Mỗi bài giảng, mỗi trang trình chiếu điều có sự hướng đích khác nhau, thể hiện ơ sự bố trí thông tin, bố cục, màu sắc… Tuy nhiên mọi hướng đích điều có một mục đích chung, đó là truyền tải được thông tin một cách có hiệu quả và thuyết phục người nghe. Vì vậy thu hút được sự chú ý làm cho sinh viên phải theo dõi bài giảng một cách tự nguyện.Đó cũng là nghệ thuật sư phạm của người giảng và người thiết kế các trang trình chiếu mà chúng tôi muốn đề cập tới.Thông thường trong một giờ giảng người GV sẽ khá tập trung vào thời điểm bắt đầu. Tuy nhiên sự tập trung ấy sẽ giảm dần rất nhanh.vào cuối bài giảng, nếu chúng ta cho người học biết rằng bài học sắp kết thúc, họ sẽ chú ý trơ lại, trong khi nội dung chính của bài giảng nằm ơ khoảng “giữa”. Vậy làm thế nào để thu hút sự chú ý của người nghe trong suốt quá trình bài giảng? bản thân các trang trình chiếu( nếu soạn hợp lý) đã có sức hút lớn đối với sinh viên.Tuy nhiên, nếu quá lạm dụng dụng tính ưu việt đó đôi khi bài giảng có tác dụng ngược. Nghệ thuật sư phạm của người thiết kế bài giảng sẽ có sức hút riêng đối với người học trong giờ học.Và dưới đây có một số thủ thuật cần thiết cho việc thiết kế bài giảng online.
Thứ nhất là, thay vì mơ đầu bằng lời ( kể chuyện dẫn dắt, ra bài tập
nhỏ…), ta kèm theo đó là trang hình phù hợp với nội dung nói, thậm chí có thể là đoạn trích, một câu hỏi thảo luận đầu giờ, một hình ảnh có ý nghĩa, một đoạn phim…
Thứ hai là, hãy dành một trang nêu tên bài học( sau mơ đầu) cùng các
đề mục (dàn bài) và cũng giới thiệu sơ qua các phần đề cập đến các vấn đề gì, người học sẽ dễ dàng có một tổng quan về bài giảng, gây tâm lý chờ đợi những thông tin thú vị phía sau.
Thứ ba là, mỗi nội dung nhỏ( mục) cần có “điểm nhấn” hấp dẫn, một
câu chuyện để chuyển tiếp giữa các mục, hình ảnh, một đoạn phim, một nhiệm vụ học tập cho người học làm nhanh, một câu trích dẫn có ý nghĩa, có thể pha một ít hài hước… để lôi kéo người nghe trơ về bài giảng, đôi khi có ai đó bị mất tập trung.
Thứ tư là, hãy giữ liên tục nội dung bài giảng ( phần dành cho người
học muốn ghi) từ trang này sang trang khác nhu một chiếc “ bảng kéo” Muốn làm điều này cần chú ý:
- Hãy sử dụng cỡ chữ, kiểu chữ, màu chữ thống nhất theo từng loại chủ đề mục của bài học.Cơ chữ ghi nội dung cụ thể nhỏ hơn các đề mục. Sự thống nhất này phải giữ từ đầu đến cuối bài giảng, cho dù nội dung bài học phải chuyển sang trang tiếp.
- Cố gắng sắp xếp nội dung một hoặc một số mục nằm gọn trong trang trừ trường hợp bất khả kháng.
- Mọi nội dung khác không nhằm cho người học ghi hoặc vẽ theo, chỉ dùng tạm thời để mơ hoặc làm “ điểm nhấn” cho bài giảng ( chuyển tiếp giữa các mục, minh họa hình ảnh, câu hỏi thảo luận, nhiệm vụ khám phá…) đều phải dùng kĩ thuật “chèn” các ô cửa sổ có hình hoặc chữ, sử dụng trong thoát ra, không lưu lại ( dùng hiệu ứng xuất hiện rôi biến mất) hoặc dùng thuật Hyperlink ( trong insert)…, sao cho tô tại từ trang đầu đến cuối trang vẫn là nội dung chính của bài giảng.
Những công việc trên còn phải được sự kết hợp linh hoạt với nghệ thuật trình bày của giảng viên. Ví dụ : Thay vì chuyển tiếp sang mục khác thì giảng viên có thể tóm lược các ý chính của mục mới vừa giảng.Nhờ vậy mà người nghe sẽ bắt kịp tiến độ bài giảng và làm cho sinh viên tập trung hơn.
Thứ năm là, mỗi trang sau cần tạo điều kiện cho việc quay về các
học ơ trang trước) muốn vậy, cần lập file riêng cho từng trang ( nhưng bỏ hết hiệu ứng của trang này ) chúng tôi gọi nó là “trang sạch” rôi cho vào tệp của bài giảng “ Foder” . Đến chổ nào đó trong bài giảng cần nhắc lại các trang trước dùng Hyperlink cho xuất hiên ngay trang đó.
Thứ Sáu là, một nghịch lí về sự chú ý thường xảy ra trong giờ dạy học
bằng các trang trình chiếu, nhất là đối với những người mới sử dụng lần đầu là : sự lạm dụng các effect sẽ có thể tập trung sự chú ý của người học, song sự chú ý đó lại không hướng vào nội dung bài học mà là sự sặc sỡ của màn hình, vào những sự “ nhảy múa” đủ kiểu chữ và hình trong các trang trình chiếu.Có nghĩa là, người học vẫn phải chú ý vẫn thích thú các bài học nhưng khi kết thúc giờ học thì bài học cũng biến mất trong đầu các em. Điều này thật dễ hiểu đối với tâm sinh lí của sinh viên.