử Để sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức có hiệu dạy học lịch sử nói riêng dạy học nói chung, giáo viên phải xây dựng bảng hệ thống hóa kiến thức theo mục đích hình thức sử dụng Việc xây dựng bảng gồm bước sau: Bước 1: Trong dạy giáo viên tìm hướng dẫn học sinh tìm vấn đề, nội dung hệ thống hóa cách lập bảng Đó kiện theo trình tự thời gian, lĩnh vực… Tuy nhiên, nên chọn vấn đề tiêu biểu giúp việc nắm kiến thức tốt nhất, đơn giản nhất, không nên đưa nhiều loại bảng làm việc hệ thống kiến thức trở nên rối Bước 2: Lựa chọn hình thức lập bảng với tiêu chí phù hợp + Với bảng niên biểu kiện, lập theo tiêu chí thời gian, kiện, kết quả, ý nghĩa… VÍ DỤ: BẢNG NIÊN BIỂU VỀ PHONG TRÀO CÁCH MẠNG 19301931 4 Thời gian 2/1930 4/1930 1/5/1930 8/1930 9/1930 Giữa 1931 Sự kiện Cuộc bãi công 3000 công nhân đồn điền Phú Riềng Ý nghĩa lịch sử - Phong trào cách mạng 1930 đến 1931, mà đỉnh cao Xô Viết Nghệ Tĩnh kiện mang ý nghĩa lịch sử trọng đại trình đấu tranh Cuộc bãi công 4000 cách mạng nhân dân Việt Nam; công nhân nhà máy sợi chứng tỏ tinh thần đấu tranh kiên Nam Định; diêm-cưa Bến cường, oanh liệt khả to lớn Thủy; xi măng Hải Phòng quần chúng - PTCM 1930-1931 tổng Công nhân tiến hành tổ diễn tập thứ Đảng chức kỉ niệm ngày Quốc tế Lao quần chúng cách mạngchuẩn bị cho động nhiều hình thức cách mạng tháng năm 1945 cơng nhân khu công nghiệp Vinh - Bến Thuỷ bãi công phong trào công – nông phát triển tới đỉnh cao: đấu tranh trị kết hợp với kinh tế liệt diễn nhiều hình thức -> cơng quyền địch -> Địch tan rã, Đảng lập quyền Xô Viết Phong trào tạm lắng + Với bảng niên biểu tổng hợp, tùy vấn đề mà xác định tiêu chí phù hợp VÍ DỤ: BẢNG THỐNG KÊ CÁC CHIẾN DỊCH TRONG CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP (1945 – 1954) NỘI DUNG VIỆT BẮC – THU ĐÔNG 1947 BIÊN GIỚI – THU ĐÔNG 1950 ĐÔNG XUÂN 1953 - 1954 ĐIỆN BIÊN PHỦ 1954 Kế hoạch Pháp Kế hoạch đánh nhanh thắng nhanh - Kế hoạch Rơve (hệ thống phịng ngự đường số 4,hành lang đơng tây) - Mĩ can thiệp, dính líu Âm -Tiêu diệt - Cô lập Việt mưu quan đầu não Bắc, kết thúc Pháp - Nhanh chóng kết chiến tranh thúc chiến tranh Chủ trương ta Phải phá tan hành quân mùa đông quân Pháp.Tiêu diệt lực lượng địch -Tiêu diệt sinh lực địch - Khai thông biên giới - Mở rộng,củng cố địa Việt Bắc Kế hoạch Na-va (18 tháng giành thắng lợi quân kết thúc chiến tranh danh dự) - Kết thúc chiến tranh danh dự -Tập trung 44/84 Đồng Bằng bắc (tập trung quân thứ nhất) -Tiêu diệt sinh lực địch - Giải phóng đất đai - Phân tán lực lượng địch Kế hoạch Na-va (Cứ điểm Điện Biên Phủ) -Tiêu diêu diệt địch phá tan kế hoạch Na - va Trận tiêu biểu Trận đèo Bông Lau - Đường số 4, Đông Khê -Tấn công Lai Châu uy hiếp Điện biên Phủ (tập trung quân thứ 2) -Tấn công Trung Lào uy hiếp Xênô (tập trung quân thứ 3) - Tấn công Thượng Lào uy hiếp Luông Pha Băng (tập Trung quân thứ 4) - Tây Nguyên uy hiệp Plâyku (tập trung quân thứ 5) Đánh tập đoàn điểm Điện Biên Phủ chia đợt (56 ngày đêm) Ý nghĩa - Chiến dịch phản công lớn - Đánh bại kế hoạch đánh nhanh thắng nhanh - Chiến dịch công lớn ta - Đánh bại kế hoạch Rơ ve - Ta giành chủ động chiến trường bắc Bộ - Bước đầu phá sản kế hoạch Na - va -Phá sản hoàn toàn kế hoạch Na- va -Xoay chuyển cục diện chiến tranh -Buộc Pháp kí vào hiệp định Giơ-ne-vơ + Với niên biểu so sánh, nội dung so sánh cụ thể ý nghĩa khoa học cao Vấn đề đặt để làm bật chất kiện lịch sử Nhờ đó, giúp học sinh nhận thức chân lý lịch sử cách cụ thể, có tính thuyết phục VÍ DỤ : NIÊN BIỂU SO SÁNH ĐIỂM MỚI VÀ KHÁC BIỆT GIỮA CON ĐƯỜNG CỨU NƯỚC CỦA NGUYỄN ÁI QUỐC VỚI CON ĐƯỜNG CỨU NƯỚC CỦA CÁC BẬC TIỀN BỐI CÁCH MẠNG (Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh ) Nội dung Hướng Phương pháp cách mạng chủ yếu Xu hướng cách mạng Các bậc tiền bối - Phương Đơng - Dựa vào lực lượng bên ngồi Nguyễn Ái Quốc - Phương Tây - Dựa vào sức mạnh dân tộc - Xu hướng tư sản - Đi theo chế độ TBCN - Xu hướng vô sản - Đi theo chế độ XHCN Bước 3: Lựa chọn kiến thức, đảm bảo yêu cầu bản, xác, ngắn gọn Bài học có nhiều kiện, giáo viên phải biết chọn lọc nội dung nhất, sử dụng từ ngữ xác, đọng nhất; khơng ơm đồm kiến thức khiến việc lập bảng trở nên nặng nề, khó theo dõi nội dung lơ-gic vấn đề 2.4 Cách sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức lịch sử 2.4.1 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phần giảng 2.4.2 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phần củng cố, luyện lập 2.4.3 Sử dụng Bảng hệ thống hóa kiến thức tiết ôn tập chung 2.5 Thực nghiệm sư phạm 2.5.1 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phần giảng - Biệp pháp cũ giáo viên hỏi vấn đáp học sinh nội dung nhỏ, sau chốt ý ghi lên bảng gạch đầu dòng nội dung Với biện pháp nhiều học sinh học khơng tích cực, thụ động ỉ lại, không tập trung học - Sử dụng bảng hệ thống kiến thức giáo viên phát phiếu học tập dạng bảng hệ thống kiến thức kẻ bảng bảng đen đặt câu hỏi yêu cầu học sinh dựa vào sách giáo khoa, thảo luận nhóm cặp đơi, sau gọi em lên hoàn thành đơn vị kiến thức lớp theo hướng dẫn giáo viên Ví dụ : Khi dạy 15 “Phong trào cách mạng Việt Nam sau chiến tranh giới thứ (1919-1925)” Trong tiết học có nội dung chính: - Phong trào dân tộc, dân chủ công khai (1919 – 1925) - Phong trào công nhân (1919-1925) Với nội dung trên, giáo viên tích hợp mục thành mục để lập bảng hệ thống kiến thức Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành bảng thống kê Hoạt động tư sản, tiểu tư sản công nhân Việt Nam (1919-1925) Giai cấp Tư sản dân tộc Tiểu tư sản Công nhân Hoạt động tiêu biểu - 1919: phát động phong trào “Chấn hưng nội hóa, trừ ngoại hóa” - 1923: Đấu tranh chống độc quyền cảng Sài Gòn, độc quyền xuất gạo Nam kì tư Pháp Thành lập Đảng lập hiến - Thành lập tổ chức trị: Việt Nam Nghĩa Đoàn, Hội Phục Việt - Thành lập nhà xuất bản: Nam Đồng thư xã, Cường học thư xã - Xuất tờ báo tiến bộ: Chuông rè, An Nam trẻ, Người nhà quê - Đấu tranh đòi thả cụ Phan Bội Châu (1925), để tang Phan Châu Trinh(1926) - 1922: Đấu tranh đòi nghỉ làm việc chủ nhật có trả lương cơng nhân viên chức sở công thương tư Pháp Bắc Kỳ - 1924: nhiều bãi công công nhân nhà máy dệt, rượu, xay xát gạo - 8/1925 Công nhân Ba Son bãi công –> đánh dấu công nhân Việt nam chuyển từ tự phát sang tự giác - Đối với học có dung lượng kiến thức q nhiều, khn khổ thời lượng định, để không nhiều thời gian việc ghi chép diễn giải kiến thức cách tràn lan phần kiến thức không trọng tâm giáo viên trình bày nét việc, tượng; sau hướng dẫn em học sinh nhà tự hoàn thiện bảng thống kê để rèn luyện cho học sinh kĩ ý thức tự học Ví dụ: Khi dạy 16 “Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919 – 1925”, nội dung dài trình dạy này, giáo viên nhấn mạnh kiện chính, yêu cầu học sinh hoàn thành bảng niên biểu hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 1919-1925 Hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước (1919-1925) Thời gian 1919 7/1920 25/12/192 1921 6/ 1923 đến 11/1924 6/ 1925 Sự kiện - 18/6/1919: Gửi Bản yêu sách nhân dân An Nam đến hội nghị Vecxai - Đọc Sơ thảo lần thứ luận cương vấn đề dân tộc vấn đề thuộc địa Lênin - Tại đại hội Tua, bỏ phiếu tán thành gia nhập Quốc tế cộng sản tham gia thành lập Đảng cộng sản Pháp - Sáng lập Hội liên hiệp dân tộc thuộc địa - Ra báo Người khổ - Viết cho báo Nhân đạo,Đời sống công nhânvà đặc biệt viết Bản án chế độ thực dân Pháp - Dự Hội nghị quốc tế Nông dân - Dự Đại hội V Quốc tế Cộng sản (1924) - Thành lập hội Việt Nam cách mạng Thanh Niên, lấy “Cộng sản đồn” làm nịng cốt Ý nghĩa - Gây tiếng vang lớn - Tìm đường cứu nước đắn cho dân tộc- cách mạng vô sản (công lao lớn nhất) - Trở thành người cộng sản Việt Nam, bước ngoặt tư tưởng Nguyễn Ái Quốc - Gắn cách mạng việt Nam với cách mạng giới - Truyền bá chủ nghĩa Mác Lênin nước - Học tập, nghiên cứu đường cứu nước mới, có thêm thực tiễn cách mạng - Là bước chuẩn bị tư tưởng cho đời Đảng - Là bước chuẩn bị tổ chức cho đời Đảng 10 2.5.2 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức phần củng cố, luyện lập - Biện pháp cũ sau học giáo viên dặn dò học sinh nhà học cũ, làm tập đọc trước cách chung chung Vì vậy, nhiều học sinh không làm thờ - Biện pháp giáo viên sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức dạng tập nhà Cuối học giáo viên hướng dẫn em lập bảng hệ thống kiến thức nội dung vừa học; bảng kiến thức nhóm nội dung tương đồng nằm rải rác học bảng so sánh nội dung với học Với dạng bảng học sinh có nhìn khái qt đơn vị kiến thức tốt hơn, hình thành tư suy lo – gic trình làm tập trắc nghiệp Đồng thời, biện pháp tạo điều kiện rèn luyện cho học sinh kĩ tự học làm việc tư độc lập thay đổi tư học sinh mơn lịch sử khơng có tập nhà Ví dụ: Sau học xong 29: “Cả nước trực tiếp chiến đấu chống Mỹ, cứu nước (1965-1973)”, sau kết thúc nội dung học, giáo viên yêu cầu hoc sinh nhà lập bảng thống kê chiến lược chiến tranh Mĩ theo bảng mẫu sau: Nội dung Chiến tranh đặc biệt Chiến tranh cục Thời gian 1961-1965 1965-1968 Loại hình chiến tranh Lực lượng chủ yếu Âm mưu Thủ đoạn Việt Nam hóa chiến tranh 1969-1973 Hình thức: xâm lược thực dân Quân Sài Gòn Quân Mĩ quân Đồng Minh Quân Sài Gòn “Dùng người Việt đánh người Việt” Giành lại chủ động - Tiếp tục“Dùng Kế hoạch Stalay – Taylo: + Lập ấp chiến lược xương sống + Chiến thuật “trực thăng vận, thiết xa vận” - Hai gọng kìm “tìm diệt”và “bình định” vào vùng “đất thánh Việt cộng” - Hành quân càn quét (2 mùa khô) người Việt đánh người Việt” - Thủ đoạn ngoại giao, cô lập Cách mạng Việt Nam - Sử dụng quân Sài Gòn, xâm lượcLào, Campuchia 11 Thắng lợi mở đầu - Ấp Bắc (1/1963) - >Thi đua Ấp Bắc giết giặc lập công Thắng lợi kết thúc - Bình Giã – Bước đầu làm phá sản CTĐB - Chiến thắng An Lão, Ba Giai, Đồng Xoài làm phá sản hoàn toàn chiến tranh Đặc biệt Vạn Tường(8/1965) ->Khả đánh bại chiến tranh cục * Tổng tiến công Mậu Thân 1968 - Thừa nhận thất bại chiến tranh cục (phi Mĩ hóa chiến tranh) - Chấm dứt đánh phá miền Bắc - Ngồi vào bàn đàm phán *Tổng tiến công chiến lược 1972 - Thừa nhận thất bại Việt Nam hóa chiến tranh (Mĩ hóa trở lại) 2.5.3 Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức tiết ơn tập chung Các tiết ôn tập lịch sử tiết khái quát lại kiến thức học thời kì, giai đoạn lịch sử dài - Biện pháp cũ: Giáo viên thuyết trình vấn đáp học sinh lớp, nhiều học sinh học tốt nhớ trả lời được, nhiều em tư chậm mơ hồ câu hỏi giáo viên đưa nằm Vì vậy, ôn tập khô khan, nhàm chán học sinh không hứng thú học - Biện pháp mới: Giáo viên đưa bảng hệ thống kiến thức trống u cầu học sinh hoạt động nhóm hồn thành bảng theo gợi ý giáo viên Học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo q trình học tập rèn luyện khả hoạt động nhóm cho học sinh, đồng thời giúp em hệ thống lại kiến thức khái quát Ví dụ: Trong 34“Tổng kết lịch sử Việt Nam từ sau chiến tranh giới thứ đến năm 2000”để giúp học sinh hệ thống hóa nội dung cách mạng Việt Nam giai đoạn từ năm 1919 – nay, giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng niên biểu sau: Giai đoạn 1919-1930 Sự kiện - Thực dân Pháp tiến hành chương trình khai thác thuộc địa 12 lần hai, đưa xã hội Việt Nam từ xã hội phong kiến, nông nghiệp lạc hậu thật trở thành xã hội thuộc địa - Đảng Cộng sản Việt Nam đời đầu năm 1930, từ cách mạng Việt Nam chấm dứt khủng hoảng đường lối cách mạng 1930-1945 - Ngay từ đời Đảng lãnh đạo cao trào cách mạng 1930-1931, kẻ thù khủng bố dã man đến năm 1935 khôi phục - Cao trào dân chủ 1936-1939 chống bọn phản động thuộc địa đòi "tự dân chủ, cơm áo hịa bình" - Qua cao trào tơi luyện đội qn trị hàng triệu người, thực diễn tập lần thứ hai cách mạng tháng Tám năm 1945 - Mồng 9-3-1939, Nhật hất cẳng Pháp Đông Dương - Ngày 14-8-1945, Đảng phát động quần chúng đứng lên khởi nghĩa giành quyền nước 1945-1954 - Sau cách mạng tháng Tám thành công cách mạng nước ta phải đương đầu với mn vàn khó khăn đễ giữ vững quyền - Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh đề đường lối đắn cho kháng chiến tồn quốc - Hiệp định Giơ-ne-vơ kí thức ngày 21-7-1954, chấm dứt chiến tranh, lập lại hịa bình Đơng Dương 1954-1975 - Đảng lãnh đạo nhân dân hai miền lúc thực hai nhiệm vụ: + Miền Bắc: xây dựng chủ nghĩa xã hội chống chiến tranh phá hoại + Miền Nam: chống chiến lược chiến tranh đế quốc Mĩ - Sau 20 năm chiến đấu với Cuộc tiến công dậy mùa xuân 1975 kháng chiến chống Mĩ cứu nước nhân dân ta giành thắng lợi 1975 đến - Sau mùa xuân năm 1975 đất nước thống nhất.Cả nước lên Xây dựng xã hội chủ nghĩa đạt nhiều thành tựu to lớn Kết thực biện pháp 13 Trong năm học năm gần đây, tiến hành dạy tiết Lịch sử có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác Kết khảo sát cuối kỳ II theo hình thức trắc nghiệm khách quan PHIẾU KHẢO SÁT Khi học tiết học Lịch sử có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức em có cảm thấy hứng thú khơng? Có Khơng Khi học tiết học Lịch sử có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức, em có cảm thấy dễ hiểu hơn, nhớ kiến thức khơng? Có Khơng Khi học tiết học có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức giúp em điều gì? Thích học mơn Lịch sử Gắn kết tình bạn, tình thầy trị, có thái độ ứng xử linh hoạt học tập Khơng giúp điều Tơi tiến hành khảo sát 130 HS khối Phản hồi HS tiết học có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức sau: - 125/130 = 96,1% HS cho em thích thú với tiết học có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức - 125/130 = 96,1% HS cho tiết học có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức giúp em hiểu hơn, nhớ kiến thức từ làm tăng hứng thú học tập mơn Ngồi thơng qua việc tham gia thuyết trình sản phẩm giúp em bạo dạn hơn, tự tin - 120/130 = 92,3% HS cho HS cho tiết học có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức giúp em u thích mơn Lịch sử - Đa số HS cho em thích học với tiết học có sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức làm tăng đa dạng hình thức học tập cảm thấy tiết học trở lên nhẹ nhàng hơn, hiệu hơn, đỡ nhàm chán khô khan so với phương ph áp học tập truyền thống Vẫn câu hỏi: “Em có thích học mơn Lịch sử khơng?”, sau năm áp dụng biện pháp trên, nhận câu trả lời em với kết sau: 14 Khơng thích 20/130 (15,4%) Bình thường 35/130 (27%) Thích 75/130 (57,7%) Từ kết tơi khẳng định việc sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức dạy học Lịch sử góp phần nâng cao hiệu dạy học, tạo hứng thú học tập, gắn kết tình bạn, tình thầy trị, có thái độ ứng xử linh hoạt học tập, tinh thần đồn kết u thích mơn Trong tiết học, em tích cực, hào hứng chủ động chiếm lĩnh tri thức giáo viên giao nhiệm vụ Biện pháp giúp hình thành cho em thói quen làm tập lịch sử, đọc sách giáo khoa, tài liệu tham khảo HS có khả ghi nhớ kiện, kĩ so sánh, phân tích, để tìm liên hệ kiện lịch sử học sinh tốt Ngoài ra, học sinh dễ dàng nắm kiến thức cách hệ thống đầy đủ; so sánh kiện lịch sử khách quan, xác Từ đó, kỹ làm học sinh tốt nhiều, bị sai sót Tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên, học sinh trung bình giảm rõ rệt Kết cụ thể giáo dục đại trà học sinh lớp năm học gần Năm học Số lượng Trung bình Khá Giỏi 2018-2019 125 38/125 64/125 31/125 2019-2020 129 29/129 65/129 35/129 2020-2021 130 24/130 67/130 39/130 ghi Kết cụ thể giáo dục mũi nhọn ( học sinh giỏi thi HSG cấp huyện tỉnh) học sinh lớp năm học gần Năm học Số Số học sinh Chất lượng giải 15 lượng đạt giải Nhất Nhì Ba KK 20182019 02 02 01 01 20192020 02 02 0 02 20202021 02 02 0 01 01 Kết luận Sử dụng bảng hệ thống hóa kiến thức dạy học nguyên tắc đạo phương pháp dạy học vận dụng khâu học, có ý nghĩa to lớn việc hình thành kiến thức sở hoạt động tư tích cực học sinh So với hình thức gạch đầu dịng lan man sử dụng bảng hệ thống kiến thức nội dung trình bày, sâu chuỗi cách rõ ràng, khoa học bảng thống kê Nhờ học sinh dễ dàng nắm kiến thức học, hay giai đoạn lịch sử, vấn đề lịch sử, liên hệ tìm chất kiện, nội dung lịch sử Ngoài ra, phương pháp cịn rèn cho học sinh kĩ tóm tắt nội dung học, chương, thời kì; kĩ tìm từ khóa, kĩ so sánh thơng qua học sinh tìm chất kiện * Kiến nghị, đề xuất - Đối với tổ/nhóm chuyên môn Tăng cường trao đổi, thảo luận xây dựng chuyên đề/chủ đề dạy học buổi sinh hoạt chuyên môn 16 - Đối với lãnh đạo nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng mơn lịch sử nói riêng, lãnh đạo nhà trường cần tiếp tục tạo điều kiện sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhà trường cần quan tâm đến vị trí, vai trị mơn Lịch sử, khuyến khích việc đổi phương pháp dạy học, tăng cường chất lượng hoạt động ngoại khóa, nâng cao tính sáng tạo tính tích cực, chủ động cho học sinh Nhà trường cần kiến nghị với lãnh đạo cấp tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học để giáo viên có điều kiện củng cố, nâng cao chun mơn, nghiệp vụ - Đối với Phịng Giáo Dục Đào tạo Thường xuyên tổ chức bồi dưỡng, tập huấn có hiệu phương pháp dạy học tích cực để nâng cao chất lượng dạy học mơn Lịch sử nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Mặc dù cố gắng song báo cáo giải pháp không tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, mong nhận đóng góp ý kiến quý BGK để biện pháp hoàn thiện đạt hiệu cao năm học tới Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI THỰC HIỆN Vũ Văn Thanh ... lượng giáo dục nói chung Mặc dù cố gắng song báo cáo giải pháp tơi khơng tránh khỏi thi? ??u sót Vì vậy, mong nhận đóng góp ý kiến quý BGK để biện pháp hoàn thi? ??n đạt hiệu cao năm học tới Tôi xin chân... giáo viên hướng dẫn em lập bảng hệ thống kiến thức nội dung vừa học; bảng kiến thức nhóm nội dung tương đồng nằm rải rác học bảng so sánh nội dung với học Với dạng bảng học sinh có nhìn khái qt... hệ thống hóa kiến thức phần giảng - Biệp pháp cũ giáo viên hỏi vấn đáp học sinh nội dung nhỏ, sau chốt ý ghi lên bảng gạch đầu dòng nội dung Với biện pháp nhiều học sinh học khơng tích cực, thụ