- Kết quả kiểm tra sau lần thực nghiệm thứ ha
3.2.1.Giải phỏp đối với giỏo viờn chớnh trị Trường Trung cấp Việt Anh
Để bài giảng cú sức thuyết phục, nõng cao hiệu quả thỡ cần kết hợp phương phỏp thuyết trỡnh với phương phỏp nờu vấn đề để dạy mụn Giỏo dục chớnh trị.
Cú thể khẳng định hệ thống cỏc phương phỏp giảng dạy mụn Giỏo dục chớnh trị rất đa dạng và phong phỳ. Mỗi phương phỏp cú thế mạnh và những hạn chế nhất định. Tựy theo nội dung tri thức mà người GV khộo lộo lựa chọn và sử dụng cỏc phương phỏp sao cho hợp lý để đạt được hiệu quả cao nhất. Muốn vậy bản thõn mỗi nhà giỏo phải cú sự nhận thức, hiểu biết đầy đủ về cỏc phương phỏp đú (phương phỏp thuyết trỡnh, đàm thoại, thảo luận nhỳm, nờu vấn đề…).
Sự nhận thức cần đổi mới phương phỏp dạy học mụn Giỏo dục chớnh trị ở trường trung cấp là rất cần thiết. Bởi vỡ với cỏch dạy truyền thống lấy người thầy làm trung tõm thỡ khụng phỏt huy được tư duy sỏng tạo của học sinh, chất lượng dạy và học khụng đảm bảo. Nghiờn cứu hệ thống cỏc phương phỏp dạy học mụn Giỏo dục chớnh trị ở trường trung cấp cho thấy: hiện nay phương phỏp dạy học chủ yếu là phương phỏp truyền thống, với phương phỏp này GV truyền thị tri thức theo một chiều. Học sinh thụ động lĩnh hội tri thức, đụi khi HS cũn bị ộp phải tin, phải chấp nhận nờn học sinh khụng thẻ sỏng tạo được vỡ họ khụng tự tin vào kiến thức mà họ lĩnh hội được theo cỏch này. Trong khi đú, thời đại ngày nay, thụng tin phỏt triển mạnh mẽ những tri thức của bộ mụn mới chỉ là những tri thức cơ bản nhất để HS tiếp thu học tập và sỏng tạo. Mặt khỏc những vấn đề thực tiễn đũi hỏi sự khỏi quỏt, tổng kết thành lý luận.
Như vậy, việc đổi mới phương phỏp dạy học hiện nay hết sức cần thiết và cần cú sự quan tõm của toàn xó hội vấn đề đặt ra lỳc này là đổi mới theo hướng nào, đổi mới như thế nào mà thụi.
Trong hệ thống cỏc phương phỏp dạy học mụn Giỏo dục chớnh trị, phương phỏp nào cũng cú thể phỏt huy tớnh tớch cực chủ động của HS bằng tài năng sư phạm của người GV. Vấn đề là trong hệ thống cỏc phương phỏp đú thỡ phương phỏp nào cú ưu thế hơn mà thụi. Việc xỏc lập hệ thống cỏc phương phỏp giảng dạy bộ mụn cho phự hợp với nội dung chương trỡnh nhằm phỏt huy tớnh tớch cực học tập của HS là rất cần thiết để trờn cơ sở đú GV cú thể lựa chọn và sử dụng phương phỏp giảng dạy cho phự hợp và đem lại hiệu quả cao, đỏp ứng yờu cầu đề ra.
Đổi mới phương phỏp dạy học bằng cỏch kết hợp phương phỏp thuyết trỡnh với phương phỏp dạy học tớch cực như phương phỏp dạy học nờu vấn đề là thay thế kiểu dạy cỏi mà thầy cú sang kiểu dạy cỏi mà trũ cần theo nguyờn tắc lấy người học và hoạt động của người học làm mục tiờu cho hoạt động của người dạy. Vỡ vậy, phương phỏp dạy học mới vừa khắc phục được nhược điểm
của phương phỏp dạy học truyền thống, vừa thoả món nhu cầu của người học - chủ thể của xó hội tương lai.
Trong quỏ trỡnh dạy học, để cú thể vận dụng phương phỏp dạy học tốt thỡ đũi hỏi người GV phải biết căn cứ vào mục tiờu, nội dung, đặc điểm của tri thức mà kết hợp cỏc loại phương phỏp cho phự hợp và điều này cú thể làm tốt hay khụng cũng phụ thuộc vào nghệ thuật dạy học và khả năng sư phạm của người GV.
Giỏo viờn muốn dạy tốt thỡ phải khụng ngừng cập nhật và nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn. Riờng đối với sự kết hợp phương phỏp thuyết trỡnh với phương phỏp nờu vấn đề, phương phỏp nờu vấn đề cú nhiều ưu thế để khắc phục hạn chế của phương phỏt thuyết trỡnh. Tuy nhiờn, khi vận dụng kết hợp rất khú, càng đũi hỏi giỏo viờn phải nắm chắc nội dung. Nếu hiểu nội dung một cỏch mơ hồ thỡ khụng thể tiến hành dạy học kết hợp phương phỏp nờu trờn được. Cú nắm vững kiến thức chuyờn mụn giỏo viờn mới cú thể khai thỏc, sắp xếp một cỏch khoa học cỏc thụng tin từ sỏch vở, tài liệu, cỏc phương tiện thụng tin liờn quan tới nội dung dạy học. Cú nắm vững kiến thức chuyờn mụn giỏo viờn mới cú đủ tự tin khi đứng trờn lớp, khụng e ngại trước thắc mắc của học trũ, băn khoăn của đồng nghiệp cũng như những đũi hỏi của cỏc cấp quản lý và của HS.
Để có thể truyền tải những tri thức này một cách dễ dàng, đơn giản khoa học, hợp lý, làm cho HS hiểu đúng, đủ, chắc chắn v hà iệu quả cao thỡ đũi hỏi người giỏo viờn bờn cạnh cú một trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ vững vàng và một lũng yờu nghề sõu sắc thỡ thì cần phải khụng ngừng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn nghiệp vụ.
GV giảng dạy mụn Giỏo dục chớnh trị cần phải thường xuyờn học tập, chủ động bồi dưỡng về chuyờn mụn, nghiệp vụ, khụng ỷ lại, phú mặc cho cỏc cấp lónh đạo, quản lý việc bồi dưỡng về chuyờn mụn, nghiệp vụ. Để nõng cao trỡnh độ và bồi dưỡng chuyờn mụn của mỡnh người GV phải luụn tỡm tũi, tự nghiờn cứu, tớch cực tự đào tạo, nõng cao trỡnh độ bằng nhiều cỏch như rốn luyện thúi quen sưu
tập tài liệu tham khảo phục vụ cho quỏ trỡnh giảng dạy, quan sỏt, ghi chộp những tỡnh huống cú thực trong cuộc sống, bởi vỡ trước khi GV thực hiện việc kết hợp PP thuyết trỡnh với PP nờu vấn đề trong dạy học thỡ GV phải chuẩn bị trước cỏc tỡnh huống cú vấn đề, tự bồi dưỡng nõng cao kĩ năng sử dụng cỏc thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại để vận dụng vào việc giảng dạy gúp phần nõng cao chất lượng dạy học bộ mụn. Luụn luụn cập nhật thụng tin phục vụ cho bài giảng, bởi như chỳng ta đó biết thụng tin hiờn nay phỏt triển như vũ bảo, hàng ngày, hàng giờ đều cú sự thay đổi nhất định. Nếu GV núi chung và GV chớnh trị núi riờng khụng thường xuyờn học tập nõng cao trỡnh độ, khụng thường xuyờn cập nhật thụng tin thỡ sẽ bị lạc hậu, lỗi thời, bài giảng khụng cũn mang tớnh thời sự, khụng cú tớnh thuyết phục đối với người học. Vỡ vậy, GV chớnh trị phải coi đõy là một nhiệm vụ thường xuyờn, bắt buộc để cú thể đảm nhiệm được sứ mệnh của mỡnh. Đồng thời cú thể chủ động bố trớ thời gian, cụng việc để tham gia cỏc lớp cao học, cỏc lớp bồi dưỡng, cỏc lớp tập huấn của Sở Giỏo Dục hoặc của Bộ Giỏo Dục đào tạo được tổ chức vào hàng năm, tham gia cỏc chuyờn đề nhằm nõng cao trỡnh độ năng lực tay nghề. Bờn cạnh đú phải thường xuờn đổi mới PP kỹ năng sư phạm trong giảng dạy làm cho bài giảng vừa đảm bảo tớnh khoa học, tớnh thực tiễn, tớnh vừa sức và tớnh sinh động, lụi cuốn HS say mờ mụn học này. Mặt khỏc trong quỏ trỡnh giảng dạy, kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của HS cần phải nghiờm khắc hơn, cú quan điểm đỏnh giỏ mụn học này bỡnh đẳng như cỏc mụn học khỏc. Kết quả mụn học này được xem là một trong những căn cứ quan trọng để đỏnh giỏ về việc rốn luyện tư cỏch, đạo đức của HS.
Thực tế đã chứng minh rằng ngời làm việc mà không yêu nghề thì không thành đạt trong nghề. Nghề dạy học không nằm ngoài quy luật đó. Do đú trong quỏ trỡnh dạy học người giỏo viờn phải cú tõm với nghề. Giáo viên có tâm với nghề thể hiện ở hai mặt chính là yêu nghề và yêu ngời.
Yêu nghề trớc hết thể hiện ở lòng say mê nghiên cứu khoa học, nghiên cứu tri thức chuyên môn giảng dạy. Muốn vậy, giáo viên phải không ngừng học tập, nỗ lực phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Họ phải là những ngời luôn trăn trở với nghề, không ngại khó, ngại khổ, học từ sách vở, từ đồng nghiệp, từ HS để có thể nắm bắt đầy đủ, vững vàng các tri thức môn học. Đồng thời thờng xuyên cập nhật thông tin, bổ sung tài liệu cho bài giảng để bài giảng trở nên sinh động và phong phú.
Song song với việc đầu t chuyên môn, giáo viên cũng cần có kế hoạch làm việc khoa học, hợp lý, từ khâu thiết kế bài giảng (soạn giáo án) thiết kế các hình thức tổ chức dạy học, các hoạt động dạy học đến khâu tổ chức kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm. Từ tập viết bảng, tập núi, tập diễn đạt đến tập sử dụng trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật. Mặt khỏc, hoạt động của giỏo viờn khụng chỉ diễn ra trờn lớp mà cũn bao gồm cả những hoạt động mang tớnh giỏo dục khỏc. Những hoạt động đú đũi hỏi giỏo viờn phải cú kinh nghiệm, kỹ năng kỹ xảo để hướng dẫn HS “Người giỏo viờn sẽ hướng dẫn cỏch tỡm tài liệu, phương phỏp tiếp nhận và định hướng giải quyết vấn đề lý thuyết và thực tiễn” [1; 239]. Thực tế cho thấy, ngoài thời gian đầu tư cho chuyờn mụn, giỏo viờn cũn phải khụng ngừng học tập, rốn luyện nõng cao trỡnh độ mọi mặt để nhõn cỏch mỡnh thực sự trở thành mụ phạm.
Tuy nhiên chỉ yêu nghề không thì cha đủ, một yêu cầu nữa đặt ra cho ngời giáo viên là phải yêu ngời. Yêu ngời đợc thể hiện ở chỗ giáo viên phải là ngời có tình yêu thơng con ngời, yêu tôn trọng HS. Tình cảm yêu thơng gắn bó, gần gũi với học sinh, HS là một phẩm chất đạo đức cao quý tạo nên nét đẹp trong nhân cách của ngời thầy. Hơn nữa, trong dạy học hiện đại, tỡnh cảm yờu thương gắn bú, sự tụn trọng và hiểu biết HS khụng chỉ đơn thuần là phẩm chất đạo đức cần cú ở người thầy mà nú cũn cú ý nghĩa là yờu cầu của hoạt động nghề nghiệp.