Nâng cao chất lượng lãnh đạo nhiệm vụ đào tạo sau đại học của các đảng uỷ học viện, trường sĩ quan quân đội hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, không trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Lê Viết Thông 11 Chương TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi có liên quan đến đề tài luận án 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục đại học đào tạo sau đại học Serbrenia J Sims (1995), Total Quality Management in Higher Education: Is it Working? why Or why Not? (Quản lý tổng hợp chất lượng giáo dục đại học: Công việc cần thiết?) [152] Tác giả sách, luận bàn vai trò, tầm quan trọng giáo dục, đào tạo; việc trường đại học cần xem xét nghiên cứu thực nghiêm việc nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo tất khâu, bước, nhấn mạnh hai khâu bản: Đào tạo quản lý, quản lý chất lượng đào tạo cách tồn diện, phương pháp quan trọng để đạt mục tiêu, yêu cầu đào tạo; chiến lược phát triển toàn diện khả thích ứng với mơi trường đại học nói chung trường đại học cụ thể nói riêng cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học, thạc sỹ, tiến sĩ John R Dew, Molly McGowan Nearing (2004), Continuous Quality Improvement in Higher Education (Tiếp tục cải thiện chất lượng giáo dục đại học) [149] Cuốn sách khẳng định, khác biệt lớn tổ chức giáo dục đại học thông thường đơn vị ứng dụng loạt phương pháp tiếp cận để cải tiến liên tục (CI) Hai tác giả sách, Dew Nearing thừa nhận rằng, định hướng sai lầm tồn học từ sai lầm giúp nhà quản lý giáo dục đại học việc cải cách để nâng cao chất lượng đào tạo với bối cảnh cụ thể trường đại học khác Cuốn sách, cung cấp thông tin cách đưa quan điểm lịch sử tổ chức tiên phong cải tiến giáo dục đại học (CI) Ngoài ra, cung cấp hiểu biết sách để có thông tin phản hồi liên quan thông qua khảo sát nhóm tập trung Các tác giả đưa cách thức để giải vấn đề quy hoạch 12 chiến lược từ góc độ CI luận bàn khái niệm để cải thiện chương trình học Vadim Avanesov (2012), sách Chiến lược phát triển giáo dục Nga kỷ XXI [1], phân tích đưa nguyên tắắ́c chiến lược hoạt động giáo dục bao gồm: Nguyên tắắ́c chất lượng giáo dục, theo tác giả, định hướng mong muốn tất người tham gia vào trình giáo dục không tiêu số lượng mà chất lượng Đạt tới chất lượng phần khó khăn việc tổ chức trình giáo dục Nguyên tắắ́c định hướng xã hội hoạt động giáo dục: Có nghĩa giáo dục phải đến với công dân, cần phải thay đổi danh mục nghề nghiệp ngành chuyên môn cho phù hợp mức độ lớn với mong muốn cơng dân Ngun tắắ́c tính tổng hợp: Tác giả cho cách giải vấn đề hoạt động giáo dục cần phải nhận thấy toàn tổ hợp vấn đề, mối quan hệ qua lại chúng, sử dụng mà số phương pháp tác động Nguyên tắắ́c tính tảng giáo dục trung học chuyên nghiệp đại học chuyên nghiệp: Nguyên tắắ́c rõ cần thiết nội dung giáo dục tạo sở cho phát triển cá nhân, khả để tự giáo dục cho việc nắắ́m vững tri thức khoa học nghiên cứu [1, tr 242] Ulrich Teichler (2015), Higher Education Research (Nghiên cứu Giáo dục Đại học) [153] Tác giả viết, nghiên cứu đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo trình độ đại học, thạc sỹ, tiến sĩ phần quan trọng nghiên cứu hệ thống giáo dục Tác giả cho rằng: Nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học trình độ sau đại học khơng đào tạo mặt lý luận mà phấn đấu để bổ sung, phát triển lý luận, đưa lý luận vào thực tiễn với yêu cầu đặt đào tạo kiến thức mang tính ứng dụng thực tiễn cao Vì vậy, việc cải cách, đổi chương trình, nội dung phương thức đào tạo trình độ đại học, thạc sỹ, tiến sĩ vấn đề nhiều nhà khoa học nghiên cứu quan tâm mối quan tâm phổ biến gới, mức độ quan tâm quốc gia có khác nhiều bất cập Học viện Quốc phịng Cay - xỏn Phơm - vi - hản (2002), Nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Quốc phòng thời kỳ [97] Đề tài cấp sở 13 Học viện Quốc phòng Cay - xỏn Phôm - vi - hản, xây dựng quan niệm, vị trí, vai trị chất lượng đào tạo nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Quốc phịng Cay - xỏn Phơm - vi - hản thời kỳ mới; rõ đặc điểm đào tạo Học viện, xây dựng nhóm tiêu chí làm sở đánh giá ưu, khuyết điểm rút số kinh nghiệm đào tạo cán Học viện; đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Quốc phịng Cay - xỏn Phơm vi - hản Trong đó, đề cập đến vai trò tổ chức, lực lượng tham gia, vai trò lãnh đạo cấp ủy đảng cấp yếu tố quan trọng hàng đầu nâng cao chất lượng đào tạo Học viện 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu lãnh đạo, quản lý nâng cao chất lượng lãnh đạo giáo dục đại học, sau đại học Các cơng trình khoa học cơng bố Liên Xô Alexander J Michaels (1973), Higher Education Correspondence Study in the Soviet Union (Nghiên cứu sách giáo dục đại học Liên Xô) [151] Cuốn sách, tập trung nghiên cứu, điều tra mô tả trình cải cách giáo dục đại học Liên Xơ vai trị lãnh đạo, đạo, định hướng Đảng Cộng sản Liên Xơ suốt q trình cải cách, cải tổ Trong sách, tác giả khẳng định tính tất yếu phải đổi mới, cải cách giáo dục, đào tạo với định hướng lãnh đạo Đảng, trình cải cách giáo dục đại học Liên Xô thu thành tựu đáng ghi nhận, đặc biệt việc đổi cách thức đào tạo, phương thức giảng dạy đánh giá kết trình đào tạo Tuy nhiên, hạn chế, yếu trình đổi như: Q trình cải cách cịn chậm, chưa đồng bộ, chưa phát huy vai trò cấp ủy đảng cấp lãnh đạo, đạo đổi I.S.Mét-nhi-cốp (1974), Đảng Cộng sản người lãnh đạo giáo dục lực lượng vũ trang Xô Viết, [112] Cuốn sách, quy luật khách quan lãnh đạo Đảng nghiệp xây dựng củng cố quân đội Tăng cường lãnh đạo Đảng quân đội, đòi hỏi phải nâng cao vai trò tiền phong gương mẫẫ̃u cán bộ, đảng viên thực chức trách người chiến sĩ Các cấp ủy đảng, phải thường xuyên lãnh đạo tổ chức đảng đơn vị sở Tác giả rõ: Những tổ chức đảng 14 lực lượng vũ trang Liên Xô phận quan trọng Đảng Cộng sản Liên Xơ, có vai trị quan trọng hàng đầu giáo dục, rèn luyện cán chiến sĩ đơn vị Mọi hoạt động tổ chức đảng, phải lấy Cương lĩnh, Điều lệ Đảng làm kim nam Cụ thể: Những tổ chức đảng phải hoạt động theo hướng dẫẫ̃n Ban Chấp hành Trung ương Đảng, đồng thời, xuất phát từ tính chất, nhiệm vụ lực lượng vũ trang, Đảng Cộng sản Liên xơ có hướng dẫẫ̃n riêng tổ chức đảng Quân đội Xơ viết Hải qn nhằm cụ thể hóa điều quy định Điều lệ Đảng cho phù hợp với đặc điểm nhiệm vụ A.M.Ioblép (1979), Hoạt động Đảng Cộng sản Liên Xô lĩnh vực đào tạo cán quân đội [103] Bài viết, luận giải sức mạnh lực lượng vũ trang phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố quan trọng có ý nghĩa định lãnh đạo, giáo dục, rèn luyện quân đội Đảng Cộng sản Liên Xô Bài học kinh nghiệm quý báu Đảng Cộng sản Liên xô xây dựng lực lượng vũ trang Xô - viết rút là: “Đảng thường xuyên chăm lo giáo dục, xây dựng đội ngũ cán bộ, sĩ quan vững tư tưởng, giỏi quân kỹ thuật, bảo đảm cho lực lượng vũ trang có chất lượng tồn diện, trọng tâm, cốt lõi chất lượng trị, tinh thần, bao hàm lòng trung thành, đức hy sinh, tinh thần chiến, thắắ́ng trình độ tác chiến Hồng quân Hải quân Liên Xô ”[103, tr 3] A.I Xê Rê Kin (1983), Vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Liên Xô củng cố lực lượng vũ trang số vấn đề xây dựng Đảng Quân đội Hải quân Liên Xô [106, tr 93-97] Bài báo, khẳng định vai trò to lớn Đảng Cộng sản lãnh đạo quân sự, xây dựng quân đội cách mạng Theo tác giả: Sự lãnh đạo Đảng lực lượng vũ trang nguyên tắắ́c xây dựng quân đội cách mạng, nhằm bảo đảm xây dựng niềm tin, giác ngộ trị, hướng dẫẫ̃n hành động cho đội Khi Đảng Cộng sản xác định đường lối đắắ́n, sách phù hợp, kết cơng việc phụ thuộc trước hết vào khâu tổ chức thực đường lối Đối tượng quan tâm đặc biệt tổ chức đảng tổ chức thực đường lối, chủ trương, sách Đảng lãnh đạo, xây dựng đơn vị, xây dựng tổ chức huy, xây dựng đời sống 15 mặt đơn vị trì sẵn sàng chiến đấu, nâng cao chất lượng huấn luyện đội Các công trình khoa học cơng bố Trung Quốc Ngơ Tu Nghệ - Lý Luyện Trung (1999), Kiên trì hoàn thiện lãnh đạo Đảng [117] Cuốn sách, đề cập vấn đề quan trọng về: Tăng cường xây dựng tảng tư tưởng; xây dựng trị; kiện toàn chế độ tập trung dân chủ; kiện toàn tổ chức sở đảng; xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo vấn đề quản lý chỉnh đốn tác phong đảng Tác giả, nhấn mạnh vai trò lãnh đạo tổ chức sở đảng trường đại học, cao đẳng khẳng định: Xây dựng Đảng trường đại học cao đẳng vấn đề lớn, liên quan đến đào tạo người trở thành tầng lớp kế cận; thực chế độ hiệu trưởng phụ trách lãnh đạo đảng ủy, vừa phải đảm bảo lãnh đạo tập thể, sách tổ chức đảng mặt công tác; vừa phải bảo đảm cho hiệu trưởng phận hành cấp thực đầy đủ quyền hạn Tổ chức đảng trường đại học cao đẳng, phải tích cực dẫẫ̃n dắắ́t quần chúng, làm công tác tư tưởng tầng lớp trí thức, đặt móng cho cơng tác xây dựng Đảng Đồng thời, tác giả nhấn mạnh: Xây dựng đội ngũ cán lãnh đạo nhiệm vụ chiến lược hàng đầu, công việc hệ trọng Đảng Cộng sản Trung Quốc Bởi vậy, lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán lãnh đạo phải tài, đức vẹn tồn theo phương châm bốn hóa “cách mạng hóa, trẻ hóa, tri thức hóa, chun mơn hóa” Trữ Triều Huy (2012), sách Quản lý đại học phải tâm [101], khẳng định: “Mở cửa môi trường cho việc xây dựng trì trường đại học; mở cửa hưng thịnh, đóng cửa suy thối, đặc tính thân giáo dục đại học định quy luật bên mà bắắ́t buộc phải tuân theo q trình phát triển” [101, tr.144] Để có giáo dục phát triển mở cửa lựa chọn phù hợp với logic phát triển giáo dục đại học Mở cửa giáo dục đại học mở cửa nhiều cấp độ, mở cửa nguồn sinh viên điểm xuất phát, mở cửa nguồn giảng viên mấu chốt, nội 16 dung khảo sát sử dụng giáo viên nhà trường phạm vi toàn giới Tác giả rõ: “Mở cửa không tất yếu hay tự nhiên dẫẫ̃n đến phát triển giáo dục đại học Nếu tiến hành mở cửa với tư lề mề, bị động tự chủ, giáo dục đại học Trung Quốc bị thụt lùi nhanh chóng; đón nhận tiến trình mở cửa với thái độ tìm tịi mới, tự giác, tự chủ chất lượng giáo dục đại học nâng cao”[101, tr 145] Bin Wu, John Morgan (2015), Chinese Higher Education Reform and Social Justice (Cải cách giáo dục đại học Trung Quốc công xã hội) [155], Nội dung sách, trình bày tổng quan thực trạng giáo dục đại học Trung Quốc bối cảnh vận động không ngừng kinh tế xã hội Đồng thời, tác giả nhấn mạnh thực trạng cân đối phát triển giáo dục trường đại học Trung Quốc Qua đó, khẳng định vai trị lãnh đạo Đảng Cộng sản, quản lý Chính quyền Trung Quốc việc giải tình trạng bất bình đẳng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo trình độ đại học, sau đại học Nhiều câu hỏi, đặt như: Những hạn chế cải cách sách giáo dục đại học giải pháp cho vấn đề này? Cách thức để phủ Trung Quốc giải thực trạng cân đối phát triển giáo dục trường đại học; Những học kinh nghiệm từ quốc gia khác giới Qiang Zha (2015), The Chinese Model of Development and the Higher Education Policy (Mơ hình sách phát triển giáo dục đại học Trung Quốc) [154] Bài báo, khẳng định: Chính phủ Trung Quốc đầu tư nhiều vào cải cách, đổi chương trình đào tạo trình độ đại học, sau đại học để nâng cấp số trường đại học theo hướng trở thành trường đại học hàng đầu giới Qua đó, gây cạnh tranh toàn giới nỗ lực để tạo trường đại học đẳng cấp giới Đồng thời, phản ánh vai trò việc định hướng chủ trương, sách Đảng Cộng sản Chính quyền Trung Quốc việc lãnh đạo cơng tác đào tạo trình độ đại học, sau đại học nâng cao chất lượng giáo dục đại học Cơng trình khoa học công bố Lào 17 Phu Vy Kẹo Pang Khăm (2017), Các đảng Học viện Quân đội nhân dân Lào lãnh đạo thực nhiệm vụ trị giai đoạn [104] Tác giả luận án, rõ vai trò, tầm quan trọng đảng Học viện Quân đội nhân dân Lào, coi nhân tố định đến hồn thành thắắ́ng lợi nhiệm vụ trị nhà trường Đồng thời, xác định vấn đề có tính ngun tắắ́c lãnh đạo thực nhiệm vụ trị đảng học viện Quân đội nhân dân Lào, gồm: “Một là, đảng học viện Quân đội nhân dân Lào lãnh đạo thực nhiệm vụ trị phải tuân thủ nghiêm ngặt nguyên tắắ́c Đảng Nhân dân cách mạng Lào lãnh đạo tuyệt đối, trực tiếp, mặt Quân đội nhân dân Lào; Hai là, đảng học viện lãnh đạo thực nhiệm vụ trị phải sở đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Lào; Ba là, đảng học viện lãnh đạo thực nhiệm vụ trị phải theo nguyên tắắ́c tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo, cá nhân phụ trách; Bốn là, đảng học viện lãnh đạo thực nhiệm vụ trị sở giữ vững, tăng cường mối quan hệ gắắ́n bó mật thiết với quần chúng, phát huy quyền làm chủ quần chúng”[104, tr 65 - 67] 1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước có liên quan đến đề tài luận án 1.2.1 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục đại học, sau đại học Đoàn Duy Lục (Chủ biên), Cù Đức Hoà, Nguyễn Đức Chỉnh (2004), Giáo dục đại học Việt Nam [110] Trong sách, tác giả giới thiệu mốc lịch sử, cội nguồn giáo dục đại học nước ta đến thập niên đầu kỉ XXI, qua cho thấy bước phát triển giáo dục đại học nước nhà ngày khẳng định vị trí, vai trị cung cấp nguồn nhân lực có tay nghề trình độ học vấn cao cho nghiệp phát triển đất nước Cuốn sách, mô tả hệ thống cấu trúc giáo dục đại học Việt Nam qua thời kỳ, với đầy đủ chức năng, phận cấp quản lý Cuốn sách, tóm tắắ́t chiến lược phát triển giáo dục đại học Việt Nam bao gồm sách phát triển; mục tiêu, nhiệm vụ, đội ngũ cán bộ, giảng viên, chuyên viên; quy mô, ngành nghề, thời gian đào tạo trường đại học, cao đẳng Việt Nam Nguyễn Phương Nga, Nguyễn Quý Thanh (2007), Giáo dục đại học: Một số 18 thành tố chất lượng [116] Cuốn sách, nghiên cứu tập hợp gồm nội dung xếp theo logic trình đào tạo từ yếu tố đầu vào, đến yếu tố đảm bảo chất lượng bên trường đại học, nhằm để đo lường, đánh giá phương pháp giảng dạy học tập tích cực mơi trường đại học, bao gồm: Thứ nhất, đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao thông qua giáo dục đại học; thứ hai, cải tiến thi tuyển sinh đại học sau năm nhìn lại; thứ ba, kết nghiên cứu số thông minh IQ sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội; thứ tư, sinh viên đánh giá giáo viên - thử nghiệm cơng cụ mơ hình; thứ năm, Internet hoạt động học tập sinh viên; thứ sáu, mối quan hệ học hàm, học vị khoa học giáo viên kết học tập sinh viên Nguyễn Thị Thanh Hà (2014), Đội ngũ trí thức giáo dục đại học Việt Nam đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa [81] Tác giả luận án, tổng quan đánh giá cơng trình khoa học công bố liên quan đến đề tài luận án Tập trung làm rõ vấn đề lý luận tri thức giáo dục đại học, vai trò giảng viên đại học Khái quát, xây dựng quan niệm công cụ như: Tri thức, tri thức giáo dục đại học, nguồn nhân lực chất lượng cao vai trò đội ngũ tri thức giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Đồng thời, dự báo yếu tố tác động; nêu lên số vấn đề đặt đội ngũ tri thức giáo dục đại học Việt Nam Tác giả, xác định phân tích rõ ba quan điểm mang tính định hướng, đạo; đề xuất nhóm giải pháp chủ yếu nhằm phát huy vai trò đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa Các giải pháp đề xuất hệ thống từ vấn đề nhận thức; đổi nội dung, chương trình; đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết người học; thân đội ngũ trí thức giáo dục đại học cần nỗ lực vươn lên Nguyễn Trần Long (2017), Gắn đào tạo với sử dụng đội ngũ giảng viên học viện, trường sĩ quan Quân đội nhân dân Việt Nam giai đoạn [108] Tác giả luận án, sâu luận giải cấu tổ chức, chức năng, nhiệm vụ, vị trí, vai trị HV, TSQ quân đội; quan niệm, chức trách, nhiệm vụ, đặc điểm 19 đội ngũ giảng viên HV, TSQ Xác lập, luận giải quan niệm, nội dung, hình thức, biện pháp, vấn đề có tính ngun tắắ́c, tiêu chí đánh giá gắắ́n đào tạo với sử dụng đội ngũ giảng viên HV, TSQ quân đội Đánh giá thực trạng, khái quát kinh nghiệm; dự báo yếu tố tác động, xác định yêu cầu, đề xuất giải pháp tăng cường gắắ́n đào tạo với sử dụng đội ngũ giảng viên HV, TSQ Trần Thị Phương Thảo (2016), “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo sau đại học nay” [134] Tác giả viết, khái quát thành tựu đào tạo sau đại học nước, góp phần cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực có trình độ sau đại học, có lực, phẩm chất tốt, đủ sức đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Tuy nhiên, so với yêu cầu đặt chất lượng đào tạo trình độ thạc sỹ, tiến sĩ sau tốt nghiệp cịn có bất cập hạn chế định, với nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân từ sở đào tạo Tác giả đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐTSĐH, gồm: Nghiêm túc việc hướng dẫẫ̃n, đánh giá luận văn, luận án; Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên đạt chuẩn; Đổi nội dung đào tạo; Xây dựng chuẩn đầu trình đào tạo Đỗ Minh Đức, Đỗ Thanh Hoàng (2017), “Đào tạo sau đại học Việt Nam nay” [78] Bài viết, khẳng định vị trí, vai trị ĐTSĐH nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc; khái quát thành tựu đào tạo sau đại học theo giai đoạn, gồm: Đầu năm 1980 đến đầu năm 1990 giai đoạn nay, tăng số lượng, chất lượng theo thời gian khẳng định vị thế, uy tín đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp đổi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, tác giả hạn chế bất cập ĐTSĐH xác định nguyên nhân chủ yếu hạn chế đào tạo, như: “chất lượng đầu vào; chương trình nội dung đào tạo; công tác tổ chức, quản lý ĐTSĐH ” Đồng thời, viết, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng ĐTSĐH, đó: Xây dựng, củng cố bố máy tổ chức nhân đào tạo; đổi nội dung, chương trình, phương pháp đào tạo… giải pháp quan trọng Trần Vi Dân (2021), Chất lượng đội ngũ nhà giáo - nhân tố định chất lượng giáo dục đại học [34, tr 248 - 254] Bài viết, luận giải làm rõ vai trò nhà giáo nghiệp giáo dục đại học nội dung: Thứ nhất, đội 216 Phụ lục 16a TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CHÍNH TRỊ Kết đào tạo trình độ thạc sỹ Khóa học 2014-2016 2015-2017 2016-2018 2017-2019 2018-2020 2019-2021 2020-2022 Cộng Nguồn Hệ Sau đại học (tháng 12 năm 2020) Phụ lục 16b TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐÀO TẠO THẠC SỸ Ở TRƯỜNG SĨ QUAN LỤC QUÂN Kết đào tạo trình độ thạc sỹ Khóa học 2014-2016 2015-2017 2016-2018 2017-2019 2018-2020 2019-2021 2020-2022 Cộng Nguồn Hệ Sau đại học (tháng năm 2021) 217 Phụ lục 17 CÁC VĂN KIỆN CỦA ĐẢNG NHÀ NƯỚC, CHÍNH PHỦ, BỘ GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO, BỘ QUỐC PHÒNG VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Bộ Chính trị (khóa XII, 2019), Nghị Một số chủ trương, sách chủ động tham gia Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, số 52NQ/TW, ngày 27/9/2019, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Thông tư ban hành Quy chế đào tạo trình độ thạc sỹ, số 15/2014/TT-BGDĐT, ngày 15/5/2014, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2021), Thơng tư quy định chuẩn chương trình đào tạo; xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học, số: 17/2021/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2021, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2017), Thông tư ban hành Quy chế tuyển sinh đào tạo trình độ tiến sĩ, số 08/2017/TT-BGDĐT, ngày 04/4/2017, Hà Nội, Bộ Giáo dục đào tạo (2017), Thông tư Quy định kiểm định chất lượng sở giáo dục đại học, số 12/2017/TT-BGDĐT ngày 19/5/2017, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Thông tư quy định chuẩn chương trình đào tạo; xây dựng, thẩm định ban hành chương trình đào tạo trình độ giáo dục đại học, số 17/2021/TT-BGDĐT, ngày 22/6/2021, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2021), Thông tư ban hành Quy chế tuyển sinh đào tạo trình độ tiến sĩ, số 18/2021/TT-BGDĐT, ngày 28/6/2021, Hà Nội, Bộ Quốc phịng (2011), Thơng tư Quy định đối tượng, tiêu chuẩn đào tạo cán Quân đội nhân dân Việt Nam, số 195/2011/TT-BQP ngày 24/11/2011, Hà Nội Bộ trưởng Bộ Quốc phòng (2013), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo quân đội giai đoạn 2011 - 2020, (Ban hành kèm theo Quyết định số 2523/QĐ-BQP ngày 15/7/2013 Bộ trưởng Bộ Quốc phòng), Hà Nội 218 10 Bộ Quốc phòng (2018), Quyết định Phê duyệt Kế hoạch hành động hệ thống nhà trường Quân đội trước tác động Cách mạng công nghiệp lần thứ tư giai đoạn 2018/2020 năm tiếp theo, số 889/QĐ-BQP ngày 23/3/2018, Hà Nội 11 Quốc Hội khóa 14 (2018), Luật Giáo dục đại học sửa đổi năm 2018, số 34/QH14, ngày 19/11/2018, Hà Nội 12 Quốc Hội khóa 14 (2019), Luật Giáo dục năm 2019,số 43/QH14, ngày 14/6/2019, Hà Nội 13 Thủ tướng Chính phủ (2016), Quyết định Phê duyệt khung trình độ quốc gia Việt Nam, số1982/QĐ-TTg, ngày 18/10/2016, Hà Nội 14 Thủ tướng Chính phủ (2019), Quyết định Phê duyệt đề án “Nâng cao nâng lực đội ngũ nhà giáo, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019-2030”, số 89/QĐ-TTg, ngày 18/01/2019, Hà Nội 15 Thủ tướng Chính phủ (2019), Quyết định Phê duyệt đề án “Chương trình quốc gia học tập ngoại ngữ cho cán công chức, viên chức giai đoạn 2019-2030”, số 1659/QĐ-TTg, ngày 19/11/2019, Hà Nội 219 Phụ lục 18 HÊ THỐNG HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI Các học viện, trường sĩ quan trực thuộc Bộ Quốc phòng TT Tên trường Học viện Quốc phịng Học viện Chính trị Học viện Lục quân Học viện Kỹ thuật quân Học viện Hậu cần Học viện Quân y Trường Sĩ quan Lục quân (Trường Đại học Trần Quốc Tuấn) Trường Sĩ quan Lục quân (Trường Đại học Nguyễn Huệ) Trường Sĩ quan Chính trị (Trường Đại học Chính trị) 220 Các học viện, trường sĩ quan thuộc tổng cục, quân chủng, binh chủng TT Tên trường Học viện Khoa học Quân Học viện Hải quân Học Phịng khơng - Khơng qn Học viện Biên phịng Trường Sĩ quan Không quân Trường Sĩ quan Tăng - 10/04/1973 Đường Vĩnh Yên, huyện Tam Thiết giáp Trường Sĩ quan Thông tin Trường Sĩ quan Công binh Trường Sĩ quan Phịng hóa 10 Trường Sĩ quan Pháo binh 11 Trường Sĩ quan Đặc công 12 Trường Sĩ quan Kỹ thuật 27/05/1978 Đường Nguyễn Oanh, quận Gò quân (Trường Đại học Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh Trần Đại Nghĩa) Nguồn cung cấp Cổng TTĐT Bộ Quốc phịng 221 Phụ lục 19 THƠNG KÊ HỌC VIỆN, TRƯỜNG SỸ QUAN QUÂN ĐỘI CÓ NHIỆM VỤ ĐÀO TÀO SAU ĐẠI HỌC TT TÊN TRƯỜNG 01 Học viện Kỹ thuật Quân 02 Học viện Quân y 03 Học viện Quốc phịng 04 Học viện Chính trị 05 Học viện Lục quân 06 Học viện Hậu cần 07 Học viện Hải qn 08 Học viện Phịng khơng- Khơng quân 09 Học viện Biên Phòng 10 Học viện Khoa học Quân 11 Trường Sĩ quan Lục quân 12 Trường Sĩ quan Lục quân 13 Trường Sĩ quan Chính trị Nguồn Báo cáo Tổng kết chiến lược giáo dục, đào tạo quân đội giai đoàn 2011 - 2020 222 Phụ lục 20a DANH SÁCH CÁC HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN TRƯC THUỘC BỘ QUỐC PHỊNG CĨ NHIỆM VỤ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC TÊN TRƯỜNG TT 01 Học viện Kỹ thuật Quân 02 Học viện Quân y 03 Học viện Quốc phòng 04 Học viện Chính trị 05 Học viện Lục quân 06 Học viện Hậu cần 07 Trường Sĩ quan Lục quân 08 Trường Sĩ quan Lục quân 09 Trường Sĩ quan Chính trị Nguồn Báo cáo Tổng kết chiến lược giáo dục, đào tạo quân đội giai đoàn 2011 - 2020 223 Phụ lục 20b: CÁC ĐẢNG BỘ, ĐẢNG ỦY HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN TRƯC THUỘC QUÂN ỦY TRUNG ƯƠNG TT Đảng bộ, đảng ủy Học viện Kỹ thuật Quân Đảng bộ, đảng ủy Học viện Quân y Đảng bộ, đảng ủy Học viện Quốc phịng Đảng bộ, đảng ủy Học viện Chính trị Đảng bộ, đảng ủy Học viện Lục quân Đảng bộ, đảng ủy Học viện Hậu cần Đảng bộ, đảng ủy Trường Sĩ quan Lục quân Đảng bộ, đảng ủy Trường Sĩ quan Lục quân Đảng bộ, đảng ủy Trường Sĩ quan Chính trị Nguồn: Báo cáo Tổng kết chiến lược giáo dục, đào tạo quân đội giai đoàn 2011 - 2020 Phụ lục 21a 224 CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ THẠC SỸ TRONG QUÂN ĐỘI TT Học viện Quốc phịng Học viện Chính trị Học viện Lục quân Học viện Quân y Học viện Kỹ thuật Quân Học viện Hậu cần Học viện Hải qn Học viện Phịng khơng- Khơng qn Học viện Biên Phòng 10 Học viện Khoa học Quân 11 Trường Sĩ quan Lục quân 12 Trường Sĩ quan Lục quân 13 Trường Sĩ quan Chính trị 14 Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội Phụ lục 21b CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO TRÌNH ĐỘ TIẾN SĨ TRONG QUÂN ĐỘI TT 10 11 12 13 Học viện Kỹ thuật Quân Học viện Quân y Học viện Quốc phịng Học viện Chính trị Học viện Lục quân Học viện Hậu cần Học viện Hải quân Học viện Biên Phòng Học viện Khoa học Quân Viện khoa học công nghệ Quân Viện Nghiên cứu Khoa học Y dược lâm sàng 108 Viện Lịch sử Quân Việt Nam Viện Y học Cổ truyền Quân đội Nguồn Báo cáo Tổng kết chiến lược giáo dục, đào tạo quân đội giai đoàn 2011 - 2020 Phụ lục 22a: CHUYÊN NGÀNH ĐÀO TẠO THẠC SỸ 225 TT Nghệ thuật Quân Chiến lược quốc phòng Biên phòng Quản lý biên giới cửa Tình báo quân Hậu cần quân Tổ chức, huy kỹ thuật qn Cơng tác đảng, cơng tác trị lực lượng vũ trang Chuyên ngành đào tạo cho dân sự, quân TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Cơ kỹ thuật (Cơ học ứng dụng, học máy) Kỹ thuật khí Kỹ thuật điều khiển tự động hóa Kỹ thuật khí động lực Kỹ thuật điện tử Kỹ thuật đa - dẫẫ̃n đường Kỹ thuật xây dựng cơng trình đặc biệt Kỹ thuật xây dựng cơng trình giao thơng Kỹ thuật xây dựng cơng trình ngầm Kỹ thuật hóa học Khoa học máy tính Hệ thống thông tin Kỹ thuật phần mềm Quản lý khoa học công nghệ Kỹ thuật điện tử Cơ học vật rắắ́n Kỹ thuật viễn thông Kỹ thuật xây dựng Khoa học Y sinh Dịch tễ học Dược lý độc chất Gây mê hồi sức Phẫẫ̃u thuật tạo hình, tái tạo thẩm mỹ Ngoại khoa 226 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Nội khoa: Khoa học thần kinh Bệnh truyền nhiễm bệnh nhiệt đới Hồi sức cấp cứu chống độc Y học dự phịng Quản lý Y tế Cơng nghệ dược phẩm bào chế thuốc Tổ chức quản lý dược Ung thư Triết học Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước Kinh tế trị Chủ nghĩa xã hội khoa học Giáo dục học Tâm lý học Quản lý giáo dục Hồ Chí Minh học Tài - Ngân Hàng Phụ lục 22b: TT 10 Lịch sử Nghệ thuật Quân Chiến lược quốc phòng Chiến lược quân Nghệ Thuật chiến dịch Chiến thuật Quản lý biên giới cửa Tình báo quân Hậu cần quân Chỉ huy, Quản lý kỷ thuật quân Công tác đảng, công tác trị lực lượng vũ trang 11 Chu TT 10 11 12 12 13 14 15 16 17 18 19 Cơ kỹ thuật - Cơ khí Cơ kỹ thuật - Vũ khí Cơ kỹ thuật - Đạn Cơng nghệ chế tạo máy Các thiết bị hệ thống quang, quang điện tử Cơ học vật rắắ́n Kỹ thuật khí Kỹ thuật khí động lực Kỹ thuật điều khiển tự động hóa Kỹ thuật điện tử Kỹ thuật đa - dẫẫ̃n đường Kỹ thuật xây dựng cơng trình đặc biệt Kỹ thuật xây dựng cơng trình giao thơng Cơ sở tốn học cho tin học Tốn ứng dụng Khoa học máy tính Khoa học Y sinh Dịch tễ học Dược lý độc chất Gây mê hồi sức 228 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Phẫẫ̃u thuật tạo hình, tái tạo thẩm mỹ Ngoại khoa Nội khoa: Khoa học thần kinh Bệnh truyền nhiễm bệnh nhiệt đới Hồi sức cấp cứu chống độc Y học dự phòng Quản lý Y tế Công nghệ dược phẩm bào chế thuốc Tổ chức quản lý dược Ung thư Chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam Xây dựng Đảng Chính quyền Nhà nước Kinh tế chinh trị Chủ nghĩa xã hội khoa học Tâm lý học Lý luận Lịch sử giáo dục Quản lý giáo dục Tài - Ngân Hàng ... CHẤT LƯỢNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÃNH ĐẠO NHIỆM VỤ ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC CỦA CÁC ĐẢNG ỦY HỌC VIỆN, TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI 2.1 Các học viện, trường sĩ quan quân đội lãnh đạo nhiệm vụ đào tạo sau. .. thực nhiệm vụ đào tạo sau đại học 2.2 Những vấn đề chất lượng nâng cao chất lượng lãnh đạo nhiệm vụ đào tạo sau đại học đảng uỷ học viện, trường sĩ quan quân đội 2.2.1 Chất lượng lãnh đạo nhiệm vụ. .. sau đại học đảng ủy học viện, trường sĩ quan quân đội 2.1.1 Các học viện, trường sĩ quan quân đội nhiệm vụ đào tạo sau đại học học viện, trường sĩ quan quân đội 2.1.1.1 Khái quát học viện, trường