1.4.1. Định hướng dạy học môn Toán theo quan điểm sư phạm tương tác tương tác
- Tăng cường vai trò chủ đạo của người học bằng cách khai thác triệt để vốn kiến thức, kinh nghiệm người học đã tích luỹ được: GV tạo ra tình huống gợi vấn đề, hướng dẫn người học tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo giải quyết vấn đề. Để giải quyết được vấn đề đặt ra, người học phải huy động được tối đa vốn kiến thức, kỹ năng của bản thân đã tích luỹ được, từ đó chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ năng để đạt được mục tiêu dạy học đã đề ra.
Nếu người dạy khéo léo tạo ra được những tình huống gợi vấn đề và vận dụng hình thức dạy học đàm thoại giải quyết vấn đề thì hoạt động dạy học sẽ có điều kiện diễn ra nhiều tương tác nhất, đặc biệt là tương tác giữa người dạy và người học. Các tương tác giữa người dạy và người học, người học và người học, người học với tài liệu, các phương tiện dạy học diễn ra ở mức độ cao trong suốt quá trình học. Ở hình thức dạy học này, người học làm việc không hoàn toàn độc lập trong quá trình học mà có gợi ý, dẫn dắt của người dạy khi cần thiết. Phương tiện để thực hiện hình thức này là những câu hỏi (của thầy) và câu trả lời - hành động đáp lại (của trò), nếu hình thức tương tác tốt, câu hỏi có thể được đặt ra từ phía người học. Như vậy, hoạt động hỏi – đáp sẽ giúp người dạy khai thác tốt vốn kiến thức, kinh nghiệm mà người học đã thu lượm được.
- Tăng cường sự tương tác giữa người học với người học, người học với người dạy: Dạy học theo nhóm có thể tạo ra và thực hiện tốt các tương tác
trong tất cả các bước của PPDH này. Trong đó thể hiện rõ nhất là sự tương tác giữa người học với người học, người học với người dạy. Sự tương tác giữa người học với người học thể hiện rõ nhất trong quá trình các nhóm thảo luận, các cá nhân trao đổi, hợp tác, giao lưu, tranh luận với nhau; ý kiến của HS này được đưa ra sẽ tác động đến HS khác, HS khác tác động trở lại bằng việc tiếp thu, bổ sung hay phản bác những ý kiến, quan điểm đó. Sự tương tác giữa người học và người dạy được thể hiện rõ nét nhất trong quá trình GV giao nhiệm vụ cho các nhóm và hướng dẫn các nhóm, lớp thảo luận và GV tổng kết.
Một trong những biện pháp mang lại hiệu quả cao trong quá trình dạy học là hướng dẫn HS phương pháp đọc SGK, đọc tài liệu tham khảo, đọc trước bài và làm bài tập đầy đủ ở nhà, khả năng làm việc nhóm, kỹ năng thảo luận, kỹ năng trình bày lời giải, đó là biện pháp nâng cao khả năng tự học ngay cả trên lớp và tự học ở nhà. Muốn học tốt, học giỏi, trước tiên người học phải nắm được những nội dung cơ bản trong SGK. Vì vậy, trong quá trình học theo nhóm, nếu người dạy kết hợp sử dụng tốt với hình thức dạy học đàm thoại giải quyết vấn đề và hướng dẫn người học tự đọc SGK, chỉ dẫn thêm một số tài liệu tham khảo khác thì sự tương tác giữa người học với người học, người học với người dạy được tăng cường và chất lượng dạy học sẽ đạt hiệu quả cao.
- Tăng cường sự tương tác giữa người học với môi trường: Môi trường
là yếu tố không thể thiếu trong QĐSPTT. Để vận dụng quan điểm này vào quá trình dạy học đạt hiệu quả cao, với mỗi bài dạy cụ thể, người dạy cần quan tâm tăng cường các tương tác giữa người học với môi trường, phù hợp với từng điều kiện cụ thể.
Có thể tăng cường sự tương tác giữa người học với môi trường bằng cách: Sử dụng hình ảnh trực quan giúp người học dễ dàng liên hệ với thực tế cuộc sống, do đó người học sẽ hiểu bài học dễ dàng hơn và sâu hơn. Sử dụng hợp lý công nghệ thông tin vào quá trình dạy học sẽ tạo hứng thú cho người học và việc tiếp cận tri thức đối với người học trở nên dễ dàng hơn, tiết kiệm thời gian trên lớp và đảm bảo mỹ quan. Vì vậy, người dạy đã tác động vào môi trường, môi trường tác động trở lại với người học làm cho quá trình học được diễn ra thuận lợi và mang lại hiệu quả cao hơn. Với những ưu điểm của câu hỏi trắc nghiệm khách quan thì việc sử dụng linh hoạt các câu hỏi trắc nghiệm khách quan và sự hỗ trợ của công nghệ thông tin trong quá trình dạy học sẽ tăng cường được các tương tác giữa người học với môi trường, giúp quá trình dạy học mang lại hiệu quả cao.