Rèn luyện kĩ năng giải quyết tình huống trong chăm sóc giáo dục trẻ cho sinh viên ngành giáo dục mầm non trường đại học hải phòng

... vững kĩ giải tình chăm sóc - giáo dục trẻ từ học trường sư phạm vận dụng kĩ công tác trường mầm non, chọn đề tài nghiên cứu Rèn luyện kĩ giải tình chăm sóc - giáo dục trẻ cho sinh viên ngành Giáo ... KN giải tình CS - GD trẻ cho sinh viên ngành GDMN Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN RÈN LUYỆN KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG TRONG CHĂM SÓC – GIÁO DỤC TRẺ CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC MẦM ... Giáo dục Mầm non Trường Đại học Hải phòng Mục đích nghiên cứu Đề tài muốn nghiên cứu số biện pháp rèn luyện kĩ giải tình chăm sóc - giáo dục trẻ cho sinh viên ngành GDMN Trường Đại học Hải Phòng...

94
1,344
8

Nâng cao hiệu quả chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên ngành sư phạm mầm non trường đại học sư phạm Hà Nội 2

...

Nâng cao hiệu quả chương trình giáo dục thể chất cho sinh viên ngành sư phạm mầm non trường đại học sư phạm hà nội 2

... trình Giáo dục Thể chất đào tạo sinh viên ngành sư phạm mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 3 .2. 1 Nâng cao hiệu chương trình Giáo dục Thể chất đào tạo sinh viên ngành sư phạm mầm non 3 .2. 1.1 Nâng ... giáo dục thể chất sinh viên ngành sư phạm mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 3.1.1 Đánh giá chương trình môn học Giáo dục Thể chất trường Đại học Sư phạm Hà Nội Căn vào chương trình GDTC hành ... đề tài: Nâng cao hiệu chương trình Giáo dục Thể chất cho sinh viên ngành sư phạm mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 , mong muốn góp phần nâng cao chất lượng GDTC nhà trường mầm non nói chung...

Đề tài Định hướng đổi mới chương trình môn học GDTC cho sinh viên ngành sư phạm Mầm non trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 theo hướng đào tạo nghề

... cho sinh viên ngành S- phạm Mầm non tr-ờng Đại học S- phạm Hà nội theo h-ớng đào tạo nghề Thực trạng, ch-ơng trình môn học GDTC hành tr-ờng Đại học S- phạm Hà nội dành cho SV ngành S- phạm Mầm non ... Đề tài: Định h-ớng đổi ch-ơng trình môn học Giáo dục Thể chất cho sinh viên ngành S- phạm Mầm non tr-ờng Đại học S- phạm Hà nội theo h-ớng đào tạo nghề GDTC nhà tr-ờng mầm non nói chung đào tạo ... chất cho sinh viên ngành S- phạm Mầm non tr-ờng Đại học S- phạm Hà nội theo h-ớng đào tạo nghề Ch-ơng trình môn học GDTC tr-ờng Đại học S- phạm Hà Nội (đ-ợc trình bày bảng 2. 1) cho thấy: Nội dung...

Nghiên cứu lựa chọn bài tập nâng cao hiệu quả kỹ thuật bóp cò trong môn bắn súng phối hợp cho sinh viên chuyên sâu bắn súng k43 trường đại học TDTT bắc ninh

... ngn phi hp cho sinh viờn chuyờn sõu Bn sỳng K43 Trng i hc TDTT Bc Ninh Chỳng tụi tin hnh nghiờn cu hin trng k hoch hc cho sinh viờn chuyờn sõu Bn sỳng K43 Hin trng cụng tỏc ging dy cho sinh viờn ... nõng cao thnh tớch bn mụn sỳng ngn phi hp cho sinh viờn chuyờn sõu K43 Thc t ny ó to c s cho chỳng tụi tin hnh mt s bi nhm nõng cao hiu qu thc hin k thut búp cũ cho sinh viờn chuyờn sõu K43 mụn ... mt nhng yu t quan trng lm nn tng giỳp cho mi x th cú th t ti nh cao ca ngh thut bn 1.4 Vai trũ ca k thut búp cũ sỳng ngn phi hp Trong súng ngắn phối hợp bóp cò cú tầm quan trng c bit quyt nh phỏt...

44
1,554
4

KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ TRONG QUẢN LÝ

... giải quyết, chuyện xảy ra? + Vấn đề thuộc chức quản lí nào? + Vấn đề thuộc nội dung quản lí nào? + Các đối tượng tạo tình ai? + Thời gian cần giải tình huống? - KN xác định mục tiêu cần đạt giải ... với người này, tình bình thường, người khác lại tình có vấn đề (THCVĐ) Tình THCVĐ chứa đựng mâu thuẫn biết chưa biết (có thể có nhiều phương hướng tìm lời giải có có nhiều lời giải) , mâu thuẫn ... tạo, bồi dưỡng KN giải THQL học viên cán đương chức kế cận NỘI DUNG 2.1 Khái niệm Kĩ giải THQL” a) Phân biệt tình huống , vấn đề tình có vấn đề Để xác định khái niệm KN giải THQL, trước...

Kĩ năng giải quyết tình huống có vấn đề trong hoạt động học tập của sinh viên (TT)

... khái niệm kỹ giải tình có vấn đề, kỹ giải tình có vấn đề học tập sinh viên, từ đó, xác định mức độ biểu hiện, tiêu chí đánh giá, yếu tố ảnh hưởng tới kỹ giải tình có vấn đề học tập sinh viên 2.2.2 ... KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 2.1 Kỹ năng: 2.1.1.Khái niệm kỹ năng: KN vận dụng tri thức, kinh nghiệm có vào thực cách có hiệu hành động /hoạt động ... kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh viên, Tạp chí Tâm lý học xã hội (Số 8, tháng 8/2015) Hoàng Thị Quỳnh Lan (2015), Thực trạng mức độ thực kỹ giải tình có vấn đề hoạt động học tập sinh...

thực trạng kỹ năng giải quyết tình huống sư phạm của giáo viên trường thcs huỳnh thúc kháng – tp. đà nẵng

... thực hành 68 Biểu đồ KNGQTHSP giáo viên trường THCS Huỳnh Thúc Kháng – TP Đà Nẵng 68 Mô hình Mô hình Mô hình nâng cao kỹ giải tình sư phạm cho giáo viên trường THCS Huỳnh Thúc Kháng – TP Đà Nẵng ... nhận thức thực hành 67 Bảng KNGQTHSP giáo viên trường THCS Huỳnh Thúc Kháng – TP Đà Nẵng 68 Biểu đồ Biểu đồ Nội dung Trang Biểu đồ KNGQTHSP giáo viên trường THCS Huỳnh Thúc Kháng – TP Đà Nẵng xét ... KNGQTHSP giáo viên trường THCS Huỳnh Thúc Kháng – TP Đà Nẵng Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: KNGQTHSP giáo viên trường THCS Huỳnh Thúc Kháng – TP Đà Nẵng 3.2...

88
4,812
7

kỹ năng giải quyết tình huống sư phạm của giáo viên trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi ở một số trường mầm non tại thành phố hồ chí minh

... cứu Kỹ giải tình sư phạm giáo viên hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi Giả thuyết nghiên cứu Ở số trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh kỹ giải tình sư phạm giáo viên hoạt động giáo dục trẻ mẫu ... viên mầm non 44 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ ... giải tình sư phạm giáo viên hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo – tuổi số trường mầm non Thành phố Hồ Chí Minh Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng kỹ giải tình sư phạm giáo viên hoạt động giáo dục...

145
1,983
3

Hình thành kỹ năng xử lý tình huống dạy học cho sinh viên khoa sư phạm kỹ thuật trường Đại học Nông Lâm Bắc Giang

... nghề dạy học Hình thành kỹ xử lý tình dạy học cho sinh viên trình đào tạo sƣ phạm phải đạt tới mục tiêu sinh viên viên phải thục kỹ xử lý tình dạy học Nội dung hình thành kỹ xử lý tình dạy học cho ... cứu sở lý luận hình thành kỹ xử lý tình dạy học cho sinh viên sƣ phạm - Tìm hiểu thực trạng trạng hình thành kỹ xử lí tình dạy học cho sinh viên khoa Sƣ phạm trƣờng đại học Nông - Lâm Bắc Giang ... việc hình thành kỹ xử lý tình dạy học cho sinh viên ĐHSP 27 1.3 Nội dung hình thành kỹ xử lý tình dạy học cho sinh viên 28 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới trình hình thành kỹ xử lý tình dạy...

Cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm hình thành kỹ năng giải quyết vấn đề cho sinh viên khoa may thời trang thuộc trường đại học công nghiệp tp HCM

... trạng kỹ giải vấn đề sinh viên Khoa May Thời Trang 2.4 Nhận xét Chương III: Đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy nhằm hình thành kỹ giải vấn đề sinh viên Khoa May Thời Trang thuộc Trường Đại học ... đề tài 4.2 Khảo sát thực trạng phương pháp giảng dạy có giáo viên kỹ giải vấn đề sinh viên Khoa May Thời Trang thuộc Trường Đại học Cơng Nghiệp TP. HCM 4.3 Đề xuất cải tiến phương pháp giảng dạy ... giảng dạy giáo viên kỹ giải vấn đề sinh viên Khoa May Thời Trang - Khách thể nghiên cứu: hoạt động giảng dạy, học tập giáo viên sinh viên Khoa May Thời Trang - Trường Đại học Cơng Nghiệp TP. HCM...

Luận văn nghiên cứu về một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm trường đại học hồng đức thanh hoá

... công tác giáo dục thể chất đề số giải pháp để khắc phục nhằm nâng cao chất lợng giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá III ... dục thể thao 5.2 Cơ sở thực tiễn công tác giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá Phong trào thể dục thể thao hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại ... Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá phát triển Từ trớc đế có số công trình nghiên cứu khoa học công tác giáo dục thể chất hệ Cao Đẳng S phạm trờng Đại học Hồng Đức Thanh Hoá có đóng...

Tính hiệu quả của việc sử dụng phương pháp học hợp tác trong dạy kỹ năng viết cho sinh viên năm thứ 2 khoa anh, trường đại học tây bắc

... I think it is very 87.5% 10% 2. 5% difficult to write 75% 22 .5% 2. 5% - 12. 5% + 12. 5% 0% I don’t have 50% 40% 10% confidence in writing 25 % 62. 5% 12. 5% -25 % +22 .5% +2. 5% It takes me lots of 95% 5% ... 37.5% 52. 5% English 50% 32. 5% 17.5% +40% -5% -35% I like the writing 10% 17.5% 72. 5% lessons in school 65% 22 .5% 12. 5% +55% +5% -60% I like writing 5% 25 % 70% activities in school 67.5% 20 % 12. 5% ... Comparison 0% 0% -25 % +25 % I only listen to the others and 37.5 55% 7.5% 0% % note down 5% 22 .5 72. 5 0% % % - 32. 5% - 32. 5% 65% % I ask my classmates for their opinions 0% 12. 5 5% 22 .5 % % 27 .5 57.5 10%...

Xem thêm