Bài giảng Phát triển chương trình đào tạo

Mục tiêu của môn học là có ý thức đúng về tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển chương trình (PTCTGD); tích cực học tập, nghiên cứu, vận dụng kiến thức về PTCTGD vào thực tiễn giáo dục tại cơ sở giáo dục.

PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO  TẠO               Mục tiêu mơn học Sau khi học xong mơn học này, học viên: Phẩm chất Ý thức đúng về tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển chương trình (PTCTGD); tích cực học tập, nghiên  cứu, vận dụng kiến thức về PTCTGD vào thực tiễn giáo dục tại cơ sở giáo dục Năng lực Giải thích các khái niệm: chương trình đào tạo  (CTĐT),  PTCTĐT.  Nhân biê ̣ ́t về phân loại CTĐT Phân tích quy trình PTCTĐT Nhận xét được việc tổ chức thực hiện mơt CTGD c ̣ ụ thể Thực  hành  kỹ  năng  tự  học,  kỹ  năng  học  nhóm,  kỹ  năng  thuyết trình và kỹ năng trả lời các câu hỏi Tà i liêu hoc tâp (1) ̣ ̣ ̣ Đồn Thị Minh  Trinh và  các  tác  giả khác,  Thiết  kế và phát triển chương trình  đào tạo đáp ứng chuẩn đầu ra, Nxb Đại học quốc gia Tp HCM Nguyễ n  Vũ   Bí ch  Huyề n  (2018),  Phá t  triên  ̉ và   quan  ̉ lí   chương  trì nh  giá o duc̣ , Nxb ĐHSP Nguyễn Đắc Thanh (2019) (Chu biên) Tô ch ̉ ̉ ức hoat đông gia ̣ ̣ ́o duc  ̣ ở trường  phô thông, Nxb ĐHSP TPHCM ̉ Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục và phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ 21,  Nxb Giáo dục Việt Nam Danilo  K.  Villena,  Emerita  Reyes,  Erlinda  Dizon  (2015),  Curriculum  Development, Adriana Publishing Co., Inc.  Jon Wiles, Joseph Bondi (2002), Xây dựng  chương trình học ­ Hướng dẫn thực  hành (Nguyễn Kim Dung dịch), Nxb Giáo dục Nơi dung chi ̣ ́ nh 1. Cá c khái niệm a Chương trình giáo duc (CTGD) ̣ b Phát triển chương trình giáo duc (PTCTGD) ̣ 2. Các quan điểm về PTCTGD 3. Nguyên tắ c PTCTGD: Hướ ng đí ch, tương thí ch,  đá p ứ ng nhu cầ u cá c bên liên quan 4. Quy trình PTCTGD (ADDIE)          Phân tích,Thiết kế, Hoàn thiên, Th ̣ ực hiện, Đánh  giá.  Khái niệm CTGD là một bản thiết kế tổng hợp, gồm: những mong đợi ở người học (MT) tồn bộ nội dung cần học (mơn học, HĐ) hình thức, phương pháp  cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập quy trình thực hiện, thời gian biểu các nguồn lực mơi trường bên trong và bên ngồi Khung chương trình văn quy định khối lượng tối thiểu cấu kiến thức cho chương trình H theo trình độ người học khác Chương trình khung văn quy định chương trình cho ngành học; quy định cấu mơn học, thời gian thực Chương trình học xác định mục tiêu, nội dung, phân bố thời lượng, phương pháp giảng dạy kiểm tra đánh giá môn học (course development = curriculum development”) Chương trình khung (của ngành) gồm? Mục tiêu Chuẩn đầu ra: phẩm chất, lực Đối tượng Khối lượng thời gian đào tạo Cấu trúc: (bắt buộc, tự chọn) - học phần chung - học phần chuyên ngành: sở ngành chuyên ngành - thực hành, thực tập Kế hoạch giảng dạy: tên môn học, thời điểm thực hiện, số tín chỉ, điều kiện tiên quyết, đơn vị quản lý thực môn học Ý nghĩa PTCTGD CTĐT là căn cứ pháp lí  để  nhà  nước  tiến  hành  chỉ  đạo  và  giám  sát  cơng tác dạy học của nhà trường để nhà trường tổ chức thực hiện để GV hiểu biết chương trình, vận dụng linh  hoạt  khi  giảng  dạy  tùy  đối  tượng  và  điều  kiện để SV học tập để người sử dụng lao động tham khảo, góp ý Các cách tiếp cận PTCTGD Cách tiếp cận nội dung: trọng khối lượng thông tin, nội dung Cách tiếp cận mục tiêu: vào mục tiêu (chuẩn đầu ra) để xây dựng chương trình; trọng kết đạt nhận thức, kĩ năng, thái độ người học sau kết thúc khóa học Cách tiếp cận phát triển: phát triển cá nhân HS, khơi dậy tiềm năng, tính chủ động, tự học họ Analyze /Phân tích Chúng ta đâu (sứ mạng, nhiệm vụ, nguồn lực, nhu cầu xã hội) muốn đâu (kết dự kiến)? Lịch sử: Bề dày lý luận và thành quả trong thực tiễn.  Tại sao cần CTGD này, loại nghề nghiệp, mã nghề? Về  kinh  tế:  Thị  trường  mục  tiêu  của  CTGD?  Giá  trị  của chương trình?  Về ng̀n lực: Vai trị của nhà nước, BGH trường và  các  bộ  phận,  GV,  Sv,  phụ  huynh,  nhà  tuyển  dụng;  nguồn lực tài chính, công nghê, thông tin… ̣ Về đăc điêm ng ̣ ̉ ười học: Nhu cầu, phẩm chất, năng lực  trước và sau khi tham gia Design/ Thiết kế Làm cách nào để người học đạt kết quả dự kiến? Chọn triết lý giáo dục của CTGD Viết kết quả học tập dự kiến/ Chuẩn đầu ra của CT Chọn nội dung, hình thức, phương pháp  Các hoat đơng hơ ̣ ̣ ̃ trợ người hoc̣ Các kết nối trong và ngoài nhà trường Xác định cách đánh giá người  học Xác định các nguồn lực Các điều kiện thực hiên ̣ Develop/ phát triển Góp ý ban thiê ̉ ́t kế Chinh s ̉ ửa Phê duyêṭ Implement/ thực Tổ chức và quản lý thực hiên CTGD ntn? Lâp k ̣ ế hoạch thực hiện CTGD Tổ chức bộ máy thực hiện CTĐT: phân cơng,… Cơng tác chỉ đạo: giám sát, đơn đốc,… Evaluate/ đánh giá Xác định kết quả và hiệu quả? Đánh giá: q trình, tổng kết Người học có đạt kết quả học tập dự kiến khơng? ND, PP, nguồn lực,… Cần cải tiến CT hay khơng? Vì sao? Ntn?           BT 1 Giớ i thiêu   1 CTGD (theo kha ̣ ́ i niêm) ̣ CTGD là một bản thiết kế tổng hợp, gồm: những mong đợi ở người học (MT) tồn bộ nội dung cần học (mơn học, HĐ) hình thức, phương pháp  cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập quy trình thực hiện, thời gian biểu các nguồn lực mơi trường bên trong và bên ngồi BT2. Nhân xe ̣ ́ t viêc th ̣ ực hiên CTGD đa ̣ ̃  đề  câp trong BT1 trong va ̣ ̀ i năm gầ n đây Chi ra kê ̉ ́t qua đat đ ̉ ̣ ược và chưa đat đ ̣ ược 4đ Nguyên nhân 2đ Những đề xuất khắc phuc ca ̣ ́i chưa đat 4 đ ̣ Nguyên tắc Hướng đích Xác định MĐ/CĐR: phẩm chất, lực Cấu trúc CT: có trình tự hợp lý, linh hoạt, gắn kết Tỷ lệ khối kiến thức lý thuyết th/hành Sự hợp lý các quy định tham gia CT Sự hợp lý tập, kiểm tra đánh giá Tạo động lực cho người học Hấp dẫn, phát huy sáng tạo Nguyên tắc Tương thích Các thành tố CTGD phải có MLH với Nguyên tắc Đáp ứng yêu cầu bên liên quan Bên liên quan bên Bên liên quan bên BGH, Các Hội đồng quan trường chủ quản Khối, tổ, Nhà phòng, tuyển ban dụng, VD về mối liên hệ tương thích S ứ m ệ n h M ụ c ti ê u tr n g C Đ R M N T n C g Đ R n N h C Đ R N ? M ô n ? M ô n ? M ô n C Đ R N ? M ô n CĐ RM 1.1 1.2 VD về  sự tương thích và đánh giá của các tổ chức C Mục tiêu Yê Phản A hu u hồi B ẩn ngành cầu E đầ học T u Program Bộ bên cri objective MO liên te ng s ET quan ri àn req Stak a h uir ehol Le em der`s ar ent feed ni s back ng ou tc o m es H H - 1 F F F M H M F F F VD về  Ma trận sự tương thích giữa mơn học với  CĐRN S M M T ã ôn T họ m cô C n Đ R h M ọ c S Chuẩn đầu ố ngành T C 1 Lị ch s ng àn h … Mục tiêu đào tạo chuẩn đầu program objectives and learning outcomes Mục tiêu đào tạo phát biểu mô tả kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người tốt nghiệp có khả đạt vài năm sau tốt nghiệp Chuẩn đầu phát biểu mô tả kiến thức, kỹ năng, thái độ mà người tốt nghiệp có khả đạt vào thời điểm tốt nghiệp (CĐR chuyên ngành CĐR chung) VD về Các mức độ CĐR CĐR Phát biểu trườ trường ng KT, KN, TĐ sv tốt nghiệp CĐR KT, KN, TĐ sv đạt CÁM ƠN ANH CHỊ ĐÃ THEO DÕI ... Ý thức đúng về tầm quan trọng của việc xây dựng và? ?phát? ?triển? ?chương? ?trình? ?(PTCTGD); tích cực học tập, nghiên  cứu, vận dụng kiến thức về PTCTGD vào thực tiễn giáo dục tại cơ sở giáo dục Năng lực Giải thích các khái niệm:? ?chương? ?trình? ?đào? ?tạo? ? (CTĐT), ... Jon Wiles, Joseph Bondi (2002), Xây dựng ? ?chương? ?trình? ?học ­ Hướng dẫn thực  hành (Nguyễn Kim Dung dịch), Nxb Giáo dục Nơi dung chi ̣ ́ nh 1. Cá c khái niệm a Chương? ?trình? ?giáo duc (CTGD) ̣ b Phát? ?triển? ?chương? ?trình? ?giáo duc (PTCTGD)... giả khác,  Thiết  kế và? ?phát? ?triển? ?chương? ?trình? ? đào? ?tạo? ?đáp ứng chuẩn đầu ra, Nxb Đại học quốc gia Tp HCM Nguyễ n  Vũ   Bí ch  Huyề n  (2018),  Phá t  triên  ̉ và   quan  ̉ lí   chương? ? trì nh