Đối tượng tiếp thu mụn học Giỏo dục Chớnh trị ở Trường Trung cấp Việt - Anh chủ yếu là học sinh với nhiều độ tuổi khỏc nhau, phần lớn họ đang cũn trẻ, học sinh chủ yếu đến từ cỏc huyện miền nỳi, nơi điều kiện kinh tế cũn khú khăn, hơn nữa thuộc diện xột tuyển nờn chất lượng đầu vào thấp, kiến thức văn húa
khụng cao. Hơn nữa, với tõm lý là mụn học phụ, khụ khan, lý thuyết thiếu thực tế... tạo tõm lý chỏn, buồn tẻ cho người học. Học sinh hay cú tõm lý chỏn nản lười học, học để thi, thi cho qua và ra khỏi phũng thi là…quờn ngay lập tức. Chất lượng đầu vào của cỏc đối tượng đào tạo là học sinh khụng đều nhau cho nờn khả năng nhận thức của họ cũng khỏc nhau. Trỡnh độ tư duy trừu tượng cũn hạn chế. Cú một số ngành nghề học sinh mới chỉ học hết lớp 9 nờn khả năng nhận thức của một số em cũn hạn chế, tớnh tỡm tũi sỏng tạo chủ động trong việc học khụng cao. Vỡ vậy, để tạo ra sự hấp dẫn, sức thuyết phục và cuốn hỳt học sinh khi học tập, nghiờn cứu mụn học đũi hỏi người dạy phải chỳ ý đến đối tượng tiếp thu mụn học mà lựa chọn và kết hợp cỏc phương phỏp dạy học cho phự hợp, trỏnh sử dụng những khỏi niệm trừu tượng để giải thớch những tri thức trừu tượng, mà phải sử dụng những tri thức, khỏi niệm cụ thể, dễ hiểu cú được từ trong thực tiễn để phõn tớch, chứng minh những tri thức trừu tượng, làm cho người học phỏt huy được tớnh tớch cực chủ động, sỏng tạo vừa sức với sinh viờn trong học tập, nghiờn cứu mụn học.
Khi bàn về giỏo dục, Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó núi: "Học phải đi đụi với hành, lý luận phải liờn hệ với thực tiễn". Giỏo dục phải thường xuyờn đổi mới, nhưng phải cú những bước đi vững chắc phự hợp với hoàn cảnh lịch sử, phự hợp với điều kiện kinh tế - xó hội và khả năng nhận thức của từng đối tượng học sinh. Hồ Chớ Minh núi: "Khỏng chiến phải mấy năm, vội khụng được. Giỏo dục cũng phải theo hoàn cảnh, điều kiện. Phải ra sức làm nhưng làm vội khụng được. Từ đõy ra cửa thứ nhất là bước thứ nhất, thứ hai mới đến bước thứ hai, rồi thứ ba mới đến bước thứ ba. Vội thỡ ngó. Làm phải cú kế hoạch, cú từng bước" [36; 184].
Vấn đề đặt ra là phải căn cứ vào từng đối tượng học tập, nghiờn cứu mụn học và nội dung tri thức trong từng chương, từng bài, từng mục mà lựa chọn phương phỏp dạy học cũng như kết hợp linh hoạt, sỏng tạo cỏc phương phỏp dạy học nhằm mang lại hiệu quả dạy học thiết thực nhất. Đõy là điều khụng dễ, đũi hỏi giỏo viờn phải cú kiến thức vững vàng, sõu sắc khụng chỉ về lý luận về mụn học này mà cả về kiến thức thực tiễn. Giảng dạy mụn Giỏo dục chớnh trị khụng
chỉ là một khoa học mà cũn là một nghệ thuật, nờn phải biết phỏt huy tài nghệ của người giaú viờn trong việc vận dụng và kết hợp nhuần nhuyễn cỏc phương phỏp dạy học thuyết trỡnh truyền thống với phương phỏp dạy học nờu vấn đề một cỏch tớch cực. Phương phỏp truyền thụ theo kiểu “đọc - chộp” ở Trường Trung cấp cũn phổ biến. Nờn phương phỏp dạy học cần cú sự đổi mới theo hướng tớch cực hoỏ dạy học cỏc mụn học núi chung và mụn học chớnh trị núi riờng. Vỡ vậy, giỏo viờn nờn kết hợp phương phỏp thuyết trỡnh với phương phỏp nờu vấn đề trong dạy học mụn Giỏo dục chớnh trị ở trường Trung cấp Việt - Anh là rất cần thiết.